汇报稿
感谢各位专家在百忙之中来我校指导工作。现在我代表金科路小学全体老师来做这次汇报。
2009年9月至今一年半的时间里，我校从事《统筹城乡教育，小学生良好个人生活卫生习惯的养成研究》的课题研究工作。本次汇报主要从四个大方面来展示我校的研究与实践工作。
首先，研究概况，也就是研究的源由，第一，我校处于城乡结合部分，学校周围的卫生环境存在问题。第二学生的构成比例，大部分是农民工子女。第三，我校家长的文化水平有限，对于学生的生活卫生重视较少，并且自身的生活卫生状况有待改变。09年9月份，我们对全校的学生生活卫生情况进行调查，发现低段学生生活卫生习惯较好的仅占32%，中段仅占34%高段仅占35%从中我们可以看出，我校学生的个人生活卫生习惯存在较大的问题。
其次，本课题的研究措施，在课题实践中，我们发现，个人生活卫生习惯的活动性、意识性、适应性、习得性、反复性、良莠性。根据这六大特征结合我校的实际情况，我们运用寓教于乐的策略、不断强化的策略、不断反复的策略把本课题的研究措施分为四大部分。知晓-明确-行为-习惯。
知晓，主要是向学生宣传相关的卫生知识，使学生在意识上形成有意注意。
比如《怎样讲究个人卫生》卫生讲座，《爱清洁，讲卫生》演讲比赛，“卫生天使在行动”等活动。同时，父母也参与到其中来，我们的老师走进家庭宣传的，也有家长来校参加培训班的。
明确，根据各年段的特点，我们制定相应的目标，比如低段主要要求“能够干什么”，中段主要要求“保持”，高段注重“自觉”。让学生明确自己的要求。
行动，明确了目标后，我们通过系列活动，使学生把内化的要求能够尽大可能外显。比如我们开展《爱清洁，讲卫生》主题班会中，学生自导自演的小品,《邋遢大王》“大家跟我一起做”系列活动，“我是清洁小卫生”自我展示活动。
习惯，当外化的行为达到一定程度之后就形成了习惯。我们给家长发放《监督表》真是反应学生在家的卫生情况。加强家校合作，是我们成功的基石。
通过不断的实践，不断的反思，我们的课题研究使我们的学生、老师、学校、家长，都不同程度受益。
第三，我们的研究成效。
S——R这种模式，指的是一个刺激S就会有一个反应R，S和R之间存在一定的联系，这是行为主义的代表人物华生提出来的，“空白的有机体”条件反射。在我们的个人生活卫生教育中S作为一个刺激物，这个刺激物可以是吃饭，R可以作为一个结果就是洗手。通过老师的中间教育使学生受到S吃饭的刺激后，就会立马做出R去洗手的行为。如果老师不断强化，就会使S和R之间的联系变成习惯。但是在研究 ，我们发现这种关系，如果缺少了老师的不断强化，那么反应的频率有可能降低。还有这种模式过分强调了刺激与反应之间的联系，学生不会切合实际的去考虑情境性。比如，他上了体育课手很脏，上了室内课手不是很脏，他都只会按照老师的教的那套方法去洗手，不会自己变通。这样下去的洗手就会成为形式主义。所以调动学生的积极性是很重要的。
这也就是S——O——R。O是生物体，在这里就是我们的学生。这种模式加上了学生的主观意识，那么在这种情况下，即使S刺激减弱，那么要吃饭时，学生也会主动去洗手，并且可以根据自己的实际情况采取不同的洗手方法，充分发挥学生的主观能动性，通过自己刚开始有意识的去实践卫生行为直到最后内化为主观本能。
学生作为我们的研究主体，在这半年来的变化如下：09年9月份针对全校学生做了一次摸底性调查，目的在于反应实际情况，为我们课题提出研究方向。这是我们的文件分析表，大家从表中可以看到，我校09年9月份的前测中，学生个人生活卫生习惯较好的仅占32%。说明我们校低段学生的个人卫生习惯还存在较大的问题。在将近两学期后的10年6月份，我们进行了中测，目的在于总结前期的工作，发现问题，为后期的工作确立目标，从表中，可以看出，我校低段学生个人生活卫生习惯好的已经占到了52%，从中可以看出还是有进步。10年12月份，我们进行了三测，从表中我们可以看到，我校低段学生的个人生活卫生习惯好的已占到56%，卫生习惯的培养不是一蹴而就的，也不是浅尝辄止的，我们需要继续，所以三测只是对半年来课题的总结，我们以后在日常的教育教学中还会继续努力的。
在结题报告中我们对中段和高段的数据变化有具体的反应，在 中段学生的个人生活卫生习惯，由前测34%到中测66%到后测的68%，高段学生的个人生活卫生习惯由前测的35%到中测的71%再到后测的72%，从数据中我们可以直观的看到我小学生的个人生活卫生习惯在一年半中都有不同程度的进步，同时由于学生年龄特点的差异性，所以转变的程度也有部分差异性。
接下来大家通过图片来看下我们学生的变化，孩子们养成了勤洗手的好习惯，通过参与到课题研究中来，我们的学生也有很多感想想说。
与此同时，我校教师在从事课题研究中，教师的科研能力得到了提升，并且增强了团队合作意识和能力。 通过不断参加培训，主动阅读书籍，我们教师的大量文章获奖并发表。
我们的学校也有大的变化，学生好的卫生习惯，提升了学校的品质，校容校貌也有较大的变化。
最令人高兴的是，我们的家长也从中有较大的变化。家长关心学生的卫生情况了，同时自身的卫生状况也有大的改变，实现了我们办人民满意的学校的办学者宗旨。
最后，认识与反思
第一：结合我校的幸福教育理念，在日常教育中，贯穿我们的幸福教育，只有健康的身体，学生才能幸福成长。所以，让我们的学生在快乐中养成良好的生活卫生习惯，尊重儿童发展的天性，让其在幸福中成长。
第二；习惯是在生活中养成的，这个过程中试漫长的，我们要有耐心，不断抓，反复抓，抓反复。同时为了避免研究的宽泛不专，所以本次研究中学生个人学习卫生习惯涉及较少，今后这方面我们还将不断努力探索。
第三、习惯之始，如蛛丝；习惯之后，如绳索。在习惯刚开始的时候，像蛛丝一样易断，但在习惯形成以后却能像一个绳索一样不断牵引我们走向成功。
第四、优化课题的作用。加强课题研究由点到面的辐射效应。一是研究对象由个别学生到学生群体的扩展。怎样能让个别学生好的卫生习惯在较短的时间内扩展到群体中去，也是一个值得不断探索的问题。二是研究人员由课题组教师向教师群体的扩展。真正让全校教师，都成为这个研究的共同体。如何调动所有教师都能主动参与到教育科研中来，也是一个需要思考的问题。