读《生活教育提要》有感
成都市新桥小学 贺晓琴

    《生活教育提要》一文摘自于方与严先生编著的《新教育史》，方与严先生先后从七个方面论述了生活教育实质内容中所应该涵盖的点点滴滴，系统阐述了自己对新旧教育之间区别的理解，这七方面即是：
（一） 从学校到社会；
（二） 从书本到生活；
（三） 从教到做；
（四） 从被动到自动；
（五） 从士大夫到大众；
（六） 从轻视儿童到信仰儿童；
（七） 从平面三角到立体几何。
      初读之后，感觉这与当今社会所倡导的人性教育、能力培养、综合素质教育不无共通之处，下面就从第二方面谈谈自己肤浅的体会。
      “从书本到生活”
       从前是读死书，死读书，读书死！舍书本外无教育，所以造成许许多多“书呆子”。现在要从整个生活出发，过整个的生活，受整个的教育。过劳动生活，即是受劳动教育；过科学生活，即是受科学教育，否则只是读劳动的书、读科学的书，算不得受劳动教育、受科学教育。
       其实，“从书本到生活”是每一个教育工作者都十分清楚的，因为他们绝不愿意让老师把自己的孩子也教成一个“书呆子”。相对来讲，在一阵阵教育改革浪潮与风暴之后，我们身边“书呆子”增长的趋势已经有所放缓，但同时却又出现了另一个极端现象——厌学，这在步入青春期的孩子身上反映得尤为突出。
       为什么我们的课堂有时变得死一般沉寂，为什么有时学生变成了观看老师表演的被动观众，为什么我们的孩子一说到学习，脸上的纯真就变成了黯然无声。我想这一方面是因为教育者的教育理念需要革新，因为现在泡在纷繁资讯里长大的一代根本不喜欢天天都面对一个满嘴之乎者也的迂腐“老八股”；另一方面是由于教育者的创新意识还不够。由于自然环境以及孩子安全教育问题等因素的限制，我们现在的孩子不再像以前那样有那么多外出实践的机会了，孩子们与大自然的亲密握手也变得格外珍贵。既然客观现状是“截流”，那我们就必须去创造性地“开源”。
       计算机与互联网的运用可以打开儿童认识世界的另一扇窗；打破教育陈规，将操场与教室、教室与图书馆、教室与超市联接起来，让课堂教育的知识充溢在学生生活的方方面面。美术课，大自然的一草一木都是最好的原材料，这远比那些化工颜料来得有生气；英语课，大胆的挤出几个羞怯的问候语，也抵过了那一天又一天的听音练习与考试；科学课，各种有趣的实验与现场演示肯定比冰冷的文字有吸引力；语文课，抄抄写写记住的只是语言工具，然而能和别人共读一本好书却是莫大的快乐。
       以上种种，其实已经能在我们日常的课堂中看到，而我们要做的只是如何把书本与生活之间的这条路开掘得更宽阔一些、宁静一些、平坦一些，让每个孩子都能在生活中学习，在学习中学会生活。