上了“小小的船”这一课，我对于北师大版教材的教法，又有了一些新的认识。在上课过程中，孩子总的说来掌握得很好，字音在老师的指导下，读得很准，多音字“只”字也与课文结合，采取了随文识字，让孩子在语境中去认识。课堂气氛活泼，孩子学习热情较高，对于短小的儿歌兴趣很浓。尤其是在指导孩子看图感受，读出感情时，很多学生的朗读超乎我的想象。
但是，可能正是因为我的课堂有点想面面俱到，结果有的地方，反而画蛇添足，成了课堂的败笔。第一是朗读过多，虽然每一次读都有不同的形式，但没有对教材进行深入挖掘。这样短的儿歌，其实很多孩子早就会读了，只是字音的问题，我却又在认字读儿歌方面花了一些不该花的时间，降低了课堂效率，也让学生在反复诵读中失去了兴趣。第二是对于生字的教授，尤其是书写生字教授的缺失，让这堂课显得很不完整。识字才是低段重点，但在制定本课重难点的时候，我有点偏离了低段特点。这让我的课堂在某些方面看，有点像高段的教学方式，失去了低段的特色。
这堂课让我清醒地认识到，有的时候老师需要指导示范，但有的时候老师只是一个影子，衬托学生。这堂课之所以有这些不足，其实还是我太过于抱着孩子走路，忘记了放手，也忘记了备课中有备学生这一环节。只有对学生了解足够多，才能更好地制定课堂的重难点，更好地配合教材，有效提高课堂效率。