期末作文怎样批改

都市友谊小学 刘娟
临近期末，又说到学生的作文复习。到底应该怎样复习呢？我们都知道语言的积累重在平时，作文也是如此，如果认为在期末搞突击就可以使差生变优生，可以说是天方夜谭；但靠老师一个一个的指导无疑是耗时又耗力的；集中辅导要不要？当然要！但我们都知道作文差的学生都有一个共同点：老师在上面讲作文，他在下面搞小动作；老师在讲范文时，他们在搞小动作；甚至他们会认为作文课很休闲，都没有笔记做，听几篇美文就可以了。于是今天我把平时的作文课改了一下，不想效果比我预期的还要好。
一、展示作文标准。
作文经常讲，优生知道标准，但不用心的孩子就不知道。因此我把作文的标准写在黑板上：1文章结构完整，开头和结尾应该互相呼应，并同时点题。2 文章应该围绕一个中心来写，如果是写一件事，应该把这件事写具体；如果是写两件事，应该是从不同的侧面反映中心，并且中间应该有过渡段。3文中应该使用恰当的成语。4文中应该使用恰当的修辞手法。5 因为作文是《礼物》，要写出收礼物或送礼物的心情，所以应该有恰当的心理描写。
二、互评。
首先，我把学生分成两部分，优生和差生，然后优生和差生互相交换作文，让他们一一对照作文标准进行批改，用红笔圈出错别字，用横线和问号标出病句，用波浪线标出优美的句子，最后在作文后面写出评语，提出自己给同学的建议。这样做的好处有许多：差生改优生的作文，以学习为主，他们可以从优生身上学到很多，知道优秀的作文是什么样的，明白作文基本的结构；优生可以找到自信的感觉，巩固优秀作文的标准，使自己的作文在今后更加的完善，并且给差生提出合理的建议；老师也可以减轻负担，最少不用再改错别字。
孩子们一听我把标准说完，就开始认真的批改，教室里一下子鸦雀无声。因为已经是五年级的学生了，孩子们已经能熟练的写作文，因此批改比较有效，有的学生的评语还特别的生动。例如帅巧给何旭的评语是：我觉得你可以在作文中使用一些我们学过的成语，比喻等修辞手法在记事作文中要经常使用，记事的时候你可以更具体一些，在写人时可以把人物的神态、表情也写出来，这样的人才是活的，否则就会像木头人、机器人一样，好无生趣可言。当然这样精彩的评语还有很多。我边看边点头：有时候我们应该相信我们的学生，其实他们很能干！
三、自评。
互评完后，交换作文本，再次对照作文标准，让孩子们看看别人给你的评语：觉得自己哪里做的好，哪里还需要努力。 在评语的下面，写上自己的自评：做的好的地方怎样坚持下去，做的不好的地方可以用什么方法改进。于是教室里在一次鸦雀无声。孩子们一边看评语，一边给自己写评语。这样的好处是：他们看别人的评语，并从中找出自己的不足，更重要的是把知识点落在了实处。平时老师改了作文后发给学生，很多孩子是不看评语的，甚至错别字，病句都没有改过来。
我看见许多孩子尤其是差生，在写自评时，都偷偷把自己的作文遮起来，可见孩子们还是有自尊心的。
四、互相学习。
第三个环节完成之后，可以说作文标准已经深入人心，此时让互相评论的学生交换意见，说出自己这样评的理由，并提出合理的建议，优生手把手教差生改作文。这样做的好处是可以让差生知道怎样改，同时也能促进同学间的友谊。
我说完后，教室里一下子热闹起来，同学们都开始拿着作文本提出自己的意见，一边评论，一边修改作文。我环视教室，心中欣慰，除个别同学有打晃的，其他的都很认真，甚至在陈源那一组，因为他的讲解很吸引人，身边的孩子也被吸引住了，都围上去认真的倾听。
这样差生的作文经过第三次的修改，已经与先前的大不一样了，生动多了，具体多了，也吸引人多了。
学生们修改完了以后，我及时地进行了总结，表扬了优秀孩子认真负责的精神；赞扬了后进生的好学精神；同时也委婉批评个别孩子不尊重别人、不求上进。
五、老师评。
作文经过这样的修改之后，是否就完了？当然没有！我还要把它收起来，进行“检阅”。对他们提出合理的建议，进行第四次评语， 并且挑出优美的作文发表在班级博客里。这样可以鼓舞学生的士气，让他们爱上写作，明白好作文是改出来的。