小学美术课程教学中实施“以人为本”
教学理念的意义
成都市泉水路小学 李颖
【摘 要】
通过文献资料、专家访谈和多年的小学美术教学实践中得出：当代社会在少儿教育中必须贯彻以人为本的思想,这是时代发展的必然要求.贯彻以人为本的思想,首先要矫正我们的教育理念,树立正确的成才观,注重对少年儿童的个性培养.其次要正视少年儿童的主体地位,发挥少年儿童在教育中的主体作用，在我们整个教育当中的小学美术教学中同样有所其体现。
【关键词】小学美术教学、以人为本、意义。

前言：
小学阶段正是人生观、价值观初步发展的开始阶段，是影响今后个体发展的重要阶段，所以在这个时期的教育是非常重要的。教育是一个很大的范畴，落实到具体某一学科的教育、教学里面就有其一定的特殊性和具体性。我们就小学美术教学中为什么要以人为本来展开研究。
以人为本：就是以人为考虑一切问题的根本，原是西方唯物主义哲学家费尔巴哈提出的一种哲学观点。他主张人是世界的中心和尺度,把人作为理论研究的出发点和核心问题、最高问题,高度肯定、张扬人的价值和自由,强调人的非理性精神因素在人和社会发展中重要的甚至是决定性的作用,通过个人的自我认识、自我完善、自我创造去实现个人的发展,弘扬“人性的内在要求”去实现对社会的改造,促使社会“人道化”。近年来，以人为本的教育理念开始得以传播并深刻影响着人们,成为新时期教育管理思想的主流，强调教育要以人为本,优化学生个性特点,培养身心和谐发展的高综合素质人才。
1、研究方法与研究对象
研究方法：文献资料法，专家咨询法，实践法。
研究对象：小学生
2、结果与分析
我们在长期的小学美术教学实践中发现：树立以人为本的教学观念在当今的美术教学中非常重要，同时也非常必要。
2、1确立以人为本的教学观念。
我们在美术课程教学的过程中只有以人发展为本，尊重人的价值，呼唤人的主体意识和主体精神，对已有教学原理和实践经验进行整合的教学资源，才能适应教学发展，才能实现素质教育的目标。才能保证少儿在学习美术技能的同时能够享受到以人为本的德育教育。
2、1、1体现学生的生命价值，一切从儿时做起。
陶行知先生说过：“我们必须拿着现代文明的钥匙才能继续不断的去开发现代文明的宝库，保证川流不息的现代化，这个钥匙便是活用的文字符号和求进的科学方法，普及教育运动的最大使命便是把这个钥匙从少数人的手里拿出来交给大众”。对学生的教育不是只限少数学生的，而是面向全体学生的。不管他在教师的眼中是优等生，还是中等生或差等生，我们都必须充分发挥他的发展潜力，促进个性珠发展。为此，我们在美术教学中要面对所有的学生进行德育教育、教学，而不是学习成绩好的或者是认为该学生有一定的美术天赋才去认真对待，没有美术天赋的学生就不与理会，把目标定到让他们自己在教师的引导过程中学会和掌握基本美术技能。我们教学的目标是让所有学生感到轻松、愉快、坦然，没有任何的压抑和强制，才能培养学生的美感和审美情趣。如果我们教师以一个家长式的作风对待学生，缺乏民主、没有自由，没有想象空间，学生就会感到很拘谨，时时处处小心翼翼，表现出很强的依附性，没有创造力。比如：我们在美术课堂教学中学生打翻了颜料瓶，让学生自己打扫清理，不能让老师或者家长帮助他们，否则就不能培养孩子们独立生活的能力。
2、1、2让学生在学习美术的同时感受到美术课程带来的乐趣。
让学生在快乐的课堂气氛中学会如何上好美术课一直以来是我个人的教学理念，运用“活到老，做到老，学到老”，“以教人者先教已”为前提基础，多给孩子们以讲故事的情景来激发学生的求知欲。因此要教学活动充满着生命活力就需要教师的终生学习，终生实践，在反思积累中，适应教学活动体上的迅速演变。
我们在教学的时候可以安排与小学生年龄阶段相适应的、很感兴趣的话题。这样的美术课就会变得很生动有趣，不但可以激发孩子的学习热情和求知欲望，还可以活跃整个课堂气氛，让孩子在快乐中成长，在学习的过程中享受童年的美好时光。从而达到以人为本的教育思想。
2、1、3从小学生生理、心理来分析美术教学中要以人为本。
小学生对美术课程很感兴趣，好奇心强，好动，虽然本体自控能力弱，但对事物的想象能力很强，每个孩子心目中都有自己的天使，总想以美术的形式表现出来，在这个时期我们就要抓住这些特点充分利用有利时机来开发和挖掘孩子的潜力。错个了这个时期从培养艺术人才、培养审美观等是一个很大的损失。小学生，特别是低年级的理解能力弱，就要少讲解，多模仿，多练习。运用小学阶段好动和好学的心理特点来主动参与学习，在美术课堂中要多表扬，多鼓励，经常采用表扬、鼓励等方法，加速小学生自信心的形成，增强美术中审美的意识，并从中培养小学生动手能力和对美术的兴趣。如果我们在这个时期只注重学生的成绩，而忽视了其生理、心理特征，一味地强调出成绩，拔苗助长，不以孩子的长远发展为目标，那么我们将是个失败的教育者。
2、2在美术教学中实施“以人为本”教学理念
2、2、1改变以往传统的教学模式
以往的传统教学模式绝大多数都是老师讲解做示范接受后就让孩子们按照老师的要求开始练习，有一定美术基础的学生还可以接受，小学一年级的就有了一定的困难。因为有些孩子没有接触过美术，特别是农村学校。在一些偏远山区的学校，有些孩子连颜色都认不齐，美术工具也从来没有用过，上美术课时，很怕做不好，有很大的心理障碍，如果教师用以往强硬的方式“逼”学生学习或者骂学生，那么孩子将失去信心和兴趣。我们用了成人的思维去考虑了小孩子，总以为只要孩子按照老师的要求去练习就学得好，没有考虑到孩子的心理承受能力。这样的教学结果就是学生厌恶美术，被迫上美术课。这样的教学只会给学生带来对美术课程的厌倦心理，同时失去了以人为本的教学理念的意义。
现在的小孩子都很金贵，有很强的自尊心，我们就更加不能打骂和使用强硬的教学方式方法，我们在教学中就要使用正确恰当的方式方法。对于基础差的小孩子我们不可以直接让他们做一些无法做到的事情。而是给予及时的帮助，一切从最基础学起，教师也和小孩子一起探讨，以便更加亲近孩子们，真正让孩子们在快乐的美术课堂中学习和成长。
2、2、2活跃的课堂教学
无论是什么性质的小学美术教学都要有活跃的课堂气氛，教学过程也是教师展示自己魅力的过程。教师是整个课堂的领导者，设计者，是活跃课堂气氛的动力源泉。教师在安排教学的时候一定要从学生们的兴趣出发。多组织一些课外写生，美术比赛等，并从中让孩子们得到启发，受到教育。把学习、练习时间和空间留给孩子们，减轻孩子的过重的精神透支，让孩子们对自己所学习的各方面美术技能得到创造性发展，不断充实自己，而不是用单纯的画画来束缚学生的手脚，灌注学生的头脑，更不是在教师的呵斥中学习。
2、2、3教师的互动学习
现在是知识信息时代，教师再不是学生唯一的信息来源，学生可通过电视、广播、报刊、计算机互联网成为学生的“间接老师”和“平行学校”，因此，有些方面，教师不如学生懂得多已是司空见惯。所以我们的教师必须加强自身知识的积累和综合素质的提高，通过不断的学习，掌握当前的艺术发展趋势，发展动态才能做到与时俱进，跟上世界潮流。
教师的质量决定教学、教育质量，教师水平决定教学、教育水平。教师富有创新精神，才能培养出创新人才；教师具有求真务实精神，才能教育出求真务实的学生；教师不断丰富完善自己，才能造就全面发展的人。一个孩子能不能为社会主义建设培做贡献，关键在教师。江泽民同志说：“教育大计，教师为本”。胡锦涛同志说：“教师应该成为学生健康成长的指导者和引路人”。要充分调动教师的积极性和创造性。所以，必须按照以人为本的要求，在全社会形成和保持尊师重教的良好风气，维护教师的合法权益，为他们创造良好的工作、学习和生活条件，努力建设一支志存高远、爱国敬业，为人师表、严谨笃学、与时俱进，品德高尚、业务精湛的教师队伍。
3结语：小学美术课程教学中实施“以人为本”教学理念的意义
3、1以人为本是终身教育的理论基点和精神内核。它主要表现为学习的目的是为了人自身的完善和学习的过程是学生积极、主动的探寻过程这两个方面。由于其现实的、和谐的人生观、终身教育，所以以人为本的教育理念具有一定的现实性和预先性，体现了世界教育发展的历史趋势和客观规律，这一点被西方发达国家终身教育发展的实践所证明，落实到具体某一学科上又有其特殊性。在小学美术教学中实施以人为本教学理念的意义有以下几点：
（1）通过教学中教师对学生组织的一系列的教育主题活动让学生畅谈遵守礼仪规范，弘扬中华民族优良传统的意义，懂得怎样成为一个讲文明懂礼貌的孩子，同时也传承了中华名族的艺术文化。
（2）组织各种爱国主义教育活动对培养学生的爱国主义、社会主义观念，增强学生的规范意识具有积极的意义，有效地提高了学生的自我教育能力。
（3）通过各级各部门组织的美术比赛、各种艺术活动让学生体验成功，当学生体验较多的是成功的时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。
（4）在教学中评选优秀学生，树立榜样，既可以让进步的学生体验成功，激励他们再上一层楼，又为其余学生树立了学习的典范。
（5）始终坚持“以人为本”、“以学生为本”，采用多种途径，不但让孩子们学会怎样进行“自我教育、自我管理、自我激励和自我评价”，而且还养成了“自我教育”的习惯，培养了“自我教育”的能力，孩子们在终生教育的历程中迈出了可喜的一步──使学生懂得了“成功最大的障碍，就在于放弃”。人生就是一连串的抉择。每个人的前途与命运，完全掌握在自己的手中，“只要努力，终会有成”的哲理。让孩子们的素质不断得到提高、得到积极的发展，满了活力、生机。

【参考文献】
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[2]包金臣•浅淡激发学生学习美术的兴趣【J】•中国科教创新导刊•2009 05
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