这一片贫瘠的心理草原
——毕业班教师心理问题初探
陈棡
二十世纪90年代以来，人们已充分认识了心理健康的必要，开展了各种各样的心理健康教育。作为文化教育阵地，学校同样认识到学生的心理健康教育应及时跟上社会与个体的需求，出现学校的心理咨询室及专职心理健康教师，在一定程度上为学生这个群体提供了较好的心理辅导，解决了不少中小学生的心理隐患。但社会在关注“教学”中的“学”时，却忽略了另一个群体“教”——教师。作为社会中一员，他们不是“神”，同样具有人之常情：喜、乐、悲、哀。教师的心理困惑往往无法及时解决，造成很多教师处于一种心理亚健康状况下工作，为教育教学及个人生活留下不小的隐患。
毕业班教师是教师中的特殊群体，因为毕业班学生是社会关注的焦点，学校持续发展的“筹码”，教师体味丰收的关键载体，这一切的期望对教师而言无疑是强大的压力。毕业班工作如同采摘带刺的玫瑰，既让人体味成功的喜悦，又惴惴不安怕被刺伤，矛盾与困惑中，毕业班教师承受非一般教师所能体味的复杂心理。而他们的复杂心理表现在教育教学、个人生活、人际交往各个方面，如焦虑、急躁、失落、竞争、失眠……下面让我们来关注这一片贫瘠的心理草原——毕业班教师的心理状况吧！
据抽样调查显示：55%的教师处于心理亚健康状况，失眠、焦虑、急躁等特殊心理时常伴着他们，其中毕业班教师则占了七成。学校中整日忙碌、最缺乏笑容的就是这个群体。
(一)
“简直不象话，你又在讲话，请你妈到学校来，还有……”老师情绪激动得训斥初三毕业班学生，有人嘀咕了一句：“没讲话！”又换来一阵训斥。这种情况发生多次，学生向班主任反映，这位老师经常乱骂他们，忍了好久了，尤其不喜欢他。而这位教师40多岁，长期从事毕业班工作，经验丰富，按理教学秩序应较好把握，但近一两年教学中总易与学生对立，心情波动较大，学生也反映他们情绪对立较严重，有个别学生因心情不佳而放弃了这门重要学科，为何如此？
而笔者知道：这位老师对待工作可谓呕心沥血，整天呆在学校，并热情主动为不同层次学生解答问题，应是称职的老师。但他这段时间感觉上课容易急躁，有些话忍不住脱口而出，下来后又后悔与学生对立，真是不知如何！其实这正是毕业班教师心理问题得一个体现，焦虑学生成绩而产生急躁心理，越急越让学生不能理解，在一次次呵斥中失去了学生的信任和爱戴，学生反而认为老师在借题发挥，不理解自己，从而产生一种以“急”对“急”的心理，既然学生对老师抱着成见，又如何能全身心学习呢？
除了毕业班教师的急躁心理外，还有一个重要因素，这位教师是一位有多年教学经验的中年教师，他正处在中年人一个特定时期，而这一时期同样也具有这些心理状况：急躁、焦虑、失眠等。处于双重心理隐患的这位教师，必然对自己及学生造成影响，从而影响教育教学工作。因此，毕业班教师尤其中年教师应注意自身心理问题所带来的不良影响，让压力很重的老师和学生有一个轻松的环境，保持平和心态学习。
(二)
在强大的压力下，毕业班教师工作是无愧于心的。但常有“好心不得好报”之感，如辛苦收集的各类练习题学生不屑一顾；课余留学生补课学生“逃跑”，留下孤身一人的教师。
实际上，每一位毕业班教师都是认真负责的，但缺乏整体考虑，各学科加起来的作业量非教师可想象的，笔者曾统计五一放假期间，各中学毕业班所要求在5天内完成的试卷最多竟达55张，即平均每天11张，如此重的作业量，学生又有何时间查漏补缺呢？
在激烈的竞争中，学科间常会发生争课、老师间某些关系的不和谐，这是学校教育的一大忌讳，很多学校已重视此问题，打毕业班的“整体战”。但我们的教师心理转变过慢，出现了不少竞争下的盲目教学，给学生学习造成不良影响。
竞争不仅是学生的事，而且是教师非常看重的。以上情况其实是学科竞争的一种演变，如同各国核军备竞赛一样，结果是会毁灭人类自己的。
想每个学生出成绩是毕业班教师的共同愿望，但每个学生有自己的情况，教师需认真分析每一个学生的情况，有的放矢，将目标划分到每一个科目。毕业班教师有“全面开花”的心理是正常的，但这正与教育教学规律相矛盾，毕业班后期复习时间如金子般宝贵，只有正确分析学生，端正教师心态，才能取得较好的结局。
（三）
“成绩太糟了，而且较上次月考拉大了差距，心中不畅，总想发火，‘心如刀割’这四字我才真正明白，怎么可能这样差……年级的进步值得高兴，但自己班成绩却还原地不动，如吃过味的酸萝卜鸭,酸得可以、酸得难受，脑中一片空白……”这是一位毕业班老师得教学日记，字里行间流露着失落与忧郁。其实学生成绩对教师影响很大，经过一段时期的教学，综合性的诊断考试对教师是一个检验，其中可发现较多问题。老师们在辛勤耕耘之后未尝丰收，往往会产生强烈的失落感，很长时间的忧郁、失眠。这种心理状态带来的负面影响很多：造成体内分泌失调，心情压抑使身体免疫力下降，影响老师身体健康，从而对教学工作产生负面影响。譬如一味批评学生学习懒散，盲目加大学科训练量，一解“恨铁不成钢”之忧。一旦教师忧郁、失落心态势必蔓延到学生身上，必定会对班级学习风气产生不良影响。
因此在学生考试后，除了学生要认真分析试卷，调节心态外，教师也要注意心理健康问题，以睿智的头脑、平和的心态来对待学生的成绩。
（四）
在毕业班常听见教师叫苦，这叫苦声往往不是称自己累，而是说：“这届学生太差，你瞧，我的上届学生又听话成绩又好，唉，现在的学生真是的！”进而回顾往日辉煌，这好象没什么错？但这正反映出某些毕业班教师的心理：经常埋怨学生的不是。久而久之，便应了那句话：“假话说上十遍也就是真话了。”本来很有希望的学生，在教师一再暗示下，成为了“后进生”，学生常听教师表扬前一届，也会产生自己是否很糟的想法，最后大家形成默契：我们很糟 。失掉了毕业班师生该有的那份冲劲。
教师这种心理实质与毕业班工作特殊性连在一起。毕业班工作结局往往是“一肥遮百丑”先把学生定位低一些，进步才会更明显，也才有个好交代，这种心理完全是“丢了西瓜拾芝麻”，车到山前时已发现没油了——学生及老师均丧失了自信心，这又何苦呢？
与之相对，另一种心理则是自我麻痹，感觉良好，不求变化也不发现问题，同样有句话挂嘴边“不错，情况很好。”不能发现问题的毕业班教师其实并不称职，因为这是不认真分析学生的另一种表现，自信心倒有，却盲目自信；目标也有，可虚无飘渺。这种感觉较上面一种心理更可怕，因为天上的气球结局总是“粉身碎骨”。
我们的毕业班教师辛苦之至，但在言谈中却要谨慎，小心不要让自己给骗了，认真分析学生现状才能切实克服以上两种截然不同，却又都面临失败的心理状况。
毕业班教师心理健康问题是一个系统工程，三言两语是谈不完的，笔者择海滩之贝壳以求引起大家注意，毕业班教师细微的心理波动也能撼动学生这个敏感的群体，“稳”是毕业班工作之重，以下几点对笔者从事毕业班工作的健康心理的保持有不小帮助：
一、 体味成功。教师要不断从学生学习中体味自己的成功，小到学生的一个问答，大到学生的全面进步，这样就能保持强烈的成功感，从而让教师的自信感染学生，让学生在成功的气氛中取得进步。
二、 保持平和心态。毕业班工作复杂又繁琐，只有保持平和心态，荣辱不惊，教师工作才会愉快而轻松，促进身体健康，起到毕业班工作中“稳”的作用。
三、 合理营养膳食。毕业班工作教师脑力、体力的消耗是巨大的，教师必须保证合理而充足的营养，才能以身体健康保证心理健康。
四、 领导的关心、理解也是保证毕业班教师健康心理的一剂良药。成绩总是需要肯定的，教师紧张的心理会在领导真诚地关心和爱护下得到舒缓，为工作提供健康心理。
五、 建立完整的教师心理咨询系统，教师的心理问题才能及时解决。
学校心理健康教育是一门新科学，而毕业班教师心理健康是其中举足轻重的部分，如放弃这一块贫瘠的心理草原，那成为荒漠之后果不堪设想 ，小则影响教师的心理健康，大则对毕业班工作造成不可想象的后果。我们的学校心理健康应把教师心理健康问题提到重要地位，尤其是毕业班教师的心理健康应引起我们的足够重视，以良好的心态迎接二十一世纪的学校教育。
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