主体性教育在小学数学教学中的重要性
小学生的主体性即学生的主观能动性，主要是在教师的教育下，学生不是消极地、被动地接受或等待领取现成的知识，思维惰性很强，依赖思想比较严重的现象不再出现，而是通过自身积极地、全面地开展内部认知心理活动，主动获取知识，为今后终身学习，不断认知客观世界奠定扎实的基础，同时形成相对稳定的素养和品质。因此，当今世界许多国家教育改革的趋势，就是在教育教学过程中，不仅要传授知识，教学生为人处事的方法，更要承认和尊重学生的主体地位，而且要发挥学生的主体性、激发他们学习的自主性，更要想方设法发展学生的主体性。
荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是，由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出现；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践也证明，在教学中把得到数学结论的全部思维过程展现出现，提高学生的参与意识，使教师预定的教学目标成为学生的学习目标，成为学生富有成果的学习的活动，教学质量就会有所提高。
以上这些都明确地告诉我们，教学是否以学生为主体，是否发挥学生的主体性，学生学习是否主动，对小学数学教学来说是非常重要的。
在课堂教学中，通过创设情境等方法，让学生自主学习，自主探究，引导学生主动获取知识，充分发挥学生的主观能动性。真正实现主体性教育有很多途径和方法，在说途径和方法之前，先谈一谈主体性教育的前提条件。