暑假，学校号召我们学习数学特级教师华应龙的先进事迹，可从哪儿学呢？我就想，还是从了解他开始吧。于是我就去逛书店，在其里我看到他主编的《我就是数学》一书。
    当我拿到这本书时，一页一页地翻着，漫漫地被华老师对教育的深刻思考深深地感染着。他的“课前慎思，课中求索，课后反思，听课随想，评课心语，生活感悟”这些章节无不让我感受到他获得事业成功的快乐，他对生活的美好追求，他的人生由于自己的努力而大放异彩。
全书共有六大部分，即“课前慎思““课中求索”、“课后反思“、”听课随想“、“评课心语”和“生活感悟”，其中既有华应龙的教，也有他对别的老师执教的课的评；既有他教学实践的反思，也有他对人生的感悟。所以我认为这本书的一大特点是立体感很强。
他在课堂中求索取的成功源于课前的慎思，如在“圆的认识“中，他提出了“从来如此，便对么”；在“初步认识分数”中，他提出了“究竟怎么读分数”；其中“角的度量”是一堂技能性的课给我的印象深刻。我们在教学“角的度量”这一内容时，往往是让学生艰难地、枯燥地、机械地让学生量了各式各样的角，但是没能让学生感受到量角的用处，而且生活中许多角都不需要量，因为大都是直角。而华老师却很善于观察与思考，他发现了衣领的角、椅子靠背向后倾斜一定的角……最后他以学生的视角来看世界，从儿童的生活中来寻找。他思考能否创设一种情境，让学生感觉到量角的用处，终于，滑梯进入了他的视域。这是地球人借助自身质量来玩的游戏，不管是城市还是乡村的小孩子一定都玩过。要比较，得有两个滑梯，反复思考后创设了这样的三个滑梯，这个设计既让学生感觉到量角的必要性，又缩短了数学材料与学生生活经验之间的距离。借助这个滑梯，终于找到了既真实又有趣，还能引发学生学习需求的情境。
在一堂张家界市崇实实验小学礼堂的数学课里，华老师和同学们一起享受莫比乌斯圈的神奇，并在莫比乌斯圈“魔术般的变化”中感受到数学的无穷魅力，从而拓宽数学视野，激发学习数学的兴趣。而在这一堂数学课里，华老师遭遇了一次“节外生枝”，并在这一次的遭遇中感受到“课中求索”是多么的重要。当大多数学生都在按着老师的要求将莫比乌斯圈剪成双侧曲面时，华老师发现有一名男生没有按老师的要求，而是将莫比乌斯圈剪成了一根长长的纸条。这正是华老师所期望的，因为华老师想好好抓住这个错例，提醒“大胆猜测”后要“小心求证”。而这个男生却没有理会华老师的问题，痴迷的抬起头，起立，拎起他那根长长的纸条，停顿，眼睛里盛满了自豪，大声地说：“华老师，我会做一个魔术！”华老师看着这个孩子急切的眼神，苦笑、好奇地说“行啊，请你给大家表演一个。”孩子煞有介事地用一支铅笔和一支圆珠笔玩起了纸带套笔的魔术。先用纸带套住铅笔，将纸带一圈圈地拧紧再松开后，却发现套住的竟然是圆珠笔。“真不简单，佩服佩服！”华老师由衷地夸奖道，并将孩子们的注意力又引到原先的课堂中。事后，华老师在《创造发明1000例（教学卷）》中发现了那个男生表演的魔术正是书中提到的拓扑游戏的翻版。原先还以为是与数学课风马牛不相及的魔术，还曾为“该不该让他展示”而思考，现在的华老师却觉得“多好的资源被自己浪费了！”那位男生表演的魔术没有学科味吗？这节课，华老师正是想通过和同学们一起动手做莫比乌斯圈，让学生领略数学的奇异美，涉足拓扑几何，拓宽数学视野。如果当时华老师能看破那魔术背后的数学原理，然后在课的总结阶段点明，那么我们可以畅想：那怦然心动、悠然心会的局面会是多么的生动和诱人！如此美妙的“节外生枝”可遇不可求！“花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”不学不知耻。虽然为了上这节课，华老师已翻阅了不下20本有关专业书籍，但真正是学无止境啊。古人追求“读万卷书，行万里路”，吾辈亦当如是。新课程，新理念，新课堂。生成的课堂，一定会让我们遭遇“节外生枝”，它呼唤我们更新理念，挑战我们的教育机智，考量我们的教育底蕴。教，然后知困，怎么办？捧起书来。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆”。 “吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”。一个老师不读自己专业以外的书，是不会把这个学科教得很好的；但是，如果他不经常阅读自己专业的书，那么也是教不好这个学科的。
课后的反思，华应龙十分重视反思后的再实践。这样课中、课前和课后就呈现了一种立体型的课堂教学。他不仅深入地钻研文本，而且十分重视课堂中的精彩生成。学生的一个错、一句话，教师在课堂上一个不经意的行为都会让他思考良久。课中，具有敏锐洞察力的华应龙对原来成绩不太理想的董思诚创造性地解决问题的方法作了这样的评语：“人皆可以为尧舜，每个人都可以做得棒。当然，原来成绩好的，可能做得更棒！”短短的几句话，既表扬了学习成绩不太理想的同学，又不打击成绩好的，于是课堂上皆大欢喜。他能在知识传承中十分关注学生的心态，缩短教师和学生在课堂中的心理距离，这是从另一个视角思考其立体型的课堂。
下课后，华老师反复回味这一事件，为自己当时拘泥于板书设计，没有随即板书“人皆可以为尧舜”而后悔；再次是后悔自己当时没有组织好放言去回应那位女孩。如果不是时间不够，而是有一定的时间，又会怎么接住学生抛过来的球？如果董思诚没有精彩的发言，没有说出“人皆可以为尧舜”那句话，真会是课下再和学生交流吗？
其次，本书一篇篇来自教学实践的真实的短文，不仅操作性、实用性很强，而且让人感觉亲切而富有美感。华应龙的文章大部分是采用了随笔的写作方式。随笔是一种散文，随手笔录，不拘一格；一般以借事抒情夹叙夹议为其特色，因此篇幅短小、形式多样。这种写作方式正好与他灵敏、开放、自信富有创新探索的人格特性相吻合，加上他自小酷爱读书，文化底蕴较深，文章中经常引古论今，富于联想，从诗歌到故事他都能结合课堂中发生的事，在全方位的反思中恰当地引用，而用他还善于以日常生活中的事，如打蓝球、农民种地、赶南苑机场等事情联系到教师的教学，联系到数学。这就给本书增添了不少文学色彩，使本书不仅有真实之类，而且有文学之艳，从而让读者不仅想读，而且爱读。

      我爱读这本书，华老师的睿智、博学多才、乐学善思，风趣幽默，给我留下了深刻的印象，感动着我，也就愿意把此书推荐给各位教师们。我更希望教师们在思考中读这本书，学习华应龙像农民种地那样教书的这份深情、这份智慧。