作  业——想说爱你不容易

2009年是新课程改革实施的第七年了。而我已在这个岗位上耕耘了11年了。

犹记得1998年的8月，当我从师范毕业，走上教师岗位时，心中有着无比的激动和骄傲。经历了长达15年的学习，我终于能自食其力了。我应该从哪些方面做起呢？从平时的小心观察，从大型的教研活动，从频繁的随堂听课，从教培中心的专题讲座，从各种教育教学书籍……我的专业技能不断提高。然而随着教材的更新，学生入学年龄的不断提前，学生综合素质的高要求，让我所从事的教育工作与以前的我受到的教育有着完全不同的要求。这种全新的教育理念使我陷入了一个“瓶颈”。如何在有限的时间里让学生掌握更多的有用的知识？就成了在新课改环境下迫切需要解决的问题。传统的教学把教学过程等同于知识掌握过程，把知识掌握过程又分为感知——理解——巩固——运用——检查——评比。在这种教学观的指导下，作业成为巩固、运用和检查、评比知识的一个教学环节，造成了讲与练、学与用的脱节。现代教学则强调教学过程不仅是学生掌握知识的过程，而且是学生解决问题的过程，用现代的教学观作指导，作业不只是教师指导下的独立学习，而且是师生、学生之间的互动。更多的是强调作业是学生独立思考的过程。而这种互动的方式可以多种多样，如共同的探究、设计、体验、交流以及相互的检查等。作业不应是惩罚、控制和鉴别学生的手段，而应是学生重要的发展方式。受传统教育的影响，家长往往关注的是学生做了作业没有，而不太关注学生是如何做的。作为教师，既要遵循教育理论，又要服务于家长的教育理念，这就给我们的工作增加了难度。

从我踏上这个岗位的第一天，母亲就这样告诫我：仅仅凭借上课来完成教学目标是远远不够的。还要清楚地了解孩子们的掌握情况，而作业的布置和信息的反馈也是不容忽视的环节。因此在工作中，我要求自己认真的上好每一节课。并且通过不断地学习和钻研，渐渐地总结出适合我使用的各种作业的反馈信息记录方法，根据记录及时的予以讲评、更正。就能在有限的时间里最大限度的完成预定教学目标。在这里我将我这些年在作业布置与反馈的做法与心得呈现出来与同行们共勉。

说到作业的布置，我一直坚持认为，作业量不在多，关键是要让学生达到巩固的目的。我将学生的作业从时间上分为两类：课堂作业和家庭作业。课堂作业顾名思义，课堂内的作业一般要求学生在课堂上完成，对少数学困生可以延长到当天放学前。课堂作业的布置和反馈有很多种形式，例如：在学习计算时每天雷打不动的听算练习，一般采用集体订正、生生互评以及个别检查等。学习应用题时，可以借助小黑板，将要练习的典型题目，用写数量关系式、只列式不计算、口述解题思路等。学习一节新课后，我通常将课堂练习分为两个层次，要求全班必须掌握的和部分学生尽量掌握的，实现因材施教。通过课堂作业信息的反馈，及时地了解班上学生对知识的掌握情况，及时调整教学内容，真正做到有的放矢，事半功倍。然而根据数学学科的特殊性以及小学生的年龄特征和认知特点，只有课堂上的练习是远远不够的，于是我还要根据课堂作业所应的问题，除了及时的讲评以外还要运用家庭作业进行练习，再次反馈，确保全班绝大多数的学生能运用自如，个别的学生尽量掌握。家庭作业是家长了解孩子在校学习情况的最直接最简单的途径。绝大多数家长认为：没有布置作业的老师是不称职的老师。因此在我所任教的班级里，每天都有不超过15分钟的家庭作业，哪怕是几道口算题也要让孩子们动动笔。

为了让学生养成良好的作业习惯，我先是用本子记录错题及错题学生的姓名便于改错，以作业上是否有日期为检查作业改好没有的标准。久而久之个别爱钻小空子的学生就不交作业，也就不需要改错。发现后，我又改为让组长清理，组内同学的作业是否有日期，又有组长不尽责。于是我又借助电脑打印的成绩册，将孩子每天的作业情况记录，这样做倒是没有学生钻空子了。我却发现：成绩册的空格多了不便于保存；少了又不便于记录。现在我使用的记录表是受到发票的启发，利用孩子的大作业本，一半用于记录当天的工作明细。（上什么，课堂作业是什么，家庭作业是什么，有哪些学生的哪些知识还没有过手。）另一半就画成每行11列的表格，按学生的学号记录当天的作业情况。（过手的学生用红笔记录，交了的用铅笔记录，问题较多的就记录在旁边单独辅导。）这种方法虽然画起格子来比较麻烦，但使用时每天我该做什么，做到了多少；学生应掌握什么，掌握了多少；有哪些知识哪些学生还需要进一步的巩固加强一目了然，是我目前找到的最清晰最有效的方法。期末时，又能有的放矢的与家长交流。在多年的工作中，我就凭借扎实的课堂教学和严密的效果反馈，让一部分的学困生一步一个脚印地学到了基本的数学知识，让他们踏上新的人生旅程。我可以问心无愧地面对爱我的学生、敬我的家长和信任支持我的领导。然而也有一些不足之处，例如学生的书写等。在今后的工作中，我还将一如既往的热爱我的职业，不断地学习改进，寻求更加适合我和孩子们的教育教学方法，让我的孩子们能有更多的发展空间和时间。

部分观点引用自沈阳出版社

《新课程怎样教——教学艺术与实践》    主编：吴效锋