人们常说“后妈难当”。这话说“难当”，但并没说“不能当”，或者说就“一定当不好”。只要我们从内心和行动上把自己当成“妈”，进入“妈”的角色，从“妈”的角度去关心和管理，这个“妈”也是能当好的。这个道理也适用于我们中途接班的管理。

中途接班面临一是对学生情况不熟悉，二是前任班主任的管理模式与自己会不尽相同，三是学生是否接纳自己等诸多问题。为了能在短时间内融入班级体，让学生接纳自己的管理，规范管理好班级体，我是这样做的。

首先，不管你接的班是好是坏，你都要从情感上首先接纳并融入这个班级体，因此，你一定要精心设计好和学生见面的第一次发言，并阐明这个观点，从情感上拉进与学生的距离。同时，对学生不要形成先入为主的印象，把每一个学生都当成你刚接手的新生来对待。如我接2007级一班的时候，我是这样设计自己的第一次发言的：“同学们，根据学校安排，我很荣幸成为咱们班的班主任。从近往后，我们就是一条战壕里的战友，我就和你们站在一起，高三一班是你们的班，也是我的班。她荣我荣，她耻我耻。你们每个人在我心中都是一张白纸，希望你们用你们的行动在这张白纸上描绘出五彩斑蓝的精美画面。虽然，我们高三一班在学习上和其他班级有差距，但我们都不笨，别人能做到的事我们就能做到，只要你们和我一起目标定准，决心下死，功夫用够，我们高三一班就会以新的面貌出现在全校师生面前。”

其次，先放后收。在你还没全面了解学生之前，切忌全面宣布并实施你的管理措施及制度。我们都知道不管你的管理制度有多完善，有多全面，如果没有针对性，只是下大包围， 它将不可能收到好的效果。因此，从各个角度去了解学生，了解班上就会为你制定有效而全面的而又对症下药的措施打下良好的基础。那种下车伊始，毛毛躁躁的新官上任三把火，时间长了反而会成为无效管理。不过，放的时间不宜太长，你的管理措施就得出台，否则，你将不好收拾场面。我是采取的德育量化考核制度来管理学生，我的量化考核大到学习、生活，小到穿衣、说话，这里我就不再赘述。量化考核能显示老师的公平，对事不对人。也让学生明白他们的档案是他们用自己的行动来写的，不是老师用笔写的，从而加强对自己行为的约束。总之，放要放得合适，收要收得干净、利索、漂亮，个中分寸，只有当事人自己用心去把握。

第三，在＂收＂的同时，要对学生情感投入，关心爱护学生，进入“妈”的角色，千万不要自己把自己当“后妈”。只有这样学生才会“亲其师而信其道”。如：高２００７级一班的何晓同学，我们大家都知道他是比较顽劣的学生，和老师干仗那是经常的事，甚至辱骂老师，我接手后就先寻找收服他的突破口。我了解到他父母都下岗了，家里经济比较困难，而且他和他爸爸关系不是很好，和他妈妈关系比较近。我就先拉近我和他妈妈的关系，理解他们在这种情况下送孩子到我们学校读书的不易和无奈，并表示一定把他当自己的孩子来关心和教育。同时又在吃饭、穿衣、与同学相处时如何合理安排经济方面关心他，在怎样做人方面引导他，再辅之以我校强硬的管理制度。这孩子渐渐地确实就收敛了很多，而且有了很大的转变，和我非常贴心，不管遇到再急的事，他有多冲动，只要我招呼他，他都听。他的家长多次表示很感谢学校，要宣传学校。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

第四，加强班干部队伍建设  ， 建立一支工作能力强、实践经验足的常务班级干部队伍。如果说学校对学生的管理、学校的工作是通过班主任的工作来贯彻执行的话，那么，班主任的很多工作则是通过班干部来贯彻执行的。班干部队伍对班集体正确舆论的形成、良好班风班貌的培养起着不可忽略的重要作用，同时它又是实行学生自治、培养学生管理能力的实施对象。只有培养好了班干部队伍，让学生自治，才能避免班主任工作眉毛胡子一把抓，才能解放班主任，有更多的时间来思考把班集体往更高一个层次带，这也符合新课标的要求。如我在培养２００７级的一班的班干部队伍时，首先通过平时的观察，我觉得席东有一定的潜质，而且在班上有一定的号召力。我就先拉近他、培养他，然后由同学推荐、他组阁、我审核的原则搭建班委。队伍培养起来后，逐渐放手，班级的清洁卫生、关门、关灯、关风扇这些日常工作我就没再亲自过问，放手让分管这项工作的扬杨去做，而班级的更多的日常管理工作则放手给班长席东去做，实践证明他们还是做得不错。到后来，我有时不在学校，在他们的带领下，班级活动照样推动进行。我也有了更多的时间去抓自己的教学工作。

第五，要引导、牵制学生的注意力。学生的主要任务是学习，正值青壮年的他们，精力非常充沛，如果他们没有精神寄托，注意力不在你的掌控范围内，那么你规范了他的行为就会只在短时间内起作用，很快就会反弹。而且家长会认为你只是在管小事，管幼儿园的孩子，学校不仅没有完成自己的主要任务，学校教育也缺乏说服力。因此，要把学生的注意力引向学习，很抓班上的学习气氛。由于每个班的起点不尽相同，因此，抓法也会不尽相同，这才符合因材施教。如高２００７级一班是一个较差的班，首先是班科联系会上，我们都统一认识，降低要求，标高下移，让绝大多数人能做得起作业。然后，班主任狠抓科代表的管理工作，作业天天清，再周周清。科代表工作做得好的，作业有进步的，都及时予以肯定，并通过周记单反馈给家长。让学生找到兴奋点，有成就感，他就会跟着你的思路走。具体到我的语文学科，我是这样做的：首先抓积累，把整个高中阶段需要背诵默写的课文分解到每周，采取周周清的办法逐个到我面前过关，背完才能离校。然后花大力气抓基础板块复习，分板块练习，每周做一套综合练习。凡是作业、综合练习做得不好的，周末都走不了路，都得重做。一开始是强制执行，慢慢的学生就变成了习惯。而且一有进步就能得到老师、家长的肯定，就不断有兴奋剂给他注入，渐渐地就由被动变为主动。“零诊”时全班语文平均分为５８．４８，到“一诊”时７０．１４，“二诊”时为７８．８１，成绩不断上升。“进步论”的思想在他们身上起到了有效的作用。学生有事做了，生活充实了，知识越学越多了，想别的东西就越少了，人也更懂事了，你的管理也就会越来越有成效，班级也就越来越稳定。 

因此，无论是“亲妈”还是“后妈”，只要你做到了真正意义上的“妈”，走进学生心灵，关心、爱护他们，辅之以强硬的管理制度，做到知识过手，你的管理同样会是有效管理。