[摘要]以加强师德教育为前提，激发教师内在职业动力；以完善制度建设为动力，优化教师群体结构；加强教研组的建设，进行团队学习，是推动学校发展的关键；发挥骨干教师的带头作用是推动学校发展的保障。

[关键词]学校发展,教师队伍建设

教师是教书育人的主体，同时也是推动学校发展的主体，教师队伍的素质和水平直接影响着学校的发展。学校能否建立一个可持续发展的优秀教师群体，关系到学校能否不断提高教育质量，关系到学校能否得到长远发展，关系到学生能否得到全面健康的成长。促进教师队伍的可持续发展，是学校事业发展的根本。以下谈谈我校在加强教师队伍建设，促进学校发展上所作的一些思考和实践。

一、学校加强对教师队伍建设的重要性和紧迫性的认识

在学校教育教学过程中，教师处于主导地位，是决定教育教学质量的关键性因素。近年来，我校通过学校教师队伍建设过程中所作的一些工作，虽然取得点成绩，但与全面推进新课程的实施的要求相比，我校教师队伍的结构和素质还存在很多不相适应的方面。

1、教师年龄结构不合理，教师队伍趋于年轻化。由于城乡一体化建设，学校在2006年3月搬迁到现过渡学校，地处城乡结合部，教室为平房，教学条件相对艰苦，计划于2009年初搬入小区配套学校。在2006年9月以前，我校还是金牛区洞子口学区一所村小，由洞子口乡教委、中心校管理，教学设施不全，校舍较陈旧，师资力量薄弱，学校管理较为落后，随着城乡一体化进程加快，我校于2006年9月划归金牛区教育局直属管理。我校现有教师共42人，正编教师35人，临代课教师7人，40-50岁的教师5人，占11%，40岁以下的教师37人，占89%，平均年龄28岁，工作在3年以下的有10人，占在职教师的24%。学校教师职前的本科学历毕业率为17%，大部分教师都是职后进修的“五大生”，比例占80%。有的教师所学专业与所任学科不一致，学校年龄结构趋向年轻化，缺乏教学经验，不少青年教师优越感较强，缺乏危机意识和自我发展意识。部分年青教师的驾驭课堂的能力差,部分青年教师缺乏实践经验和必需的教学能力。

2、缺乏骨干教师和学科带头人。骨干教师是一个学校教育、教学的宝贵资源，是推动学校发展的重要动力。作为学校除了要充分发挥他们在本职工作中的重要作用外，还应该依托骨干教师本身的优势，发挥他们对周围的辐射作用，以促进广大教师教育、教学能力的提高，推动学校教学质量的提升。我校骨干教师数量较少，教学水平还需进一步提高，学校现无区级骨干教师和学科带头人。

不难看出，学校师资队伍建设，已成学校发展和提高的关键问题，这已引起学校的高度重视。我校搬入小区配套学校后，怎样推动学校的快速健康发展成了学校领导班子最需要解决的问题。通过认真反复的思考，2007年初，我们提出了“加强教师队伍建设，推动学校发展”的办学思路。因此学校务必加大力度，采取切实可行的办法，加强教师队伍建设，以保证学校教育教学质量的不断提高，促进学校发展。

二、学校教师队伍建设的对策与实践

（一）以加强师德教育为前提，激发教师内在职业动力。

教师要追求更高的境界。教师在人生境界中，要从顺应职业本能、社会风气的“自然境界”和以“功利”为教书动机的“功利境界”中摆脱出来，提高到自觉为学生发展服务，对学生负责的道德境界。一个教师如果没有对人生境界的高追求，就难以为人师表，也不可能成为优秀的教师。

在强化师德教育中，我校提出教师应牢固树立五个意识：质量意识、服务意识、创新意识、合作意识和竞争意识。通过“五种”意识，促进教师的自我发展。另一方面，我们组织由教师、学生参加的师德师风民主测评会，组织“家长开放日”活动、优秀教职工、优秀文明办公室的评比活动、组织德育工作交流会，并在学校宣传橱窗中进行表彰。通过这些活动，树立德才兼备的骨干教师的典型，带动教师整体思想水平的提高。同时，通过教研组、工会、党团支部开展丰富多彩的教育活动，激发教师工作热情，培养教师的团队精神，建设和谐宽松的工作氛围，增强教师爱教善教乐教的责任感。

（二）以完善制度建设为动力，优化教师群体结构。

科学、合理的管理制度是调动广大教师工作积极性，优化师资队伍整体素质的重要方式；绩效挂钩机制则是促进教师发展的有效手段。在实践中，我们通过不断完善制度改革，本着激励与发展的原则，大胆尝试，加强教师队伍的建设。

1、工作绩效挂钩，建立激励机制。本着公平、公正原则，我们进一步完善教师年度工作考核办法，将教师工作分为师德、教学业绩、教科研业绩三大块分别进行考核，并将教师论文发表获奖、学术交流、参与业务竞赛等作为教师教科研业绩直接列入教师年度工作考核范围，促使教师教学业务研究，促进专业成长，促进了教师的自主提高。我们还坚持自我评价和同行、学校评价相结合的原则，逐步建立师德行为监督评价机制，增强教师爱教善教乐教的事业心和责任感。

2、完善过程管理，建立导向机制。学校的发展必须立足于教师的发展。学校要抓师资队伍建设，抓教师的专业提高，必然立足于教师个体的提高。在个人专业成长目标制定中，我们要求教师从学习计划、课堂教学、班级管理、课题研究等方面制定当年度具体的专业成长目标，促进教师们在目标管理中获得最大程度的发展。

（三）加强教研组的建设，指导团队学习，是推动学校发展的关键

1、在全校各教研组中建立教研机制，形成教研环境。我们的具体措施是：每期拟给教研组投入一定的教研经费，规定各教研组每学期必须完成的教研任务和科研课题，学校组织评审小组每学年对各教研组的教研任务进行评判，对成绩突出者加以奖励，对末完成任务者加以一定的处罚。以促进好的教研组其成功经验能带动全校其他教研组的教研工作，实现整体提高的趋势。如我校表现比较优异的高段语文组等，都将他们的方法和经验在全校进行了交流。

2、加强与外界的交流，建立宽广的研究平台。我们具体措施是：与手拉手学校的先进教研组结成对子，互相参加对方的教研组活动，互相分享对方先进的教育教学资源，取长补短。

3、加强教师的业务培训，打造一支高水平的教师队伍。我们的具体措施是：提倡教师业务进修，加强对教师继续教育的考核，尽可能地提供给教师更多继续教育的机会和时间，建立教师继续教育考评制度，学校规定了每一学期教师必须完成的继续教育任务，给继续教育考评优秀者给予奖励。教师之间互相帮带，形成了良性竞争的学习风气。近年来，我校利用各种途径，对教师进行业务培训，在2007年期间，我们充分利用培训专项经费，派教师分赴西安、北京、哈尔滨、重庆参加了语文、数学、体育等学科新课程培训。学校对参培教师提出了具体要求：1)留下培训的所有资料，包括文字 、图片和影像资料；2)记录至少1000字以上的笔记；3)写出至少1000字的学习心得；4)回校后必须作学习交流，每位教师根据学习心得上一堂汇报课。看起来如此“琐碎”的要求取得了良好的效果，先后有8位教师代表作了专题发言，教师们将培训内容落到了实处，取得了实效。与此同时，学校还注重学科培训，特别是本学期以来，我校先后派出了语文学科的教师参加全国语文新课程研讨会；体育教师参加了全国体育学科课程改革研讨会；数学学科教师观摩了全国优质课大赛；一名美术老师参加了成都市美术专委会进行业务交流。通过以会代训的方法，促使教师实现专业发展。同时，我们常常开展讲座和读书会等活动，聘请专家到校举办专业讲座，聘请校外优秀的骨干教师到校上示范课等。同时也申请区级科研课题，以研促教、以研促改，促进教师业务水平的提高。全校教师坚持写读书笔记，摘抄关于新课程的教学理论，每期从学校经费中拿出部分经费作为教师购书经费，确保工作到位。青年教师坚持每月写一篇教育教学叙事文章，坚持写教学反思，每一位教师都要运用先进的教育教学理论来反思自己教学前、教学中、教学后的言行，并写出教学随笔（每期不少于5篇），使教学经验理论化。每学期举办一次教学基功竞赛活动。本学年度上期组织教师进行板书、普通话、说课教学基本功比赛，教师板书比赛时，让学生当评委，说课比赛时，请教培中心指导。让教师在教研活动中进步，有效的提高教师的理论水平和教学业务水平。

（四）发挥骨干教师的带头作用是推动学校发展的保障

我们注重以骨干教师为榜样，带动其他教师的发展。经验证明，凡是骨干教师作用突出的学校，其教师们的学习也蔚然成风，发挥骨干教师的作用，可更有效地提高一大批教师的学习积极性。因此，我校重视骨干教师的培养，不断地提高教师各方面的素质，加强对骨干教师骨干作用的考评，打造学校自己的名师。学校重视骨干教师主体意识、交流意识培养。当然，在给骨干教师一定的待遇的同时，要明确骨干教师的责任和义务，这样才能带动一大批教师共同提高。

1、骨干教师担任学科教研组长

由于骨干教师在教学中具有引导作用，我们就从他们中间选拔工作责任心强，认真负责、具有一定研究能力的人任学科教研组长。带领学科组成员学习教育理论、教育法规和先进的教育、教学经验，负责全组成员的备课、听课、作业的检查、活动的开展和学期结束后的测评等工作。让他们承担每学期的专项研究任务：针对教学中的问题，组织本组教师研讨；对于典型问题确立专门的课题来研究等。学期结束，由学校组织人员对教研组工作进行评估，从活动的开展、教学成绩、研究成果等方面综合评价，评出等次，作为奖励的依据。

2、聘用骨干教师担任青年教师的师傅
   近年来，在我校踏上教学岗位的青年教师较多，他们虽然有种种优势，但他们的教学经验不足，制约了学校教育、教学质量的提高。要让他们能够独当一面，至少需要三年时间的锻炼。为解决这一问题，我校采取了师徒结对的方法来提高青年教师的教学能力。每学期开始，学校对全校的骨干教师进行摸底排队，为青年教师选择相应的师傅。要求徒弟在备课、上课、批改作业和个别辅导等诸方面要虚心向师傅请教。平时，徒弟上课速度要比师傅慢一、二节，在听了师傅相应的课并作进一步的分析理解后，自己才能上课。有了问题要及时向师傅请教。要求师傅要乐于指导徒弟，要不定期听徒弟的课，指出他们存在的不足，帮助他们改进教学方法。徒弟每月要上一节汇报课，届时全组人员和校领导参与评课。对课堂教学效果好、进步幅度大的徒弟予以表彰，其师傅也予以奖励。采取这种做法，缩短了青年教师的成长周期，较快地提高了学校教师的整体实力。
 3、推荐骨干教师上公开课或示范课
   骨干教师的课堂教学往往是他们教学理念的体现、教学经验的凝结和教学智慧的展示。能够给广大教师以启迪，有利于提高他们的业务素质和教学能力。每学期我们都在每个学科安排一二名骨干教师上公开课或示范课，上完课，主讲教师要与听课人员参加座谈会，由主讲教师陈述本节课的教学目标、教学设计和教后感受等，其他教师从不同方面评议，提出自己的看法。

纵观我校的教师队伍建设实践过程，我们觉得：我校教师队伍在总体上是稳定的，教师队伍得到较快的发展。同时，我们也清醒地意识到学校教师队伍建设的 “两难性”与艰巨性。比如，如何处理“强化教师培训”与“激发教师的自主发展”两者的关系，让培训活动及教师发展更具有效性等，这些问题是我校今后在教师队伍建设中必须深入解决的一项重要问题。

参考文献：

沙洪泽：《教育—为了人的幸福》，教育科学出版社，2005年3月第1版

何奕飞：《促进城乡教育的均衡发展》，《中国教育学刊》，2006年第3期