在小学阶段的数学教学中，普遍存在着这样的问题：大多数学生乐于发言而不乐于倾听。常常都是老师在上面讲得 兴高采烈，而下面的学生往往心不在焉，东张西望，根本没有倾听老师的发言。老师一旦提问，却都争抢着回答问题，答案常常不尽人意，有甚者完全不清楚老师提了什么问题，就随口乱答。一节课下来，多数学生对知识的掌握浅在皮毛，收获甚微。的确，学生不喜欢倾听，不善于倾听，不会倾听已经成为了我们数学教学中的一个严重问题。解决这个问题刻不容缓，结合我和许老师各自班级的的教学实践，我们认为可以尝试着从这些途径来逐渐培养学生倾听的习惯。
一、创设适合倾听的教学氛围。“亲其师而信其道”，从儿童心理学角度出发，学生常常会因为喜欢一位老师，而喜欢上她所教的学科。所以，在平时的数学教学中，我倾注自己的全部热情和爱心去对待班上的每一个学生。亲切的眼神，温暖的笑容，热情的赞赏，细小的肢体关怀动作，一点一滴温暖孩子们心，拉近和他们的距离，赢得孩子们的爱戴和喜欢。让学生因为我而爱上学习数学，在班集体中形成了轻松快乐而严谨的学习氛围，为倾听习惯的培养营造了合适的实践氛围。
二、教会学生倾听的方式，做到“授之以渔”。
1、细化倾听前的要求。比如在同学发言前，首先要求发言的同学必须进行提醒：“同学们，请仔细听，我要发言了。”其他学生也需要立刻坐正，眼睛直视发言的同学，回答：“我在仔细听”。一旦发言者在眼神巡视的过程中，发现注意力分散的同学，还需要再次进行提醒：“某某同学，请你仔细听我的发言。”直到发言者确认得到所有同学的关注以后，才能发言。这样的要求在第一时间就凝聚了全班的注意力，激发了学生的倾听意识，让学生逐渐从条件反射而转变成自然的习惯反应。
2、明确倾听过程中要求。在倾听发言过程中，明确要求所有学生视线要跟随发言的老师或者同学。如果你的想法和老师同学的思路是一致的，用点头或者微笑等肢体动作来表示你的肯定和赞同。当别人的发言有错，或者需要对别人的发言进行补充，必须先仔细倾听完，认真思考确认自己的答案更加合理更加完善以后，再举手经允许阐述自己的看法。对于插嘴或者抢答的学生，一律不给予发言的机会。发现走神分心的同学，发言者可以用手势、眼神或者语言进行提醒帮助。统一的规范要求，可以帮助学生逐渐养成善于倾听别人发言的好习惯，同时能够在倾听的过程中一边认真思考，一边仔细倾听。
3、倾听后给予及时地评价。鼓励每一个学生针对听到地发言，敢于质疑和提出自己的不同看法。所以，我常常能听到学生之间这样地评价：“你刚才的这个应用题分析得很好，但是我还有一个小小的补充……”。“你的意思我全听明白了，你分析地很透彻。”“我觉得这个应用题其实还有更简便的解决方法。你觉得呢？”课堂气氛常常会因为学生之间地激烈辩论而激情四射，迸发出智慧的火花，生生互评互动十分积极而有效。既让参与评价的学生有一种当小老师地激动和兴奋感，也让发言的学生获得被人关注的满足感。试问，这样的课堂学生又怎会不认真倾听呢？又怎么不希望自己能够有精彩地表现？当然，此时我还需趁热打铁，对于积极发言者和认真倾听者都给予高度地肯定和表扬。“你的发言非常精彩。”“你原来听得这么仔细，太细心了。”一句句振奋人心的话语给予学生更大的鼓励和信心，让倾听慢慢成为每一个学生的习惯和修养，让善于倾听的习惯成为班级的一种光荣的学习风气和传统。
三、培养学生倾听的兴趣。
兴趣永远是学生最好的老师。小学阶段的教学中，倾听习惯不仅仅要成为学生的一种学习方法，还要成为学生的一种兴趣爱好。所以，对倾听习惯的培养强化要落实渗透到教学的每一个细节中。在平时的教学中，每一节课开课前，我喜欢用最小的声音说出一句今天大家感兴趣的话或者一串简单而有趣的数字符号，然后请同学重复。一旦谁没有仔细听，就会闹出笑话，久而久之，学生养成了善于倾听老师发言的习惯，只要看见老师讲话都会立刻安静下来仔细倾听。课余时间，我喜欢播放各种各样自然界的奇妙声音给学生听，风声，雨声，水流声，小动物的声音……，让学生用心聆听。这些有趣的小训练会让学生们兴趣浓厚，非常乐于去倾听和猜测。偶尔让学生们充分发挥自己的想象力，闭上眼去倾听感悟一段美妙的轻音乐，让学生们认识到倾听原来也是一种美好的人生享受。一种快乐的生活态度。日积月累地重复训练，从生活学习的各个领域让学生们逐渐养成良好地倾听的习惯。
小学生倾听习惯的养成不是一朝一夕形成的，还需要我在今后数学教学中善于捕捉和利用一切有利地实践机会，坚持不懈进行更深入细致地研究和思索。让善于倾听的习惯成为我们班级的特色，使我们的数学教学课堂更加高效而精彩。