看过陶行知先生的这样一则故事，他在当校长的时候，有一天，他看到一位男生用砖头砸学生，便将其制止，并让他到校长室去。陶先生回到办公室的时候，男生已经在那里等候了。陶先生掏出一颗糖奖给男生:“这是奖励你的，因为你比我先到办公室。”接着又掏出一块糖:“这也是给你的，我不让你打同学，你立即住手了，说明你很尊重我。”男生将信将疑地接过糖果。陶先生又说：“据我了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你很有正义感。我再奖你一块糖。”这时，男生哭了:“校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。”陶先生又掏出一块糖:“你已认错了，我再奖你一块。我的糖发完了，我们的谈话也结束了。”陶行知先生的做法使我明白了一个道理：批评可以是甜的。
我始终认为，只要是教师，就该用爱滋润每一个孩子的心田。虽然我们常常因学生的调皮而烦躁，因他们无视纪律而失态，因他们的退步而急躁，，虽然很多时候也感到很累，很烦，但心中总会涌起一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路。这种意识不断激励我以真诚去对待每一个学生。总是提醒自己时刻都要保持这样的情感，就这样使我对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。所以我总是时时注意，处处用心，即使是批评教育也从爱这个角度出发，让我体会到原来对学生的批评也可以是甜的。
作为老师离不开批评，当然这都是以爱学生为前提的，让学生感受到你对他们的批评是出于你对他们的爱。批评是要讲究技巧，要让学生容易接受你的批评，这样才能达到教育和帮助学生的目的。我坚信所有的老师都是爱学生的，都想自己的学生变得更好。然而在教育教学实践中，我们常看到，有些教师对学生的缺点过错往往采取讽刺、训斥、挖苦、罚款、体罚等极端措施，让学生在切肤之痛中“吸取教训”。但这些做法，反而容易导致学生怨恨心理的孕育，逆反心理的滋生，给他们的身心健康带来极为不利的影响，甚至酿成悲剧。这种批评是苦涩，是不利于学生接受的。批评只是教育的手段，不是教育的目的。苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师，就是在他责备学生，表现对学生的不满，发泄自己的愤怒的时侯，他也时刻记着：不能让儿童那种‘成为一个好人’的愿望的火花熄灭，而应‘充满情和爱’。” 一旦学生犯了错误，老师应该以爱学生为前提，不能因为自己的主观情绪先发火，要从学生的角度出发，考虑学生的感受，这样的批评就容易输送到学生的心坎上，让学生感受到原来老师的批评也可以是甜的，这样学生乐意接受，从而使批评产生较好的效果。同时还要注意批评的场合，变当众批评为个别批评，每个学生都有自尊心，维护自尊是每个学生的自然的行为。任何人被批评时，都会产生一种自我保护本能，尤其是一些成绩不好的学生，心理素质差，自卑感强，自我保护的本能显的更为突出。有些学生犯错后，我们可以找他单独谈话，帮他分析原因，循循善诱，这样要比在全班面前把他骂一顿效果要好的多。因此，批评学生时，特别要注意场合和当时的环境。苏霍姆林斯基指出：“让每个学生在学校里抬起头来走路。”在日常工作中，我尽可能地去表扬一个人，细心留意每个学生的闪光点，找准机会，让学生切实感到老师对他的爱和重视。
下面我想以一个具体的例子来谈谈我的做法。
例如：记得上学期接了两个六年级的班，有一天，我来到教室，看到黑板上画了一猪头，猪头画得维妙维肖同学们嬉笑不已。我不但没有生气，反而走上讲台和颜悦色地说：“这头像画得逼真，很有艺术性，这位画画的同学很有美术天才。我为我的班上有这样的天才而感到由衷地高兴。我建议这位同学多向美术老师请教，充分发挥自己的美术天赋，为自己班上的板报多多出力，说不定我们班的板报期期都能在在学校的评比中获第一名呢？”这样一说，全班目瞪口呆，这位未来的小美术家心理也难以平静。这时，我又把话锋一转，亲切地说：“画虽然很好，可惜这节不是美术课，现在我把它擦掉，好吗？”全班齐声说“好”，这时，有位男生站起来说：“程老师让我来擦吧”。 有一天是我的数学早读课，按照习惯学生基本都能在比学校规定的早读时间早到5分钟，一次班上一学生迟到了，站在教室门口的他满以为我要批评他，而我站在门口“恭候”他时却说：“对不起，老师今天又比你来早了。”一句意外的玩笑话，突然让这个学生感到很不好意思，快速的走到座位早读，比平时都认真了许多；还有学生在黑板上做应用题写答语时，常常会写一行歪的字，一边高，一边低，也许多数老师会说让他注意，以后把字写正点，而我的做法却是大加赞赏他的书法富有诗意，诙谐的说：真是“一行白鹭上青天……”啊，学生笑过后，马上明白我的意思了。（当然这中方式只适合高年纪的学生）这一突发事件会给他们留下深刻印象的；再如，上课铃响了，当你站在讲台上，发现一位同学还在吃东西，学生满以为我会批评他，但我却说：“吃吧！吃吧！一顿不吃，饿得难受，一天不学没有进步，活到老吃到老的道理你已经懂了，那活到老学到老的道理懂了没有？”其实，学生也有点怪脾气，你越让他吃，他就越不吃。还有一次午间管理的时候，我刚推开教室门，两个平时非常调皮的、正蹲在地上拾垃圾的男生“唰”地一下站了起来，满脸惊慌，不知所措。我一下子明白了：他们俩在打闹时，碰翻了垃圾桶。这时喧闹的教室变得异常安静：同学们都等着看我怎么教训他俩！但我没有批评他们，而是不动声色地走上前去，当着全班同学表扬了他们主动打扫班级卫生的行为。第二天，两个男生交来了“检讨”：“程老师，您真好！以后我们再不在教室了打闹了……”可见，批评是甜的，结果也是甜的。
老师都是爱学生的，在学生犯错时，老师也应该把对学生的爱摆在第一位，把教师的教育、期望、关心化为一缕春风，化作一丝丝细雨，融入学生的心田，使他们健康成长。让学生感受到这份爱，那么老师的批评就是甜的就会收到更好的效果。