让“受气”的孩子学会坚强

   “高跟鞋，你身后怎么有尾巴。哈哈……”走廊里传来了几个孩子嘻笑的声音，看来高翔又被捉弄了。高翔是一个男孩，走路做事动作特别慢，跑步爱摔跤，遇事总爱哭。“高跟鞋”就是孩子们给他取的绰号。

这个叫高翔的孩子是个一贯受气的孩子。这样的孩子还真是比较常见，他们在群体中总是被捉弄和招惹的对象。或得到侮辱性的外号，或被用来开玩笑取乐，或在活动中被算计，甚至受到辱骂殴打。遭到欺负时，这样的孩子表现得多半懦弱，但内心冲突异常激烈，受侮辱的苦恼时时折磨着他们，常感到自卑，恐惧，郁郁寡欢。

   孩子成为“受气包”可能有一些客观原因，若生理缺陷，相貌特征，某些能力较差等，但最根本的原因还是性格的软弱。受到侵犯时，他采取消极避让的方式，忍气吞声，逆来顺受，不出几次，别人就抓住了他这一弱点，把他看作好欺负的人，尤其是那些惯于以强欺弱的人，更是得寸进尺。

   对天性软弱的孩子，笼统的讲道理恐怕很难使他们坚强起来，最好是教给他们解决问题的具体办法，主要有：

（1）    帮助孩子分析问题

  发现孩子经常受欺负以后，不要盲目笼统的催促他们回击对方：“怕什么，

他骂你你就骂他！”“你真窝囊！你不会也把他的东西扔了？”这些话对孩子的正向作用很小，他要是有勇气去还击早就去了，何必等到现在？告诉啊之后他还是不敢，反而会加重心理负担，下次他受了委屈可能就不回家说了，怕你说他“窝囊”而更没面子。所以，不如先帮孩子分析一下他所遇到的问题。让孩子叙述和会议他听到的坏话，然后大致分类，这时就显出取笑的不同性质：有些是属于评论生理特征的，如“大头鱼，莽娃儿，瘦猴儿”等，可以告诉孩子不必介意这类话，因为他们没有什么意义，也没构成什么侮辱，甚至有些特征也有好的解释，如“打头聪明，长得瘦灵活”等；再有一类是不真实很无聊的话，如“你是大狗熊，你妈妈变成大苍蝇”等，这样的话只能说明说话的人愚蠢，也可以不加以理采；还有一类是有真实成分的，如“你是鼻涕虫，你是臭脚丫”这要设法阻止并悄悄改变自己的行为，难以改变的就坦然承认，把脸皮练得“厚”一些，别往心里去。对另外那些有人故意使坏作弄人的行为要格外注意，列如，常见的游戏是在教室门上放一把扫帚，待某人近来时落在头上，引得众人嘲笑，如果这是专为老实孩子准备的，就是明显的欺负人，这样的事情一再发生就不能容忍。

（2）    克服对取笑的过分敏感

对于性格软弱内项的还是来说，受了欺负，让他去“以牙还牙”，他很难马上做到，即便做了，也不容易恢复心理平衡。这样就应采取“以静致动”的办法，主要是进行放松训练。在家里重复学校发生的事情，由家长扮演被欺负的孩子，让孩子学别人取笑他的行为，主要是那些无意义，不真实的话，让孩子习惯这些话，听到这些话时也保持内心平衡，并以冷淡来表示内心的抗议：转身走开。

此外，帮孩子认识欺负者的动机，他们有时是恶语相伤，有时是借机取乐，还有时是善意的玩笑，让孩子知道应该蔑视恶者的品行，理解善者的失礼，在心里上大度起来。家长还可以有意识的锻炼孩子，同他们开一些善意的玩笑，联系他的应付反映，使他们变得“皮实”一些。

（3）学会有效的还击办法

针对曾发生过的事情，教给孩子具体的办法：

针锋相对。利用对方的说法来反击。“‘奔头儿’表示人很聪明，这你还不知道？”“我就是大狗熊，跟你一样。”

不屑一顾。表示出对取笑的没有兴趣：“真可笑，我妈妈才没变成苍蝇呢！”“你这么说真没意思，又不能伤我一根毫毛。”

揭露动机。知道对方是故意伤害人，就直接说穿他的用意：“我知道你小秒年个 欺负我，但这对你没有好处。”“你为什么给我取外号，这对你有什么好处？”

坚决制止。采取果断行为给对方教训。当教室门上的扫帚掉在你头上时，大家边笑边看哪个制造“杰作”的人，那就拣起扫帚狠狠的摔在他身边，转身离开。一群人穿求似的扔帽子，追回自己的帽子是徒劳的，就抓起一个参与者的帽子扔在地上。对恶意者应当给予教训，必要时候可求地老师和家长的帮助。

还击欺负者往往需要口才和体力上的优势。体力上告诉孩子一些自卫的技巧，口才上注意平时在家中训练，父母模仿各种各样的话让孩子练习应对。

（4）    用效果反馈增加孩子的努力

    鼓励孩子讲出学校碰到的事情，及时了解和指导。问孩子采用了你的方法后有什么效果。一般来说，爱欺负人的孩子受到阻挡时可能就此打住，也可能变本加厉，采取更激烈的方式，总之，他官爵自己以前的招数不行了，这时，反击的孩子要坚持住，表现出坚定的态度，过不了多久，挑衅着就会泄气。当然，也有一种情况是对方根本不吃这一套，这是就与孩子商量变换方式，目的是最终减少被欺负的次数。冷外，孩子的反击不可能是一次奏效的。尤其是“受气包”的形象不能一下就改变，但只要孩子走出消极软弱了，就应即使的鼓励他，肯定他的进步，表示出家长对他的赞赏，以促进状况的改善。