浅谈合作技能的培养
成都府河小学校 全辉玉
摘要：提高合作学习效率的重要手段就是提高学生的合作技能，即在合作中学会自律、学会倾听、学会表达、学会评价和反思。
关键词：合作学习 自律 倾听 表达 评价 反思

合作学习是新课程倡导的学习方式之一，其目的是通过营造宽松、和谐自由的学习环境，使每一位学生自主性得以充分发挥，让每组中学习能力较强的学生帮助学习有困难的学生，在不挫伤学生自尊心的情况下达到教学效果，提高课堂教学的效率。
可纵观我们的课堂，往往没有达到理想的教育效果。在合作学习过程中，有的小组一位同学滔滔不绝，其他同学侧耳倾听；有的小组却向行其是；有的小组根本不知道老师所云，大家凑在一起七嘴八舌做样子而已……根本达不到合作的目的，反而影响了课堂教学的效果。究其原因，除了老师的引导和组织外，更在于现在的孩子大多是独生子女，家庭过多地促成了其狭隘、自私，不善于与人合作，不愿意与人分享成功和失败，从而在课堂上表现得很自我，与同伴交流的时候更多是在“找茬”、“挑刺”，相互的埋怨……这时我们思考：孩子们缺少什么呢？我想应该是一种合作学习的技能。
技能是完成某种任务的一种活动方式，学习活动由学习技能构成，每一种学习活动往往包含一系列的具体技能。在小组的合作学习中，让学生学会自我监管，学会倾听，学会讨论，学会表达与交流，学会组织和评价，是小组合作学习的主要技能和方法，所以提高合作效率，首先要引导学生掌握合作学习的方法，并形成必要的合作学习技能。
一、 合作学习强调纪律性，学生要学会自我监管。
“没有规矩，不成方圆。”小组合作也不例外。但是当离开老师的监管，小组内发言时，表现力强的孩子便会马上把自己的意见说出来，这样一来，学困生就相当于走了个形式，没有经过思考便得到了答案，结果，好的更好，差的就更差了。这就要求学生在合作交流时要自控守纪，注意倾听别人的发言，不随意打断别人的话。
（一） 首先要听清老师的合作要求，然后在小组长的带领下，在纪律监督员的监管下，有序地进步交流合作。教师可以教给纪律监督员一些友善提醒同伴的小技巧，让他们在“管别人”的时候也学会“管自己”。
（二） 每位同学可以建立自己的纪律卡或座右铭，以便时刻提醒暗示自己，同学之间也可相互提醒，教师巡视暗示等。
（三） 在问题比较简单时，要让学生学会“谦让”；问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受到从众心理支配，也不敢开口。这时要鼓励学生学生“自告奋勇”。做到了“谦让”和“自告奋勇”的矛盾统一，就能协调学习关系，小组合作学习才能有序而高效。
二、 合作学习是心与心的交流，学生要学会耐心倾听，微笑接受。
小组合作学习是一个集思广益，博采众长的过程。聆听别人的交流才能从中发现、发散、创新乃至创造。教学中，我们往往看到让学生重复一下别人的想法也做不到。听的能力、听的方法不是一朝一夕就能形成的，而必须经过长期反复地训练。因此，在教给学生倾听的方法后，结合本学科的特点，安排专门的倾听训练，根据不同的训练目标、要求，采用不同的训练方式、方法，进行强化训练，使学生善于倾听。
（一） 听后复述。这种训练可以使刚刚接受到的信息，引起的暂时神经联系得到强化，加深印象，防止遗忘；同时也可以调动有意识听记的积极性，提高倾听素质，是训练听知注意力、听知记忆及检测听知效果的有效方式之一。如上课时复述同学和老师讲过的话：刚才同学说了什么？刚才主要刚了哪几点？从而提高学生的注意力，检测学生倾听的效果。
（二） 听答训练。这种训练是培养倾听注意力倾听判断力的最常用方式之一。在数学课中，常用的训练方法就是老师口述判断题或选择题，让学生听后判断或选择，搞清问题核心和症结所在，学会抓住题眼，再做针对性的回答。
（三） 听记训练。这种方法着生培养学生边听边想边记录的能力。口语表达具有转瞬即逝的特点，在倾听活动倾听人吸收的是声音信息，存留时间短暂。因此在倾听活动中，要集中注意力，要积极认真地听，要注意带着问题有目的地听。在数学课中，通过这几方面训练：（1）口头布置课后作业和回家作业。每次布置作业时只讲一遍，语速轻而慢。（2）口头述说一件事，在学生进行记录。（3）口头述说应用题，让学生记录条件和问题。（4）听辨训练。真知总是在争辨中越辨越明。学生的思维也是在互相争辩中获得发展和进步。争辩的基础是认真地倾听，学生会在听中思考。只有认真地听清了别人的观点，分析和判断别人的观点，相互启示，明确别人的不足之处，同时吸收别人的优点，才能更好地进行反驳。
三、 合作学习是知识火花的碰撞，要让学生学会表达自己的观点，和总结集体的智慧。
评议表达是人与人交往的基础，也是一种技能。合作学习中需要每个成员清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点。所以在平时的教学中我们要注意：
（一） 语言表达的严密、准确、精练、思路清楚、叙述有条不紊。当学生“说”的过程中，出现不够顺利时，我们要帮他们进行梳理，把零散的知识连贯成完整的知识。
（二） 课堂上要公平、公正，课堂气氛和谐。过于威严的课堂氛围，学生会因害怕出错而三缄其口，特别是性格内向的学生，更没有自信回答。教师应该把自己做为共同参加学习活动的伙伴，与学生平等、融洽的交谈，对孩子的见解报以赞赏的态度。这样学生良好的心理素质就能得到培养，同时树立起在课堂上大胆表达的自信。
（三） 要面向全体，给学生充分的思考时间，急于让学生说出正确答案，只能让少数几个“优等生”回答，使多数学生成为陪客，长此以往，多数人得不到锻炼，语言表达能力自然就差。
四、 在合作中学会评价。
合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单评价，其中包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。评价能力的培养也很重要。教师要引导学生对学习结果进行评价，也要对每个同学的情感表现进行评价。教学过程中可以通过教师的范评引导学生互评，比如：让学生倾听他人发言后，用手势来表示对、错，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。通过正确地评价让学生的自尊心、自信心和进取心得到保护，激发创新的活力。
五、 合作中学会反思。
人是在不断地反思中才能进步的。合作过程中常常会出现分歧，这时候要学会借鉴他人的经验，反思自己的不足，完善和提高自己。在合作学习之后，老师可以带着学生，让学生自己想一想：在这次学习中你获得了什么成果？你是不是为了表现自己而不原听取他人的意见？是不是在讨论时思想开了小差，聊了许多与论题无关的内容？是不是过分依赖小组，把他人的答案当成自己的想法，而没有主动思考问题？让学生找出学习上尚存地不足，明确今后的努力方向，在合作学习中逐步成长。