我和学生有个约定
                                                                                      成都市金牛区白果林小学 李倩
        法国作家拉•封丹写过一则寓言，北风和南风相约比武，看谁能把路上行人的衣服脱掉。于是北风便大施淫威，猛掀路上行人的衣服，行人为了抵御北风的侵袭，把大衣裹得紧紧的。而南风则不同，它轻轻地吹，风和日丽，行人只觉得春暖身上，始而解开纽扣，继而脱掉大衣。北风和南风都是要使行人脱掉大衣，但由于态度和方法不同，结果大相径庭。
　　 著名的教育家陶行知的“四块糖果”是“南风效应”的经典例子：
陶行知在校园里看到男生王友用泥块砸本班同学，当即斥责并责令他放学后到校长室。无疑，陶行知要好好教育这个顽皮的学生，且看陶行知“南风”式的教育：放学后，陶行知见王友站在校长室准备挨训，便掏出一块糖果给他，“这是奖给你的，因为你按时到这里，我却迟到了。”王友惊疑地接过糖果。随之，陶行知又掏出第二块糖果送给他，“这也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即住手了，说明你尊重我，应该奖给你。”王友更惊疑了，眼睛睁得大大的。接着陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生，你砸他们，说明你正直善良，且有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了。他流着泪后悔地说：“陶……陶校长，你……打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！……”陶行知满意地笑了，随即掏出第四块糖果递过来，“为你正确地认识错误，我再奖你一块糖果，可惜只有这一块糖了，我的糖完了，我们的谈话也该完了吧！”说完就走出了校长室。多么精彩的一场“南风”式的谈话呀！
         从陶行知经典教育例子中我们不难发现中我们不难发现所谓南风效应告诉人们宽容是一种强于惩戒的力量。
        作为一个新时代的教师，我们应该清楚地认识到教育自己的学生应该运用“南风效应”，那些一味批评自己班级学生的老师，最终会发现学生越来越听不进他的话。每个孩子都是可能犯错误，班主任要容忍学生的缺点，客观，理智，科学地处理日常生活中出现的各种问题，体谅学生的同时，从自身入手做好自己的修养工作，这样才能够更加好地教育学生。
        这件事情发生在几天以前，自参加工作以来，一直担任班主任。那天，我刚进教室，就看见同学们在嘀咕，总不安静，这是我叫班长说了说怎么回事，原来我班有同学丢手表了，学生们正在议论是谁拿的。“怎么办？”我以前没有遇到过这种情况，于是我决定进行思想教育，先说了这样做的坏处，又结合身边的实例说明现在就有这样的习惯，长大后会产生的后果，最后我说：“谁拿的，交出来，要是被老师查出来，可就要通知家长了。”可是全班的学生都说没拿，还有的同学提出搜身，搜身是违法的，也不尊重学生，这下可把我难住了。正在这时，我灵机一动，换了一种方法。我说：“我相信大家，相信不是我班同学偷的，也许是他不小心掉了，可能在教室的某个地方，大家帮忙找一找。”同学们听后立刻到处找起来，这时，我则留心观察学生们的一举一动，只见XX东瞧瞧，西看看，神色有些紧张，趁别人都没注意时，悄悄从抽屉里拿出一卷什么东西攥在手里，过一会儿，同学没找到，他红着脸小声说：“找到了。”我叫那个同学看一下，的确是他丢的，很明显手表是XX拿的，我特别生气，真想冲他吼一顿，此刻，我被理智控制了，把手表拿出来，说明他意识到自己错了，却不敢于承认，如果当面说，会给他心灵带来巨大的伤害，他以后不会相信老师了，也可能会学坏。于是我决定上完课后，私下里找他，对他进行教育。这时，我就装作高兴的样子说：“XX真是好样的，看他找得多仔细，帮丢手表的同学找到了手表，老师今天奖励他一颗五星，请大家向他学习。”这时，XX的脸更红了，他走上来，我给了他一颗五星，并对他说：“以后，要努力呀，争取更大的进步！老师相信你一定能行。”他使劲点点头，似乎听明白了我的话。
        手表事件平息后，我又上课了，我发现这节课他好像在思考什么。下课后他立刻找到我，对我说：“老师，我欺骗了你，手表是我拿的，今天你没有给我当面指出，给了我一个改过的机会，我决定承认我的错误，从现在起做个好学生。”他的话音刚落，我情不自禁地给了他一个深深的拥抱，那是来自心底的拥抱，一个感动他也感动我的拥抱。
        从此，就有了一个我和学生的约定。我们约定：这是我们俩之间的秘密，一辈子都不说。爱情的山盟海誓也不过如此，但是当我和学生有了这样的一个约定后，我觉得我和他之间就被这一个约定牵在了一起，好幸福，当老师的幸福，当学生朋友的幸福。
       人非草木，孰能无过，学生也是活生生的人，做错事，犯错误是常有的事，学生犯了错误，能容错是一种胸襟。有时候面对学生犯错误实在是忍无可忍，暴跳如雷，一气之下说出有损教师形象的话，做出令人遗憾的事，只能说明我们应该加强个人师德修养，如果我们对待学生像对待自己的孩子一样，那种发自内心，溢于言表的慈母般博大无私的爱才是最有感召的，才能最终帮助学生认识并改正错误，以信任代替批评，以尊重代替责骂，反而会收到意想不到的教育效果。
        我们作为人类灵魂的工程师，工作的对象是有个性、有思想的活生生的人，在工作中如果能多一点人情味，面对学生的错误能心平气和地通情达理地去解释分析，那么就会产生南风效应，达到预期的教育目的。正如魏书生先生说的那样，当学生犯错误时，应先避开问题的实质，把学生从犯错误的阴影中带出来，走到温暖的“阳光”下，给学生一个愉快的心境，和风徐徐地吹掉他们自我保护的“盔甲”，然后耐心地进行说服教育，这样学生就会主动向你敞开心扉。