对开展角色游戏的思考
                                                   可可班 李映西

    在托班时，我班的角色游戏时和幼儿园的大班联合游戏。由我们老师带领着孩子去参加哥哥姐姐的游戏活动。比如，去医院看病、到剧院看演出或是逛一逛商店买点自己喜欢的衣服、食品等等内容。但进入到小班后，孩子们随着年龄增长，对周围世界的认知增强，观察、模仿的能力提高，角色游戏的需要显而易见。于是，我们开始商量着我班角色游戏的内容。
    一开始，我和杨老师对游戏内容的确定就有不同的看法。小舞台以及餐厅是我们分析孩子的兴趣点后一起确定的，但另一个游戏内容的确定就有了一些争议。杨老师认为理发店应该是孩子们所喜欢的，但我却认为医院更符合孩子的需要。因为有了争执，谁都不能说服对方，我们决定做一个调查，用事实来说话，再来确定游戏的内容。
    首先，组织孩子进行了一次谈话活动，围绕着理发店和医院的话题展开讨论。首次我们找来了理发店的照片，孩子们看了以后就七嘴八舌地议论开来：“理发店就是剪头发的地方！”“妈妈的卷卷头是理发店的叔叔弄出来的！”“爸爸头发长长了也是在理发店剪短的！”……我继续问孩子们：“理发师是怎样给客人剪头发的呢？”大概有5、6个小朋友举手，“是用剪刀剪的！”“那卷卷的头发是怎么做出来的？”没有孩子明白，也说不出来了。我继续问孩子们：“谁去过理发店里剪头发？”举手的孩子寥寥无几，大概只有10个左右。这个话题就此结束。
    接着，我出示了听诊器和针筒的照片，孩子们一下子就认出了它们是什么，也能说出这是医院里使用的东西，可还不是很清楚医生和护士的工作性质和分工。我问：“你去过医院吗？”几乎是所有的孩子都举手了。我接着问：“医院里有谁呢？”孩子们议论纷纷：“医生”、“看病的”、“打针的”、“输液的”……我追问孩子们：“什么时候我们要去医院呢？”回答是跟预想的一致：“生病的时候！”我再问：“生了什么病要去医院呢？”“咳嗽的时候”“流鼻涕了”“发烧头痛了”！……看来孩子们对医院的熟悉程度比对理发店的高多了。
    我和杨老师分析，现在的孩子生病的几率很普遍，几乎所有的家长在孩子生病时的第一选择都是带到医院里去。所以孩子们大都进过医院，只是次数多少的问题。而家长们对孩子们理发的看法上要求又比较高，我询问了几位家长，大多数的女孩子都是由家长自己剪头发，男孩子的短发也比较容易打理了。一般理发店所使用的理发剪就是俗称的推子，你也用他也用，使用的频率太高又不卫生，所以部分家长都选择自己购买了以后在家自己给孩子剪发。因而，孩子们进入理发店的机会不多，所以对理发店的认识极其有限。
    确定了内容后，我们开始着手准备材料、丰富孩子的认识展开游戏。餐厅和小舞台的开展非常顺利，孩子们平时的积累和以前参加大班哥哥姐姐的角色游戏的活动时的经验足以让他们顺利地展开游戏。而医院却遇上了麻烦。比如，应该怎么看病，先干什么再干什么，流程不是很熟悉。又如，医生到底应该怎样来确定病人的病情，开什么样的药，需不需要打针或是输液等等。对此，我们两位老师又展开了研究：
    解决看病流程的问题：首先，我们让孩子观看了巧虎DVD里有关看病的整个过程，再组织孩子讨论，回忆自己在医院里由家长带着先挂号再看病、取药的顺序，接着我们在开展游戏时，分步骤逐步展开游戏，邀请几个能力强的孩子先来当医生护士、有老师带领着孩子们进入医院，分别介绍我们“可可医院”的设置，再拍摄好照片，将看病的流程图制作在显著位置，让所有来看病的病人都能显而易见的看到，从而知道应该按照挂号——排队——看病——取药这样一个流程去医院看病。
    解决医生如何诊断的问题：从巧虎DVD里我们获得了很多启发，我们用班费为孩子们购买了整套医院的用具：包括能够判断病人发烧、咳嗽、肚子痛、受皮外伤等病情的听诊器，以及可以对照病情开相应处方的处方单，因为考虑到造价等因素，我们又复印和制作了多份这样的处方签，以及从孩子们家里搜集来的药瓶、白衣服等等。有了好的材料，孩子们自然在游戏中玩得不亦乐乎了。
    通过对角色游戏选择内容、以及材料提供的分析和思考，我充分感受到，游戏是孩子们的游戏，一切的考虑应该源自孩子，不能把我们成人的思想和认识强加于孩子，只有孩子们喜欢的、体验到的、了解和熟悉的才能让他们愿意尝试、愿意学习、愉快而毫无负担地去游戏！同样的，在其他活动的分析和设计上，我们也能参照这样的思路，真正地做到以孩子为本，透彻地分析和思考，设计出让孩子能够在愉快参与的基础上又能获得提高的活动！