《让我们成为土壤小专家》课例研究过程
——营门口小学科学组校本研修活动纪录
主题：教科版科学五年级上册三单元第7课《土壤》
研究目的：公共教材与自编教材（教学内容）的融合，创造性地使用教材。
参与人员：卢新宇、罗凌、段超美、程莉蓉（副校长）、刘姝（区科学教研员）

研究过程实录：
10月27日 卢新宇接到金邛互动公开课任务，拟定课题《土壤》，研究教学目的、要求、内容，进行初步设计。
问题：
1、土壤的组成。到底讲不讲？讲“我国常见的土壤种类”是否与生活实际距离较远？还是教师给学生一个方法或依据，让学生自行模拟、认识土壤种类？
2、“公园”的土？易混淆，是否改成“家属区”？
3、题目“让我们成为土壤科学家”是否太大了，改为“土壤小专家”是否更合适？
4、只分黏土和沙，分层实验静置时间较长，此时安排学生做什么？
5、腐殖质如何处理？是教师直接给出概念，还是用小实验证实其存在，如燃烧？
6、小石头会不会继续发生变化？如果学生提出来如何处理？
7、活动一，让学生分拣土壤中的“异物”，活动二，正好研究分拣过的土壤，很有逻辑性。但材料的准备和选择要注意实际操作的可行性，不能过于麻烦。

11月2日 卢新宇第一次试讲（教学过程略）
问题：
1、 教学环节安排不够恰当，内在逻辑性体现得不足。
2、 学生分拣出来的垃圾没有结局。
3、 板书设计分不出主次，在字体大小和颜色上不够突出主题。
4、 板书气泡图不标准，过于杂乱。
5、 课堂进程拖拉，超时严重。
11月7日 卢新宇第二次试讲 （教学过程略）
问题：
1、学生分拣出的杂物教师未全部进行妥善的处理。
2、土壤中的动物学生提到“蛆”，教师未正面回答。
3、土壤分层演示标本未能让全班学生看见，视频效果不理想。
4、教学环节时间分配不合理，超时较多。
5、板书较杂乱。

11月9日 卢新宇第三次试讲
教学过程：
一：引入
今天我们来研究土壤。
二：新课
1、 挑出你认为不属于土壤的东西。
出示工具，你想选择哪种工具？为什么？
分组活动。
小组汇报活动成果。
2、 我们把大家挑出的这些东西统称为“杂物”。
土壤中还有什么样的杂物？板书学生回答。
哪些杂物是土壤不欢迎的？为什么？
有土壤欢迎的吗？为什么？
3、 土壤中有水和空气吗？你的推测？如何证明？
生设计小实验，分组活动。汇报。
4、 生观察土壤颗粒。观看视频，教师提问：土壤颗粒大小一样吗？
师演示：将土块粉碎，放入水中，搅拌，静置。
生分组进行小实验。说说搅拌后观察到的现象。
提供师提前制好的试管装的静置土壤液，生继续观察、汇报。
三、总结全课，出示课题：让我们成为土壤小专家。

11月11日 卢新宇在邛崃南街小学执教“金邛联盟”科学科学研究公开课