大班节奏活动的思考
奥尔夫认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在，所以特别强调从节奏入手进行音乐教育。
我在大班音乐活动的实践中也发现从节奏入手比从唱歌、欣赏等音乐活动方式入手更加让孩子感兴趣。这可能跟节奏比音高、旋律、歌词更容易被幼儿感觉有关，因为幼儿的感受是直观的，而节奏又是最能直接体现在幼儿的生活的各方面，如：他们还是婴儿时妈妈摇着摇篮安抚他们入睡；他们拍球、跳绳、玩跷跷板、荡秋千会一下一下随着节奏有规律的动；他们上幼儿园、上公园会牵着爸爸妈妈一蹦一跳地走等等。这些有节奏的律动都无时无刻充满在幼儿的生活里，可见节奏是幼儿体验音乐美感的重要来源。通过这学期对节奏活动的初探，对如何能让幼儿更好地理解以及领悟音乐节奏元素，我总结了一些自己的看法：
一、利用生动、形象的图谱帮助幼儿理解
一谈到节奏活动，大家一定会想到图谱，但怎样让尚处于直觉形象阶段思维方式的幼儿去理解枯燥乏味XX∣XX∣的节奏谱呢？其实很简单，只要将图谱变得生动、形象就能解决这一问题，如用一个苹果表示一拍，半个苹果表示半拍，咬完的的苹果表示停一拍，咬了半个苹果表示停半拍。当然可以根据不同的歌曲画出各种不同的替代物的节奏普，如关于小动物的歌曲，图谱可以用小动物爱吃的食物来表示；关于季节的歌曲，可以用那个季节最具代表性的事物来表示等等。这样幼儿就非常容易理解且能非常投入的参与到音乐活动中来。
二、利用生活中的声音帮助幼儿理解
除了形象的图谱可以让幼儿容易理解以外，其实最常见最容易让幼儿感觉到的节奏就是来自他们生活中的各种声音。如：跳绳时脚落地的响声；拍球时球落地的声音；水龙头没关紧，产生的滴滴答答的水声；上下楼时咚咚咚的的脚步声等等。这些随时随地发生在幼儿身边的声音只需要老师在适当的时候加以引导，
使幼儿对声音产生了强烈的敏感，并让他们体会到这些各种各样的声音都有各种各样的节奏，这样幼儿就会在不知不觉中积累对各种节奏的认识，加深对节奏的影像。同时，在平时的节奏活动中将这些生活中的声音替换“哒哒”，如：XX∣XX X∣原本唱出来是：哒哒∣哒哒 哒∣，用上下楼的声音换就可以唱：咚咚∣咚咚 咚∣，以此类推也可以用下雨的声音、小动物的叫声等等来代替。当然我也发现可以直接将一些运动行为直接转化为节奏练习，如：给一段节奏让幼儿用拍球、跳绳、上下楼梯等行为来演示这段节奏。通过将这些贴近幼儿生活的声音和产生这些声音的行为融入到节奏活动中的尝试发现幼儿对此类活动是非常投入积极性很高，并能较快地掌握节奏型。
三、利用形象的游戏活动来帮助理解
游戏是幼儿最感兴趣的，利用这一特点，教师可以运用一些形象带有游戏性质的活动来让幼儿学习节奏，如：学习节奏型XX XX∣XX XX∣，可以用切菜的这一游戏来进行，让幼儿扮演厨师在菜板上做切菜的动作来学习这种节奏型；又如：学习节奏型X-∣X-∣，两拍子的节奏比较慢，可以用开飞机的的游戏来进行，可让幼儿扮演飞机的降落越飞越矮，幼儿做飞机姿势站起蹲下站起蹲下。此外还可以运用洗衣服、吹泡泡、炒菜等一系例游戏活动，这些游戏活动由于幼儿兴趣高，因而幼儿的注意力会比较集中，在玩的过程中会主动开动脑筋，从而在老师有意识的引导下捕捉到节奏型，掌握好节奏。
幼儿生活在声音的世界里，节奏也无处不有，无处不在，节奏感在幼儿音乐活动中起着很大的作用，本学期对节奏活动的初探也使我更加体会到这一点。音乐的世界是美妙的世界，让我们为了幼儿能拥有这个美妙的世界共同努力吧！