因为孩子天性好动，再加上独生子女自我娇惯和任性。有时课堂秩序真有点失控，轻描淡写的说，他们好像听不懂中国话，依然我行我素，听而不见充耳不闻，说的重了，有的“小皇帝”，觉得比窦娥还冤。委屈的好像谁欠他十八头牛似的。但为了“肃清朝纲”，不得不敲桌子砸板凳，大呼小叫，以示虎威。孩子毕竟是孩子，雷鸣闪电阵势他还是胆怯的，失控的课堂秩序也恢复了平静。但孩子的控制力是很差的。不一会儿有原形毕露，不得不暴风雨的又一阵。反反复复如此，孩子好像经常用某种药物一样，有了抗药性。暴风雨之后的彩虹时间越来越短暂。这种局面让我很头疼。今天忽然我灵机一动，跟孩子们说：“今天我们玩‘木头人’的游戏好吗？”孩子们一听说玩游戏，个个兴奋的不得了。‘一不许动，而不许笑，三不许露出大白牙··········大眼睛，红嘴唇儿，一看就是个木头人。’看谁更像木头人，孩子们个个嘴巴紧闭，小手放在膝盖上，眼睛一眨不眨，教室里顿时鸦雀无声。看着孩子们争当木头人认真的样子，我禁不住窃喜。想让他们安静下来其实就这么简单。
　　
　　通过这件事让我明白，教无定法，关键是策略，用心去研究孩子的心理，和风细雨、润物无声的教育方式有时比暴风骤雨似的管理方式更有力量。