五年级语文期末复习指导思想：
1、明确复习目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学
的知识，复习所学知识，巩固薄弱环节。
2、复习过程中要让学生感受到爱、进步与成功，让他们有复习
好的动力。
3、复习课要内容新颖，形式多样，充分调动学生复习的主动性，
激发他们复习的兴趣。
4、复习的主动权应该交给学生，要开展师生合作、生生合作
的多种复习形式，以提高复习效率。
基础部分
期末复习目的：
1、本学期要求学生认字140个，写字240个。要求读准
字音，认清字形，正确书写。
2、理解常用词语并学会运用，主动积累课文中出现的
四字词语和成语，正确认读，正确书写，了解大致意思。
3、结合课文的朗读，读准多音字，认读的字里蓝色
的字要认真复习。
4、能按要求改写句子，进行句式的互换。能正确修改
病句。能对句子进行仿写。
5、能熟练背诵要求背诵的课文、段落、古诗，熟记并
积累语文天地中要求读读背背的名言警句、古诗。
一、字
1、读拼音写词语：课后要求会写，且在语文天地“摘录笔
记”里加了横线的词语。
例：造型 奇迹 慈祥 羞愧 提炼 调节 呻吟
规格 恐惧 管教 挪动 避免 节制 尊荣
茂密 储蓄 胜地 造福
临危不惧 不可思议 世外桃源 欢声笑语
新陈代谢 刻舟求剑 满载而归 井然有序
镇定自若 津津有味
2、修改错别字（P9金钥匙要求错别字要下降到1%）：
按照P9金钥匙要求，错别字要下降到1%。因此，老师要根据
自己班级的情况，把学生平常易错的字，和易用混淆的字进
行总结，最好的方法是让学生自己设计一些题型，相互考查。
比如：
例：①下列词语中没有错别字的一组是（ ）
A、忐忑不安 猝然而至 惊慌失措 镇定自若
B、如是重负 惊恐万壮 失魂落魄 坚毅果敢
C、刻舟求箭 小心翼翼 舍己救人 不甚设想
D、沉着冷静 冰释前嫌 团结胁作 当机立断
?修改成语中的错别字。比如：
全神惯注（ ） 走头无路（ ） 再接再历（ ）
专心至志（ ） 千钓一发（ ） 喜出往外（ ）
3、另外，本册写字表里出现的同音字或是本册要求会写的
和以前学过的字易混淆的：
例：比一比，再组词。
混—浑 豪—毫 塌—蹋 费—废
胁—协 泄—泻 载—栽 粘—沾
恼—脑 博—薄 掩—淹
4、多音字，课后认读的字里蓝色的字：吓、撒、劲、燕、
度、宁、汗、晃、扁、率。
例：给下面的加点字选择正确的读音：
恐吓（xià hè） 燕山(yān yàn) 宁可（nínɡ nìnɡ）
扁舟(piān biàn) 可汗(hán hàn) 撒网 (sā sǎ )
如：形成性训练（一）第二题
形成性训练（1-5）第二题
5、一字多义。文言文中，一个字就是一个词，所以，在字典
里，一个字会有很多义项。在具体的语言环境中选择一个字
的义项是学生很重要的一个语文能力，所以，这种题型考的
可能性很大。比如：给一个字的意思，选择在不同词语中的
义项。
例：“耍”的字义有：①玩；②玩弄，表演；③戏弄；
④弄，施展；
下列词语中带点的字应选择的义项是（只填序号）：
耍手腕（ ）玩耍（ ）耍人（ ）耍大刀（ ）
如：形成性训练（二）第四题
形成性训练（八）第七题的阅读（二）第2题
二、词语
1、积累：成语和四字词语是积累的重点。首先学生要对本期语
文天地力一些专门的成语训练题过关。然后，再把语文天地第一
题里的成语熟悉并正确书写。老师要针对自己班级里爱错的一些
成语给学生设计一些练习。一般的考法会有：
①按要求填成语
例：猝然（ ）（ ） （ ）（ ）一发
回味（ ）（ ） （ ）（ ）一新
一触（ ）（ ） （ ）（ ）无穷
刻（ ）求（ ） 吐故（ ）（ ）
粗（ ）滥（ ） （ ）天（ ）地
横（ ）（ ）八 （ ）（ ）山河
以上这些成语中，粗制滥造的滥、吐故纳新的纳、刻舟求
剑的剑，学生都比较容易出现别字，所以老师们要注意给学生
纠正。
②按要求填成语，如写出几个带“马”字的成语等。再如关于
方法的其它成语。
③填完成语后，按要求填空。这种题后面填的空可以是对成
语进行分类，可以是对成语的意义进行一些分析，或者，成语
有故事，有典故，还有如果成语是寓言，比如这期学的两则文
言文就既是寓言，又是成语，所以，还可以考寓意。
所以，刻舟求剑、郑人买履这两篇文言文讲的寓言故事的寓意
要让学生过关。
2、词语理解。前面讲字就讲到了在语言环境中理解词义，这
个除了在基础里考，在阅读里也经常考到。同时，对词语的理
解还可以有一些变化题型。如：
①词语按要求归类。给出一组词语，然后可能会把其中的近义
词、反义词找出来。如：形成性训练（三）第三题
②对近义词的辨析，也需要在理解词语的意思的基础上完成。
如：选词填空
诚实、诚恳 屹立、矗立、耸立 宽阔、宽敞 壮观、壮丽
在形成性训练（1-5）第四题
形成性训练（七）第三题
形成性训练（八）第四题
形成性训练（十）第四题都有这样的题。
?、理解词语的意思，还可以通过给加点的词换一个词，并体会
原文用词的妙处这样的形式来考。如：形成性训练（四）第二题
3、照样子写词语（括号里是ABAC型词语，如：多才多艺
大手大脚 非亲非故……）
例：工作（尽职尽责） 画卷（古色古香）
如：形成性训练（七）第二题
形成性训练（十）第三题
4、关联词
常见关联词：
虽然……但是……
不但……而且……
不但……还……
既……又……
一……就……
如果……就……
只有……才……
只要……就……
无论……都……
因为……所以……
不管……也……
A、加上适当的关联词，把两句话变成一句话。
例：班长学习成绩优异。班长是老师的好帮手。
我走到哪里。我都不会忘记我的老师。
明天下雨。我们不能去春游。
小红语文成绩好。小红体育成绩也好。
如：形成性训练（三）第五题
B、选择合适的关联词填入文中的括号里。
如：形成性训练（四）第六题的第1小题
C、填上关联词语，使句子变通顺、连贯。
如：形成性训练（十）第六题
5、词语搭配
如：形成性训练（二）第八题的第2小题中的部分题
形成性训练（四）第七题阅读（一）的第2小题
形成性训练（五）第十题的第1小题
形成性训练（七）第八题阅读（二）第1小题
期末综合练习题第六题阅读（二）第1小题
三、句子
1、按要求改写句子：
A、加上适当的关联词，把两句话变成一句话。
如：形成性训练（三）第五题
B、给出一组词语先组成一句通顺的话，再改写成把字句或
被字句。
如：形成性训练（八）第六题
C、陈述句和反问句的互换
例：①父母对我们的关怀无微不至，我们应该报答他们。
（改反问句）
D、给句子换个说法，保持句意不变。
不劳动，连棵花都养不活，这难道不是真理吗？
如：形成性训练（九）第三题
2、修改病句
所谓病句，是指在语法或逻辑上有毛病的句子。如何修改
病句呢？首先从语法入手，找出句子的主干，看成分是否残缺，
搭配是否得当。再看句子主干的修饰成分使用是否合理，意思
有无重复。其次，语言表达是否合理，最后再从语言习惯、感
情色彩等方面仔细推敲，逐一分析。
常见病因有：成分残缺、语序颠倒、前后矛盾、用词不当、
词语重复
有关病句的修改在以下单元试卷中出现：
形成性训练（三）第五题第2小题
形成性训练（1-5）第七题阅读（二）第1小题
形成性训练（六）第六题
3、仿写句子
在本期教材的语文天地中出现了以下几种仿写：
① 加点的词语与画线的词语说的是同一个人。这样写起了强调
的作用。（P29）
② 使用句中加点词语进行仿写。（P36）
③ 句中把两种情况进行对比，最后用感叹句加以强调。（P49）
④ 用对比的方法强调与众不同。（P58）
⑤ 用动词表达自己做错事的懊悔心情。（P71）
例：在括号里写出下列句子所用的修辞手法，再用带点的词语
仿写句子。
有关句子的仿写在以下单元试卷中出现过：
形成性训练（四）第七题阅读（三）
形成性训练（五）第四题
形成性训练（九）第六题
四、古诗的积累和理解
1、本期书中要求背诵的古诗：
《房兵曹胡马》P3 《马诗》P3 《乌衣巷》P29
《浪淘沙》P29 《鹿柴》P36 《乐游原》P36
《过分水岭》P45 《饮湖上初晴后雨》P45 《冬夜读书示子聿（yù)》
《冬景》P110
2、根据要求填空这样的题型我想按照形成性训练的原题来复习
就够了 语文天地里要求背诵的诗应该不会考理解。但那些耳熟能详
的名句是应该让学生能背能写。如：
空山不见人，但闻人语响。
夕阳无限好，只是近黄昏。
旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
一年好景君需记，最是橙黄橘绿时。
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