教学要求：
　　　l、让学生了解红军在长征途中英勇作战巧计破敌的情况，学习贺龙同志沉着冷静、随机应变的品格。
　　　2、默读课文，在理解第三、四节意思，理清层次的基础上，详细复述这两节。
　　　3、学会本课的生字、新词，理解“隐蔽、踪影、凌乱、举世闻名、人困马乏、争先恐后”等词语的意思。积累词语10个。
　　教学重点、难点：
　　　重点：理解贺龙同志巧计破敌中所表现出来的沉着、镇静，足智多谋的品格。
　　　难点：在理解课文内容的基础上，学习详细复述课文片断。
　　教学时间：
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　      第一课时
　　一、揭示课题：
　　　1．谈话导入：1934年至1936年，中国工农红军以血肉之躯谱写了人类历史上无与伦比的英雄史诗：二万五千里长征。“草帽计”就是长征途中发生的许许多多小故事中的一个。
　　　2．出示课题：《18、草帽计》，师点出“计”，组词：计划、计算、计谋、计策
　　　　　问：什么叫“草帽计”？（利用草帽设计的计谋。）
　　　3．你知道这个草帽计是谁想出来的吗？（贺龙）你对贺龙了解多少？
　　　　　简介贺龙：
　　　　　原名贺文常，字云卿。湖南省桑植县人。一九一四年加入孙中山领导的中华革命党。一九二七年参加领导南昌起义，任起义军总指挥，同年加入中国共产党。在长征中担任红二方面军总指挥。一九五五年被授予元帅军衔。“文化大革命”中遭迫害致死。
　　　4．那贺龙是在怎样的情况下，又是怎样使用“草帽计”的呢？
　　二、初读课文
　　　1．自由朗读课文，自学生字，读通课文，回答问题。
　　　2．检查朗读。指名分节读正音。回答问题。
　　三、整体进入
　　　1．自由朗读课文，谈谈你觉得“草帽计”这个计策怎么样？
　　　2．课文中也有一句话写了“草帽计”怎么样，请你用直线划出来，并读好它。
　　　3．出示：贺龙的“草帽计”真神。
　　　　　师点出“神”，请同学查字典解释“神”。（不平凡的，特别高超的）
　　　4．课文中从哪些语句中看出贺龙的“草帽计”真神呢？请同学分别从——
　　　　　（板书：贺龙、红军、敌机、白军）这几个角度来考虑。
　　　　　在书上找找圈圈划划，分小组讨论。
　　　　　交流：
　　　　贺龙：
　　　　　★贺龙仔细观察了地形，然后命令全体指战员把草帽随手扔掉。
　　　　　　（“仔细观察地形”看出贺龙的指挥才能，从他作出的命令看出他胸有成竹。）
　　　　　★贺龙笑了笑，指挥部队迅速转移。
　　　　　　（“笑了笑”一词传神地写出当时贺龙同志对自己的巧计有充分的把握。
　　　　红军：
　　　　　★红军战士虽然都戴着画有红五星的草帽，还是热得汗流浃背。
　　　　　　（为下文贺龙实施“草帽计”作了铺垫。）
　　　　　★战士们感到很奇怪，但还是服从命令，把草帽丢在路边。
　　　　　　（一是红军训练有素，服从命令。二是对自己的指挥员绝对得信任，按照命令去做定会胜利。）
　　　　　★顿时，红军的草帽凌乱地扔了一地。
　　　　　　（“凌乱”的反义词是什么？整齐。“凌乱”一词写出当时红军战士对贺龙的命令执行得很好。诱敌：让敌人以为是红军逃跑时扔下的。）
　　　　敌机：
　　　　　★走着，走着，忽然敌机来了。
　　　　　　（“忽然”一词写出敌机盯得很紧，来去无常，形势对红军非常不利。）
　　　　　★敌机飞了好几圈，没有发现红军的踪影，便飞走了。
　　　　　　（说明红军隐蔽得好，这是一支具有服从命令听指挥的素质良好的军队。）
　　　　　★敌机发现了戴着红五星草帽的部队，立刻呼啸着俯冲下来，一阵狂轰滥炸，把白军炸得死的死，伤的伤，叫苦连天。
　　　　　　（敌人完全没有意识到自己中计。）
　　　　白军：
　　　　　★不一会儿，侦察员跑来报告：“有一个团的白军赶上来了。”
　　　　　　（“一个团”说明敌人兵力之多。“赶上来了”说明敌人来的速度之快。这给正在行军的红军带来威胁，眼看一场“遭遇战”不可避免。在这样的情况下，贺龙同志指挥若定，充分看出他的坚毅果断。）
　　　　　★他们已晒得人困马乏，发现路边有草帽，自然满心欢喜，一个个争先恐后地捡起草帽往头上戴。
　　　　　　（敌人是怎么中“草帽计”的？地面上的白军不知是计，戴上了红军的草帽，空中的敌人以为发现了红军的队伍狂轰滥炸。）
　　四、熟读课文
　　五、完成课后习题3、4
　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　一、复习导入
　　　1．指名分节读文；
　　　2．简要地说说“草帽计”神在哪儿？
　　二、学习详细复述课文
　　　1．出示本单元的训练目标：详细复述课文
　　　2．今天我们就要来学习“详细复述课文”。我们复述3、4两个小节。
　　（一）复述第三小节
　　　1．要详细复述课文，首先，我们就要熟读课文
　　　　　板书：①熟读课文
　　　　　请同学自由朗读第三节，把课文读熟。
　　　2．第二步，就要来归纳要点
　　　　　板书：②归纳要点
　　　　　课后第一题的练习帮助我们归纳要点。请同学把第三节中每句话标上句子序号，然后在书上划出答案。交流。
　　　3．第三步，详细复述课文
　　　　　板书：③详细复述
　　　4．各自准备，同桌互相复述，指名复述。
　　　5．小结：刚才我们用了“熟读课文、归纳要点、详细复述”这三步法来详细复述课文。下面，我们要用这个方法来详细复述第四节。
　　（二）复述第四节
　　　　　学生评议。
　　三、总结并朗读全文
　　　1．这节课我们学会了怎样来详细复述课文的方法，并用这种方法来详细复述了课文的3、4两节。
　　　2．从1934年10月16日红军在江西渡过于都河，直至1936年10月红军三大主力胜利会师，中国工农红军从江西到陕北，历时两年整，行程上万里，其间经过无数次激烈的战斗。几乎平均每天就有一次遭遇战，路上行军一共368天，余下来的100天大多都在战斗中渡过。长征正是依*中国共产党正确的领导和广大指战员的聪明才智，以及勇敢、顽强的精神，而胜利地完成了。长征，它将成为人类历史上坚定无畏的丰碑，它永远是铭记着中华民族坚强不屈精神的地球上的红飘带。
　　　3．让我们齐读课文，再一次地体会贺龙“草帽计”的神妙之处。二课时

 

 

 

 

教材分析

　　本单元以“智谋”为题，选编了两篇传统智谋故事作为主体课文。通过学习课文，不仅要使学生了解贺龙和包拯两位历史人物，而且要引导学生从他们处理事情的方法和态度上懂得智慧的重要作用，从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯。

 

　　《包公审驴》是单元主体课文之一，它讲述了一个充满智慧的断案故事，整个故事以毛驴为线索，主要讲了王五的好毛驴在市镇被人偷换成了一头瘦驴后，气愤地到官府报了案。包公运用智慧，从毛驴身上找到突破口，巧妙地破了案。全文可以概括为“状告毛驴——细审毛驴——找到毛驴”三个部分，赞扬了包公办案足智多谋、出神入化。

 

　　学生情况分析

 

　　学生受电视剧的影响，对包公的神奇断案故事都有不同程度的知晓。课文故事性很强，学生阅读兴趣很容易调动起来，且易读懂。因此教师在教学中可放手让学生自主阅读，指导学生合作编演课本剧，进行与文本的对话和对故事的再创造。

 

　　教学目标

　　　1．自学课文的生字新词，重点理解“惊慌失措”、“懊恼”、“闻所未闻”、“冒名顶替”的意思。

　　2．引导学生阅读课文，概括故事内容和列小标题，培养学生的概括能力。

　　　3．引导学生抓住课文中描写包公语言、动作、表情的词句体会包公办案的深思熟虑和足智多谋。

　　　4．有感情地朗读课文，指导学生编排课本剧，培养学生语言表达和合作能力。

　　教学准备

　　1．学生搜集有关包公的资料。

　　　2．教师准备小黑板或课件，检测学生自学生字词的情况。

 

　　教学过程

 

　　一、导入新课

　　1．“猜一猜”游戏（教师说，学生猜。）

　　“火尽炉冷平添心猿意马。”猜一个字。（“驴”字）（教师板书：驴）

　　我国宋代有一个著名的清官。庐州人，执法严明，善于断案。（教师板书：包公）

　　2．说说你对包公还有哪些了解？（生说）教师肯定学生所说的有关包公的事，补充解说：“公”是古人对人的一种尊称，他原名包拯，有多个官衔当过开封府府尹。因为北宋建都在开封，开封府尹也就是北宋首都的“市长”了。是个大官。

　　3．今天我们要读的故事就发生在包公身上，还与驴有关。（教师板书：审）学生齐读课题。

 

　　4．读了这个题目，你有什么问题？（包公为什么要审驴？驴子不会说话，他怎样审驴的？）那好，我们就带着问题一起来读读这个故事。

 

　　二、初读课文，了解大意

 

　　1．学生带着问题自由读课文，用自己的方法学习生字词。

 

　　2．谁来说说课文讲了一件什么事？（学生概括，教师指导。）

 

　　3．看来“驴”在这个故事中是不可缺少的哦！那你能不能按照事情的起因、经过、结果给课文加三个小标题。（驴被偷换，状告毛驴；细审毛驴；找到毛驴。）

 

　　三、检查学生自学情况

 

　　（教师展示小黑板或课件）

 

　　1．认读词语：挣（zhèng）钱辔头听差(chāi) 耷拉　　圈(juàn)栏审衙役懊恼一声不吭闻所未闻惊慌失措冒名顶替

 

　　2．指名学生读，师生共同正音。

 

　　3．特别指导学生注意多音字：挣、差、圈

 

　　4．对比记忆字形。

 

　　审（）案（）吭（）衙（）役（）

 

　　神（）按（）炕（）衔（）投（）

 

　　5．选择你理解的词语练习说话，提出你不懂的词语。

 

　　6．教师特别引导学生理解词语：闻所未闻、惊慌失措、冒名顶替、懊恼。

 

　　四、朗读课文

 

　　自由选择合作学习伙伴朗读课文，注意把课文读顺。

 

　　一、复习导入

 

　　1．板书课题，今天我们继续学习这个断案故事。

 

　　2．用简单的话说说故事的主要内容。

 

　　二、品读课文

 

　　1．引读故事的起因。

 

　　（1）包公为什么要审驴？课文哪几段写了？

 

　　（2）学生自由读课文一、二自然段，划记出描写毛驴的句子，仔细读一读，找出它们的不同之处。

 

　　（3）学生交流回答。教师出示句子，对比朗读：

 

　　王五像爱护珍宝一样爱护它。他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲手给毛驴做了一个漂亮辔头。

 

　　驴还拴在树上，驴背上鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也是自己亲手做的那个漂亮的辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！

 

　　（4）顺势引导、朗读：想想王五面对两头毛驴时是什么心情？指名练习有感情的朗读句子。

 

　　（5）过渡：就这样，王五带着满腔愤怒和希望来到了包大人面前。面对着这样一位特殊的被告，包公如何审案的呢？

 

　　2．细读故事经过。

 

　　（1）带着问题小组合作朗读课文3～9自然段。说说你读懂的句子或提出你的问题，小组交流。

 

　　（2）小组合作学习课文。

 

　　（3）小组汇报共同学习读懂的课文。教师引导学生抓住重要的句子有感情的朗读，体会包公的足智多谋。

 

　　“包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道……”（包公能快速找到办案的方法，很聪明。）

 

　　“不要给它吃，不要给他喝，把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”“把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要用劲打！”（包公十分熟悉驴的本性，他的足智多谋来源于他渊博的知识。）

 

　　“现在把它放了，随它爱上哪就上哪。”（说明包公知道毛驴会逃回自己的家，心里很有把握抓到偷换毛驴的贼。）

 

　　（4）问题解答场：学生提出疑问，师生共同思考解答。

 

　　（5）读了这部分课文，包公给你留下怎样的印象？（教师板书：足智多谋）

 

　　（6）包公审驴的过程让人疑团重重，也让人不由自主的为包公喝彩。咱们把它排成课本剧，再现当时的情景，怎么样？

 

　　（7）提出要求：小组合作排演课本剧，注意角色的分配和合作；每个同学要投入角色，联系故事情节，体会角色说话时的神态、动作和心情；角色的语言可以根据自己的理解适当改动。

 

　　（8）生排练、表演，师生共同评议。

 

　　3．齐读故事结果。

 

　　（1）过渡；瘦驴在包公的审讯下飞奔出了公堂。它跑到哪里去了？偷换毛驴的贼被捉住了吗？

 

　　（2）生齐读课文第10、11自然段。

 

　　三、延伸拓展

 

　　1．想一想，这个故事里都有谁使用了计谋？结果如何？

 

　　（包公使用了计谋，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了计谋，他将驴偷偷调换，这样既可以掩人耳目，又可以让自己逃脱罪责，但这样的计谋是害人害己。王五也使用了计谋，他的计要是正当的。）

 

　　2．其实，古代人们利用智慧解决问题的小故事还有很多，比如《草船借箭》、《司马光砸缸》等，读一读这些故事，体会他们的聪明才智！

 

　　课后反思：

 

 

课时目标
　　　1. 指导学生自主朗读拓展阅读，扣住本单元的主题理解智慧应当用在正地方。
　　　2. 结合着综合性语文实践活动，培养学生的实践能力和人际交往能力，使学生更多地了解关于智谋的有趣故事，拓宽知识面。
　　　3. 创设情境，指导学生运用点面结合法写场面。
　　教学过程

　　　　　　　　　　　　　           第一课时

　　一、拓展阅读《诸葛亮少年时代的故事》
　　　1、了解诸葛亮的情况。
　　　2、同位相互检查读课文，要求：读准字音，读通句子。
　　　3、全班交流：文章讲了一件什么事？
　　　4、指导学生列提纲笔记。
　　　　自己列提纲。
　　　　同位交流
　　　　集体交流。
　　　5、指导学生质疑。解疑。
　　　　　诸葛亮的做法错了吗？
　　　　　学习以第三人称叙述，运用心理描写的方法。
　　　6、现在你对诸葛亮有了怎样的认识？
　　　　　聪明好学、知错就改、尊敬师长
　　　7、小组合作，排演课本剧。鼓励学生自主分配角色。
　　二、畅所欲言。
　　　1、辩论：谋略在任何时候对任何人都可以采用吗？
　　　2、围绕“把聪明用在正地方”这一主题。
　　　　 a. 对家长、老师、同学……要讲诚信。
　　　　 b. 遇到坏人要用智谋。
　　　　 c. 我把聪明用在学习方法上……

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、初显身手。
　　　　历史上有许多关于智谋的故事，形成很多有趣的典故和成语，找一找比一比看谁找得多。
　　　　围魏救赵空城计破釜沉舟
　　　　隔岸观火调虎离山……
　　二、笔下生花。
　　　　魏明不想劳动，又想得到表扬，于是花钱雇李冬替自己做值日，还不让李冬说出去，魏明受到老师的表扬，并获得了“卫生流动小红花”。
　　　　1、分角色对上述事件展开辩论。
　　　　2、小组交流。
　　　　3、集体展示。
　　　　4、指导关注场面，写场面。
　　　　5、讲评。出示金钥匙。
　　　必做：
　　　　1.词语抄一抄。
　　　　2.正确、流利、有感情朗读拓展课文。
　　　　3.写摘录笔记。
　　　　4. 预习《一个苹果》