作为老师都要研究学生的心理，研究教育的规律，才能为人师表，教书育人。但是在实际教学工作中，总会遇到一些学习的时候没有听说过的问题，尤其是对新上岗的老师来说，班级中发生的问题可能会远远比想象中的多，会产生许多困惑。因此，不管是对新教师，还是对刚开始教一年级的老教师来说，了解一年级孩子的心理和认知特点，掌握一些必要的教学方式是非常必要的。不然在新生入学的第一个月，老师有可能会出现手忙脚乱，不知所措的情况。因为一年级孩子在课堂上、课堂外所发生的问题真是层出不穷，如果不善于控制和把握，老师有可能会被孩子闹得整天忙于处理纠纷，弄得没有精力去搞教学研究。因此，对一年级的英语老师来说，把握好英语课堂教学秩序和提高英语课堂教学效率是最主要的工作；另外，对学生英语学习兴趣的培养和对家长配合老师工作的积极性的调动也是英语老师必修的一门功课。

一、训练听课习惯，激发孩子积极性。

刚开始的一个月，习惯的培养远比知识的传授更重要。在刚开始阶段，学生是连书怎么拿、怎么举手、怎么发言都没有规矩的，有些学生懂了就会忍不住插嘴，这时就是对孩子不插嘴的教育的契机，要抓住第一次进行引导教育，下次出现一次老师就要停顿一次来提醒学生，孩子就会越来越注意这个问题的。所以老师不必急着将课程内容塞给学生，要将内容用各种新颖有趣的活动或教学游戏等方式来呈现给学生，调动学生参与的积极性。并在教学中进行适当的机械化操练，也要让孩子在相对枯燥的环节中训练自觉性和自控能力，并对那些自控能力较强的孩子及时加以表扬，树立榜样，使孩子们逐渐形成听别人发言和坐端正注视老师的好习惯。对经常做小动作的孩子要时刻关注，除了提示语以外，要抓住他/她认真听的瞬间进行表扬，每天跟这些孩子约定一节课注意力集中时间的长度，如果孩子做到了就要给予表扬、鼓励或者奖励，促进孩子逐渐加长注意力集中的时间。另外，对积极发言的学生也要给予表扬，尤其是对有些难度的任务也能积极参与和大声发言的学生要给予贴五角星等方式来鼓励，塑造英语课堂良好的学风。一年级学生课堂学习习惯的好坏是影响课堂教学效率和学生英语学习质量的主要原因。

二、适当提高要求，培养英语听说和认读能力。

在逐渐适应英语课堂的学习节奏以后，老师要逐渐培养孩子的英语口语交际能力和对英语文字的认读能力。课本中的图片是激发孩子的兴趣和帮助孩子理解单词的，但不是最终的目标，所以不能以孩子能辨认图片为最终目的。虽然教学参考书上是建议老师只要让孩子能够听懂英语的单词和句子，能够在口语中运用课本中的对话。并且在二年级以后的教材中会循环出现一年级的内容，到那时是作为四会要求的。但是我们经过实践发现，并不是所有一年级课本中的词汇在以后的课本中都会出现，而是只出现一部分。所以在一年级没有掌握好的内容会对今后的英语学习产生不断地影响。一年级的英语教师们往往会忽略让孩子们去认读课文、游戏、小诗和歌曲中单词，这使得孩子们在以后的学习中产生似懂非懂的障碍。还有一个问题：在低年级所学的词汇和句子，如果只停留在听说层面，基本上过了一个学期，没有经常用到的词汇很快会被遗忘。但是如果在听说的同时将单词进行认读的话，记忆的效果就大大不一样了。单词在脑海中音形义三结合呈现，孩子们基本上就不会忘记。哪怕经常不使用，以后再碰到时也更容易被唤起，因此再学习也就变得更容易。所以老师们要经常向高年级的老师征求意见，把一些问题尽早地解决，不要等到了中高年级很难解决时才意识到这个问题。

三、提前字母教学，提升词句记忆效果。

在一年级上学期两个月以后开始进行字母的教学是最合适的。一是因为语文拼音字母已经学完，避免了同时开始造成的混淆；二是因为英语学习的内容还相对较少，可以学一些字母就拼一些单词，使单词记忆的效果增强。到下学期才开始学字母有个弊端：一年级下学期才开始学字母，等学完后要拼读的单词量已经很大了，学生对上学期学的单词的记忆效果已经打折扣。我们也发现有些二年级的学生对二年级教材的单词掌握得很好，但是对一年级教材中的单词基本遗忘，再复习的效果也不太明显。所以在学生能够接受的范围内适当地提前字母教学的时间对英语词汇的记忆是很有帮助的。但也不能操之过急，因为一年级孩子的认知能力毕竟还很弱，如果一下子教很多字母会使一些接受能力较差的孩子难以全部掌握，从而打击孩子的自信心，不利于培养孩子对英语学习的兴趣。因此，一节课只要教三到四个字母就可以了，并且要在教完几个字母后用几天时间来读读，写写加以巩固，然后再教新的字母。才能使学生体验到英语学习的轻松和快乐。

四、打好语音基础，调动家长配合工作。

一年级的孩子刚接触英语，觉得英语既神秘又好玩，他们对听录音磁带的积极性是非常高的。我们要充分利用这个优势，既训练学生的语音语调，又促使家长养成督促孩子在家听录音的习惯。我们发现，有些没有养成听录音习惯的孩子在英语学习能力就是比其他孩子要弱一些，所以记忆的效果也要差很多，这也是学生考试成绩出现差异的一个方面。所以我们要坚持对孩子的听录音情况和每次布置的家长签字的任务进行检查反馈，采取表扬、批评、奖励和单独联系家长等措施，促使家长重视家庭教育，重视培养孩子模仿录音中语音语调的习惯。在上课时，对发音大声又正确的孩子要注意表扬，并对发音错误的学生及时纠正，引导孩子注意发音的准确性，不要让孩子养成发错音也无所谓的坏习惯。还要注意跟家长及时沟通，把孩子英语学习方面出现的问题及时让家长了解。也许家长知道后孩子不一定会有变化，因为有些家长不懂得如何去引导、教育和监督孩子。但是让家长知道自己孩子的问题以后至少有一个好处：家长不会对自己的孩子评价过高了，当孩子的考试成绩不理想时至少会联想到孩子的学习习惯问题，不会只知道埋怨老师的教学工作做得不到位。因为孩子的教育必须是家庭和学校双管齐下，才能收到良好的效果。当然作为老师，我们既要对孩子充满期望，又要有足够的耐心去辅导每一个孩子养成好习惯，形成学习的兴趣。要相信孩子们会一天天越来越懂事，越来越出色。

五、加强技巧训练，提高综合能力。

刚入学的孩子，根本不知道什么是考试。我们在平时的教学中不能只顾着教学内容的呈现、操练方法的研究，还要研究练习的指导。在平时的课堂上将一些题型的做法要在投影的帮助下，让孩子直观地去看到题目的做法，在课堂上在模拟实际考试的流程。只有经过不断的训练，孩子们才能形成一定的答题技巧。但是对于一些新的题型，一年级的孩子能否自己独立进行判断和分析也将影响到考试的成绩。一年级的英语教学内容相对较少，学生基本上掌握得不错，所以只要是练过的题型，孩子们只要认真听录音，仔细做题目，考到优秀基本上是没有问题的。但是考卷上要是出现新题型，一些观察能力和分析能力较差的同学就会出现问题了。所以在一年级的英语考试中，非智力因素所占的比重是很大的。所以要在平时练习中注意对各种题型的分析及对相关题型的提示和警示，培养孩子自己分析题目的能力。非智力因素控制得好，考试结果就更理想。

一年级的孩子在交往中会出现各种问题，让老师防不胜防，但只要我们做有心人，善于发现孩子的闪光点，让孩子在鼓励、爱心和表扬中形成健康向上的人格，对有些错误的行为必须进行批评时也注意方式方法和教育的契机的话，孩子们的课堂常规肯定会越来越好，听课效率会越来越高的。现在的孩子普遍比较聪明，因此适当提高教学的难度、适当拓展教学的内容，并让孩子自己去发现学习的规律和解题的技巧的话，孩子们自然会越来越喜欢英语，英语教学将会是一件非常愉快的事情。当我们看着孩子从什么都不懂到能够说一口流利的英语时，我们将会感到无比的欣慰和自豪。