案例：
                                                                              爱的力量
                                                                                                   成都市金牛区白果林小学 黄建

    “亲其师，信其道。”万世之师的孔子留下的千年古训，我想我们每位老师都想做到。爱就一个字，但如何去爱却是一门很深的学问。
      爱就要大爱无疆---爱所有的学生。一个班五十多人，有学习好的，差的，有听话的，有个性强的，有不同的家庭背景，但老师的爱应该是无任何条件的。只有这样才能把爱的种子撒向每个同学的心间，才能传播公平的意识。
     在一节作文评讲课上，我邀请梦梦上来朗诵她的作文。她读得相当精彩，我不禁上前去搂着她的肩膀，大加赞扬了一番。
  “黄老师，你和梦梦多像母女啊！”佳艺冷不丁在座位上嚷了一句，全体立即哄笑起来。
  “要是让我选择，我愿意当你的母亲”。我冲口而出的这句话令所有人都十分诧异，连我自己也大吃一惊，要知道佳艺可是有名的调皮大王。父母经常当着孩子的面打架，爸爸是个脾气暴躁的人，对佳艺非打即骂，把气经常发泄在佳艺的身上。就在这种“野蛮环境”下长大的孩子，怎么不是调皮蛋。
     两秒钟的沉默之后，课堂上像炸开了锅。佳艺兴奋地站起来：“为什么？黄老师你为什么更愿意当我的母亲”？五十多双眼睛聚焦在我的身上，等待着我的回答。望着一双双充满童真的眼睛，我该说些什么呢？难道告诉他们那是玩笑吗？我的目光落在佳艺微微发红的脸庞上，他眼里写满了希冀。对！这是个好机会。我决定将错就错。
   “梦梦的妈妈已经把她教育得相当优秀了，而你需要更多的关爱，对吗？”
   “妈妈老师！“佳艺居然马上恭恭敬敬地向我鞠了一躬。全班又一阵哄笑。
    我被逗乐了，轻轻抚摸他的头，说：“乖，儿子！”
同学们又是鼓掌，又是大笑。一个女孩子大声说：“黄老师，要是你的儿子做了错事，你可不能偏袒哟！”
   “那当然。要是我的儿子得罪了大家多多包涵。我一定对他严加管教的。”这是我已经进入了妈妈的角色。
     下课铃一响，同学们马上聚拢在我身边。“黄老师，你儿子经常乱发脾气！”“他老是欺负我！”……我微笑不语地看着佳艺，他不好意思地低下了头。
我走出教室，佳艺立刻跟了上来。“黄老师，您刚才说的话是真的吗？”我停住脚步，这才发现他的眼睛有些湿润，这可是从未有过的事。我拉着他的手走到一个角落，半开玩笑地说：       

   “你不应该叫我妈妈老师吗？”
   “黄老师，不，妈妈！我是认真的。您真愿意当我的妈妈吗？”佳艺紧拽着我的手，稚嫩地喊着，我怎么忍心伤害这纯真的心灵呢？
   “你愿意当我的儿子？我这妈妈可严厉呢。”
   “愿意，愿意！”佳艺露出了灿烂的笑容，可瞬间又消失了。他怯怯地说：“可我总被老师批评，我总管不住自己。医生说是多动症。但吃了药我就没食欲。做游戏治疗每次要转几十个圈，我会头晕、呕吐，十分难受。”听了佳艺的话我竟一阵心疼。我是怎么当老师的，竟然不知道学生的苦处。我充满内疚地看着“儿子”，一时竟不知道该说些什么……
    “但假如你跟别人打架，受伤了，我会心疼的。你要用意志控制自己。一冲动就想想老师妈妈。别让妈妈心疼。”
   “妈妈，你放心，我不会让你心疼。”看着他一脸的认真，我笑了。
    童年不会重复，吃过的药会在体内留下痕迹；被贴上“多动症”标签，也会在心灵留下痕迹。过了几天我请佳艺的爸爸妈妈来到学校，我的目的很简单，就是要求他们不打骂孩子，不在孩子的面前吵架、打架，尊重孩子。我也经常与孩子交流，找他感兴趣的话题与他共同探讨。还邀请他同我们一家人去春游，让他感受到家庭的温暖。他只要和我在一起，我就让他感到自己是个非常正常的孩子，让他在情感上得到愉快。
    师生关系是一种特殊的关系。学生进了学校，自然就和教师形成了师生关系，谁也不能选择谁。这与终生的、深刻的亲子关系及其相似。“亲其师，信其道”。曾经令所有的老师头疼的佳艺，一直努力做个好孩子。尽管仍然受到别的老师、同学的投诉，尽管佳艺仍不时让我心疼，但我从没放弃对他的“严加管教”。陶行知先生曾说过：“真教育是心心相通的活动，唯独从心里发出去的，才能打到心的深处。”教师如家长般爱孩子，这是完整的爱，这种爱能够给无助的心灵带来希望，给稚嫩地双手带来力量，给卑琐的童年带来自信。这不正是我们孜孜以求的教育效果吗？

案例分析：
佳艺由于缺乏父母的悉心关照和严格要求，思想上一直处于混乱状态，学习和行为上的随心所欲，缺乏最起码的学习品质。当佳艺犯错误了，其父母仅仅以简单体罚来“解决问题.”久而久之，佳艺在行为上更不能约束自己。上课他不专心听讲，遇到不会的知识也没有人帮他，所以他对学习一点不感兴趣，字迹极乱，每次交作业就是对付一下。有时空着本子就交上来了。在每个孩子的内心深处都希望得到表扬，因为他一直得不到老师和家长的认可，从不表扬他，所以造成了他的逆反。这种孩子需要沟通，从心理学的角度来说，与学生的沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，最重要的一点是使对方感受到被关爱。因此指导学生对已出现的情感问题进行观念和行为的调整变得尤为重要。教师在处理某些敏感问题所表现的对学生的尊重有时往往会取得意想不到的效果。

个人思考：
经历了这件事，几许感慨几多收获。班主任是最辛苦的，但也是最快乐的。看着自己的学生一天天快乐成长，变得有知识，有礼貌，自己的心中充满了欣慰。作为一个母亲，只能体会自己孩子的成长过程，但作为班主任，却能感受五十多位孩子的成长历程，这不是每个人都能拥有的宝贵经历。
鲁迅先生说：“教育植根于爱。”苏霍姆林斯基说：“爱人吧！对人的爱是你道德的核心！”。这些教育家的话都说明了一个深刻的道理：没有爱，就没有教育。爱是教育好学生的前提，教师要对学生敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。与其说是转变他的一个过程，其实也是转变自己观念的一个过程，让自己以全新的眼光去审视每一个孩子。其实无论是好孩子还是坏孩子，他们身上都有闪光点和不足，作为教师也要充分认识到，只有这样才能公平的看待每一个孩子，爱他们，接受他们。
上述案例中的佳艺情况很特殊，缺少家庭的温暖和教育，缺少亲人的关心和呵护。因此，我就以爱心为媒，建立师生心灵相通的桥梁：常找他谈心，了解其内心世界，告诉他从现在做起，从一点一滴做起，开导他，让他摆脱自卑心理，激励起他们冲破困难的信心。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助；用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。
理解和耐心，是沟通教师和学生的唯一桥梁.而理解、耐心又来自对学生真诚的爱。只有这样我们才能真正走进孩子的心灵，与他们成为朋友，才会让我们班主任的工作进展得更顺利，才能真正体会到当班主任的快乐。