摘要：作为一种新兴的数学教育方式，数学日记是发扬教学民主，张扬学生数学个性，展示学生数学的情感、态度与价值观，促进元认知能力和创新能力发展，丰富学生数学文化生活的有效方式。论文以建构主义、人本主义学习理论、多元智能理论和弗莱登塔尔的数学教育基本思想为理论指导，依据数学日记自身的特点，结合教学实践，对数学日记的教育功能进行了系统的研究。

       作为一种新兴的数学学习方式，数学日记的教育价值已逐渐被国内外数学教育工作者所认识。如美国学者R.Borasi与B.J.Rose在对大学一年级23名学生进行了一项有关数学日记教育价值的实验研究后指出：数学写作可以表达并反思其关于数学的情感、知识、方法与观点、信念。Clarke、 Waywood与 Stephens对约500名学生进行了长达四年的关于数学日记的研究，得出结论：“以写学数学”对于数学交流，没有其他等值的研究方法。通过学生记日记的过程，学生能很快用他们自己个人化的语言对数学加以解释——建构意义和建立连接。

    在国内，数学日记作为师生之间的一种新的交流工具，自20世纪90年代以来被我国一些数学教师零星地使用。但从实际情况看，低年级使用的较多，高年级使用的较少；实践操作的较多，理论提升的较少；对于数学日记究竟具有哪些功能，缺乏系统的研究。结合教学实践与相关的实验研究，我们发现“数学日记”不但是一种重要的数学学习方式，而且蕴涵着深刻的教学理念，其教育功能非常丰富。本文在已有研究的基础上，对“数学日记”的教育功能进行较为系统地分析和探讨。

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