自古以来，就有学者提倡合作学习。孔子说：独学而无友，则孤陋而寡闻。前苏联著名心理学家维果茨基也曾经说过：“儿童今天能够合作学习，那么明天的事他一定能够独立完成。”《语文课程标准》中指出：“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，培养学生合作学习是十分重要的。
在新课程改革浪潮的推动下，我开始研究学生的小组合作学习，并在课堂中实践。但是，当我在教学中开展合作学习的时候却遇到了这样的问题：在教学《美丽的武夷山》时，我按照课堂教学设计布置学生开展小组合作学习。当我参与到学生的小组讨论中去时，学生的表现令我大吃一惊，他们很多时间在互相推诿。你让他先说，他让她说说，并没有陈述有关学习的内容或见解，表达自己读书的感受和想法。有些组在不断分工：你读第一段，他读第二段……几分钟过去了，有的组还没有确定谁来发言，谁做记录，没有开展有实质意义上的学习。有的小组一直由学习好的同学在唱“独角戏”，而其他人则无动于衷，充当看客。课后，我一直在思考为什么会出现这样的情况。经过有经验的教师点拨，我才明白在我的教学中，我更多地去关注了怎样设计教学过程，怎样突出教学重难点，怎样设计板书，教学设计很大程度上只是我的一厢情愿而已。我的以上一些考虑对于学生来说，未必都有用。很大程度上忽略了学生的学习过程，这样的教学必然会是低效的。 伴随着新课程的实施学生已成为教与学的主角，小组学习是培养学生合作意识的一种基本途径，在这个学习过程中学生可以把自己的思路和别人共享，而且学生更多的拥有了自由组合、分工协作的机会，拥有了评价和讨论他人观点的机会以及空间和时间。那在我的教学中我该如何让学生去进行合作，去开展有意义的合作，我到底要如何教给学生合作学习的基本方法。例如角色的分配，根据个人个性、特长等开展合理的分工，给所有学生都创造平等参与的机会呢？同时，我知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的角色也应该是不一样的。在多次听课中，我发现多数的小组学习，形式大于效果，基本上是低效的、放任的。经常是某几个人在表演，学生回答学习的结果时，根本没有用“我们小组有人认为……，有的人认为……，最后一致认为是……”的方式汇报交流的结果。而只是说“我认为……”“我觉得……”小组学习只是反映在形式上，盲目的开展并没有真正意义上的合作，这样的小组学习是低效的。这时的我，又一次陷入了迷茫。 就在我十分迷茫的时候，学校开展了新课程标准的学习，开展了年级组内的集体备课。从中我了解到了小组交流应涵盖两方面的内容：一是表述自己的见解看法；二是倾听他人的意见。这样，人人才能感受到交流的快乐，分享合作的愉悦。这样才能培养合作意识，获得真正意义上的团队学习成果。 在多次的教研中，我明白了合作学习不教给学生方法，小组学习就会在一张张叽叽喳喳小嘴的废话中耗掉学习时间，学习行为和方式并没有得到实质的转变，到头来仍然是几个优秀学生在发言，而其他学生并没有参与体验学习的过程。小组学习就失去了重全员参与，重情感体验，重人文关怀与合作的真正意义。 学生已经习惯而且总想着怎样去做一个旁观者，正如鲁迅先生所说的，一个看客是麻木的，是可怕的。这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学模式和教师的教学行为。那就是表扬正确，呵斥错误。优秀生在老师不断的表扬声中信心十足，表现欲更强；而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢，他们不敢多嘴，怕别人讥笑，怕老师棒杀，怕说不好给自己带来一些不快。干脆充当看客，什么也不说。这样的教学行为扼杀了个性，压抑了思想，泯灭了个人发言的积极性。通过几个月的组内集体备课和自己的教学实践，我的教学发生了一些改变，例如在朗读的合作学习中，我会先范读，然后设置这样的环节：请各学习小组自行朗读课文，等一下要请某某同学（即每个小组平时朗读最差的同学）代表自己的小组参加课文的朗读比赛。任务、要求交代得十分明确。我布置完以后，各小组都忙开了，大家都把合作学习得重点集中在要代表小组参加朗读比赛得同学身上，帮他正音，帮他处理朗读中的语气，帮他纠正朗读中的不良姿势，鼓励他要“争气”，整个合作学习过程，各个小组忙而不乱，每个同学都积极投入，都想帮自己的“代表”达到最高水平。其实在“帮”的过程中，每个同学都在相互交流，相互学习，都在小组的合作学习中获得朗读知识，提高朗读水平。经过几次的尝试后，我发现了我只要能经常性地参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，学生发言的习惯和兴趣已经发生了改变。当然，这并非一朝一夕可以做到的，需要经过一个耐心辅导的过程。 著名的教育家Ｔ.洛扎克说：“信息，到处是信息，惟独没有思考的头脑。”在教学中必须要多思考，不要被热热闹闹的假象所迷惑，盲目模仿别人的结果是适得其反。只要能静下心来，走下讲台，弯下腰和学生近一些，就可以听到学生的心声，就可以感受到学生的思想，我坚信我会在这样的合作学习中前进。