个人专题总结
                                                                   ——幼小衔接，我们做什么？
                                                                                                                    林宏 2010-6
        幼小衔接，是现在相当敏感跟热门的话题。当大家都在纷纷讨论，幼小衔接的利弊之时，我更为关注却是，幼小衔接我们到底做了什么？是陈旧的按部就班，还是简单的抛出理论：做到数学、语言、社会性适应三方面就可。想想这样的答案，都略显苍白，华而无实。
        什么是幼小衔接？幼小衔接不应是简单地在幼儿园和小学之间增加一个过渡环节。也不是谁靠谁得关系，而是幼儿园和小学都要靠儿童的发展规律。日本就把幼儿园与小学的衔接置身于终身教育的背景下考虑，而不是狭义地看成是两个教育阶段的过渡问题。幼儿园开展幼小衔接的核心是要找到“奠基阶段”的内容，而不是简单地在幼儿园和小学之间增加一个环节。如果幼小衔接工作的结果是使幼儿园越来越小学化或者是使小学教育幼儿园化，这都是不科学的，是不利于儿童的终身发展的。
        因此，本学期开展了有计划性、针对性的幼小衔接工作。以了了解——喜欢——追求——历练为线索，即在环境沁入中了解小学与幼儿园；在丰富多彩的游戏中，喜爱小学；在学习的中追求良好的学习习惯;在日常生活中，得到足够的历练，成就精彩的小学生涯。
一、 环境衔接，沁入心灵。
        孩子们对周围的环境是相当敏感的，跨越不同的阶段，孩子们也将面临环境由熟悉到陌生的改变，稍有不适，会造成心理生理适应上的问题。因此，能提供一个较为接近下一阶段的环境与教室布置，是一个重要的衔接关注点。因此，本期环创更细思路，将重点紧紧围绕着了解跟熟悉幼儿园与小学开展并将环创做得具有极强的参与性、系列性和延伸性。
1、畅想小学生活（环境、游戏、学习）：
2、小记者采访记：
3、走进小学：
4、小学和幼儿园的不同：
5、喜欢小学不喜欢小学：
6、怎样做个小学生：
二、游戏衔接，激发激情
      选择孩子最喜欢的玩耍方式：游戏来充当媒介，使孩子们在游戏中，积极参与幼小衔接活动、激发喜爱小学的情感。创游：模拟小学课堂。在游戏中，加深对小学课堂的了解。调动幼儿主动性，收集资料，讨论怎样当小学教师。并创造性的选择小学的模仿对象，开展趣味性极强的TAIGE学校。
       尝试课间十分钟的休息制，自己掌控时间，自由开展游戏。刚开始，孩子们被约束惯了，根本不会玩这十分钟。于是，与他们一起玩了三个字、不沾地、一二三木头人等游戏，并鼓励孩子们自己时间自己做主，自由选择喜欢方式，渡过这十分钟。
三、课程衔接，过度准备。
       良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提。为此，本期，开展了一系列活动。促进孩子良好习惯的养成。1、坚持每天背着书包入园，学着整理自己的书包。2、组织参观小学，了解哥哥姐姐们的小学生活，满足孩子想做小学生的愿望。3、在平时活动中，我们及时提醒孩子上课时坐姿端正，举手发言。4、上课认真听讲，积极思考，大胆的回答教师的提问。5、正确姿势握笔，保持书写内容干净整洁等等。逐渐帮助孩子纠正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。
1. 关于阅读兴趣的培养
       在平时的活动中，我们加强幼儿的听、说能力。例如：在一些活动中通过引导幼儿听故事、儿歌、看图书等使幼儿喜爱文学作品。同时，引导孩子对这些文学作品大胆提出质疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的学习习惯。同时，提高了幼儿的口语表达能力。我们不放弃任何可以帮助幼儿阅读的途径，让孩子之间相互学习，以互相带教的方法一起阅读，增加阅读兴趣；提供可写本子，让孩子学着书写，以进一步引发幼儿对汉字和写字的兴趣。积极开展幼小衔接早期阅读活动，如趣味四线格，以闯关游戏的形式，认识四线格，通过游戏能准确的辨别物体在四线格中的位置。从而，训练了孩子们的空间感、秩序感，为今后学习拼音奠定了良好的基础。　　
2. 关于计算兴趣的培养
　　平时，利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时，结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如：捡树叶、配菜、送鱼儿回家、小鸟的窝、破译电话号码等活动。根据不同层次的幼儿提出不同的要求，使孩子根据能力需要逐渐的对计算感兴趣，使孩子为学所用。
四、生活衔接，获得历练
       对于幼儿而言，必要的规则意识，任务意识、责任感和独立交往能力的培养为他们进入小学生活和以后的成长有着非凡的意义。因此，在这些方面，我们努力创设条件，在各项活动中有机渗透，使幼儿能够自然地理解、接受。如：运动中加强孩子的交往能力，鼓励大方的孩子主动带领较腼腆的孩子游戏；生活中加强自理能力，鼓励自己的事情自己做；班级集体中加强责任意识，定期改选小组长和值日生。解决纠纷能力、自我保护、任务意识的培养等等，每一环节的有意识引导，使我班孩子在具备这些能力的同时，真的有了一份长大的感觉。
五、家园衔接，共同成长
       本学期，我们采取家长参与班级管理，工作中多发挥家长作用，及时让家长们了解班级教育教学情况、幼儿在园情况，具体做法为：
1、鼓励家长配合做好“幼小衔接”的准备工作,通过每周一次的“亲子作业”让家长了解幼小衔接进展情况，及时了解幼儿发展水平。
2、每一次的主题活动家长都能够积极参与，主动通过各种渠道为主题的开展提供各种有价值资料，有了家长的参与，我们本学期的教育活动真正做到了“家园共育”。
3、做好幼儿家访、电访工作，及时与家长进行沟通，向家长汇报幼儿在园情况，了解幼儿在家情况，努力达成教育的一致性。
4、鼓励家长积极参与园里的各项活动，家长们都能够积极参加，家长与教师间建构起了平等、信任、友谊的桥梁。
       本学期以“我是小学生”之“幼小衔接”为中心的积极地开展了系列主题教育活动，从幼儿入学前的心理准备、行为准则准备、学习能力准备、生活能力的准备四方面教育出发，使幼儿顺利地从幼儿园踏入小学的学习生活。因为我们需要的并不是单纯的小学教育或幼儿园教育，只有将小学和幼儿园的教学风格相互融合，找到彼此的平衡点，才是幼小衔接的关键，让能让孩子得到真正的发展。