在参加了教培中心组织的教师规范性培训，听了教材分析后，我一直在思考，如何将学生的预习落到实处，让学生真真正正、实实在在的初读、自学课文。于是，我让每个学生在周末准备一个软抄本，给它命名为“预习摘抄本”；并给学生提了以下要求：1、在预习时遇到不理解的词，在文中用“~~~~”和“？”勾画后摘录在本子上；2、查工具书理解这些生字词的含义；3、初读时，遇到文中的好的句子和词语摘录在本子上；4、资料收集。可以是作者的介绍，也可以与文章内容有关。如：《草原》作者在收集资料时，既可以收集作者老舍的资料，又可以收集有关蒙古、草原的资料。准备好这样的本子，既可以使学生的预习落到实处，又可以锻炼学生收集资料的能力，为养成良好的预习习惯打好基础。在要求刚刚提出时，学生要按要求完成有一定的难度。考虑到这些情况，我以《落花生》一文为例，带着学生一起来预习。在指导学生勾画好的句子时，让学生尝试着在句子旁边进行简单的旁批，如：“动作”、“道理”等。在带领学生预习后，既掌握了预习的方法，又可以了解学生在预习过程中的困难。在一篇课文教学完成以后，我还会安排学生回顾全文，并选择好的词语和句子补充在预习摘抄本上。如：在教学《草原》一课时学生在预习时只收集了类似于“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪儿都像给无边的绿毯绣上白色的大花”的比喻句。而在教学完成后，再让孩子选择时，大部分的孩子都摘抄了一些含义更加深刻的句子。

   在参加了教培中心组织的教师规范性培训，听了教材分析后，我一直在思考，如何将学生的预习落到实处，让学生真真正正、实实在在的初读、自学课文。于是，我让每个学生在周末准备一个软抄本，给它命名为“预习摘抄本”；并给学生提了以下要求：1、在预习时遇到不理解的词，在文中用“~~~~”和“？”勾画后摘录在本子上；2、查工具书理解这些生字词的含义；3、初读时，遇到文中的好的句子和词语摘录在本子上；4、资料收集。可以是作者的介绍，也可以与文章内容有关。如：《草原》作者在收集资料时，既可以收集作者老舍的资料，又可以收集有关蒙古、草原的资料。准备好这样的本子，既可以使学生的预习落到实处，又可以锻炼学生收集资料的能力，为养成良好的预习习惯打好基础。在要求刚刚提出时，学生要按要求完成有一定的难度。考虑到这些情况，我以《落花生》一文为例，带着学生一起来预习。在指导学生勾画好的句子时，让学生尝试着在句子旁边进行简单的旁批，如：“动作”、“道理”等。在带领学生预习后，既掌握了预习的方法，又可以了解学生在预习过程中的困难。在一篇课文教学完成以后，我还会安排学生回顾全文，并选择好的词语和句子补充在预习摘抄本上。如：在教学《草原》一课时学生在预习时只收集了类似于“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪儿都像给无边的绿毯绣上白色的大花”的比喻句。而在教学完成后，再让孩子选择时，大部分的孩子都摘抄了一些含义更加深刻的句子。

   在参加了教培中心组织的教师规范性培训，听了教材分析后，我一直在思考，如何将学生的预习落到实处，让学生真真正正、实实在在的初读、自学课文。于是，我让每个学生在周末准备一个软抄本，给它命名为“预习摘抄本”；并给学生提了以下要求：1、在预习时遇到不理解的词，在文中用“~~~~”和“？”勾画后摘录在本子上；2、查工具书理解这些生字词的含义；3、初读时，遇到文中的好的句子和词语摘录在本子上；4、资料收集。可以是作者的介绍，也可以与文章内容有关。如：《草原》作者在收集资料时，既可以收集作者老舍的资料，又可以收集有关蒙古、草原的资料。准备好这样的本子，既可以使学生的预习落到实处，又可以锻炼学生收集资料的能力，为养成良好的预习习惯打好基础。在要求刚刚提出时，学生要按要求完成有一定的难度。考虑到这些情况，我以《落花生》一文为例，带着学生一起来预习。在指导学生勾画好的句子时，让学生尝试着在句子旁边进行简单的旁批，如：“动作”、“道理”等。在带领学生预习后，既掌握了预习的方法，又可以了解学生在预习过程中的困难。在一篇课文教学完成以后，我还会安排学生回顾全文，并选择好的词语和句子补充在预习摘抄本上。如：在教学《草原》一课时学生在预习时只收集了类似于“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪儿都像给无边的绿毯绣上白色的大花”的比喻句。而在教学完成后，再让孩子选择时，大部分的孩子都摘抄了一些含义更加深刻的句子。

   国庆节马上就要到了，本周有7个工作日时间较长。学生一想到要放假，心思都不在学习上了。因此，本周我只进行了四单元“收获”的教学，并对一单元的学习情况进行了检测。“收获”这个单元包括两篇主体课文和两篇阅读材料。《落花生》一文语言浅显易懂，叙述了作者一家人自己种花生和全家享用劳动成果（吃花生）的过程，使人不仅更改感到花生（劳动果实）的甘美，而且从花生这一美食中感悟到应该做什么样的人的道理。在这篇理解了文本内容后，我给了孩子们几分钟的时间，让孩子们交流一下，通过学习，你在初读时提出的问题有哪些解决了，有哪些还不太明白。《拾穗》这篇主体课文是对世界名画《拾穗》的欣赏。绘画本身就是直观的艺术形象，表达了19世纪法国农妇的辛劳的理解和同情。在教学本文时，图文结合学生先仔细观察，了解作者时按照由总到分、由近及远的顺序描绘在收获季节，三个妇女在田野上拾穗的情景。在进行第一课时教学时，在学生的朗读中我注意到“落”学生在朗读时，因为这个字是多音字，学生有的读“luo”有的读“la”。翻开字典一查，发现这个字有3个读音。除了“luo”、“la”还可以读作“lao”。“lao”在字典上的解释为：“同落（luo），用于一些口语词，如‘落炕’、‘落枕’等”。从字典上不难看出，这个字在这里应该读作“lao”，可“lao”的意思和“luo”的相同，在字音是否相通?在这里是否也可以读作“luo”呢？在以前遇到同样的问题，如：“血”“露”等，以后这样的问题还有很多，我们又该怎样读呢？

   国庆节马上就要到了，本周有7个工作日时间较长。学生一想到要放假，心思都不在学习上了。因此，本周我只进行了四单元“收获”的教学，并对一单元的学习情况进行了检测。“收获”这个单元包括两篇主体课文和两篇阅读材料。《落花生》一文语言浅显易懂，叙述了作者一家人自己种花生和全家享用劳动成果（吃花生）的过程，使人不仅更改感到花生（劳动果实）的甘美，而且从花生这一美食中感悟到应该做什么样的人的道理。在这篇理解了文本内容后，我给了孩子们几分钟的时间，让孩子们交流一下，通过学习，你在初读时提出的问题有哪些解决了，有哪些还不太明白。《拾穗》这篇主体课文是对世界名画《拾穗》的欣赏。绘画本身就是直观的艺术形象，表达了19世纪法国农妇的辛劳的理解和同情。在教学本文时，图文结合学生先仔细观察，了解作者时按照由总到分、由近及远的顺序描绘在收获季节，三个妇女在田野上拾穗的情景。在进行第一课时教学时，在学生的朗读中我注意到“落”学生在朗读时，因为这个字是多音字，学生有的读“luo”有的读“la”。翻开字典一查，发现这个字有3个读音。除了“luo”、“la”还可以读作“lao”。“lao”在字典上的解释为：“同落（luo），用于一些口语词，如‘落炕’、‘落枕’等”。从字典上不难看出，这个字在这里应该读作“lao”，可“lao”的意思和“luo”的相同，在字音是否相通?在这里是否也可以读作“luo”呢？在以前遇到同样的问题，如：“血”“露”等，以后这样的问题还有很多，我们又该怎样读呢？

   国庆节马上就要到了，本周有7个工作日时间较长。学生一想到要放假，心思都不在学习上了。因此，本周我只进行了四单元“收获”的教学，并对一单元的学习情况进行了检测。“收获”这个单元包括两篇主体课文和两篇阅读材料。《落花生》一文语言浅显易懂，叙述了作者一家人自己种花生和全家享用劳动成果（吃花生）的过程，使人不仅更改感到花生（劳动果实）的甘美，而且从花生这一美食中感悟到应该做什么样的人的道理。在这篇理解了文本内容后，我给了孩子们几分钟的时间，让孩子们交流一下，通过学习，你在初读时提出的问题有哪些解决了，有哪些还不太明白。《拾穗》这篇主体课文是对世界名画《拾穗》的欣赏。绘画本身就是直观的艺术形象，表达了19世纪法国农妇的辛劳的理解和同情。在教学本文时，图文结合学生先仔细观察，了解作者时按照由总到分、由近及远的顺序描绘在收获季节，三个妇女在田野上拾穗的情景。在进行第一课时教学时，在学生的朗读中我注意到“落”学生在朗读时，因为这个字是多音字，学生有的读“luo”有的读“la”。翻开字典一查，发现这个字有3个读音。除了“luo”、“la”还可以读作“lao”。“lao”在字典上的解释为：“同落（luo），用于一些口语词，如‘落炕’、‘落枕’等”。从字典上不难看出，这个字在这里应该读作“lao”，可“lao”的意思和“luo”的相同，在字音是否相通?在这里是否也可以读作“luo”呢？在以前遇到同样的问题，如：“血”“露”等，以后这样的问题还有很多，我们又该怎样读呢？

      又一个悠闲而愉快的暑假结束了，无论是老师，还是学生都需要一定的时间来适应忙碌的学习。我原本以为学生在本周的课堂上会出现懒散、发呆的情况，可情况却恰恰相反，孩子们精神抖擞，发言积极，一个个生龙活虎。后来才知道，孩子们是想好好表现一下，让老师和家长知道他们长大了。
   由于本学期时间比较紧，在开学的第一周，我就开始了1单元的教学工作。1单元的主体是“师生”本单元围绕这个主题安排了两篇主体课文，讲述了两个老师的故事。《师恩难忘》时作者刘绍棠记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然老师交给作者的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。在教学过程中，学生对那时的教学方法和学习的内容都有着浓厚的兴趣，虽然文中有许多的生僻词，如：“大成至圣”“起承转合”“十年树木，百年树人”等，学生在理解时都花了较多的时间和精力，但在读和讨论时，学生的兴致还是很高的。在课后还安排学生用《静夜思》《悯农》《鹅》三首小诗，任选一首来写一个小故事，有的学生讲故事写得有声有色，很吸引人呢！《孔子和学生》记叙了我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的敬重的故事，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。本课末尾有一把“金钥匙”让学生在阅读时，在有问题的地方做记号。在本课预习时，我就让学生用铅笔在有问题的地方用“~~~~”加“？”表示。在检查预习时我发现学生不仅将有问题的地方表示出来，还把不理解的词语也查了出来，并旁批在书本上。因此，我进一步引导学生，“这位同学做得好，我们发现了问题较要学着解决一些简单的问题。”为下个单元的内容做准备。在教学前，我还安排学生收集了许多有关于孔子的资料，学生通过网上查找，问家长，查阅书籍既巩固了收集资料的方法，又充分了解孔子，为理解课文做准备。

      又一个悠闲而愉快的暑假结束了，无论是老师，还是学生都需要一定的时间来适应忙碌的学习。我原本以为学生在本周的课堂上会出现懒散、发呆的情况，可情况却恰恰相反，孩子们精神抖擞，发言积极，一个个生龙活虎。后来才知道，孩子们是想好好表现一下，让老师和家长知道他们长大了。
   由于本学期时间比较紧，在开学的第一周，我就开始了1单元的教学工作。1单元的主体是“师生”本单元围绕这个主题安排了两篇主体课文，讲述了两个老师的故事。《师恩难忘》时作者刘绍棠记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然老师交给作者的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。在教学过程中，学生对那时的教学方法和学习的内容都有着浓厚的兴趣，虽然文中有许多的生僻词，如：“大成至圣”“起承转合”“十年树木，百年树人”等，学生在理解时都花了较多的时间和精力，但在读和讨论时，学生的兴致还是很高的。在课后还安排学生用《静夜思》《悯农》《鹅》三首小诗，任选一首来写一个小故事，有的学生讲故事写得有声有色，很吸引人呢！《孔子和学生》记叙了我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的敬重的故事，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。本课末尾有一把“金钥匙”让学生在阅读时，在有问题的地方做记号。在本课预习时，我就让学生用铅笔在有问题的地方用“~~~~”加“？”表示。在检查预习时我发现学生不仅将有问题的地方表示出来，还把不理解的词语也查了出来，并旁批在书本上。因此，我进一步引导学生，“这位同学做得好，我们发现了问题较要学着解决一些简单的问题。”为下个单元的内容做准备。在教学前，我还安排学生收集了许多有关于孔子的资料，学生通过网上查找，问家长，查阅书籍既巩固了收集资料的方法，又充分了解孔子，为理解课文做准备。

      又一个悠闲而愉快的暑假结束了，无论是老师，还是学生都需要一定的时间来适应忙碌的学习。我原本以为学生在本周的课堂上会出现懒散、发呆的情况，可情况却恰恰相反，孩子们精神抖擞，发言积极，一个个生龙活虎。后来才知道，孩子们是想好好表现一下，让老师和家长知道他们长大了。
   由于本学期时间比较紧，在开学的第一周，我就开始了1单元的教学工作。1单元的主体是“师生”本单元围绕这个主题安排了两篇主体课文，讲述了两个老师的故事。《师恩难忘》时作者刘绍棠记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然老师交给作者的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。在教学过程中，学生对那时的教学方法和学习的内容都有着浓厚的兴趣，虽然文中有许多的生僻词，如：“大成至圣”“起承转合”“十年树木，百年树人”等，学生在理解时都花了较多的时间和精力，但在读和讨论时，学生的兴致还是很高的。在课后还安排学生用《静夜思》《悯农》《鹅》三首小诗，任选一首来写一个小故事，有的学生讲故事写得有声有色，很吸引人呢！《孔子和学生》记叙了我国春秋时代的大教育家孔子因为有教无类和因材施教而受到学生的敬重的故事，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但都还要不断学习的道理。本课末尾有一把“金钥匙”让学生在阅读时，在有问题的地方做记号。在本课预习时，我就让学生用铅笔在有问题的地方用“~~~~”加“？”表示。在检查预习时我发现学生不仅将有问题的地方表示出来，还把不理解的词语也查了出来，并旁批在书本上。因此，我进一步引导学生，“这位同学做得好，我们发现了问题较要学着解决一些简单的问题。”为下个单元的内容做准备。在教学前，我还安排学生收集了许多有关于孔子的资料，学生通过网上查找，问家长，查阅书籍既巩固了收集资料的方法，又充分了解孔子，为理解课文做准备。

   女儿渐渐长大，看着成长中的她。我终于体会到，为什么每个妈妈在谈到自己的孩子时，会忍不住地微笑。女儿成长中的趣事，每每想起来，聊起来都会让我忍俊不禁。最近，在我们的生活圈中，常流行这样一个词“你不管”孩子听多了，自然就记在心里。某天，女儿幼儿园放学回家，奶奶问：“乖乖，今天幼儿园吃什么呢？”半晌没回应，奶奶急了，又问了一句。只听女儿突然冒出一句“你不管”，弄得奶奶哭笑不得。又一日，到幼儿园接孩子，与老师交流时，又听到一个这样的笑话。女儿原本班上年龄较大，个头却最小的孩子，这天中午吃饭，老师说到：“小朋友，多吃一碗饭，以后能长得最高。”话音刚落，只见女儿不紧不慢得站起来说，“长得就像我这么高！”

   女儿渐渐长大，看着成长中的她。我终于体会到，为什么每个妈妈在谈到自己的孩子时，会忍不住地微笑。女儿成长中的趣事，每每想起来，聊起来都会让我忍俊不禁。最近，在我们的生活圈中，常流行这样一个词“你不管”孩子听多了，自然就记在心里。某天，女儿幼儿园放学回家，奶奶问：“乖乖，今天幼儿园吃什么呢？”半晌没回应，奶奶急了，又问了一句。只听女儿突然冒出一句“你不管”，弄得奶奶哭笑不得。又一日，到幼儿园接孩子，与老师交流时，又听到一个这样的笑话。女儿原本班上年龄较大，个头却最小的孩子，这天中午吃饭，老师说到：“小朋友，多吃一碗饭，以后能长得最高。”话音刚落，只见女儿不紧不慢得站起来说，“长得就像我这么高！”

   女儿渐渐长大，看着成长中的她。我终于体会到，为什么每个妈妈在谈到自己的孩子时，会忍不住地微笑。女儿成长中的趣事，每每想起来，聊起来都会让我忍俊不禁。最近，在我们的生活圈中，常流行这样一个词“你不管”孩子听多了，自然就记在心里。某天，女儿幼儿园放学回家，奶奶问：“乖乖，今天幼儿园吃什么呢？”半晌没回应，奶奶急了，又问了一句。只听女儿突然冒出一句“你不管”，弄得奶奶哭笑不得。又一日，到幼儿园接孩子，与老师交流时，又听到一个这样的笑话。女儿原本班上年龄较大，个头却最小的孩子，这天中午吃饭，老师说到：“小朋友，多吃一碗饭，以后能长得最高。”话音刚落，只见女儿不紧不慢得站起来说，“长得就像我这么高！”

  本周进入了2单元的学习，2单元以“明月”为主题，编排了故事两首：《鸟鸣涧》《暮江吟》和一篇散文，一篇记叙文，这些文章从不同的角度，用不同的文体描写月亮，介绍月亮。在教学《古诗两首》时，先带领学生按照“读通——读懂——想象——背诵”的方法学习《鸟鸣涧》在教学中主要抓住重点字词，理解诗句内容，带领学生想象诗歌所描述的画面，体会诗人以花落、月出、鸟鸣等动的景物，映衬了春山的空寂、春涧的幽静。在完成教学后，总结学习方法，再让学生自主学习第二首小诗《暮江吟》。贾平凹的《月迹》是一篇散文，是作者对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣。文中有许多生僻又绕口的词语“悄没声儿的”“款款”“满盈”还有很多的儿化音，学生读起来有点难。在教学时，给了学生充分的时间去阅读，帮助学生断句，教他们读儿化，才使整篇文章听起来顺畅些。上个单元的训练点是让学生把初读中遇到的问题表示出来，因此在预习时让学生先完成这个内容，然后出示课后的金钥匙：“对自读时遇到的问题，可以这样做：1、随课文理解有关生词的问题。2、重要的问题可以联系上下文思考并与同学讨论。3、有疑问的地方可以查资料，问别人。4、有些问题可以暂时搁置。”在教给学生解决问题的方法。生词可以查阅工具书，联系上下文解决。解决后可以将铅笔作的标记擦去。不懂的问题在课堂上老师讲解了的用钢笔写出正确答案，没讲到的在讨论、交流时，可以与同桌、学习小组共同商量，若找不出答案可以请老师帮忙，或询问父母。这部分的疑问在解决后用红笔表示出来。学生在第一次完成时，觉得很麻烦，可我想这样慢慢的养成习惯，学生在阅读时就能自己解决问题，也可以提升学生的阅读能力。在《月迹》中有许多描写月亮的优美的句子，在教学完成后学生都能摘录在好词佳句本上。并常常拿出来读，在学写月亮时，也懂得拿出来用了。在本周的习作《中秋夜》中，就有学生写道：“一轮明月款款的升上天空，洒下皎洁的月光，到处都变得玉玉的，银银的美丽极了”。

  本周进入了2单元的学习，2单元以“明月”为主题，编排了故事两首：《鸟鸣涧》《暮江吟》和一篇散文，一篇记叙文，这些文章从不同的角度，用不同的文体描写月亮，介绍月亮。在教学《古诗两首》时，先带领学生按照“读通——读懂——想象——背诵”的方法学习《鸟鸣涧》在教学中主要抓住重点字词，理解诗句内容，带领学生想象诗歌所描述的画面，体会诗人以花落、月出、鸟鸣等动的景物，映衬了春山的空寂、春涧的幽静。在完成教学后，总结学习方法，再让学生自主学习第二首小诗《暮江吟》。贾平凹的《月迹》是一篇散文，是作者对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣。文中有许多生僻又绕口的词语“悄没声儿的”“款款”“满盈”还有很多的儿化音，学生读起来有点难。在教学时，给了学生充分的时间去阅读，帮助学生断句，教他们读儿化，才使整篇文章听起来顺畅些。上个单元的训练点是让学生把初读中遇到的问题表示出来，因此在预习时让学生先完成这个内容，然后出示课后的金钥匙：“对自读时遇到的问题，可以这样做：1、随课文理解有关生词的问题。2、重要的问题可以联系上下文思考并与同学讨论。3、有疑问的地方可以查资料，问别人。4、有些问题可以暂时搁置。”在教给学生解决问题的方法。生词可以查阅工具书，联系上下文解决。解决后可以将铅笔作的标记擦去。不懂的问题在课堂上老师讲解了的用钢笔写出正确答案，没讲到的在讨论、交流时，可以与同桌、学习小组共同商量，若找不出答案可以请老师帮忙，或询问父母。这部分的疑问在解决后用红笔表示出来。学生在第一次完成时，觉得很麻烦，可我想这样慢慢的养成习惯，学生在阅读时就能自己解决问题，也可以提升学生的阅读能力。在《月迹》中有许多描写月亮的优美的句子，在教学完成后学生都能摘录在好词佳句本上。并常常拿出来读，在学写月亮时，也懂得拿出来用了。在本周的习作《中秋夜》中，就有学生写道：“一轮明月款款的升上天空，洒下皎洁的月光，到处都变得玉玉的，银银的美丽极了”。

  本周进入了2单元的学习，2单元以“明月”为主题，编排了故事两首：《鸟鸣涧》《暮江吟》和一篇散文，一篇记叙文，这些文章从不同的角度，用不同的文体描写月亮，介绍月亮。在教学《古诗两首》时，先带领学生按照“读通——读懂——想象——背诵”的方法学习《鸟鸣涧》在教学中主要抓住重点字词，理解诗句内容，带领学生想象诗歌所描述的画面，体会诗人以花落、月出、鸟鸣等动的景物，映衬了春山的空寂、春涧的幽静。在完成教学后，总结学习方法，再让学生自主学习第二首小诗《暮江吟》。贾平凹的《月迹》是一篇散文，是作者对童年时代的一段美好回忆，充满童真童趣。文中有许多生僻又绕口的词语“悄没声儿的”“款款”“满盈”还有很多的儿化音，学生读起来有点难。在教学时，给了学生充分的时间去阅读，帮助学生断句，教他们读儿化，才使整篇文章听起来顺畅些。上个单元的训练点是让学生把初读中遇到的问题表示出来，因此在预习时让学生先完成这个内容，然后出示课后的金钥匙：“对自读时遇到的问题，可以这样做：1、随课文理解有关生词的问题。2、重要的问题可以联系上下文思考并与同学讨论。3、有疑问的地方可以查资料，问别人。4、有些问题可以暂时搁置。”在教给学生解决问题的方法。生词可以查阅工具书，联系上下文解决。解决后可以将铅笔作的标记擦去。不懂的问题在课堂上老师讲解了的用钢笔写出正确答案，没讲到的在讨论、交流时，可以与同桌、学习小组共同商量，若找不出答案可以请老师帮忙，或询问父母。这部分的疑问在解决后用红笔表示出来。学生在第一次完成时，觉得很麻烦，可我想这样慢慢的养成习惯，学生在阅读时就能自己解决问题，也可以提升学生的阅读能力。在《月迹》中有许多描写月亮的优美的句子，在教学完成后学生都能摘录在好词佳句本上。并常常拿出来读，在学写月亮时，也懂得拿出来用了。在本周的习作《中秋夜》中，就有学生写道：“一轮明月款款的升上天空，洒下皎洁的月光，到处都变得玉玉的，银银的美丽极了”。

第二周：

听了成都市锦西外国语学校李校长的“单元整合式学习”的教学示范课后，让我受益匪浅。特别是她在教学《叶公好龙》这篇文言文时所采用的记忆方法让人记忆深刻！在近20分钟的教学过程中学生通过反复的读，在读中理解，在读中感悟，再图文结合，课文内容自然深深印在脑海之中。这样学生在课堂上就把学习任务就完成了，课后就有较多的时间进行课外阅读，增长自己的知识。
　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。让同学们读中感悟，读中促进。用学生们喜欢的方式读，学生们乐读，爱学。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 在学生大量要阅读课文后，我尝试着用李校长的方法也让学生试着背一背，发现效果不错。学生课堂上学习后，回家再巩固一下，第二天，全班同学就都能背诵了。

第二周：

听了成都市锦西外国语学校李校长的“单元整合式学习”的教学示范课后，让我受益匪浅。特别是她在教学《叶公好龙》这篇文言文时所采用的记忆方法让人记忆深刻！在近20分钟的教学过程中学生通过反复的读，在读中理解，在读中感悟，再图文结合，课文内容自然深深印在脑海之中。这样学生在课堂上就把学习任务就完成了，课后就有较多的时间进行课外阅读，增长自己的知识。
　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。让同学们读中感悟，读中促进。用学生们喜欢的方式读，学生们乐读，爱学。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 在学生大量要阅读课文后，我尝试着用李校长的方法也让学生试着背一背，发现效果不错。学生课堂上学习后，回家再巩固一下，第二天，全班同学就都能背诵了。

第二周：

听了成都市锦西外国语学校李校长的“单元整合式学习”的教学示范课后，让我受益匪浅。特别是她在教学《叶公好龙》这篇文言文时所采用的记忆方法让人记忆深刻！在近20分钟的教学过程中学生通过反复的读，在读中理解，在读中感悟，再图文结合，课文内容自然深深印在脑海之中。这样学生在课堂上就把学习任务就完成了，课后就有较多的时间进行课外阅读，增长自己的知识。
　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。让同学们读中感悟，读中促进。用学生们喜欢的方式读，学生们乐读，爱学。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 在学生大量要阅读课文后，我尝试着用李校长的方法也让学生试着背一背，发现效果不错。学生课堂上学习后，回家再巩固一下，第二天，全班同学就都能背诵了。

第一周：

　　这个单元对于学生来说是比较乏味的一个单元，学习主题离我们的生活不远，在我们生活中时时处处都能看到、听到与龙有关的东西，但学生对龙不是特别了解，对于它的内在含义了解更是少之又少。所以在教学这篇课文时，我以图片形式导入新课，激发学生的学习兴趣，在语文教学中充分挖掘文章的特点，以形象，直观，新颖的表格形式概括课文内容。并由此引导学生体会文章的中心思想达到“润物细无声”的境界，启发学生的想象，让学生自由续编课文，给学生充分发挥想象的空间，以直观的影视资料让学生身临其境的感受到中国正如巨龙般腾飞。

第一周：

　　这个单元对于学生来说是比较乏味的一个单元，学习主题离我们的生活不远，在我们生活中时时处处都能看到、听到与龙有关的东西，但学生对龙不是特别了解，对于它的内在含义了解更是少之又少。所以在教学这篇课文时，我以图片形式导入新课，激发学生的学习兴趣，在语文教学中充分挖掘文章的特点，以形象，直观，新颖的表格形式概括课文内容。并由此引导学生体会文章的中心思想达到“润物细无声”的境界，启发学生的想象，让学生自由续编课文，给学生充分发挥想象的空间，以直观的影视资料让学生身临其境的感受到中国正如巨龙般腾飞。

第一周：

　　这个单元对于学生来说是比较乏味的一个单元，学习主题离我们的生活不远，在我们生活中时时处处都能看到、听到与龙有关的东西，但学生对龙不是特别了解，对于它的内在含义了解更是少之又少。所以在教学这篇课文时，我以图片形式导入新课，激发学生的学习兴趣，在语文教学中充分挖掘文章的特点，以形象，直观，新颖的表格形式概括课文内容。并由此引导学生体会文章的中心思想达到“润物细无声”的境界，启发学生的想象，让学生自由续编课文，给学生充分发挥想象的空间，以直观的影视资料让学生身临其境的感受到中国正如巨龙般腾飞。

第四周：

在进入三单元时，我先把设计礼物、赠送礼物的活动不知给学生，让学生体验设计和准备礼物、赠送礼物的整个过程，为学习课文及完成习作做好心理上的准备。《献你一束花》是三单元中的第一篇主体课文。文章写了一位机场女服务员为一名在赛场中失败的女体操运动员献花的故事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。本文的高潮部分体现了女服务员对他人的关心，这一部分通过学生的朗读来整体感知，达到情感的升华。在学生理解感悟完这一重点段之后，及时地出示冯骥才说过的关于胜利者和失败者的一段充满着情感的话语，激发学生创作的欲望——让学生拿起手中的笔，对文章中的人物说些什么。学生有通过自己的语言鼓励女运动员的；有通过话语来赞美女服务员的；也有通过学习话语来提醒自己的……这样，学生自然地进一步理解了女服务员话语的可贵，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理应呈送给凯旋的英雄，更要献给黯淡无光的失败者！

第四周：

在进入三单元时，我先把设计礼物、赠送礼物的活动不知给学生，让学生体验设计和准备礼物、赠送礼物的整个过程，为学习课文及完成习作做好心理上的准备。《献你一束花》是三单元中的第一篇主体课文。文章写了一位机场女服务员为一名在赛场中失败的女体操运动员献花的故事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。本文的高潮部分体现了女服务员对他人的关心，这一部分通过学生的朗读来整体感知，达到情感的升华。在学生理解感悟完这一重点段之后，及时地出示冯骥才说过的关于胜利者和失败者的一段充满着情感的话语，激发学生创作的欲望——让学生拿起手中的笔，对文章中的人物说些什么。学生有通过自己的语言鼓励女运动员的；有通过话语来赞美女服务员的；也有通过学习话语来提醒自己的……这样，学生自然地进一步理解了女服务员话语的可贵，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理应呈送给凯旋的英雄，更要献给黯淡无光的失败者！

第四周：

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第四周：

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第四周：

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第四周：

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第四周：

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第四周：

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第四周：

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第二周：

听了成都市锦西外国语学校李校长的“单元整合式学习”的教学示范课后，让我受益匪浅。特别是她在教学《叶公好龙》这篇文言文时所采用的记忆方法让人记忆深刻！在近20分钟的教学过程中学生通过反复的读，在读中理解，在读中感悟，再图文结合，课文内容自然深深印在脑海之中。这样学生在课堂上就把学习任务就完成了，课后就有较多的时间进行课外阅读，增长自己的知识。
　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。让同学们读中感悟，读中促进。用学生们喜欢的方式读，学生们乐读，爱学。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 在学生大量要阅读课文后，我尝试着用李校长的方法也让学生试着背一背，发现效果不错。学生课堂上学习后，回家再巩固一下，第二天，全班同学就都能背诵了。

第二周：

听了成都市锦西外国语学校李校长的“单元整合式学习”的教学示范课后，让我受益匪浅。特别是她在教学《叶公好龙》这篇文言文时所采用的记忆方法让人记忆深刻！在近20分钟的教学过程中学生通过反复的读，在读中理解，在读中感悟，再图文结合，课文内容自然深深印在脑海之中。这样学生在课堂上就把学习任务就完成了，课后就有较多的时间进行课外阅读，增长自己的知识。
　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。让同学们读中感悟，读中促进。用学生们喜欢的方式读，学生们乐读，爱学。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 在学生大量要阅读课文后，我尝试着用李校长的方法也让学生试着背一背，发现效果不错。学生课堂上学习后，回家再巩固一下，第二天，全班同学就都能背诵了。

第二周：

听了成都市锦西外国语学校李校长的“单元整合式学习”的教学示范课后，让我受益匪浅。特别是她在教学《叶公好龙》这篇文言文时所采用的记忆方法让人记忆深刻！在近20分钟的教学过程中学生通过反复的读，在读中理解，在读中感悟，再图文结合，课文内容自然深深印在脑海之中。这样学生在课堂上就把学习任务就完成了，课后就有较多的时间进行课外阅读，增长自己的知识。
　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。让同学们读中感悟，读中促进。用学生们喜欢的方式读，学生们乐读，爱学。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 在学生大量要阅读课文后，我尝试着用李校长的方法也让学生试着背一背，发现效果不错。学生课堂上学习后，回家再巩固一下，第二天，全班同学就都能背诵了。

第四周：

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第四周：

在进入三单元时，我先把设计礼物、赠送礼物的活动不知给学生，让学生体验设计和准备礼物、赠送礼物的整个过程，为学习课文及完成习作做好心理上的准备。《献你一束花》是三单元中的第一篇主体课文。文章写了一位机场女服务员为一名在赛场中失败的女体操运动员献花的故事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。本文的高潮部分体现了女服务员对他人的关心，这一部分通过学生的朗读来整体感知，达到情感的升华。在学生理解感悟完这一重点段之后，及时地出示冯骥才说过的关于胜利者和失败者的一段充满着情感的话语，激发学生创作的欲望——让学生拿起手中的笔，对文章中的人物说些什么。学生有通过自己的语言鼓励女运动员的；有通过话语来赞美女服务员的；也有通过学习话语来提醒自己的……这样，学生自然地进一步理解了女服务员话语的可贵，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理应呈送给凯旋的英雄，更要献给黯淡无光的失败者！

第四周：

在进入三单元时，我先把设计礼物、赠送礼物的活动不知给学生，让学生体验设计和准备礼物、赠送礼物的整个过程，为学习课文及完成习作做好心理上的准备。《献你一束花》是三单元中的第一篇主体课文。文章写了一位机场女服务员为一名在赛场中失败的女体操运动员献花的故事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。本文的高潮部分体现了女服务员对他人的关心，这一部分通过学生的朗读来整体感知，达到情感的升华。在学生理解感悟完这一重点段之后，及时地出示冯骥才说过的关于胜利者和失败者的一段充满着情感的话语，激发学生创作的欲望——让学生拿起手中的笔，对文章中的人物说些什么。学生有通过自己的语言鼓励女运动员的；有通过话语来赞美女服务员的；也有通过学习话语来提醒自己的……这样，学生自然地进一步理解了女服务员话语的可贵，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理应呈送给凯旋的英雄，更要献给黯淡无光的失败者！

第五周：

《信任》写了我与先生到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦。本文的重点是理解：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”的含义。在教学中我抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任，从他们的训练有素里，感受作者的热情好客、善解人意；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

第五周：

《信任》写了我与先生到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦。本文的重点是理解：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”的含义。在教学中我抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任，从他们的训练有素里，感受作者的热情好客、善解人意；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

第五周：

《信任》写了我与先生到一个无人看管的桃林，自己摘桃子，自觉付钱的故事。赞美了人与人之间相互信任的美好品质，同时也抒发了被人信任的喜悦。本文的重点是理解：“在那儿，我们得到的是人与人之间的信任和被人信任的喜悦。”的含义。在教学中我抓住重点词句进行挖掘，深入理解，应该是一个重点，在完成这一目标时我除了引导学生从纸条、猫、狗、红色的箭头等这些侧面描写中去感受主人的信任，从他们的训练有素里，感受作者的热情好客、善解人意；从“沉甸甸”“小心翼翼”等词中去体会“我们”在收获果实的同时，也收获了主人对我们的信任：“我们”在珍视亲手采摘的果实的同时，更珍视人与人之间的信任与被信任；还在自己付款一环节让学生猜测桃林主人是怎么想的，这样学生就很容易走进人物内心，从而更深刻地感受主人的信任之情。总的来看整节课上，学生受到美的熏陶，并且谈出了自己的感受，读出了自己的体会，悟出了文中的含义，最终学有所获，学有所得。

第十周：

在教学《牛与鹅》一课时，我首先以学生们喜欢的故事导入，紧接着我这样引入，我先在黑板上写上一个小小的 “牛”字，然后写上一个大大的“鹅”字，再写上“和”字。学生一看这板书，就乐了，我问他们我这样写的用意是什么，他们的小手举得老高，那一刻，我知道他们内心的情绪正在慢慢高涨。本文的教学重点在于重点词句的处理，我抓住“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的害怕以及“飞快”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不害怕，并采用多形式的朗读,牛和鹅前后不同态度的对比，鹅和我和金奎叔的对比,我前后态度变化的对比重点指导文章的朗读，在朗读中学生感受了鹅的嚣张，我的狼狈不堪，金奎叔的勇敢。特别强调练读了“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”这句。在读中使学生感受语文的文本作用。在读中让学生重感悟，做批注。把重点放在学生的朗读指导上。绘声绘色的朗读会激发学生的学习热情，充分调动学生学习积极性和情感因素，使学生全身心地投入到学习中。在这一过程的开展中，学生很快地理解了文章内容，更加深入地体会到文章的情感，学生在其过程中发展了动口、动脑、动手的能力。

第十周：

在教学《牛与鹅》一课时，我首先以学生们喜欢的故事导入，紧接着我这样引入，我先在黑板上写上一个小小的 “牛”字，然后写上一个大大的“鹅”字，再写上“和”字。学生一看这板书，就乐了，我问他们我这样写的用意是什么，他们的小手举得老高，那一刻，我知道他们内心的情绪正在慢慢高涨。本文的教学重点在于重点词句的处理，我抓住“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的害怕以及“飞快”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不害怕，并采用多形式的朗读,牛和鹅前后不同态度的对比，鹅和我和金奎叔的对比,我前后态度变化的对比重点指导文章的朗读，在朗读中学生感受了鹅的嚣张，我的狼狈不堪，金奎叔的勇敢。特别强调练读了“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”这句。在读中使学生感受语文的文本作用。在读中让学生重感悟，做批注。把重点放在学生的朗读指导上。绘声绘色的朗读会激发学生的学习热情，充分调动学生学习积极性和情感因素，使学生全身心地投入到学习中。在这一过程的开展中，学生很快地理解了文章内容，更加深入地体会到文章的情感，学生在其过程中发展了动口、动脑、动手的能力。

第十周：

在教学《牛与鹅》一课时，我首先以学生们喜欢的故事导入，紧接着我这样引入，我先在黑板上写上一个小小的 “牛”字，然后写上一个大大的“鹅”字，再写上“和”字。学生一看这板书，就乐了，我问他们我这样写的用意是什么，他们的小手举得老高，那一刻，我知道他们内心的情绪正在慢慢高涨。本文的教学重点在于重点词句的处理，我抓住“挣脱”“连飞带跳”“落”等词语让让学生感受鹅的害怕以及“飞快”“提”“握住”等词语感受金奎叔对鹅的不害怕，并采用多形式的朗读,牛和鹅前后不同态度的对比，鹅和我和金奎叔的对比,我前后态度变化的对比重点指导文章的朗读，在朗读中学生感受了鹅的嚣张，我的狼狈不堪，金奎叔的勇敢。特别强调练读了“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”这句。在读中使学生感受语文的文本作用。在读中让学生重感悟，做批注。把重点放在学生的朗读指导上。绘声绘色的朗读会激发学生的学习热情，充分调动学生学习积极性和情感因素，使学生全身心地投入到学习中。在这一过程的开展中，学生很快地理解了文章内容，更加深入地体会到文章的情感，学生在其过程中发展了动口、动脑、动手的能力。

第十二周：

《西门豹治邺》这篇课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。教师的责任不在教而在教学生学。在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。 在教学过程中，没有充分调动学生的积极主动性。提问、展开讨论时学生没有完全放开，紧张、不敢大胆发言。没给学生足够的时间作深入透彻的讨论、理解，导致后面的表演人物形象不够丰满。这些都是在教学过程中做的不足的地方，以后将加以改进！

第十二周：

《西门豹治邺》这篇课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。教师的责任不在教而在教学生学。在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。 在教学过程中，没有充分调动学生的积极主动性。提问、展开讨论时学生没有完全放开，紧张、不敢大胆发言。没给学生足够的时间作深入透彻的讨论、理解，导致后面的表演人物形象不够丰满。这些都是在教学过程中做的不足的地方，以后将加以改进！

第十二周：

《西门豹治邺》这篇课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。教师的责任不在教而在教学生学。在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。 在教学过程中，没有充分调动学生的积极主动性。提问、展开讨论时学生没有完全放开，紧张、不敢大胆发言。没给学生足够的时间作深入透彻的讨论、理解，导致后面的表演人物形象不够丰满。这些都是在教学过程中做的不足的地方，以后将加以改进！

第九周：

本周星期三，我们参加了教研活动。听了一节研究课《普罗米修斯的故事》第一课时的教学。这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折，生动，感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智，勇敢，坚强，极富同情心给学生留下了深刻印象。上课老师完成的是第一课时的教学，整个过程中，从学生的朗读，课堂发言，完成作业等情况。不难看出，该班学生平时学习功底很扎实，学生阅读能力较强。相较之下，我在教学第一课时时，就没有这么轻松愉悦了。我在第二课时的教学过程中，先结合课后思考题普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面，引导学生通过重点理解与富有同情心热心帮助人类面对惩罚，毫不屈服等有关的语句，感悟他的英雄行为。帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了语言文字的训练，然后引导学生再一次交流阅读感受，感受普罗米修斯受难的情景，加深头脑中的英雄形象，从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情。

第九周：

本周星期三，我们参加了教研活动。听了一节研究课《普罗米修斯的故事》第一课时的教学。这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折，生动，感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智，勇敢，坚强，极富同情心给学生留下了深刻印象。上课老师完成的是第一课时的教学，整个过程中，从学生的朗读，课堂发言，完成作业等情况。不难看出，该班学生平时学习功底很扎实，学生阅读能力较强。相较之下，我在教学第一课时时，就没有这么轻松愉悦了。我在第二课时的教学过程中，先结合课后思考题普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面，引导学生通过重点理解与富有同情心热心帮助人类面对惩罚，毫不屈服等有关的语句，感悟他的英雄行为。帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了语言文字的训练，然后引导学生再一次交流阅读感受，感受普罗米修斯受难的情景，加深头脑中的英雄形象，从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情。

第九周：

本周星期三，我们参加了教研活动。听了一节研究课《普罗米修斯的故事》第一课时的教学。这篇课文是根据古希腊神话故事改编的，记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节曲折，生动，感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智，勇敢，坚强，极富同情心给学生留下了深刻印象。上课老师完成的是第一课时的教学，整个过程中，从学生的朗读，课堂发言，完成作业等情况。不难看出，该班学生平时学习功底很扎实，学生阅读能力较强。相较之下，我在教学第一课时时，就没有这么轻松愉悦了。我在第二课时的教学过程中，先结合课后思考题普罗米修斯的英雄行为表现在哪些方面，引导学生通过重点理解与富有同情心热心帮助人类面对惩罚，毫不屈服等有关的语句，感悟他的英雄行为。帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。同时我穿插安排了语言文字的训练，然后引导学生再一次交流阅读感受，感受普罗米修斯受难的情景，加深头脑中的英雄形象，从而激发起学生对英雄行为的钦佩之情。

第十二周：

《西门豹治邺》这篇课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。教师的责任不在教而在教学生学。在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。 在教学过程中，没有充分调动学生的积极主动性。提问、展开讨论时学生没有完全放开，紧张、不敢大胆发言。没给学生足够的时间作深入透彻的讨论、理解，导致后面的表演人物形象不够丰满。这些都是在教学过程中做的不足的地方，以后将加以改进！

第十二周：

《西门豹治邺》这篇课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。教师的责任不在教而在教学生学。在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。 在教学过程中，没有充分调动学生的积极主动性。提问、展开讨论时学生没有完全放开，紧张、不敢大胆发言。没给学生足够的时间作深入透彻的讨论、理解，导致后面的表演人物形象不够丰满。这些都是在教学过程中做的不足的地方，以后将加以改进！

第十二周：

《西门豹治邺》这篇课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。教师的责任不在教而在教学生学。在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。 在教学过程中，没有充分调动学生的积极主动性。提问、展开讨论时学生没有完全放开，紧张、不敢大胆发言。没给学生足够的时间作深入透彻的讨论、理解，导致后面的表演人物形象不够丰满。这些都是在教学过程中做的不足的地方，以后将加以改进！

第十二周：

《西门豹治邺》这篇课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。教师的责任不在教而在教学生学。在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。 在教学过程中，没有充分调动学生的积极主动性。提问、展开讨论时学生没有完全放开，紧张、不敢大胆发言。没给学生足够的时间作深入透彻的讨论、理解，导致后面的表演人物形象不够丰满。这些都是在教学过程中做的不足的地方，以后将加以改进！

第十二周：

《西门豹治邺》这篇课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。教师的责任不在教而在教学生学。在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。 在教学过程中，没有充分调动学生的积极主动性。提问、展开讨论时学生没有完全放开，紧张、不敢大胆发言。没给学生足够的时间作深入透彻的讨论、理解，导致后面的表演人物形象不够丰满。这些都是在教学过程中做的不足的地方，以后将加以改进！

第十二周：

《西门豹治邺》这篇课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。这是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明。教师的责任不在教而在教学生学。在教学本课时，我努力地把教师的主导作用体现在引导学生“爱学”、“学会”、“会学”上。 在教学过程中，没有充分调动学生的积极主动性。提问、展开讨论时学生没有完全放开，紧张、不敢大胆发言。没给学生足够的时间作深入透彻的讨论、理解，导致后面的表演人物形象不够丰满。这些都是在教学过程中做的不足的地方，以后将加以改进！

第八周：

初读《种子的梦》不知道该篇文章作者究竟要表达怎样的内心情感，无数个疑问骤然升起，如何帮助学生理解课文内容？如何让学生体会作者的内在想法？这些问题让我困惑不已。在了解了柯岩写这首诗的历史背景以后，我了解到本文柯岩自喻为一颗种子，在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果………抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。表达了作者对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。在上课前，我布置学生大量收集柯岩的资料。在学生充分了解作者所经历的磨难以后，再度文章。文中那些看来生僻难懂的字词，瞬间便迎刃而解。学生学习更主动，理解更深入。在谈诗句的体会时，也能结合之前收集的资料各抒己见。现代信息越来越发达，我们在课堂教学中善加利用，那么学生学习起来更轻松，教师教学起来更愉悦。

第八周：

初读《种子的梦》不知道该篇文章作者究竟要表达怎样的内心情感，无数个疑问骤然升起，如何帮助学生理解课文内容？如何让学生体会作者的内在想法？这些问题让我困惑不已。在了解了柯岩写这首诗的历史背景以后，我了解到本文柯岩自喻为一颗种子，在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果………抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。表达了作者对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。在上课前，我布置学生大量收集柯岩的资料。在学生充分了解作者所经历的磨难以后，再度文章。文中那些看来生僻难懂的字词，瞬间便迎刃而解。学生学习更主动，理解更深入。在谈诗句的体会时，也能结合之前收集的资料各抒己见。现代信息越来越发达，我们在课堂教学中善加利用，那么学生学习起来更轻松，教师教学起来更愉悦。

第八周：

初读《种子的梦》不知道该篇文章作者究竟要表达怎样的内心情感，无数个疑问骤然升起，如何帮助学生理解课文内容？如何让学生体会作者的内在想法？这些问题让我困惑不已。在了解了柯岩写这首诗的历史背景以后，我了解到本文柯岩自喻为一颗种子，在寒冷的冬季，种子默默地在大地母亲的怀抱里，吸收着养分，积蓄着力量，梦想自己发芽、长叶、开花、结果………抒发作者在艰苦的环境中不畏艰难、敢于拼搏的精神。表达了作者对美好生活的向往和对祖国新生的寄托。在上课前，我布置学生大量收集柯岩的资料。在学生充分了解作者所经历的磨难以后，再度文章。文中那些看来生僻难懂的字词，瞬间便迎刃而解。学生学习更主动，理解更深入。在谈诗句的体会时，也能结合之前收集的资料各抒己见。现代信息越来越发达，我们在课堂教学中善加利用，那么学生学习起来更轻松，教师教学起来更愉悦。

第九周：
   《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆作者童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好时光描绘了月牙泡的美好自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋。文章一开始对月牙泡的描写就十分吸引人，学生在一开始读时就被荷塘的美景深深地吸引，学习的兴趣就油然而生。教学中，我抓课文的中心句，我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。使学生认识到课文就是围绕着这两方面展开叙述的。抓住相关词句让学生自己感受、体会，在教学任务即将完成时，我连文重的插图也不放过，让学生根据文中插图，写了一片想象作文，将自己想象为图中的一员，展开描写。学生对此兴趣非常浓厚，文章也写得非常有趣。

第九周：
   《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆作者童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好时光描绘了月牙泡的美好自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋。文章一开始对月牙泡的描写就十分吸引人，学生在一开始读时就被荷塘的美景深深地吸引，学习的兴趣就油然而生。教学中，我抓课文的中心句，我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。使学生认识到课文就是围绕着这两方面展开叙述的。抓住相关词句让学生自己感受、体会，在教学任务即将完成时，我连文重的插图也不放过，让学生根据文中插图，写了一片想象作文，将自己想象为图中的一员，展开描写。学生对此兴趣非常浓厚，文章也写得非常有趣。

第九周：
   《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文通过回忆作者童年时外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好时光描绘了月牙泡的美好自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋。文章一开始对月牙泡的描写就十分吸引人，学生在一开始读时就被荷塘的美景深深地吸引，学习的兴趣就油然而生。教学中，我抓课文的中心句，我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。使学生认识到课文就是围绕着这两方面展开叙述的。抓住相关词句让学生自己感受、体会，在教学任务即将完成时，我连文重的插图也不放过，让学生根据文中插图，写了一片想象作文，将自己想象为图中的一员，展开描写。学生对此兴趣非常浓厚，文章也写得非常有趣。

第十三周：
   《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。在初读查找重点词含义以后，重点理解“兔从狗窦入，稚从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”这些诗句只描写了家外面的残破不堪，我引导学生想象老兵走进“家”里边所看到的惨不忍睹的画面；“舂谷持作饭，采葵持作羹”学生想象了老兵小时一家虽穷，但一家人相亲相爱的场面；“羹饭一时熟，不知贻阿谁。”这儿学生想象了老兵悲哀的动作、神情，以及对战争的控诉；“出门东向看,泪落粘满衣。”想象了两种结局。一种是（跳井、上吊。撞墙……）解决性命；另一种是度日如年的忧伤死去。这样为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。体会到了古代战争给人民带来的深重灾难。

第十三周：
   《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。在初读查找重点词含义以后，重点理解“兔从狗窦入，稚从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”这些诗句只描写了家外面的残破不堪，我引导学生想象老兵走进“家”里边所看到的惨不忍睹的画面；“舂谷持作饭，采葵持作羹”学生想象了老兵小时一家虽穷，但一家人相亲相爱的场面；“羹饭一时熟，不知贻阿谁。”这儿学生想象了老兵悲哀的动作、神情，以及对战争的控诉；“出门东向看,泪落粘满衣。”想象了两种结局。一种是（跳井、上吊。撞墙……）解决性命；另一种是度日如年的忧伤死去。这样为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。体会到了古代战争给人民带来的深重灾难。

第十三周：
   《十五从军征》是北师大版小学语文六年级上册7单元《战争》中课文《古诗二首》中的其中一首。描述了一位老人征战多年回到家乡，看到家中一片凄凉的情景。反映出战争给人民带来的深重苦难。在初读查找重点词含义以后，重点理解“兔从狗窦入，稚从梁上飞，中庭生旅谷，井上生旅葵”这些诗句只描写了家外面的残破不堪，我引导学生想象老兵走进“家”里边所看到的惨不忍睹的画面；“舂谷持作饭，采葵持作羹”学生想象了老兵小时一家虽穷，但一家人相亲相爱的场面；“羹饭一时熟，不知贻阿谁。”这儿学生想象了老兵悲哀的动作、神情，以及对战争的控诉；“出门东向看,泪落粘满衣。”想象了两种结局。一种是（跳井、上吊。撞墙……）解决性命；另一种是度日如年的忧伤死去。这样为学生创设了想象的空间，让学生大胆地进行想象。体会到了古代战争给人民带来的深重灾难。

第十五周：
    本周天气转冷，成都迎来了冬季的第一场雪。其实好久都没有看到成都下这样大的雪了，下雪那天，看着漫天飞舞的鹅毛般的大雪，我久久都不能抑制心中那份喜悦与激动。静下心来，我忽然意识到这是一个很好的写作题材。孩子们可能在看到学时，也有着这样的心情，天赐良机和不加以利用，而且在8单元我们刚好学习了岁寒三友，学生可以借此机会发挥一下自己懂的写作才能，于是我给学生布置下了这片作文，让孩子们写一篇随笔，就写雪后的所见、所闻、所感。孩子们的文章交上来了，我感慨万千。以下节选几个片断：“从暮夜重飘飘悠悠的透出点点晶莹，它迎着风摇曳，华丽的白色外衣在暮夜下翩翩起舞，那悠悠的白屑无察觉的飘下，给大第一次初冬的洗礼。次日清晨，风仍带着清涩。推开窗眼里泛出惊异。这闹市街头已被冰雪装点。我直勾勾的盯着眼下的瓦梁，梁上覆盖着白雪仿佛刷了一层雪白的漆。那枝头毛茸茸的小家伙插入云杉叶里……”

第十五周：
    本周天气转冷，成都迎来了冬季的第一场雪。其实好久都没有看到成都下这样大的雪了，下雪那天，看着漫天飞舞的鹅毛般的大雪，我久久都不能抑制心中那份喜悦与激动。静下心来，我忽然意识到这是一个很好的写作题材。孩子们可能在看到学时，也有着这样的心情，天赐良机和不加以利用，而且在8单元我们刚好学习了岁寒三友，学生可以借此机会发挥一下自己懂的写作才能，于是我给学生布置下了这片作文，让孩子们写一篇随笔，就写雪后的所见、所闻、所感。孩子们的文章交上来了，我感慨万千。以下节选几个片断：“从暮夜重飘飘悠悠的透出点点晶莹，它迎着风摇曳，华丽的白色外衣在暮夜下翩翩起舞，那悠悠的白屑无察觉的飘下，给大第一次初冬的洗礼。次日清晨，风仍带着清涩。推开窗眼里泛出惊异。这闹市街头已被冰雪装点。我直勾勾的盯着眼下的瓦梁，梁上覆盖着白雪仿佛刷了一层雪白的漆。那枝头毛茸茸的小家伙插入云杉叶里……”

第十五周：
    本周天气转冷，成都迎来了冬季的第一场雪。其实好久都没有看到成都下这样大的雪了，下雪那天，看着漫天飞舞的鹅毛般的大雪，我久久都不能抑制心中那份喜悦与激动。静下心来，我忽然意识到这是一个很好的写作题材。孩子们可能在看到学时，也有着这样的心情，天赐良机和不加以利用，而且在8单元我们刚好学习了岁寒三友，学生可以借此机会发挥一下自己懂的写作才能，于是我给学生布置下了这片作文，让孩子们写一篇随笔，就写雪后的所见、所闻、所感。孩子们的文章交上来了，我感慨万千。以下节选几个片断：“从暮夜重飘飘悠悠的透出点点晶莹，它迎着风摇曳，华丽的白色外衣在暮夜下翩翩起舞，那悠悠的白屑无察觉的飘下，给大第一次初冬的洗礼。次日清晨，风仍带着清涩。推开窗眼里泛出惊异。这闹市街头已被冰雪装点。我直勾勾的盯着眼下的瓦梁，梁上覆盖着白雪仿佛刷了一层雪白的漆。那枝头毛茸茸的小家伙插入云杉叶里……”

第八周：
   《花脸》是一篇充满童趣的文章，学生在学习时，充满了兴趣。《花脸》不仅长而且段落众多，一旦讲不好，就容易让学生感到混乱。因此，课文中抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好办法。在教学花脸外形的描写那一部分。学生读课文相关段落后，我很巧妙地利用课文后面的插图，让学生结合图体这段描写的准确与精彩并借助图把课文的语言转换成自己的语言来描述花脸的外会形。我也很注意引导学生感受这花脸与众不同的在于其“凛然不可侵犯的庄重之气。”

   在教学即将结束时，我设计了让学生交流作者写作方法的环节，让孩子们思考哪些写作方法值得你学习？孩子们谈到了：1、首尾呼应，浑然一体。文章开头设置悬念，引出下文“过年的魅力还有更深一层的缘故”，结尾与开头相呼应，点明“祖传的经验”。2、人物刻画细致。3、心理、细节描写细腻传神。

第八周：
   《花脸》是一篇充满童趣的文章，学生在学习时，充满了兴趣。《花脸》不仅长而且段落众多，一旦讲不好，就容易让学生感到混乱。因此，课文中抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好办法。在教学花脸外形的描写那一部分。学生读课文相关段落后，我很巧妙地利用课文后面的插图，让学生结合图体这段描写的准确与精彩并借助图把课文的语言转换成自己的语言来描述花脸的外会形。我也很注意引导学生感受这花脸与众不同的在于其“凛然不可侵犯的庄重之气。”

   在教学即将结束时，我设计了让学生交流作者写作方法的环节，让孩子们思考哪些写作方法值得你学习？孩子们谈到了：1、首尾呼应，浑然一体。文章开头设置悬念，引出下文“过年的魅力还有更深一层的缘故”，结尾与开头相呼应，点明“祖传的经验”。2、人物刻画细致。3、心理、细节描写细腻传神。

第八周：
   《花脸》是一篇充满童趣的文章，学生在学习时，充满了兴趣。《花脸》不仅长而且段落众多，一旦讲不好，就容易让学生感到混乱。因此，课文中抓住重点句，重点段落进行有的放矢的讲授，不失为一个好办法。在教学花脸外形的描写那一部分。学生读课文相关段落后，我很巧妙地利用课文后面的插图，让学生结合图体这段描写的准确与精彩并借助图把课文的语言转换成自己的语言来描述花脸的外会形。我也很注意引导学生感受这花脸与众不同的在于其“凛然不可侵犯的庄重之气。”

   在教学即将结束时，我设计了让学生交流作者写作方法的环节，让孩子们思考哪些写作方法值得你学习？孩子们谈到了：1、首尾呼应，浑然一体。文章开头设置悬念，引出下文“过年的魅力还有更深一层的缘故”，结尾与开头相呼应，点明“祖传的经验”。2、人物刻画细致。3、心理、细节描写细腻传神。

第十周：
   《企盼世界和平的孩子》在备课时让我想起了曾经人教版教材选的一篇课文，《一个中国孩子的呼声》这篇文章在我初读时，就给我留下了非常深刻的印象，如果用这篇文章导入课文是否能让学生感动呢？于是，在课前我将这篇文章出示在大屏幕上让学生初读，再在课堂上配乐泛读给学生听，当时我在不少的孩子的眼睛里看到了亮闪闪的东西，我知道我启发学生的目的达到了。板书是教师利用黑板以凝练的文字和图表等形式，传递教学信息的方式，是直观教学的重要手段，也是学生获取知识的重要途径。它要以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系。从而大大提高教学效果。

  《企盼世界和平的孩子》一文中雷棣企盼世界和平的心愿既是爸爸的生前的理想也是家人对他的希望。受到这双边的影响，他才化悲痛为力量，才有了那么多的变化。精炼的板书可以帮助学生更好的理解课文内容。

第十周：
   《企盼世界和平的孩子》在备课时让我想起了曾经人教版教材选的一篇课文，《一个中国孩子的呼声》这篇文章在我初读时，就给我留下了非常深刻的印象，如果用这篇文章导入课文是否能让学生感动呢？于是，在课前我将这篇文章出示在大屏幕上让学生初读，再在课堂上配乐泛读给学生听，当时我在不少的孩子的眼睛里看到了亮闪闪的东西，我知道我启发学生的目的达到了。板书是教师利用黑板以凝练的文字和图表等形式，传递教学信息的方式，是直观教学的重要手段，也是学生获取知识的重要途径。它要以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系。从而大大提高教学效果。

  《企盼世界和平的孩子》一文中雷棣企盼世界和平的心愿既是爸爸的生前的理想也是家人对他的希望。受到这双边的影响，他才化悲痛为力量，才有了那么多的变化。精炼的板书可以帮助学生更好的理解课文内容。

第十周：
   《企盼世界和平的孩子》在备课时让我想起了曾经人教版教材选的一篇课文，《一个中国孩子的呼声》这篇文章在我初读时，就给我留下了非常深刻的印象，如果用这篇文章导入课文是否能让学生感动呢？于是，在课前我将这篇文章出示在大屏幕上让学生初读，再在课堂上配乐泛读给学生听，当时我在不少的孩子的眼睛里看到了亮闪闪的东西，我知道我启发学生的目的达到了。板书是教师利用黑板以凝练的文字和图表等形式，传递教学信息的方式，是直观教学的重要手段，也是学生获取知识的重要途径。它要以精炼的语句，简洁的线条，醒目的符号，把文章的思路、重点和中心联结起来，简练地构成全文的主体框架，显示出知识的纲目、层次和内在联系。从而大大提高教学效果。

  《企盼世界和平的孩子》一文中雷棣企盼世界和平的心愿既是爸爸的生前的理想也是家人对他的希望。受到这双边的影响，他才化悲痛为力量，才有了那么多的变化。精炼的板书可以帮助学生更好的理解课文内容。

第十一周：
   《黑孩子罗伯特》记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。这是一篇揭示种族歧视的文章，这些内容离孩子们的生活较远，为了让孩子们充分了解文章背景，课前我布置学生充分收集相关资料，并做好归纳整理。通过查阅资料进行适当的补充和拓展，使语文课堂开放和富有活力。学生对黑孩子罗伯特生活的环境没有体验，他们不了解种族歧视，学生通过自查资料、教师补充资料，了解到林肯、马丁．路德．金的生平，知道他们为了追求人类的平等，甚至献出了生命，了解到小罗伯特生活的“灰暗”的黑人区是怎样的一种状况，为本课学生感悟罗伯特那种纯真、宽容、善良的爱心做了铺垫。孩子们心思非常细腻，他们在预习时注意到了课后的问题，和文中两次提到了玫瑰花。通过翻阅资料，他们了解到美国的国花是玫瑰花，它象征着爱，因此，在完成课后练习题时，学生的发言很精彩。

第十一周：
   《黑孩子罗伯特》记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。这是一篇揭示种族歧视的文章，这些内容离孩子们的生活较远，为了让孩子们充分了解文章背景，课前我布置学生充分收集相关资料，并做好归纳整理。通过查阅资料进行适当的补充和拓展，使语文课堂开放和富有活力。学生对黑孩子罗伯特生活的环境没有体验，他们不了解种族歧视，学生通过自查资料、教师补充资料，了解到林肯、马丁．路德．金的生平，知道他们为了追求人类的平等，甚至献出了生命，了解到小罗伯特生活的“灰暗”的黑人区是怎样的一种状况，为本课学生感悟罗伯特那种纯真、宽容、善良的爱心做了铺垫。孩子们心思非常细腻，他们在预习时注意到了课后的问题，和文中两次提到了玫瑰花。通过翻阅资料，他们了解到美国的国花是玫瑰花，它象征着爱，因此，在完成课后练习题时，学生的发言很精彩。

第十一周：
   《黑孩子罗伯特》记叙了黑孩子罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的事情，刻画了一个天真、善良、富有爱心、乐于助人的黑孩子形象。这是一篇揭示种族歧视的文章，这些内容离孩子们的生活较远，为了让孩子们充分了解文章背景，课前我布置学生充分收集相关资料，并做好归纳整理。通过查阅资料进行适当的补充和拓展，使语文课堂开放和富有活力。学生对黑孩子罗伯特生活的环境没有体验，他们不了解种族歧视，学生通过自查资料、教师补充资料，了解到林肯、马丁．路德．金的生平，知道他们为了追求人类的平等，甚至献出了生命，了解到小罗伯特生活的“灰暗”的黑人区是怎样的一种状况，为本课学生感悟罗伯特那种纯真、宽容、善良的爱心做了铺垫。孩子们心思非常细腻，他们在预习时注意到了课后的问题，和文中两次提到了玫瑰花。通过翻阅资料，他们了解到美国的国花是玫瑰花，它象征着爱，因此，在完成课后练习题时，学生的发言很精彩。

第十四周：
   《狼牙山五壮士》是人教版第九册的一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。在开始使用北师大教材后，《狼牙山五壮士》被收录在11册7单元中作为一篇拓展阅读。虽然是一篇拓展阅读的文章，我在设计时也不敢马虎。在教学过程中我大胆让学生自读自悟，在教学过程中师生互动，构建民主平等的学习氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。在师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

第十四周：
   《狼牙山五壮士》是人教版第九册的一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。在开始使用北师大教材后，《狼牙山五壮士》被收录在11册7单元中作为一篇拓展阅读。虽然是一篇拓展阅读的文章，我在设计时也不敢马虎。在教学过程中我大胆让学生自读自悟，在教学过程中师生互动，构建民主平等的学习氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。在师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

第十四周：
   《狼牙山五壮士》是人教版第九册的一篇精读课文，记叙了抗日战争时期八路军某部七连六班的五名战士，为了掩护群众和连队主力安全转移，同敌人英勇奋战，最后壮烈跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国和人民、仇恨敌人、勇于献身的精神。在开始使用北师大教材后，《狼牙山五壮士》被收录在11册7单元中作为一篇拓展阅读。虽然是一篇拓展阅读的文章，我在设计时也不敢马虎。在教学过程中我大胆让学生自读自悟，在教学过程中师生互动，构建民主平等的学习氛围，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的支持性环境中学习。在师生互动的情境中，师生之间既有信息的传递，又有情感的交流，更有思维的撞击，师生完全处于平等状态，使课堂成为培养学生创造性思维之花的理想场所。

第十三周：
  《阅读大地的徐霞客》主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》。本课主要围绕着徐霞客是一位奇人,写出的一本书是奇书,来展开介绍徐霞客是一个怎样的人?徐霞客之所以能名扬千古,写出了不朽的杰作，原因在哪里呢？是全文的重点。为了帮助学生理解课文内容，我引导学生抓住文中重点词句思考，谈体会。当学生抓住文章的第二段“此后30多年……”这些句子理解时，我用红军二万五千里长征的事例激情渲染——为了祖国的解放事业，英勇顽强的红军战士不怕牺牲，排除出万难完成了震惊世界的二万五千里长征。而徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究，历尽30年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者啊！而当讲到第4自然段谈到徐霞客奇在他的不避艰险、求真求实时，我又运用语言进行渲染：一路上，志同道合的朋友不辞而别，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊!在总结学生发言的情况下，梳理了学生的思维，及时提升学生的情感，这时候再进行有感情朗读指导就有水到渠成的感觉。
 

第十三周：
  《阅读大地的徐霞客》主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》。本课主要围绕着徐霞客是一位奇人,写出的一本书是奇书,来展开介绍徐霞客是一个怎样的人?徐霞客之所以能名扬千古,写出了不朽的杰作，原因在哪里呢？是全文的重点。为了帮助学生理解课文内容，我引导学生抓住文中重点词句思考，谈体会。当学生抓住文章的第二段“此后30多年……”这些句子理解时，我用红军二万五千里长征的事例激情渲染——为了祖国的解放事业，英勇顽强的红军战士不怕牺牲，排除出万难完成了震惊世界的二万五千里长征。而徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究，历尽30年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者啊！而当讲到第4自然段谈到徐霞客奇在他的不避艰险、求真求实时，我又运用语言进行渲染：一路上，志同道合的朋友不辞而别，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊!在总结学生发言的情况下，梳理了学生的思维，及时提升学生的情感，这时候再进行有感情朗读指导就有水到渠成的感觉。
 

第十三周：
  《阅读大地的徐霞客》主要记叙了明末奇人徐霞客为了考察祖国山川地貌，不避艰险，徒步走遍了半个中国大陆，将其游历、观察和研究记录下来，形成了不朽杰作《徐霞客游记》。本课主要围绕着徐霞客是一位奇人,写出的一本书是奇书,来展开介绍徐霞客是一个怎样的人?徐霞客之所以能名扬千古,写出了不朽的杰作，原因在哪里呢？是全文的重点。为了帮助学生理解课文内容，我引导学生抓住文中重点词句思考，谈体会。当学生抓住文章的第二段“此后30多年……”这些句子理解时，我用红军二万五千里长征的事例激情渲染——为了祖国的解放事业，英勇顽强的红军战士不怕牺牲，排除出万难完成了震惊世界的二万五千里长征。而徐霞客只身一人为了自己醉心的考察研究，历尽30年，行程九万里！这真是前无古人，后无来者啊！而当讲到第4自然段谈到徐霞客奇在他的不避艰险、求真求实时，我又运用语言进行渲染：一路上，志同道合的朋友不辞而别，服侍他的仆人偷走了他仅有的行囊，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇，他真是一个卓尔不群的奇人啊!在总结学生发言的情况下，梳理了学生的思维，及时提升学生的情感，这时候再进行有感情朗读指导就有水到渠成的感觉。
 

第十四周：

  《枫桥夜泊》是十单元拓展阅读中的一首古诗。虽然只是拓展阅读中的一篇课文，但是这首诗的重要性仍是不可忽视的。《枫桥夜泊》这首行旅七绝，因其写景贴实，抒情挚惋，历来为人们传诵，是一首雅俗共赏的名诗。诗人接着诗中景物烘托自己的愁思。诗歌意象连缀一起，交织出含义凄清的图景：月儿落下了，乌鸦在夜空中惊起哀啼，寒霜满天，与月光融为一体，分不清哪是霜，哪是月光。在教学过程，学生通过朗读诗歌，理解诗句的含义体会诗人所描述的意境。为后面理解诗歌的内在含义作铺垫。再通过江边的枫树，江中的渔火。从一个“愁”字，梳理出此时诗人是愁绪满怀，眠无睡意。在教学这首诗是，有学生将“江枫”理解为江桥和枫桥，而并非参考资料中的江边的枫树。江枫 ： 翻译成江边枫树似乎不妥，因为枫桥不在江边，是否是一种枫树的名字或是指大运河边的枫树呢？枫桥由此得名呢。

第十四周：

  《枫桥夜泊》是十单元拓展阅读中的一首古诗。虽然只是拓展阅读中的一篇课文，但是这首诗的重要性仍是不可忽视的。《枫桥夜泊》这首行旅七绝，因其写景贴实，抒情挚惋，历来为人们传诵，是一首雅俗共赏的名诗。诗人接着诗中景物烘托自己的愁思。诗歌意象连缀一起，交织出含义凄清的图景：月儿落下了，乌鸦在夜空中惊起哀啼，寒霜满天，与月光融为一体，分不清哪是霜，哪是月光。在教学过程，学生通过朗读诗歌，理解诗句的含义体会诗人所描述的意境。为后面理解诗歌的内在含义作铺垫。再通过江边的枫树，江中的渔火。从一个“愁”字，梳理出此时诗人是愁绪满怀，眠无睡意。在教学这首诗是，有学生将“江枫”理解为江桥和枫桥，而并非参考资料中的江边的枫树。江枫 ： 翻译成江边枫树似乎不妥，因为枫桥不在江边，是否是一种枫树的名字或是指大运河边的枫树呢？枫桥由此得名呢。

第十四周：

  《枫桥夜泊》是十单元拓展阅读中的一首古诗。虽然只是拓展阅读中的一篇课文，但是这首诗的重要性仍是不可忽视的。《枫桥夜泊》这首行旅七绝，因其写景贴实，抒情挚惋，历来为人们传诵，是一首雅俗共赏的名诗。诗人接着诗中景物烘托自己的愁思。诗歌意象连缀一起，交织出含义凄清的图景：月儿落下了，乌鸦在夜空中惊起哀啼，寒霜满天，与月光融为一体，分不清哪是霜，哪是月光。在教学过程，学生通过朗读诗歌，理解诗句的含义体会诗人所描述的意境。为后面理解诗歌的内在含义作铺垫。再通过江边的枫树，江中的渔火。从一个“愁”字，梳理出此时诗人是愁绪满怀，眠无睡意。在教学这首诗是，有学生将“江枫”理解为江桥和枫桥，而并非参考资料中的江边的枫树。江枫 ： 翻译成江边枫树似乎不妥，因为枫桥不在江边，是否是一种枫树的名字或是指大运河边的枫树呢？枫桥由此得名呢。

   今天，我在准备、设计飞夺泸定桥的教学过程时，文中的第一句话使我困惑了。“1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。”我的历史知识不是很全面，但我也知道，抗日战争爆发的时间是在1937年，35年正是红军长征的时期，这次红军长征的目的，是为了北上转移，还是抗日？我困惑了，找遍了教学参考书，也没能找到需要的答案。怎没办呢?要是学生在课堂上，问起了我该怎样回答呢？思来想去，我只能打开电脑在网上寻求帮助。无独有偶，在网上我找了这样一篇文章《飞夺泸定桥是为了北上抗日吗？》看到这篇文章，我就像找到了救星。在文中我发现，我预料的问题真的出现了，孩子小晖通过与父亲共同查阅资料，了解到红军飞夺泸定桥与北上抗日，没有多大关系，红军北上其实是为了躲避国名党的追兵，保存自己的实力。孩子通过查阅资料，了解到事实真相与课文不相符，这对于他来说需要多大的勇气和精力啊！我不禁佩服起这位老师、这个学生来。其实，在我们的教材中、生活中肯定有这样或那样的错误。在学生不经意间发现并提出来时，我并没有非常认真地对待，而是敷衍了事。缺少了认真听取，仔细思考的耐心。在实际教学这篇课文时，学生并没有提出这个问题，我想可能学生也发现了这个问题，只是我平时在处理这些事情时的漫不经心使得学生也忽略了这些问题。课，虽然上完了，可我却不能平静。怎样让学生在学习中、生活中学会思考，学会发现呢?我久久的思考……

   今天，我在准备、设计飞夺泸定桥的教学过程时，文中的第一句话使我困惑了。“1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。”我的历史知识不是很全面，但我也知道，抗日战争爆发的时间是在1937年，35年正是红军长征的时期，这次红军长征的目的，是为了北上转移，还是抗日？我困惑了，找遍了教学参考书，也没能找到需要的答案。怎没办呢?要是学生在课堂上，问起了我该怎样回答呢？思来想去，我只能打开电脑在网上寻求帮助。无独有偶，在网上我找了这样一篇文章《飞夺泸定桥是为了北上抗日吗？》看到这篇文章，我就像找到了救星。在文中我发现，我预料的问题真的出现了，孩子小晖通过与父亲共同查阅资料，了解到红军飞夺泸定桥与北上抗日，没有多大关系，红军北上其实是为了躲避国名党的追兵，保存自己的实力。孩子通过查阅资料，了解到事实真相与课文不相符，这对于他来说需要多大的勇气和精力啊！我不禁佩服起这位老师、这个学生来。其实，在我们的教材中、生活中肯定有这样或那样的错误。在学生不经意间发现并提出来时，我并没有非常认真地对待，而是敷衍了事。缺少了认真听取，仔细思考的耐心。在实际教学这篇课文时，学生并没有提出这个问题，我想可能学生也发现了这个问题，只是我平时在处理这些事情时的漫不经心使得学生也忽略了这些问题。课，虽然上完了，可我却不能平静。怎样让学生在学习中、生活中学会思考，学会发现呢?我久久的思考……

   今天，我在准备、设计飞夺泸定桥的教学过程时，文中的第一句话使我困惑了。“1935年5月，北上抗日的红军向天险大渡河挺进。”我的历史知识不是很全面，但我也知道，抗日战争爆发的时间是在1937年，35年正是红军长征的时期，这次红军长征的目的，是为了北上转移，还是抗日？我困惑了，找遍了教学参考书，也没能找到需要的答案。怎没办呢?要是学生在课堂上，问起了我该怎样回答呢？思来想去，我只能打开电脑在网上寻求帮助。无独有偶，在网上我找了这样一篇文章《飞夺泸定桥是为了北上抗日吗？》看到这篇文章，我就像找到了救星。在文中我发现，我预料的问题真的出现了，孩子小晖通过与父亲共同查阅资料，了解到红军飞夺泸定桥与北上抗日，没有多大关系，红军北上其实是为了躲避国名党的追兵，保存自己的实力。孩子通过查阅资料，了解到事实真相与课文不相符，这对于他来说需要多大的勇气和精力啊！我不禁佩服起这位老师、这个学生来。其实，在我们的教材中、生活中肯定有这样或那样的错误。在学生不经意间发现并提出来时，我并没有非常认真地对待，而是敷衍了事。缺少了认真听取，仔细思考的耐心。在实际教学这篇课文时，学生并没有提出这个问题，我想可能学生也发现了这个问题，只是我平时在处理这些事情时的漫不经心使得学生也忽略了这些问题。课，虽然上完了，可我却不能平静。怎样让学生在学习中、生活中学会思考，学会发现呢?我久久的思考……

   本周我和学生一起完成了五单元桥的学习。《桥之思》以诗歌的形式描述路桥的作用与价值，告诉人们要珍惜人与人之间的心桥，是我们的生活更加和谐，更加美好。在教学之前，我布置学生预习本课，并收集有关桥的资料。在学生收集资料的同时，我也收集了许多桥的图片资料，特别是学生不太熟悉的“斜拉桥”、“九曲桥”、“石拱桥”等，让学生有直观感受，更能体会九曲桥的美，立交桥的巍峨雄伟。在理解存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间的心桥时，引导学生回到5.12大地震时，那些来自于世界各地的自愿者，在这个时期建立在我们之间的心桥，是以关注构筑的。在我们和父母之间，老师之间建立的心桥又是以什么构筑的呢？给学生思考的余地，同时学生也可以理解老师、父母的良苦用心。在完成语文天地的阅读时，我先给学生充分的时间，让学生通过充足的朗读，了解每座桥的特点。在让学生将每座桥的特点记录在预习本上，通过学习小组交流。这样既训练了的阅读能力，又提高了学生的归纳能力。然后从文中找出好词好句摘录下来。本单元有一个关于桥的练笔，为了让学生能准确描写，我在周五时布置学生利用周末时间先观察成都三环路的羊犀立交桥。从身边找题材，写身边的实实在在的事物，学生应该更容易些。

   本周我和学生一起完成了五单元桥的学习。《桥之思》以诗歌的形式描述路桥的作用与价值，告诉人们要珍惜人与人之间的心桥，是我们的生活更加和谐，更加美好。在教学之前，我布置学生预习本课，并收集有关桥的资料。在学生收集资料的同时，我也收集了许多桥的图片资料，特别是学生不太熟悉的“斜拉桥”、“九曲桥”、“石拱桥”等，让学生有直观感受，更能体会九曲桥的美，立交桥的巍峨雄伟。在理解存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间的心桥时，引导学生回到5.12大地震时，那些来自于世界各地的自愿者，在这个时期建立在我们之间的心桥，是以关注构筑的。在我们和父母之间，老师之间建立的心桥又是以什么构筑的呢？给学生思考的余地，同时学生也可以理解老师、父母的良苦用心。在完成语文天地的阅读时，我先给学生充分的时间，让学生通过充足的朗读，了解每座桥的特点。在让学生将每座桥的特点记录在预习本上，通过学习小组交流。这样既训练了的阅读能力，又提高了学生的归纳能力。然后从文中找出好词好句摘录下来。本单元有一个关于桥的练笔，为了让学生能准确描写，我在周五时布置学生利用周末时间先观察成都三环路的羊犀立交桥。从身边找题材，写身边的实实在在的事物，学生应该更容易些。

   本周我和学生一起完成了五单元桥的学习。《桥之思》以诗歌的形式描述路桥的作用与价值，告诉人们要珍惜人与人之间的心桥，是我们的生活更加和谐，更加美好。在教学之前，我布置学生预习本课，并收集有关桥的资料。在学生收集资料的同时，我也收集了许多桥的图片资料，特别是学生不太熟悉的“斜拉桥”、“九曲桥”、“石拱桥”等，让学生有直观感受，更能体会九曲桥的美，立交桥的巍峨雄伟。在理解存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间的心桥时，引导学生回到5.12大地震时，那些来自于世界各地的自愿者，在这个时期建立在我们之间的心桥，是以关注构筑的。在我们和父母之间，老师之间建立的心桥又是以什么构筑的呢？给学生思考的余地，同时学生也可以理解老师、父母的良苦用心。在完成语文天地的阅读时，我先给学生充分的时间，让学生通过充足的朗读，了解每座桥的特点。在让学生将每座桥的特点记录在预习本上，通过学习小组交流。这样既训练了的阅读能力，又提高了学生的归纳能力。然后从文中找出好词好句摘录下来。本单元有一个关于桥的练笔，为了让学生能准确描写，我在周五时布置学生利用周末时间先观察成都三环路的羊犀立交桥。从身边找题材，写身边的实实在在的事物，学生应该更容易些。

第六周：

     《劳动的开端》一文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。整篇文章所记叙的事情使学生完全不能想象，不能了解得。因此在教学《劳动的开端》一课时，我先创设情境，让学生观察图片，说说从图片中你体会到了什么？学生通过观察，体会到作者挑煤的艰难，然后再读课文，把学生带入作者描写的情境中去，这样让学生感受作者的思想感情，从而受到教育，让学生经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过程，促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。在教学时，我充分调动学生积极性，让孩子自主地从文本中找寻重点词句，让学生谈自己在读完句子后的感受，了解作者生活的艰难，挑煤的辛苦。从而让学生明白，人要有志气，人要有毅力，人要有决心。

第六周：

     《劳动的开端》一文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。整篇文章所记叙的事情使学生完全不能想象，不能了解得。因此在教学《劳动的开端》一课时，我先创设情境，让学生观察图片，说说从图片中你体会到了什么？学生通过观察，体会到作者挑煤的艰难，然后再读课文，把学生带入作者描写的情境中去，这样让学生感受作者的思想感情，从而受到教育，让学生经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过程，促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。在教学时，我充分调动学生积极性，让孩子自主地从文本中找寻重点词句，让学生谈自己在读完句子后的感受，了解作者生活的艰难，挑煤的辛苦。从而让学生明白，人要有志气，人要有毅力，人要有决心。

第六周：

     《劳动的开端》一文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。整篇文章所记叙的事情使学生完全不能想象，不能了解得。因此在教学《劳动的开端》一课时，我先创设情境，让学生观察图片，说说从图片中你体会到了什么？学生通过观察，体会到作者挑煤的艰难，然后再读课文，把学生带入作者描写的情境中去，这样让学生感受作者的思想感情，从而受到教育，让学生经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过程，促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。在教学时，我充分调动学生积极性，让孩子自主地从文本中找寻重点词句，让学生谈自己在读完句子后的感受，了解作者生活的艰难，挑煤的辛苦。从而让学生明白，人要有志气，人要有毅力，人要有决心。

第六周：

     《劳动的开端》一文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。整篇文章所记叙的事情使学生完全不能想象，不能了解得。因此在教学《劳动的开端》一课时，我先创设情境，让学生观察图片，说说从图片中你体会到了什么？学生通过观察，体会到作者挑煤的艰难，然后再读课文，把学生带入作者描写的情境中去，这样让学生感受作者的思想感情，从而受到教育，让学生经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过程，促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。在教学时，我充分调动学生积极性，让孩子自主地从文本中找寻重点词句，让学生谈自己在读完句子后的感受，了解作者生活的艰难，挑煤的辛苦。从而让学生明白，人要有志气，人要有毅力，人要有决心。

第六周：

     《劳动的开端》一文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。整篇文章所记叙的事情使学生完全不能想象，不能了解得。因此在教学《劳动的开端》一课时，我先创设情境，让学生观察图片，说说从图片中你体会到了什么？学生通过观察，体会到作者挑煤的艰难，然后再读课文，把学生带入作者描写的情境中去，这样让学生感受作者的思想感情，从而受到教育，让学生经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过程，促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。在教学时，我充分调动学生积极性，让孩子自主地从文本中找寻重点词句，让学生谈自己在读完句子后的感受，了解作者生活的艰难，挑煤的辛苦。从而让学生明白，人要有志气，人要有毅力，人要有决心。

第六周：

     《劳动的开端》一文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。整篇文章所记叙的事情使学生完全不能想象，不能了解得。因此在教学《劳动的开端》一课时，我先创设情境，让学生观察图片，说说从图片中你体会到了什么？学生通过观察，体会到作者挑煤的艰难，然后再读课文，把学生带入作者描写的情境中去，这样让学生感受作者的思想感情，从而受到教育，让学生经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过程，促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。在教学时，我充分调动学生积极性，让孩子自主地从文本中找寻重点词句，让学生谈自己在读完句子后的感受，了解作者生活的艰难，挑煤的辛苦。从而让学生明白，人要有志气，人要有毅力，人要有决心。

   邮票时代离学生已经很远了，在完成了“邮票”单元的教学后，我在课堂上做了一个调查，问孩子们有没有及过一封信，大部分的孩子回答都没有。所以很多孩子都不了解邮票的作用。他们更加熟悉的是网络。为了让孩子们更深入的了解邮票，周末我安排学生和父母一起找一张邮票，让学生将邮票粘贴在图画纸上，并像《大龙邮票》一样，在邮票后面，附注：邮票的来历和选择这张邮票的原因，并简单介绍一下邮票的图案。通过家长、孩子的共同努力，学生的作业都顺利完成，还有很多孩子在自己的图画纸上画上了美丽的图案。有一个孩子的作业让我印象深刻，它贴邮票的位置上，并没有美丽的邮票，而是用水彩笔画的一张不太美观的图画，事后我了解到孩子的父母由于工作，没有时间陪孩子去找邮票，为了完成老师布置的作业，孩子照着语文书上国旗的邮票画了一面国旗在图画纸上。在展览时，这个孩子的作业和别人的作业显得格格不入，但我知道，那是一颗认真完成作业的心。展览开始时，孩子的都争先恐后的来观看、阅读，既让孩子从展览中学到了知识，又让学生从邮票展览的制作中，感受到劳动后收获的喜悦。

   邮票时代离学生已经很远了，在完成了“邮票”单元的教学后，我在课堂上做了一个调查，问孩子们有没有及过一封信，大部分的孩子回答都没有。所以很多孩子都不了解邮票的作用。他们更加熟悉的是网络。为了让孩子们更深入的了解邮票，周末我安排学生和父母一起找一张邮票，让学生将邮票粘贴在图画纸上，并像《大龙邮票》一样，在邮票后面，附注：邮票的来历和选择这张邮票的原因，并简单介绍一下邮票的图案。通过家长、孩子的共同努力，学生的作业都顺利完成，还有很多孩子在自己的图画纸上画上了美丽的图案。有一个孩子的作业让我印象深刻，它贴邮票的位置上，并没有美丽的邮票，而是用水彩笔画的一张不太美观的图画，事后我了解到孩子的父母由于工作，没有时间陪孩子去找邮票，为了完成老师布置的作业，孩子照着语文书上国旗的邮票画了一面国旗在图画纸上。在展览时，这个孩子的作业和别人的作业显得格格不入，但我知道，那是一颗认真完成作业的心。展览开始时，孩子的都争先恐后的来观看、阅读，既让孩子从展览中学到了知识，又让学生从邮票展览的制作中，感受到劳动后收获的喜悦。

   邮票时代离学生已经很远了，在完成了“邮票”单元的教学后，我在课堂上做了一个调查，问孩子们有没有及过一封信，大部分的孩子回答都没有。所以很多孩子都不了解邮票的作用。他们更加熟悉的是网络。为了让孩子们更深入的了解邮票，周末我安排学生和父母一起找一张邮票，让学生将邮票粘贴在图画纸上，并像《大龙邮票》一样，在邮票后面，附注：邮票的来历和选择这张邮票的原因，并简单介绍一下邮票的图案。通过家长、孩子的共同努力，学生的作业都顺利完成，还有很多孩子在自己的图画纸上画上了美丽的图案。有一个孩子的作业让我印象深刻，它贴邮票的位置上，并没有美丽的邮票，而是用水彩笔画的一张不太美观的图画，事后我了解到孩子的父母由于工作，没有时间陪孩子去找邮票，为了完成老师布置的作业，孩子照着语文书上国旗的邮票画了一面国旗在图画纸上。在展览时，这个孩子的作业和别人的作业显得格格不入，但我知道，那是一颗认真完成作业的心。展览开始时，孩子的都争先恐后的来观看、阅读，既让孩子从展览中学到了知识，又让学生从邮票展览的制作中，感受到劳动后收获的喜悦。

    邮票是时代的一扇窗口，包含真丰富的文化信息，从中可以了解社会生活的方方面面，感知一个时代脉搏的跳动。集邮能培养人们将康的生活情趣，拓展人们的知识视野。六单元“方寸世界”，是我和学生都不太熟悉的内容。在教学识我先从语文天地中阅读内容《邮票是怎样诞生的》入手，先学习这个内容，让学生对邮票有一个初步的认识。然后让学生收集与邮票有关的资料，在收集时，我没有特别规定是那一方面的，让学生自己去筛选。在学生收集完成后，我拿着学生厚厚的资料说：“这么多的资料，孩子们一定费了不少的时间和精力。可是这么多资料，课堂上怎么念的完啊？”从而引出本单元的一把金钥匙：“查找道的资料，有的用处不大，有的也可能不准确，要注意鉴别和筛选。”

    邮票是时代的一扇窗口，包含真丰富的文化信息，从中可以了解社会生活的方方面面，感知一个时代脉搏的跳动。集邮能培养人们将康的生活情趣，拓展人们的知识视野。六单元“方寸世界”，是我和学生都不太熟悉的内容。在教学识我先从语文天地中阅读内容《邮票是怎样诞生的》入手，先学习这个内容，让学生对邮票有一个初步的认识。然后让学生收集与邮票有关的资料，在收集时，我没有特别规定是那一方面的，让学生自己去筛选。在学生收集完成后，我拿着学生厚厚的资料说：“这么多的资料，孩子们一定费了不少的时间和精力。可是这么多资料，课堂上怎么念的完啊？”从而引出本单元的一把金钥匙：“查找道的资料，有的用处不大，有的也可能不准确，要注意鉴别和筛选。”

    邮票是时代的一扇窗口，包含真丰富的文化信息，从中可以了解社会生活的方方面面，感知一个时代脉搏的跳动。集邮能培养人们将康的生活情趣，拓展人们的知识视野。六单元“方寸世界”，是我和学生都不太熟悉的内容。在教学识我先从语文天地中阅读内容《邮票是怎样诞生的》入手，先学习这个内容，让学生对邮票有一个初步的认识。然后让学生收集与邮票有关的资料，在收集时，我没有特别规定是那一方面的，让学生自己去筛选。在学生收集完成后，我拿着学生厚厚的资料说：“这么多的资料，孩子们一定费了不少的时间和精力。可是这么多资料，课堂上怎么念的完啊？”从而引出本单元的一把金钥匙：“查找道的资料，有的用处不大，有的也可能不准确，要注意鉴别和筛选。”

第六周：

     《劳动的开端》一文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。整篇文章所记叙的事情使学生完全不能想象，不能了解得。因此在教学《劳动的开端》一课时，我先创设情境，让学生观察图片，说说从图片中你体会到了什么？学生通过观察，体会到作者挑煤的艰难，然后再读课文，把学生带入作者描写的情境中去，这样让学生感受作者的思想感情，从而受到教育，让学生经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过程，促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。在教学时，我充分调动学生积极性，让孩子自主地从文本中找寻重点词句，让学生谈自己在读完句子后的感受，了解作者生活的艰难，挑煤的辛苦。从而让学生明白，人要有志气，人要有毅力，人要有决心。

第六周：

     《劳动的开端》一文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。整篇文章所记叙的事情使学生完全不能想象，不能了解得。因此在教学《劳动的开端》一课时，我先创设情境，让学生观察图片，说说从图片中你体会到了什么？学生通过观察，体会到作者挑煤的艰难，然后再读课文，把学生带入作者描写的情境中去，这样让学生感受作者的思想感情，从而受到教育，让学生经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过程，促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。在教学时，我充分调动学生积极性，让孩子自主地从文本中找寻重点词句，让学生谈自己在读完句子后的感受，了解作者生活的艰难，挑煤的辛苦。从而让学生明白，人要有志气，人要有毅力，人要有决心。

第六周：

     《劳动的开端》一文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的经过。整篇文章所记叙的事情使学生完全不能想象，不能了解得。因此在教学《劳动的开端》一课时，我先创设情境，让学生观察图片，说说从图片中你体会到了什么？学生通过观察，体会到作者挑煤的艰难，然后再读课文，把学生带入作者描写的情境中去，这样让学生感受作者的思想感情，从而受到教育，让学生经历一次由感知文字到感受情感的心理变化过程，促使学生自己品出文章的“味”、悟出文章的“情”来。《劳动的开端》节选吴运铎的《把一切献给党》。文章的篇幅比较的长，给学生的阅读理解带来拉很多的障碍，特别是阅读能力差的学生。“如何让学生抓住中心内容迅速的进入文章”在课前我一直思考着。在教学时，我充分调动学生积极性，让孩子自主地从文本中找寻重点词句，让学生谈自己在读完句子后的感受，了解作者生活的艰难，挑煤的辛苦。从而让学生明白，人要有志气，人要有毅力，人要有决心。

第七周：

本周我进入了6单元心愿的教学。这个单元注重学生读写训练，让学生不但要说出自己的美好心愿，还要将自己的心愿写成诗歌，抒发自己对美好理想的向往。激励学生从现在做起，向着自己的崇高理想而努力奋斗。《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的作品。文章通过九岁的凡卡给爷爷写信，哭诉他遭受的痛苦与不幸，揭露当时沙俄时代社会的黑暗，反映了穷人的悲惨命运以及对幸福生活的向往。学生从小在蜜罐里长大，对于书中所写的内容充满了怀疑，并不能体会凡卡生活的不幸。为了帮助学生理解文章的背景，开课前我将收集到的契诃夫的人生经历以故事的情形讲述给学生听，让他们了解文章的蓝本。在教学时仅仅抓住凡卡悲惨的生活，在鞋铺挨打、挨饿、受困的词句让学生深入的体会，当时穷苦人民的低贱地位。在教学结束后，安排学生写了一篇读后感。从文中不难看出孩子们的感受颇深！

第七周：

本周我进入了6单元心愿的教学。这个单元注重学生读写训练，让学生不但要说出自己的美好心愿，还要将自己的心愿写成诗歌，抒发自己对美好理想的向往。激励学生从现在做起，向着自己的崇高理想而努力奋斗。《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的作品。文章通过九岁的凡卡给爷爷写信，哭诉他遭受的痛苦与不幸，揭露当时沙俄时代社会的黑暗，反映了穷人的悲惨命运以及对幸福生活的向往。学生从小在蜜罐里长大，对于书中所写的内容充满了怀疑，并不能体会凡卡生活的不幸。为了帮助学生理解文章的背景，开课前我将收集到的契诃夫的人生经历以故事的情形讲述给学生听，让他们了解文章的蓝本。在教学时仅仅抓住凡卡悲惨的生活，在鞋铺挨打、挨饿、受困的词句让学生深入的体会，当时穷苦人民的低贱地位。在教学结束后，安排学生写了一篇读后感。从文中不难看出孩子们的感受颇深！

第七周：

本周我进入了6单元心愿的教学。这个单元注重学生读写训练，让学生不但要说出自己的美好心愿，还要将自己的心愿写成诗歌，抒发自己对美好理想的向往。激励学生从现在做起，向着自己的崇高理想而努力奋斗。《凡卡》是俄国著名作家契诃夫的作品。文章通过九岁的凡卡给爷爷写信，哭诉他遭受的痛苦与不幸，揭露当时沙俄时代社会的黑暗，反映了穷人的悲惨命运以及对幸福生活的向往。学生从小在蜜罐里长大，对于书中所写的内容充满了怀疑，并不能体会凡卡生活的不幸。为了帮助学生理解文章的背景，开课前我将收集到的契诃夫的人生经历以故事的情形讲述给学生听，让他们了解文章的蓝本。在教学时仅仅抓住凡卡悲惨的生活，在鞋铺挨打、挨饿、受困的词句让学生深入的体会，当时穷苦人民的低贱地位。在教学结束后，安排学生写了一篇读后感。从文中不难看出孩子们的感受颇深！

    11单元中的《“三颗纽扣”的房子》描写了一位善良的穷木匠虽然能力有限，造的房子很小，但他给予了所有遇到困难、需要帮助的人以帮助的故事。这篇童话故事告诉人们一个深刻的道理：一个人能力有限，但只要有颗关爱别人的诚心，就能个别人送去温暖。这篇课文篇幅较长，在教学时抓住文章的重点句子：“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”来学习，了解了这句话的含义，也就解决了文章的重、难点。12单元中《下雪的早晨》写作者在雪后宁静的早晨，想起了夏天树林里的孩子天真、活泼，抒发了作者的喜悦和期盼之情。在教学时，让学生反复的朗读，理解课文内容。并回忆自己与作者类似的经历，在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天。本周我结束了本期的教学任务，从本周五开始了本期的复习工作。在复习过程中，我准备采用分单元系统复习的方法，从每个单元中整理重点的字、词、句、段引导学生展开复习。

    11单元中的《“三颗纽扣”的房子》描写了一位善良的穷木匠虽然能力有限，造的房子很小，但他给予了所有遇到困难、需要帮助的人以帮助的故事。这篇童话故事告诉人们一个深刻的道理：一个人能力有限，但只要有颗关爱别人的诚心，就能个别人送去温暖。这篇课文篇幅较长，在教学时抓住文章的重点句子：“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”来学习，了解了这句话的含义，也就解决了文章的重、难点。12单元中《下雪的早晨》写作者在雪后宁静的早晨，想起了夏天树林里的孩子天真、活泼，抒发了作者的喜悦和期盼之情。在教学时，让学生反复的朗读，理解课文内容。并回忆自己与作者类似的经历，在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天。本周我结束了本期的教学任务，从本周五开始了本期的复习工作。在复习过程中，我准备采用分单元系统复习的方法，从每个单元中整理重点的字、词、句、段引导学生展开复习。

    11单元中的《“三颗纽扣”的房子》描写了一位善良的穷木匠虽然能力有限，造的房子很小，但他给予了所有遇到困难、需要帮助的人以帮助的故事。这篇童话故事告诉人们一个深刻的道理：一个人能力有限，但只要有颗关爱别人的诚心，就能个别人送去温暖。这篇课文篇幅较长，在教学时抓住文章的重点句子：“人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。”来学习，了解了这句话的含义，也就解决了文章的重、难点。12单元中《下雪的早晨》写作者在雪后宁静的早晨，想起了夏天树林里的孩子天真、活泼，抒发了作者的喜悦和期盼之情。在教学时，让学生反复的朗读，理解课文内容。并回忆自己与作者类似的经历，在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天。本周我结束了本期的教学任务，从本周五开始了本期的复习工作。在复习过程中，我准备采用分单元系统复习的方法，从每个单元中整理重点的字、词、句、段引导学生展开复习。

   本周我和学生一起走进了10单元——金钱的学习。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训。通过本单元的学习，要让学生感知金钱包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。本单元以“金钱”为主题，安排了三篇主体课文，《一枚金币》讲述了子承父业，要懂得珍惜财富的故事，它揭示出一个道理：哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的。在教学是，抓住文中的两个“受不了”，体会开始父亲受不了儿子的懒惰、花钱如流水。分角色读出父亲受不了的语气，在病榻上的父亲，会以怎样的语气来说这段话。完成朗读练习：“父亲（  ）地说：‘把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。’”学生分别体会这是父亲的心情，对出父亲的“生气”、“难过”、“担心”、“忧虑”等语气来。在体会后来儿子对父亲的受不了，用同样的方法让学生体会儿子的心情。并了解儿子为什么会发生这样大的变化？《散落的钞票》记叙了地铁站偶然发生的一件事，他反应了人与人之间真诚、友爱、互助、拾金不昧的好品质、好风尚。了解立明在家庭经济比较贫困，在我们正需要钱买书的时候。我们不受诱惑，毅然将钱还给了失主。

   本周我和学生一起走进了10单元——金钱的学习。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训。通过本单元的学习，要让学生感知金钱包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。本单元以“金钱”为主题，安排了三篇主体课文，《一枚金币》讲述了子承父业，要懂得珍惜财富的故事，它揭示出一个道理：哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的。在教学是，抓住文中的两个“受不了”，体会开始父亲受不了儿子的懒惰、花钱如流水。分角色读出父亲受不了的语气，在病榻上的父亲，会以怎样的语气来说这段话。完成朗读练习：“父亲（  ）地说：‘把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。’”学生分别体会这是父亲的心情，对出父亲的“生气”、“难过”、“担心”、“忧虑”等语气来。在体会后来儿子对父亲的受不了，用同样的方法让学生体会儿子的心情。并了解儿子为什么会发生这样大的变化？《散落的钞票》记叙了地铁站偶然发生的一件事，他反应了人与人之间真诚、友爱、互助、拾金不昧的好品质、好风尚。了解立明在家庭经济比较贫困，在我们正需要钱买书的时候。我们不受诱惑，毅然将钱还给了失主。

   本周我和学生一起走进了10单元——金钱的学习。千百年来，金钱一直是人们最热衷议论的话题之一。“君子爱财，取之有道”是中国的古训。通过本单元的学习，要让学生感知金钱包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。本单元以“金钱”为主题，安排了三篇主体课文，《一枚金币》讲述了子承父业，要懂得珍惜财富的故事，它揭示出一个道理：哪怕是一枚金币，只要是亲手挣来的，也是宝贵的。在教学是，抓住文中的两个“受不了”，体会开始父亲受不了儿子的懒惰、花钱如流水。分角色读出父亲受不了的语气，在病榻上的父亲，会以怎样的语气来说这段话。完成朗读练习：“父亲（  ）地说：‘把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。’”学生分别体会这是父亲的心情，对出父亲的“生气”、“难过”、“担心”、“忧虑”等语气来。在体会后来儿子对父亲的受不了，用同样的方法让学生体会儿子的心情。并了解儿子为什么会发生这样大的变化？《散落的钞票》记叙了地铁站偶然发生的一件事，他反应了人与人之间真诚、友爱、互助、拾金不昧的好品质、好风尚。了解立明在家庭经济比较贫困，在我们正需要钱买书的时候。我们不受诱惑，毅然将钱还给了失主。

   “大”与“小”是日常生活中最常见的一种现象，大与小之间，具有一种辩证关系。本单元共有三篇主体课文。《“扫一室”与“扫天下”》通过薛勤对胸有大志却藐视打扫屋子的陈蕃的疑问，启发人们思考“扫一室”与“扫天下”的关系。在教学时让学生抓住文中重点句子“你连一间小小的屋子都不打扫，又怎么去扫天下呢？”让学生理解小事与大事的关系。并让学生将这个反问句改成陈述句，简单掌握反问句改陈述句的方法。在结合语文天地中读一读中的句子，“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”让学生领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。明白只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。《井底之蛙》讲的是一只生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大、安于现状，把自己看到的一个角落当做整个世界，当他知道鳖生活在东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。结合这一个寓言故事，我让学生也写了一个寓言故事。《小水滴和大海》让学生将故事中的主人翁小水滴想象成自己，来写一写这个可爱的小水滴。学生这篇想象作文完成的都挺不错，孩子们想象丰富。有一个孩子想象自己原本是草叶上的了一颗露珠，不经意间落到小溪里快乐的生活，随着溪水流入江河，感叹江河的辽阔。通过与江河的交流，了解到大海才是最大的。历尽千辛万苦，终于到达了大海。可大海是个骄傲的角色，向小水滴夸耀自己的本事。通过小水滴的一句话：“离开了我们，你什么事也干不了。”揭示了大与小的关系。通过学生的习作可以看出，孩子都明白了大与小的关系，也了解了只有做好每一件小事，才能干出一番大事业。

   “大”与“小”是日常生活中最常见的一种现象，大与小之间，具有一种辩证关系。本单元共有三篇主体课文。《“扫一室”与“扫天下”》通过薛勤对胸有大志却藐视打扫屋子的陈蕃的疑问，启发人们思考“扫一室”与“扫天下”的关系。在教学时让学生抓住文中重点句子“你连一间小小的屋子都不打扫，又怎么去扫天下呢？”让学生理解小事与大事的关系。并让学生将这个反问句改成陈述句，简单掌握反问句改陈述句的方法。在结合语文天地中读一读中的句子，“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”让学生领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。明白只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。《井底之蛙》讲的是一只生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大、安于现状，把自己看到的一个角落当做整个世界，当他知道鳖生活在东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。结合这一个寓言故事，我让学生也写了一个寓言故事。《小水滴和大海》让学生将故事中的主人翁小水滴想象成自己，来写一写这个可爱的小水滴。学生这篇想象作文完成的都挺不错，孩子们想象丰富。有一个孩子想象自己原本是草叶上的了一颗露珠，不经意间落到小溪里快乐的生活，随着溪水流入江河，感叹江河的辽阔。通过与江河的交流，了解到大海才是最大的。历尽千辛万苦，终于到达了大海。可大海是个骄傲的角色，向小水滴夸耀自己的本事。通过小水滴的一句话：“离开了我们，你什么事也干不了。”揭示了大与小的关系。通过学生的习作可以看出，孩子都明白了大与小的关系，也了解了只有做好每一件小事，才能干出一番大事业。

   “大”与“小”是日常生活中最常见的一种现象，大与小之间，具有一种辩证关系。本单元共有三篇主体课文。《“扫一室”与“扫天下”》通过薛勤对胸有大志却藐视打扫屋子的陈蕃的疑问，启发人们思考“扫一室”与“扫天下”的关系。在教学时让学生抓住文中重点句子“你连一间小小的屋子都不打扫，又怎么去扫天下呢？”让学生理解小事与大事的关系。并让学生将这个反问句改成陈述句，简单掌握反问句改陈述句的方法。在结合语文天地中读一读中的句子，“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”让学生领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。明白只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。《井底之蛙》讲的是一只生活在浅井里的青蛙孤陋寡闻、夜郎自大、安于现状，把自己看到的一个角落当做整个世界，当他知道鳖生活在东海无限宽阔之后无地自容的故事。这则寓言故事讽刺了那些见识短浅而又盲目自满的人。结合这一个寓言故事，我让学生也写了一个寓言故事。《小水滴和大海》让学生将故事中的主人翁小水滴想象成自己，来写一写这个可爱的小水滴。学生这篇想象作文完成的都挺不错，孩子们想象丰富。有一个孩子想象自己原本是草叶上的了一颗露珠，不经意间落到小溪里快乐的生活，随着溪水流入江河，感叹江河的辽阔。通过与江河的交流，了解到大海才是最大的。历尽千辛万苦，终于到达了大海。可大海是个骄傲的角色，向小水滴夸耀自己的本事。通过小水滴的一句话：“离开了我们，你什么事也干不了。”揭示了大与小的关系。通过学生的习作可以看出，孩子都明白了大与小的关系，也了解了只有做好每一件小事，才能干出一番大事业。

   周末整理杂物，无意间找到一本很旧的作文本，封面上赫然写着自己的名字。翻开自己厚厚的本子，记忆一瞬间会到脑子里。记得，那还是我在读小学的时候，有一次上作文课，老师带着我们一起缝钮扣，并让我们写了《缝钮扣》的习作。直到今天，缝钮扣的环节和同学合作的情景还深深地留在我的脑海里。受到这件事情的启发，在本周五，我让学生准备好了工具，在班会课时制作小橘灯。在制作前，我安排学生准备2个碰柑、一支筷子、一根牙签、一小节蜡烛、一卷细线。在制作时，我先给学生一节课时间，带着他们一起制作小橘灯。在制作的过程中我一边讲方法，一边提醒孩子们注意事项并认真观察周围同学的动作、表情。为下一步写习作做好准备。孩子们在完成过程中，从刚开始的激动，到制作时的紧张，再到完成后的欣喜。都能从他们的一言一行中感受到，最后我提示孩子们在写习作时，一定要把自己的内心情感记录在文字中。当一个个的小桔灯渐渐完成，我帮助他们把小桔灯都点亮了。看着孩子们脸上流露出欣喜的笑容；听着孩子们发出的一声声感叹。我想今天的活动会在孩子们脑海里回味很久很久。

   周末整理杂物，无意间找到一本很旧的作文本，封面上赫然写着自己的名字。翻开自己厚厚的本子，记忆一瞬间会到脑子里。记得，那还是我在读小学的时候，有一次上作文课，老师带着我们一起缝钮扣，并让我们写了《缝钮扣》的习作。直到今天，缝钮扣的环节和同学合作的情景还深深地留在我的脑海里。受到这件事情的启发，在本周五，我让学生准备好了工具，在班会课时制作小橘灯。在制作前，我安排学生准备2个碰柑、一支筷子、一根牙签、一小节蜡烛、一卷细线。在制作时，我先给学生一节课时间，带着他们一起制作小橘灯。在制作的过程中我一边讲方法，一边提醒孩子们注意事项并认真观察周围同学的动作、表情。为下一步写习作做好准备。孩子们在完成过程中，从刚开始的激动，到制作时的紧张，再到完成后的欣喜。都能从他们的一言一行中感受到，最后我提示孩子们在写习作时，一定要把自己的内心情感记录在文字中。当一个个的小桔灯渐渐完成，我帮助他们把小桔灯都点亮了。看着孩子们脸上流露出欣喜的笑容；听着孩子们发出的一声声感叹。我想今天的活动会在孩子们脑海里回味很久很久。

   周末整理杂物，无意间找到一本很旧的作文本，封面上赫然写着自己的名字。翻开自己厚厚的本子，记忆一瞬间会到脑子里。记得，那还是我在读小学的时候，有一次上作文课，老师带着我们一起缝钮扣，并让我们写了《缝钮扣》的习作。直到今天，缝钮扣的环节和同学合作的情景还深深地留在我的脑海里。受到这件事情的启发，在本周五，我让学生准备好了工具，在班会课时制作小橘灯。在制作前，我安排学生准备2个碰柑、一支筷子、一根牙签、一小节蜡烛、一卷细线。在制作时，我先给学生一节课时间，带着他们一起制作小橘灯。在制作的过程中我一边讲方法，一边提醒孩子们注意事项并认真观察周围同学的动作、表情。为下一步写习作做好准备。孩子们在完成过程中，从刚开始的激动，到制作时的紧张，再到完成后的欣喜。都能从他们的一言一行中感受到，最后我提示孩子们在写习作时，一定要把自己的内心情感记录在文字中。当一个个的小桔灯渐渐完成，我帮助他们把小桔灯都点亮了。看着孩子们脸上流露出欣喜的笑容；听着孩子们发出的一声声感叹。我想今天的活动会在孩子们脑海里回味很久很久。

第二周：

    《秉笔直书》一文，对于四年级的孩子来说文中的一些生僻词，文章的历史背景学生都不是很了解。新课程标准提倡培养学生的自主学习能力，积极利用课外资源补充课内知识的能力。在本课的教学过程中，我注重引导学生在课前对学生的资料查阅进行相应的指导，让学生在了解时代背景的情况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培养了学生的自主学习能力。在预习时指导，帮助学生扫清字词障碍，理解“国王”“庄公”“国君”“相国”等词的意思。思考：伯、仲、书、季的本意，他们是亲兄弟吗？南史氏是官名还是人名?崔杼难道不能把太史写在竹简上的话涂改掉，难道不能找一个遵从自己的人当太史吗？为什么哥哥被杀，弟弟就要顶替做太史？等一系列问题，引导学生质疑。并通过联系上下文、查阅资料等方法解决问题，为第二课时的学习作好准备。

第二周：

    《秉笔直书》一文，对于四年级的孩子来说文中的一些生僻词，文章的历史背景学生都不是很了解。新课程标准提倡培养学生的自主学习能力，积极利用课外资源补充课内知识的能力。在本课的教学过程中，我注重引导学生在课前对学生的资料查阅进行相应的指导，让学生在了解时代背景的情况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培养了学生的自主学习能力。在预习时指导，帮助学生扫清字词障碍，理解“国王”“庄公”“国君”“相国”等词的意思。思考：伯、仲、书、季的本意，他们是亲兄弟吗？南史氏是官名还是人名?崔杼难道不能把太史写在竹简上的话涂改掉，难道不能找一个遵从自己的人当太史吗？为什么哥哥被杀，弟弟就要顶替做太史？等一系列问题，引导学生质疑。并通过联系上下文、查阅资料等方法解决问题，为第二课时的学习作好准备。

第二周：

    《秉笔直书》一文，对于四年级的孩子来说文中的一些生僻词，文章的历史背景学生都不是很了解。新课程标准提倡培养学生的自主学习能力，积极利用课外资源补充课内知识的能力。在本课的教学过程中，我注重引导学生在课前对学生的资料查阅进行相应的指导，让学生在了解时代背景的情况下来学习课文，这样不仅减轻了课堂教学的负担，也培养了学生的自主学习能力。在预习时指导，帮助学生扫清字词障碍，理解“国王”“庄公”“国君”“相国”等词的意思。思考：伯、仲、书、季的本意，他们是亲兄弟吗？南史氏是官名还是人名?崔杼难道不能把太史写在竹简上的话涂改掉，难道不能找一个遵从自己的人当太史吗？为什么哥哥被杀，弟弟就要顶替做太史？等一系列问题，引导学生质疑。并通过联系上下文、查阅资料等方法解决问题，为第二课时的学习作好准备。

一周的学习已经结束了，经过一个舒适的寒假的休整。孩子们的学习兴趣似乎更浓厚了。本周我和孩子们一起学习了1单元语言。《大地的话》抒写了大地博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。教学时应以朗读为主，引导学生体会“我”——大地的感情。《语言的魅力》和《难忘的一句话》分别从成人和儿童的感受角度记述了语言在人与人之间如何连起了爱的纽带。在学习《大地的话》这首小诗时，通篇设计以“读”为主，为的是让学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想，进行一遍又一遍与文本进行真情对话，在朗读中理解诗的语言。通过不同形式的朗读，自由读、默读、男女生赛读等形式，让学生在读中感悟，在感悟中朗读。到最后由读来变成说，而且要用“心”来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，我在教学时设计了让学生站在这些孩子的角度，对妈妈说话的环节，让学生思考如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？让学生在体会了妈妈的爱的同时，也让孩子以自己的形式表达自己对妈妈的爱。

一周的学习已经结束了，经过一个舒适的寒假的休整。孩子们的学习兴趣似乎更浓厚了。本周我和孩子们一起学习了1单元语言。《大地的话》抒写了大地博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。教学时应以朗读为主，引导学生体会“我”——大地的感情。《语言的魅力》和《难忘的一句话》分别从成人和儿童的感受角度记述了语言在人与人之间如何连起了爱的纽带。在学习《大地的话》这首小诗时，通篇设计以“读”为主，为的是让学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想，进行一遍又一遍与文本进行真情对话，在朗读中理解诗的语言。通过不同形式的朗读，自由读、默读、男女生赛读等形式，让学生在读中感悟，在感悟中朗读。到最后由读来变成说，而且要用“心”来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，我在教学时设计了让学生站在这些孩子的角度，对妈妈说话的环节，让学生思考如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？让学生在体会了妈妈的爱的同时，也让孩子以自己的形式表达自己对妈妈的爱。

一周的学习已经结束了，经过一个舒适的寒假的休整。孩子们的学习兴趣似乎更浓厚了。本周我和孩子们一起学习了1单元语言。《大地的话》抒写了大地博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。教学时应以朗读为主，引导学生体会“我”——大地的感情。《语言的魅力》和《难忘的一句话》分别从成人和儿童的感受角度记述了语言在人与人之间如何连起了爱的纽带。在学习《大地的话》这首小诗时，通篇设计以“读”为主，为的是让学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想，进行一遍又一遍与文本进行真情对话，在朗读中理解诗的语言。通过不同形式的朗读，自由读、默读、男女生赛读等形式，让学生在读中感悟，在感悟中朗读。到最后由读来变成说，而且要用“心”来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，我在教学时设计了让学生站在这些孩子的角度，对妈妈说话的环节，让学生思考如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，或大地体内的其他生灵，听了大地母亲的话，你有什么想对大地母亲说的？你能说给你的小组成员听听吗？让学生在体会了妈妈的爱的同时，也让孩子以自己的形式表达自己对妈妈的爱。

   生命是地球上最神奇的现象。有了生命，地球才显得多彩多姿。生命是宝贵的，我们应该珍惜生命。让我们去了解生命，探索生命，描绘生命，感悟生命的价值。孩子们通过描写植物种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。从《生命奏鸣曲》中了解了人体内脏的有关知识，说明人体到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。在这个单元学习完成之后，刚好时至清明这一中国古老的传统节日。利用这一契机让孩子们了解清明节的传统意义，并告诉孩子们，在老师小时候每年的清明节都要到人民公园去扫墓，缅怀革命先辈。扫墓能表达我们对先辈的怀念，也能让人思考如何使自己的生命更有意义。并建议孩子们可以和自己的父母一起去扫扫墓。

   生命是地球上最神奇的现象。有了生命，地球才显得多彩多姿。生命是宝贵的，我们应该珍惜生命。让我们去了解生命，探索生命，描绘生命，感悟生命的价值。孩子们通过描写植物种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。从《生命奏鸣曲》中了解了人体内脏的有关知识，说明人体到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。在这个单元学习完成之后，刚好时至清明这一中国古老的传统节日。利用这一契机让孩子们了解清明节的传统意义，并告诉孩子们，在老师小时候每年的清明节都要到人民公园去扫墓，缅怀革命先辈。扫墓能表达我们对先辈的怀念，也能让人思考如何使自己的生命更有意义。并建议孩子们可以和自己的父母一起去扫扫墓。

   生命是地球上最神奇的现象。有了生命，地球才显得多彩多姿。生命是宝贵的，我们应该珍惜生命。让我们去了解生命，探索生命，描绘生命，感悟生命的价值。孩子们通过描写植物种子神奇的力量，表达了作者对野草顽强生命力的高度赞颂。从《生命奏鸣曲》中了解了人体内脏的有关知识，说明人体到处充满着生命的活力与音响，组成了一支“生命奏鸣曲”。在这个单元学习完成之后，刚好时至清明这一中国古老的传统节日。利用这一契机让孩子们了解清明节的传统意义，并告诉孩子们，在老师小时候每年的清明节都要到人民公园去扫墓，缅怀革命先辈。扫墓能表达我们对先辈的怀念，也能让人思考如何使自己的生命更有意义。并建议孩子们可以和自己的父母一起去扫扫墓。

   《山中杂记》是一篇内涵丰富的散文。这篇散文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点。
   在整个教学过程中，我将教学要点放在品味在相互间情感回应中显现出的爱这一环节。推敲作者为什么要重点写小鸟一家相亲相爱。用心品读后，学生也会感知女性作家观察世界细致，抒发情感细腻的特色。建议借讨论文后第一个思考题理解各种动物给予了“我”哪些乐趣，借助“我的视角”中丁丁的话引起“博爱体现在哪些细腻描写中”的讨论，把学生对课文的理解引向深入。虽然文本语言跟学生平常接触的语言有出入，但我个人认为本文语言有极大的积累价值，应该预留足够的时间，让学生们熟读。
   从这堂课的教学中，我了解到，孩子们有自己的想法，教师不要只顾着把自己的想法引导他们说出来，或直接灌输给他们，多站在孩子地角度，要多要他们发表自己地意见。这样，孩子地灵性才能得以迸发，孩子地个性才能得到发展。

   《山中杂记》是一篇内涵丰富的散文。这篇散文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点。
   在整个教学过程中，我将教学要点放在品味在相互间情感回应中显现出的爱这一环节。推敲作者为什么要重点写小鸟一家相亲相爱。用心品读后，学生也会感知女性作家观察世界细致，抒发情感细腻的特色。建议借讨论文后第一个思考题理解各种动物给予了“我”哪些乐趣，借助“我的视角”中丁丁的话引起“博爱体现在哪些细腻描写中”的讨论，把学生对课文的理解引向深入。虽然文本语言跟学生平常接触的语言有出入，但我个人认为本文语言有极大的积累价值，应该预留足够的时间，让学生们熟读。
   从这堂课的教学中，我了解到，孩子们有自己的想法，教师不要只顾着把自己的想法引导他们说出来，或直接灌输给他们，多站在孩子地角度，要多要他们发表自己地意见。这样，孩子地灵性才能得以迸发，孩子地个性才能得到发展。

   《山中杂记》是一篇内涵丰富的散文。这篇散文的语言细腻、柔和、含蓄而又清丽，通篇“满蕴着温柔”，充分显示了女性作家的特点。
   在整个教学过程中，我将教学要点放在品味在相互间情感回应中显现出的爱这一环节。推敲作者为什么要重点写小鸟一家相亲相爱。用心品读后，学生也会感知女性作家观察世界细致，抒发情感细腻的特色。建议借讨论文后第一个思考题理解各种动物给予了“我”哪些乐趣，借助“我的视角”中丁丁的话引起“博爱体现在哪些细腻描写中”的讨论，把学生对课文的理解引向深入。虽然文本语言跟学生平常接触的语言有出入，但我个人认为本文语言有极大的积累价值，应该预留足够的时间，让学生们熟读。
   从这堂课的教学中，我了解到，孩子们有自己的想法，教师不要只顾着把自己的想法引导他们说出来，或直接灌输给他们，多站在孩子地角度，要多要他们发表自己地意见。这样，孩子地灵性才能得以迸发，孩子地个性才能得到发展。

   在“遗迹”这个单元里，学生通过《长城赞》《白鹤梁的沉浮》《索桥的故事》《秦始皇兵马俑》四篇文章分别了解了长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。是中国世界遗产的第一扇窗口。《长城赞》不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。白鹤梁是三峡文物景观中唯一的全国重点文物保护单位，联合国教科文组织将其誉为“保存完好的世界唯一古代水文站”。都江堰的安澜桥背后的感人故事以及秦始皇兵马俑的雄伟壮观，秦兵马俑为研究秦代军事、文化和经济提供了丰富的实物资料。它的发掘被誉为“二十世纪考古史上伟大的发现之一”。孩子们通过这个单元的学习，孩子们对这个内容充满了兴趣，孩子们自发的开始通过各种方式了解世界的遗迹。从世界屋脊布达拉宫到古希腊、罗马的遗迹……孩子们下课聊的，捧着看的都是和遗迹有关的东西，看着孩子们如此浓厚的兴趣，我利用班会课时间，让孩子们对自己收集的资料做了简单的整理，并在全班交流。

   在“遗迹”这个单元里，学生通过《长城赞》《白鹤梁的沉浮》《索桥的故事》《秦始皇兵马俑》四篇文章分别了解了长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。是中国世界遗产的第一扇窗口。《长城赞》不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。白鹤梁是三峡文物景观中唯一的全国重点文物保护单位，联合国教科文组织将其誉为“保存完好的世界唯一古代水文站”。都江堰的安澜桥背后的感人故事以及秦始皇兵马俑的雄伟壮观，秦兵马俑为研究秦代军事、文化和经济提供了丰富的实物资料。它的发掘被誉为“二十世纪考古史上伟大的发现之一”。孩子们通过这个单元的学习，孩子们对这个内容充满了兴趣，孩子们自发的开始通过各种方式了解世界的遗迹。从世界屋脊布达拉宫到古希腊、罗马的遗迹……孩子们下课聊的，捧着看的都是和遗迹有关的东西，看着孩子们如此浓厚的兴趣，我利用班会课时间，让孩子们对自己收集的资料做了简单的整理，并在全班交流。

   在“遗迹”这个单元里，学生通过《长城赞》《白鹤梁的沉浮》《索桥的故事》《秦始皇兵马俑》四篇文章分别了解了长城是中华民族的象征,是华夏儿女的骄傲。是中国世界遗产的第一扇窗口。《长城赞》不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观,还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量,抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。白鹤梁是三峡文物景观中唯一的全国重点文物保护单位，联合国教科文组织将其誉为“保存完好的世界唯一古代水文站”。都江堰的安澜桥背后的感人故事以及秦始皇兵马俑的雄伟壮观，秦兵马俑为研究秦代军事、文化和经济提供了丰富的实物资料。它的发掘被誉为“二十世纪考古史上伟大的发现之一”。孩子们通过这个单元的学习，孩子们对这个内容充满了兴趣，孩子们自发的开始通过各种方式了解世界的遗迹。从世界屋脊布达拉宫到古希腊、罗马的遗迹……孩子们下课聊的，捧着看的都是和遗迹有关的东西，看着孩子们如此浓厚的兴趣，我利用班会课时间，让孩子们对自己收集的资料做了简单的整理，并在全班交流。

   在“珍惜”这个单元中安排了两首送别诗《别董大》和《送元二使安西》把两首古诗放到一起，异中求同，了解两首古诗一致的送别本质，并介绍送别类古诗的一般特点；同中求异，分别辨析了两首古诗不同的情感基调，通过对景物的描述，可以感受到诗人不同的心境。在这种主题的纵向对照和情感上的横向比较，大大拓展了古诗解读的文化背景，丰厚了古诗解读的文化底蕴。
   在教学过程中，教师一改以往的逐句讲解和整体串讲，放手让学生说看到的画面。这样，是让学生整体感知诗的意境。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。即给了学生打乱顺序理解诗句的自由，又真正做到了让学生用自己的话理解诗句。另外，在课前准备了一个简单的课件。让多媒体教学手段与唐诗教学结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的唐诗有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。

   在“珍惜”这个单元中安排了两首送别诗《别董大》和《送元二使安西》把两首古诗放到一起，异中求同，了解两首古诗一致的送别本质，并介绍送别类古诗的一般特点；同中求异，分别辨析了两首古诗不同的情感基调，通过对景物的描述，可以感受到诗人不同的心境。在这种主题的纵向对照和情感上的横向比较，大大拓展了古诗解读的文化背景，丰厚了古诗解读的文化底蕴。
   在教学过程中，教师一改以往的逐句讲解和整体串讲，放手让学生说看到的画面。这样，是让学生整体感知诗的意境。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。即给了学生打乱顺序理解诗句的自由，又真正做到了让学生用自己的话理解诗句。另外，在课前准备了一个简单的课件。让多媒体教学手段与唐诗教学结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的唐诗有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。

   在“珍惜”这个单元中安排了两首送别诗《别董大》和《送元二使安西》把两首古诗放到一起，异中求同，了解两首古诗一致的送别本质，并介绍送别类古诗的一般特点；同中求异，分别辨析了两首古诗不同的情感基调，通过对景物的描述，可以感受到诗人不同的心境。在这种主题的纵向对照和情感上的横向比较，大大拓展了古诗解读的文化背景，丰厚了古诗解读的文化底蕴。
   在教学过程中，教师一改以往的逐句讲解和整体串讲，放手让学生说看到的画面。这样，是让学生整体感知诗的意境。学生你说一个，他说一个，组成了完整的诗歌画面。即给了学生打乱顺序理解诗句的自由，又真正做到了让学生用自己的话理解诗句。另外，在课前准备了一个简单的课件。让多媒体教学手段与唐诗教学结合起来，可以让学生对平日里感到乏味的唐诗有一种全新的感受，仿佛在其思维中注入“兴奋剂”，让他们紧跟着“感觉“走，眼前会浮现出丰富多彩的画面。这样一来，可以陶冶学生的情操，提高其文化素养和阅读欣赏水平，激发学生的创造思维，提高创新能力，并促进身心健康。

   《美猴王》这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将教师“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的“讲”和“议”来占领课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延伸到整部小说。文中有许多文言文与白话文结合的地方，学生在阅读是有一定的困难，在教学过程中，充分让学生自读，让孩子自己解决这些小问题，孩子们兴趣就比较浓。学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。在与学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征，他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深字众望。让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合能力，便书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。

   《美猴王》这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将教师“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的“讲”和“议”来占领课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延伸到整部小说。文中有许多文言文与白话文结合的地方，学生在阅读是有一定的困难，在教学过程中，充分让学生自读，让孩子自己解决这些小问题，孩子们兴趣就比较浓。学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。在与学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征，他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深字众望。让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合能力，便书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。

   《美猴王》这堂课，我在课型设计上进行大胆的创新，将教师“讲”的成分降低到最少的程度，而让学生的“讲”和“议”来占领课堂。学生在读读说说、议议画画中不知不觉中理解了课文，并拓展延伸到整部小说。文中有许多文言文与白话文结合的地方，学生在阅读是有一定的困难，在教学过程中，充分让学生自读，让孩子自己解决这些小问题，孩子们兴趣就比较浓。学习本课的主要目的是要让学生吸取它的精神养分，提高辨别是非真假、善恶美丑的能力。在与学生在兴趣盎然的气氛中讨论了美猴王的性格特征，他聪明灵巧、本领超群、有胆有识、深字众望。让学生在体验感悟中实践了查、听、读、说、想和画的综合能力，便书本知识和生活世界沟通起来，为学生的发展奠定了良好的基础。同时，培养了学生发现美、感受美和创造美的能力。

   古人说：授之于鱼不如授之以渔。对于高年级的语文教学来说，教给学生学习的方法，就显得尤为重要了。阅读教学着重于读，文言文教学更基于此。在5单元“冲突”中，教材安排了两则寓言故事《矛与盾》和《鹬蚌相争》。古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。因此要反复读，多读，才能理其义。学生六年的学习，在自学文言文方面已经有了一定的基础，如：一边读一边看插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。在教学过程中，我让学生通过反复的读，用自己的方法理解故事内容。

   古人说：授之于鱼不如授之以渔。对于高年级的语文教学来说，教给学生学习的方法，就显得尤为重要了。阅读教学着重于读，文言文教学更基于此。在5单元“冲突”中，教材安排了两则寓言故事《矛与盾》和《鹬蚌相争》。古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。因此要反复读，多读，才能理其义。学生六年的学习，在自学文言文方面已经有了一定的基础，如：一边读一边看插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。在教学过程中，我让学生通过反复的读，用自己的方法理解故事内容。

   古人说：授之于鱼不如授之以渔。对于高年级的语文教学来说，教给学生学习的方法，就显得尤为重要了。阅读教学着重于读，文言文教学更基于此。在5单元“冲突”中，教材安排了两则寓言故事《矛与盾》和《鹬蚌相争》。古文原文的寓言，文字特别简练，却又不失形象生动。托寓的道理明了深刻，而又颇能让人体味到其中的含蓄和幽默，但因其毕竟是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，文言文教学与普通精读课文的读相比，更应着重于读。不读就显不出语言的特点，就品尝不出文中的韵味，就难以理解出文中的意思。因此要反复读，多读，才能理其义。学生六年的学习，在自学文言文方面已经有了一定的基础，如：一边读一边看插图，标明注释快速学习，联系上下文猜读，这些都是学生自主学习文言文不可缺少的拐杖。尤其是对照注释，揣摩句意。在教学过程中，我让学生通过反复的读，用自己的方法理解故事内容。

   《苏武牧羊》是一篇流传千余年的历史故事，这篇课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这是一篇对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。通过教师的引导，学生的阅读，互相的交流，据文而入境，因境而生情，由情而悟理，撞击学生的心灵，激发起学生的爱国热情。为了在课前拉近这段历史与学生的距离，我在预习中安排学生自己去查找相关资料。这样，我在简单讲述故事背景时，学生就可以自然而快速地走进故事；我在讲解“旌节”时，学生也可以迅速联系已获取的信息而从文本中发现，进而加深对其含义的理解。在教学中不作过多抽象的说教，空洞的宣讲，而是学生学习体验中的自然渗透，通过情境的创设，以情动人，以情感人，引导学生去思考、感悟、理解，使学生沉浸到文本中去，受到潜移默化的影响。教学中以“找一找最感动的地方”为切入口，斟字酌句，品品读读，深入挖掘课文中蕴含的人文精神，使学生真正为主人公宁死不屈，坚决维护国家尊严的民族气节所感动，唤醒了学生的民族自豪感和爱国热情。

   《苏武牧羊》是一篇流传千余年的历史故事，这篇课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这是一篇对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。通过教师的引导，学生的阅读，互相的交流，据文而入境，因境而生情，由情而悟理，撞击学生的心灵，激发起学生的爱国热情。为了在课前拉近这段历史与学生的距离，我在预习中安排学生自己去查找相关资料。这样，我在简单讲述故事背景时，学生就可以自然而快速地走进故事；我在讲解“旌节”时，学生也可以迅速联系已获取的信息而从文本中发现，进而加深对其含义的理解。在教学中不作过多抽象的说教，空洞的宣讲，而是学生学习体验中的自然渗透，通过情境的创设，以情动人，以情感人，引导学生去思考、感悟、理解，使学生沉浸到文本中去，受到潜移默化的影响。教学中以“找一找最感动的地方”为切入口，斟字酌句，品品读读，深入挖掘课文中蕴含的人文精神，使学生真正为主人公宁死不屈，坚决维护国家尊严的民族气节所感动，唤醒了学生的民族自豪感和爱国热情。

   《苏武牧羊》是一篇流传千余年的历史故事，这篇课记叙了苏武出使匈奴，被匈奴扣押，但宁死不屈、维护国家尊严的感人事迹。这是一篇对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。通过教师的引导，学生的阅读，互相的交流，据文而入境，因境而生情，由情而悟理，撞击学生的心灵，激发起学生的爱国热情。为了在课前拉近这段历史与学生的距离，我在预习中安排学生自己去查找相关资料。这样，我在简单讲述故事背景时，学生就可以自然而快速地走进故事；我在讲解“旌节”时，学生也可以迅速联系已获取的信息而从文本中发现，进而加深对其含义的理解。在教学中不作过多抽象的说教，空洞的宣讲，而是学生学习体验中的自然渗透，通过情境的创设，以情动人，以情感人，引导学生去思考、感悟、理解，使学生沉浸到文本中去，受到潜移默化的影响。教学中以“找一找最感动的地方”为切入口，斟字酌句，品品读读，深入挖掘课文中蕴含的人文精神，使学生真正为主人公宁死不屈，坚决维护国家尊严的民族气节所感动，唤醒了学生的民族自豪感和爱国热情。

   《一个这样的老师》是美国作家大卫•欧文回忆自己少年时代的学习生活的一篇文章。文章主要记叙了科学课上怀特森老师用“故弄玄虚”教会学生在生活中学会质疑的故事，从而刻画了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。对于这篇文章课文的学习，教师首先要做到精读教材，让教材熟记于心。针对课堂上提出的问题，要抓住教学契机，点拨与讨论相结合，及时加以解决。教材“我的视角”中有冬冬的一段话“为什么课文两次提到‘正视’别人的眼睛，并告诉他‘你错了’呢？我认为，是由于这样做很不容易。”针对冬冬的话，课堂上我提出问题——你同意冬冬的观点吗？以此来测试同学们是否有自己独到的见解。讨论后，孩子们了解了怀特森老师虽然只教“我们”科学课，但他却使“我们”所有的学习活动乃至学习习惯生活习惯都发生了变化。

   《一个这样的老师》是美国作家大卫•欧文回忆自己少年时代的学习生活的一篇文章。文章主要记叙了科学课上怀特森老师用“故弄玄虚”教会学生在生活中学会质疑的故事，从而刻画了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。对于这篇文章课文的学习，教师首先要做到精读教材，让教材熟记于心。针对课堂上提出的问题，要抓住教学契机，点拨与讨论相结合，及时加以解决。教材“我的视角”中有冬冬的一段话“为什么课文两次提到‘正视’别人的眼睛，并告诉他‘你错了’呢？我认为，是由于这样做很不容易。”针对冬冬的话，课堂上我提出问题——你同意冬冬的观点吗？以此来测试同学们是否有自己独到的见解。讨论后，孩子们了解了怀特森老师虽然只教“我们”科学课，但他却使“我们”所有的学习活动乃至学习习惯生活习惯都发生了变化。

   《一个这样的老师》是美国作家大卫•欧文回忆自己少年时代的学习生活的一篇文章。文章主要记叙了科学课上怀特森老师用“故弄玄虚”教会学生在生活中学会质疑的故事，从而刻画了一个对学生产生了深远影响而又与众不同的老师形象。对于这篇文章课文的学习，教师首先要做到精读教材，让教材熟记于心。针对课堂上提出的问题，要抓住教学契机，点拨与讨论相结合，及时加以解决。教材“我的视角”中有冬冬的一段话“为什么课文两次提到‘正视’别人的眼睛，并告诉他‘你错了’呢？我认为，是由于这样做很不容易。”针对冬冬的话，课堂上我提出问题——你同意冬冬的观点吗？以此来测试同学们是否有自己独到的见解。讨论后，孩子们了解了怀特森老师虽然只教“我们”科学课，但他却使“我们”所有的学习活动乃至学习习惯生活习惯都发生了变化。

   《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。
   学生的生活离琥珀较远，可以这样说，没有一个学生见过琥珀的样子，因此在课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。让他们观察琥珀的特点，进而导入课文。这块琥珀的形成和发现过程，是全文的重点，松脂球是怎样形成的呢？孩子们对这个问题非常感兴趣。因此，课上我们着重讨论了松脂的形成。为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照射着整个树林？通过点拨启发，让学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，这是松脂球形成的必备条件。学生通过这样的方式就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。

   《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。
   学生的生活离琥珀较远，可以这样说，没有一个学生见过琥珀的样子，因此在课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。让他们观察琥珀的特点，进而导入课文。这块琥珀的形成和发现过程，是全文的重点，松脂球是怎样形成的呢？孩子们对这个问题非常感兴趣。因此，课上我们着重讨论了松脂的形成。为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照射着整个树林？通过点拨启发，让学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，这是松脂球形成的必备条件。学生通过这样的方式就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。

   《琥珀》是德国作家柏吉尔写的一篇说明文，也叫科学小品。作者用活泼、通俗易懂的文笔，发挥充分合理的想象，介绍了有关琥珀的科学知识，假想了这块琥珀形成的过程，从而判断了它在科学上的科学价值。
   学生的生活离琥珀较远，可以这样说，没有一个学生见过琥珀的样子，因此在课的开始，我出示从网上下载的一些琥珀的图片，激发学生学习语文的兴趣和探索大自然奥秘的兴趣。让他们观察琥珀的特点，进而导入课文。这块琥珀的形成和发现过程，是全文的重点，松脂球是怎样形成的呢？孩子们对这个问题非常感兴趣。因此，课上我们着重讨论了松脂的形成。为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午？太阳热辣辣地照射着整个树林？通过点拨启发，让学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，这是松脂球形成的必备条件。学生通过这样的方式就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。

   我看见了大海是一篇含义深刻的写人文章。作者通过写一个畸形女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉无私的父爱。文章运用时间顺序，记叙了河子成长的经历。
　　教学时，注重抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦用心。结尾处的教学，让学生练习续写伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”引导学生体会省略号的作用，想象一下你若是河子，会对继父再说些什么?让学生动笔写，然后说一说，体会河子对继父的无比感激的心情。在初读这篇课文是文章的内容深深的撞击着我的心灵，多么美好而又感人的故事啊！可是在孩子们学习这篇课文时，我从她们的脸上看不到任何情绪的变化，是啊！他们不是父亲、母亲，她们不能有这种感受，他们此时只是情感的接受者，而不是付出者，他们无法体会母亲离开河子似的担忧，无法体会继父“伯伯”的良苦用心，这在他们眼里只是一个故事，可能只是一个索然无味、平淡无奇的故事。该怎样让孩子们走进这样的情感世界里呢？我陷入深深的沉思中。孩子的情感教育不在一朝一夕，那是一个长期的循序渐进的过程，是需要老师、家长乃至社会的共同努力，不是一篇文章，一个故事就能建立的……
　  教师的循循善诱可以开启学生情感的大门，让学生与课文中的人物产生了情感的共鸣。这样的教学，对学生是终生受益的。

   我看见了大海是一篇含义深刻的写人文章。作者通过写一个畸形女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉无私的父爱。文章运用时间顺序，记叙了河子成长的经历。
　　教学时，注重抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦用心。结尾处的教学，让学生练习续写伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”引导学生体会省略号的作用，想象一下你若是河子，会对继父再说些什么?让学生动笔写，然后说一说，体会河子对继父的无比感激的心情。在初读这篇课文是文章的内容深深的撞击着我的心灵，多么美好而又感人的故事啊！可是在孩子们学习这篇课文时，我从她们的脸上看不到任何情绪的变化，是啊！他们不是父亲、母亲，她们不能有这种感受，他们此时只是情感的接受者，而不是付出者，他们无法体会母亲离开河子似的担忧，无法体会继父“伯伯”的良苦用心，这在他们眼里只是一个故事，可能只是一个索然无味、平淡无奇的故事。该怎样让孩子们走进这样的情感世界里呢？我陷入深深的沉思中。孩子的情感教育不在一朝一夕，那是一个长期的循序渐进的过程，是需要老师、家长乃至社会的共同努力，不是一篇文章，一个故事就能建立的……
　  教师的循循善诱可以开启学生情感的大门，让学生与课文中的人物产生了情感的共鸣。这样的教学，对学生是终生受益的。

   我看见了大海是一篇含义深刻的写人文章。作者通过写一个畸形女孩河子由自卑到自食其力的成长过程，表现了继父对河子深沉无私的父爱。文章运用时间顺序，记叙了河子成长的经历。
　　教学时，注重抓住描写人物语言、动作、神态的词句体会继父对河子的良苦用心。结尾处的教学，让学生练习续写伯伯，我看见了大海，真的，我看见了……”引导学生体会省略号的作用，想象一下你若是河子，会对继父再说些什么?让学生动笔写，然后说一说，体会河子对继父的无比感激的心情。在初读这篇课文是文章的内容深深的撞击着我的心灵，多么美好而又感人的故事啊！可是在孩子们学习这篇课文时，我从她们的脸上看不到任何情绪的变化，是啊！他们不是父亲、母亲，她们不能有这种感受，他们此时只是情感的接受者，而不是付出者，他们无法体会母亲离开河子似的担忧，无法体会继父“伯伯”的良苦用心，这在他们眼里只是一个故事，可能只是一个索然无味、平淡无奇的故事。该怎样让孩子们走进这样的情感世界里呢？我陷入深深的沉思中。孩子的情感教育不在一朝一夕，那是一个长期的循序渐进的过程，是需要老师、家长乃至社会的共同努力，不是一篇文章，一个故事就能建立的……
　  教师的循循善诱可以开启学生情感的大门，让学生与课文中的人物产生了情感的共鸣。这样的教学，对学生是终生受益的。

   《金色的鱼钩》本是一篇学生自学的课文，但由于课文篇幅较长，学生理解起来存在很大的困难，我便带着学生将课文简要的理解了一遍。我发现在老师的引导下，学生理解起来更快、更容易些。文章虽然篇幅长，但是有许多让人深思和感慨的句子。在教学过程中，我放手让学生自己去寻找、感悟、体会文中人物的思想感情。在教学活动中，我也不时发表自己的意见。当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我引导学生老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？自学课文不能一味的放手，老师要在一旁加以引导， 学生才不会处于一知半解之中。老师要把握好放与收的度，更好的培养学生的自学能力。

   《金色的鱼钩》本是一篇学生自学的课文，但由于课文篇幅较长，学生理解起来存在很大的困难，我便带着学生将课文简要的理解了一遍。我发现在老师的引导下，学生理解起来更快、更容易些。文章虽然篇幅长，但是有许多让人深思和感慨的句子。在教学过程中，我放手让学生自己去寻找、感悟、体会文中人物的思想感情。在教学活动中，我也不时发表自己的意见。当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我引导学生老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？自学课文不能一味的放手，老师要在一旁加以引导， 学生才不会处于一知半解之中。老师要把握好放与收的度，更好的培养学生的自学能力。

   《金色的鱼钩》本是一篇学生自学的课文，但由于课文篇幅较长，学生理解起来存在很大的困难，我便带着学生将课文简要的理解了一遍。我发现在老师的引导下，学生理解起来更快、更容易些。文章虽然篇幅长，但是有许多让人深思和感慨的句子。在教学过程中，我放手让学生自己去寻找、感悟、体会文中人物的思想感情。在教学活动中，我也不时发表自己的意见。当读到“老班长，你吃啊!我们抬也要把你抬出草地去”时，我引导学生老班长为了照顾三个伤员走出草地，自己啃鱼骨头，直到眼睛看不见了，还摸索着为伤员挖野菜，为了伤员他快耗尽了自己全部的生命。如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？自学课文不能一味的放手，老师要在一旁加以引导， 学生才不会处于一知半解之中。老师要把握好放与收的度，更好的培养学生的自学能力。

在学完“英雄”这个单元，孩子们都深深的沉浸在这些英雄人物的感人故事中。雷锋、老班长、南丁格尔、苏武、南沙卫士们……在孩子们深深感动的同时，我一语激起千层浪“我们身边有这样的英雄吗？”孩子的口中的故事如潮水般涌来：中国的禁烟工臣——林则徐；“5、12”的地震小英雄——林浩；葬身火海的十佳少先队员——赖宁；消灭法西斯，追寻自由的——卓娅；巾帼英雄——江姐……看着孩子们高涨的热情，我把人物布置下去，2个孩子为一组，每组制作一张英雄小报，孩子们先收集素材，可以是英雄的故事、图片，也可以是赞美英雄的诗歌，注意要内容突出，构图简单。孩子们接到任务，并没有平时的愁眉苦脸，反而有些孩子还挺开心。三天后，作业交了上来，一个不落。现在这些小报正张贴在教室里，供孩子们学习交流，也有不少的孩子提出了较好的修改意见呢！

在学完“英雄”这个单元，孩子们都深深的沉浸在这些英雄人物的感人故事中。雷锋、老班长、南丁格尔、苏武、南沙卫士们……在孩子们深深感动的同时，我一语激起千层浪“我们身边有这样的英雄吗？”孩子的口中的故事如潮水般涌来：中国的禁烟工臣——林则徐；“5、12”的地震小英雄——林浩；葬身火海的十佳少先队员——赖宁；消灭法西斯，追寻自由的——卓娅；巾帼英雄——江姐……看着孩子们高涨的热情，我把人物布置下去，2个孩子为一组，每组制作一张英雄小报，孩子们先收集素材，可以是英雄的故事、图片，也可以是赞美英雄的诗歌，注意要内容突出，构图简单。孩子们接到任务，并没有平时的愁眉苦脸，反而有些孩子还挺开心。三天后，作业交了上来，一个不落。现在这些小报正张贴在教室里，供孩子们学习交流，也有不少的孩子提出了较好的修改意见呢！

在学完“英雄”这个单元，孩子们都深深的沉浸在这些英雄人物的感人故事中。雷锋、老班长、南丁格尔、苏武、南沙卫士们……在孩子们深深感动的同时，我一语激起千层浪“我们身边有这样的英雄吗？”孩子的口中的故事如潮水般涌来：中国的禁烟工臣——林则徐；“5、12”的地震小英雄——林浩；葬身火海的十佳少先队员——赖宁；消灭法西斯，追寻自由的——卓娅；巾帼英雄——江姐……看着孩子们高涨的热情，我把人物布置下去，2个孩子为一组，每组制作一张英雄小报，孩子们先收集素材，可以是英雄的故事、图片，也可以是赞美英雄的诗歌，注意要内容突出，构图简单。孩子们接到任务，并没有平时的愁眉苦脸，反而有些孩子还挺开心。三天后，作业交了上来，一个不落。现在这些小报正张贴在教室里，供孩子们学习交流，也有不少的孩子提出了较好的修改意见呢！

   童年是人生的黄金时期，，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。
   在教学过程中，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、引读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写” 仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

   童年是人生的黄金时期，，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。
   在教学过程中，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、引读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写” 仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

   童年是人生的黄金时期，，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。《我们上路了》是一首现代儿童诗。作者用一群孩子的口吻，描绘“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能回遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。这首现代诗歌，篇幅不长，韵律较自由，不拘于一格。全诗有三个小节，感情强烈，节奏鲜明，琅琅上口。诗歌内容浅显，大部分诗句的意思学生可以自己理解。
   在教学过程中，学生可采用“说一说，读一读，写一写”的方法完成本节课的学习任务。“说”自己对诗歌内容的理解，以及对诗歌表达的情感的体会。“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。有感情地朗读是学习诗歌的很好方式。在对诗歌的音节美的感受中，诗歌的内容美也能得到很好的体验。所以教学时，可以采用范读、引读、赛读等多种方式，加强朗读的训练和指导。“写” 仿照诗歌的形式，创作同一类题材的小诗，或者替作者补写自己觉得合理添加的诗节。

《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。全诗语言朴实，主要叙述校庆时的场面。这首诗所表达的情感及所叙述的内容，对学生来说并不陌生。教学时让学生通过朗读体会诗歌饱含的情感，并引导学生对一些含义深刻的句子加以理解，这有助于学生理解毕业生对母校的情感，还可以引导学生珍惜今天的校园生活，使自己成为祖国明天的栋梁。孩子们在面临着毕业这个人生的转折点时，孩子们彷徨无措，内心充满了对初中生活的向往，对小学生活的不舍。在感受了诗歌的美好后，可以使他们躁动的心得到一丝平静。课后，孩子们似乎有许多话想对我说。从她们的眼神中，我读懂了许多，有不舍、感激、希望、祝愿……作者所表达的感情孩子们早已知道，而现在流露出的时孩子们的真实情感。看着这一群即将毕业的孩子，我内心充满着深深的不舍，但在不舍的背后却是一丝欣慰——孩子们，长大了！

《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。全诗语言朴实，主要叙述校庆时的场面。这首诗所表达的情感及所叙述的内容，对学生来说并不陌生。教学时让学生通过朗读体会诗歌饱含的情感，并引导学生对一些含义深刻的句子加以理解，这有助于学生理解毕业生对母校的情感，还可以引导学生珍惜今天的校园生活，使自己成为祖国明天的栋梁。孩子们在面临着毕业这个人生的转折点时，孩子们彷徨无措，内心充满了对初中生活的向往，对小学生活的不舍。在感受了诗歌的美好后，可以使他们躁动的心得到一丝平静。课后，孩子们似乎有许多话想对我说。从她们的眼神中，我读懂了许多，有不舍、感激、希望、祝愿……作者所表达的感情孩子们早已知道，而现在流露出的时孩子们的真实情感。看着这一群即将毕业的孩子，我内心充满着深深的不舍，但在不舍的背后却是一丝欣慰——孩子们，长大了！

《万岁，母校》是一首现代叙事诗，这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。全诗语言朴实，主要叙述校庆时的场面。这首诗所表达的情感及所叙述的内容，对学生来说并不陌生。教学时让学生通过朗读体会诗歌饱含的情感，并引导学生对一些含义深刻的句子加以理解，这有助于学生理解毕业生对母校的情感，还可以引导学生珍惜今天的校园生活，使自己成为祖国明天的栋梁。孩子们在面临着毕业这个人生的转折点时，孩子们彷徨无措，内心充满了对初中生活的向往，对小学生活的不舍。在感受了诗歌的美好后，可以使他们躁动的心得到一丝平静。课后，孩子们似乎有许多话想对我说。从她们的眼神中，我读懂了许多，有不舍、感激、希望、祝愿……作者所表达的感情孩子们早已知道，而现在流露出的时孩子们的真实情感。看着这一群即将毕业的孩子，我内心充满着深深的不舍，但在不舍的背后却是一丝欣慰——孩子们，长大了！

第十三周：

《欲速则不达》是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴含着深刻的道理，那就是题目所概括的话：欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文教学，应使学生悟出这个道理。学生现在虽然只是四年级，对文言文了解、学习的却不多，要充分利用这样的学习机会。让学生了解学习文言文的方法，并学会主动学习，养成自主学习的习惯。在接触课后的文言文时，我让学生与课文对比阅读，遇到不理解的字，查字典理解。然后再在课堂上带领学生比较阅读。传授给学生学习古文的方法，对提高学习效率、培养学习古文兴趣有很大作用。设计教学时，安排了范读古文、自由朗读古文等环节，让学生初步感受到古文语言的韵味和精炼；再结合“金钥匙”中的学习方法，引导学生结合译文理解古文在教学后给学生拓展了学习空间，让学生亲自走进当时的情景中，去说服景公回马车。这样学生可以充分的发挥想象，采取不同的方式来表达自己的想法。有的学生边演边说，课堂气氛活跃，掀起阵阵高潮。

第十三周：

《欲速则不达》是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴含着深刻的道理，那就是题目所概括的话：欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文教学，应使学生悟出这个道理。学生现在虽然只是四年级，对文言文了解、学习的却不多，要充分利用这样的学习机会。让学生了解学习文言文的方法，并学会主动学习，养成自主学习的习惯。在接触课后的文言文时，我让学生与课文对比阅读，遇到不理解的字，查字典理解。然后再在课堂上带领学生比较阅读。传授给学生学习古文的方法，对提高学习效率、培养学习古文兴趣有很大作用。设计教学时，安排了范读古文、自由朗读古文等环节，让学生初步感受到古文语言的韵味和精炼；再结合“金钥匙”中的学习方法，引导学生结合译文理解古文在教学后给学生拓展了学习空间，让学生亲自走进当时的情景中，去说服景公回马车。这样学生可以充分的发挥想象，采取不同的方式来表达自己的想法。有的学生边演边说，课堂气氛活跃，掀起阵阵高潮。

第十三周：

《欲速则不达》是一篇古文的译文。文章虽然短小，却蕴含着深刻的道理，那就是题目所概括的话：欲速则不达。即过于性急反而不能达到目的。通过本文教学，应使学生悟出这个道理。学生现在虽然只是四年级，对文言文了解、学习的却不多，要充分利用这样的学习机会。让学生了解学习文言文的方法，并学会主动学习，养成自主学习的习惯。在接触课后的文言文时，我让学生与课文对比阅读，遇到不理解的字，查字典理解。然后再在课堂上带领学生比较阅读。传授给学生学习古文的方法，对提高学习效率、培养学习古文兴趣有很大作用。设计教学时，安排了范读古文、自由朗读古文等环节，让学生初步感受到古文语言的韵味和精炼；再结合“金钥匙”中的学习方法，引导学生结合译文理解古文在教学后给学生拓展了学习空间，让学生亲自走进当时的情景中，去说服景公回马车。这样学生可以充分的发挥想象，采取不同的方式来表达自己的想法。有的学生边演边说，课堂气氛活跃，掀起阵阵高潮。

第十二周：

    《丝绸之路》以一个小故事引出了开辟丝绸之路的重大意义，随后通过详细叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开辟的过程。文章以历史上记载过的一个小故事引入，不但能吸引读者，而且能让学生了解中国丝绸在世界上的知名度，激发学生的民族自豪感。教学本课时我依据课后的问题“课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏？”这点入手，让学生先质疑，马上就有学生提到这个问题，便随之让学生感悟写作中的一些技巧。写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫、衬托的作用。为了让学生能更深入的了解课文内容，我在课前预习时，安排学生收集资料，了解当时的历史背景。并了解丝绸之路的重要价值。虽然，我在课前做了大量、充分的准备，学生能从文章的字里行间里感受，但是，在师生的头脑中这条丝绸之路是模糊的，根本没有印象的，即使我们搜集了大量的相关资料，也不能在自己的头脑中呈现其清晰的样貌，所以，学生只能通过多种形式的朗读来加深理解，但这种理解是表面的，根本不深刻的。课后，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。

第十二周：

    《丝绸之路》以一个小故事引出了开辟丝绸之路的重大意义，随后通过详细叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开辟的过程。文章以历史上记载过的一个小故事引入，不但能吸引读者，而且能让学生了解中国丝绸在世界上的知名度，激发学生的民族自豪感。教学本课时我依据课后的问题“课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏？”这点入手，让学生先质疑，马上就有学生提到这个问题，便随之让学生感悟写作中的一些技巧。写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫、衬托的作用。为了让学生能更深入的了解课文内容，我在课前预习时，安排学生收集资料，了解当时的历史背景。并了解丝绸之路的重要价值。虽然，我在课前做了大量、充分的准备，学生能从文章的字里行间里感受，但是，在师生的头脑中这条丝绸之路是模糊的，根本没有印象的，即使我们搜集了大量的相关资料，也不能在自己的头脑中呈现其清晰的样貌，所以，学生只能通过多种形式的朗读来加深理解，但这种理解是表面的，根本不深刻的。课后，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。

第十二周：

    《丝绸之路》以一个小故事引出了开辟丝绸之路的重大意义，随后通过详细叙述张骞通西域的故事，向读者介绍了丝绸之路开辟的过程。文章以历史上记载过的一个小故事引入，不但能吸引读者，而且能让学生了解中国丝绸在世界上的知名度，激发学生的民族自豪感。教学本课时我依据课后的问题“课文主要写张骞和丝绸之路的故事，为什么还写恺撒大帝看戏？”这点入手，让学生先质疑，马上就有学生提到这个问题，便随之让学生感悟写作中的一些技巧。写恺撒大帝目的是对后面的故事起铺垫、衬托的作用。为了让学生能更深入的了解课文内容，我在课前预习时，安排学生收集资料，了解当时的历史背景。并了解丝绸之路的重要价值。虽然，我在课前做了大量、充分的准备，学生能从文章的字里行间里感受，但是，在师生的头脑中这条丝绸之路是模糊的，根本没有印象的，即使我们搜集了大量的相关资料，也不能在自己的头脑中呈现其清晰的样貌，所以，学生只能通过多种形式的朗读来加深理解，但这种理解是表面的，根本不深刻的。课后，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。

第十四周：

    本周我已经进入了12单元，马上要放假了，学生们异常激动。心思已经完全不在学习上了。《七子之歌》中，诗人满怀悲愤呼唤祖国母亲，学生却因为不了解历史背景，很难以理解其中的深刻而浓厚的感情。因此，在课前给学生们充分的时间了解历史背景，了解当时中国备受侵略的状况。教学中引导学生走进语言文字，展开想象的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想象到的画面通过朗读再现出来。在这个过程中，学生根据语言文字进行想象，走进了作者的心灵深处，更深的体会了感情，得到了熏陶，受到了感染；又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。如我引导学生想象在澳门被侵略者掳去的究竟是什么？让学生体会不仅仅是生命、是财富，更重要的是尊严、是主权……“作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？”使学生不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此基础上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的事物活化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者深深流动着的感情。课后，将其他四首组诗《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺，大连》作为一个延伸，让学生多积累、多训练。

第十四周：

    本周我已经进入了12单元，马上要放假了，学生们异常激动。心思已经完全不在学习上了。《七子之歌》中，诗人满怀悲愤呼唤祖国母亲，学生却因为不了解历史背景，很难以理解其中的深刻而浓厚的感情。因此，在课前给学生们充分的时间了解历史背景，了解当时中国备受侵略的状况。教学中引导学生走进语言文字，展开想象的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想象到的画面通过朗读再现出来。在这个过程中，学生根据语言文字进行想象，走进了作者的心灵深处，更深的体会了感情，得到了熏陶，受到了感染；又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。如我引导学生想象在澳门被侵略者掳去的究竟是什么？让学生体会不仅仅是生命、是财富，更重要的是尊严、是主权……“作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？”使学生不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此基础上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的事物活化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者深深流动着的感情。课后，将其他四首组诗《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺，大连》作为一个延伸，让学生多积累、多训练。

第十四周：

    本周我已经进入了12单元，马上要放假了，学生们异常激动。心思已经完全不在学习上了。《七子之歌》中，诗人满怀悲愤呼唤祖国母亲，学生却因为不了解历史背景，很难以理解其中的深刻而浓厚的感情。因此，在课前给学生们充分的时间了解历史背景，了解当时中国备受侵略的状况。教学中引导学生走进语言文字，展开想象的翅膀，在头脑中形成一幅生动形象的画面，再及时切入朗读，引导学生把自己想象到的画面通过朗读再现出来。在这个过程中，学生根据语言文字进行想象，走进了作者的心灵深处，更深的体会了感情，得到了熏陶，受到了感染；又通过朗读，进一步品味了语言文字的魅力，真正凸现了语文特点。如我引导学生想象在澳门被侵略者掳去的究竟是什么？让学生体会不仅仅是生命、是财富，更重要的是尊严、是主权……“作为一个澳门人，看到自己家乡的土地被占，资源被抢走，没有做人的尊严，他会怎样？”使学生不由的产生与当时澳门民众一样的悲愤之情，一样的伤心之情，在此基础上引导学生读中悟境，读中悟情，使文中的事物活化，这样的朗读才会“有声有色”，这样的朗读才能使学生身临其境的体会到作者深深流动着的感情。课后，将其他四首组诗《威海卫》《广州湾》《九龙》《旅顺，大连》作为一个延伸，让学生多积累、多训练。

第十周：

　　《水就是生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。这是一篇说明文，学生在学习时难免觉得枯燥、乏味。在教学前，我让学生从生活中去寻找水到底有哪些作用。在生与生交流以后，他们可以了解许多我们平时没有注意到的有关于水的知识，这时再进入课文，让学生带着兴趣去学习，那么再枯燥的课文也变得有趣了。在教学时，我让学生自己运用平时所学的方法阅读课文。并适时引导学生准确的为文章做批注。本课结束后我和孩子们一起小结了水的作用。在教学过程中，存在着一些问题，我在教学时低估的学生学习的能力，带领学生讲的太多，放手的地方太少。整节课看起来像在串讲，学生许多资料也没能加以利用。枉费了学生一番辛苦的收集。

第十周：

　　《水就是生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。这是一篇说明文，学生在学习时难免觉得枯燥、乏味。在教学前，我让学生从生活中去寻找水到底有哪些作用。在生与生交流以后，他们可以了解许多我们平时没有注意到的有关于水的知识，这时再进入课文，让学生带着兴趣去学习，那么再枯燥的课文也变得有趣了。在教学时，我让学生自己运用平时所学的方法阅读课文。并适时引导学生准确的为文章做批注。本课结束后我和孩子们一起小结了水的作用。在教学过程中，存在着一些问题，我在教学时低估的学生学习的能力，带领学生讲的太多，放手的地方太少。整节课看起来像在串讲，学生许多资料也没能加以利用。枉费了学生一番辛苦的收集。

第十周：

　　《水就是生命》是一篇说明文。作者言简意赅地介绍了水的常识：水在人体中的作用，喝水的意义。说明没有水，就没有生命的道理。使我们不仅懂得了这些常识，更加懂得水在生命历程中的重要，从而自觉的保护水资源，为人类更加美好的生存作出自己应尽的义务。这是一篇说明文，学生在学习时难免觉得枯燥、乏味。在教学前，我让学生从生活中去寻找水到底有哪些作用。在生与生交流以后，他们可以了解许多我们平时没有注意到的有关于水的知识，这时再进入课文，让学生带着兴趣去学习，那么再枯燥的课文也变得有趣了。在教学时，我让学生自己运用平时所学的方法阅读课文。并适时引导学生准确的为文章做批注。本课结束后我和孩子们一起小结了水的作用。在教学过程中，存在着一些问题，我在教学时低估的学生学习的能力，带领学生讲的太多，放手的地方太少。整节课看起来像在串讲，学生许多资料也没能加以利用。枉费了学生一番辛苦的收集。

      《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。这篇文章非常优美，像这样优美的文章，是培养学生美读文章的能力的大好机会。但文中许多词语的读音不到位，使得整首诗的美读大打折扣。在整个教学过程中虽然采用了很多朗读形式，自读、齐读、同桌读，男女生赛读……但学生朗读的效果还是不理想。在写字教学中，“小”字是一个重点，重点掌握竖钩这个笔画，以及“小”字先中间后两边的书写顺序都是学生要掌握的内容。另外本课的“尖”“头”两个字都比较难，“尖”和“小”要对比学习，“尖”上小下大，上面的小在写是发生了变化，一定要提醒学生。“头”主要是结构不容易掌握好，笔顺也是强调的关键。

      《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。这篇文章非常优美，像这样优美的文章，是培养学生美读文章的能力的大好机会。但文中许多词语的读音不到位，使得整首诗的美读大打折扣。在整个教学过程中虽然采用了很多朗读形式，自读、齐读、同桌读，男女生赛读……但学生朗读的效果还是不理想。在写字教学中，“小”字是一个重点，重点掌握竖钩这个笔画，以及“小”字先中间后两边的书写顺序都是学生要掌握的内容。另外本课的“尖”“头”两个字都比较难，“尖”和“小”要对比学习，“尖”上小下大，上面的小在写是发生了变化，一定要提醒学生。“头”主要是结构不容易掌握好，笔顺也是强调的关键。

      《小小的船》是叶圣陶先生写的一首美妙精巧的儿童诗，这首诗描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一弯明月所看到的情景，展现了孩子飞上月亮、遨游太空的美好愿望。这篇文章非常优美，像这样优美的文章，是培养学生美读文章的能力的大好机会。但文中许多词语的读音不到位，使得整首诗的美读大打折扣。在整个教学过程中虽然采用了很多朗读形式，自读、齐读、同桌读，男女生赛读……但学生朗读的效果还是不理想。在写字教学中，“小”字是一个重点，重点掌握竖钩这个笔画，以及“小”字先中间后两边的书写顺序都是学生要掌握的内容。另外本课的“尖”“头”两个字都比较难，“尖”和“小”要对比学习，“尖”上小下大，上面的小在写是发生了变化，一定要提醒学生。“头”主要是结构不容易掌握好，笔顺也是强调的关键。

学完六个单韵母，开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。有的孩子由于家长在平时跟孩子的交谈中，没有留心，很多孩子b、p发音不是很准确，我教给了孩子们一个练习的方法。让孩子准备一张小纸片，在发b音时，纸片只是轻微的颤动，而在发p音时，纸片颤动非常明显，这样多家练习，孩子们的进步很快。

学完六个单韵母，开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。有的孩子由于家长在平时跟孩子的交谈中，没有留心，很多孩子b、p发音不是很准确，我教给了孩子们一个练习的方法。让孩子准备一张小纸片，在发b音时，纸片只是轻微的颤动，而在发p音时，纸片颤动非常明显，这样多家练习，孩子们的进步很快。

学完六个单韵母，开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。有的孩子由于家长在平时跟孩子的交谈中，没有留心，很多孩子b、p发音不是很准确，我教给了孩子们一个练习的方法。让孩子准备一张小纸片，在发b音时，纸片只是轻微的颤动，而在发p音时，纸片颤动非常明显，这样多家练习，孩子们的进步很快。

        《小母鸡种稻子》是北师大小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过小母鸡种稻子的事，向学生讲述劳动的重要意义，培养学生从小爱劳动的好习惯。兴趣是最好的老师。设计教学时我首先通过唱歌曲《劳动最光荣》导入新课，以激发学生学习兴趣。本文是孩子们进入一年级以来所接触到的第二篇篇幅较长的文章，也是继《乌鸦喝水》一课后，第一篇让孩子标自然段的文章。在教学中我利用教室内的多媒体，让孩子们自己练习标自然段，并及时发现错误情况，在投影仪下及时纠正。本课是一篇童话故事，篇幅较长。因此，我采取了以指导一段带全篇的方式读课文，让学生在读的过程中体会情感，掌握朗读方法，再用这种方法去读其它段课文，扶—放结合，收到了良好的效果。在识字的过程中，以小组合作的方式来学习，让学生在小组内交流识字的方法，互帮互助，共同学习，完成学习目标。

        《小母鸡种稻子》是北师大小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过小母鸡种稻子的事，向学生讲述劳动的重要意义，培养学生从小爱劳动的好习惯。兴趣是最好的老师。设计教学时我首先通过唱歌曲《劳动最光荣》导入新课，以激发学生学习兴趣。本文是孩子们进入一年级以来所接触到的第二篇篇幅较长的文章，也是继《乌鸦喝水》一课后，第一篇让孩子标自然段的文章。在教学中我利用教室内的多媒体，让孩子们自己练习标自然段，并及时发现错误情况，在投影仪下及时纠正。本课是一篇童话故事，篇幅较长。因此，我采取了以指导一段带全篇的方式读课文，让学生在读的过程中体会情感，掌握朗读方法，再用这种方法去读其它段课文，扶—放结合，收到了良好的效果。在识字的过程中，以小组合作的方式来学习，让学生在小组内交流识字的方法，互帮互助，共同学习，完成学习目标。

        《小母鸡种稻子》是北师大小学语文一年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过小母鸡种稻子的事，向学生讲述劳动的重要意义，培养学生从小爱劳动的好习惯。兴趣是最好的老师。设计教学时我首先通过唱歌曲《劳动最光荣》导入新课，以激发学生学习兴趣。本文是孩子们进入一年级以来所接触到的第二篇篇幅较长的文章，也是继《乌鸦喝水》一课后，第一篇让孩子标自然段的文章。在教学中我利用教室内的多媒体，让孩子们自己练习标自然段，并及时发现错误情况，在投影仪下及时纠正。本课是一篇童话故事，篇幅较长。因此，我采取了以指导一段带全篇的方式读课文，让学生在读的过程中体会情感，掌握朗读方法，再用这种方法去读其它段课文，扶—放结合，收到了良好的效果。在识字的过程中，以小组合作的方式来学习，让学生在小组内交流识字的方法，互帮互助，共同学习，完成学习目标。

        开学已经两周了，虽然一年级的教学内容比较多，时间也相对来说比较紧，但在这开学的两周里，我并没有开始正式的语文教学工作。我是一名语文老师，但我也是一个班主任，不仅要让孩子学到知识，也要养成孩子良好的习惯。时间再紧，内容再多，也不能着急。必须然学生真正进入到小学生这个角色中来。因此，在开学的这两周，我上课的进度很慢，在课堂上随时会停下来提醒那些注意力不集中的孩子，随时会使用各种方法进行组织教学，拍手、念儿歌、做游戏……只为了吸引孩子的注意力。虽然这是忙碌而劳累的两周，但看到孩子们的进步，我也分外欣慰！

        开学已经两周了，虽然一年级的教学内容比较多，时间也相对来说比较紧，但在这开学的两周里，我并没有开始正式的语文教学工作。我是一名语文老师，但我也是一个班主任，不仅要让孩子学到知识，也要养成孩子良好的习惯。时间再紧，内容再多，也不能着急。必须然学生真正进入到小学生这个角色中来。因此，在开学的这两周，我上课的进度很慢，在课堂上随时会停下来提醒那些注意力不集中的孩子，随时会使用各种方法进行组织教学，拍手、念儿歌、做游戏……只为了吸引孩子的注意力。虽然这是忙碌而劳累的两周，但看到孩子们的进步，我也分外欣慰！

        开学已经两周了，虽然一年级的教学内容比较多，时间也相对来说比较紧，但在这开学的两周里，我并没有开始正式的语文教学工作。我是一名语文老师，但我也是一个班主任，不仅要让孩子学到知识，也要养成孩子良好的习惯。时间再紧，内容再多，也不能着急。必须然学生真正进入到小学生这个角色中来。因此，在开学的这两周，我上课的进度很慢，在课堂上随时会停下来提醒那些注意力不集中的孩子，随时会使用各种方法进行组织教学，拍手、念儿歌、做游戏……只为了吸引孩子的注意力。虽然这是忙碌而劳累的两周，但看到孩子们的进步，我也分外欣慰！

       小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习惯还是识字能力上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。先听读，知道字词的准确读音，在跟老师读，最重要是能够独立认读，并要求指读。进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，让学生了解，写字需要哪些工具？这些工具都在文具盒里让学生拿出来并了解每一个工具的作用。在这些工具中，学生比较陌生的“田格本”，在这个地方做重点介绍，让学生了解认识，并认读“铅笔、橡皮、田格本”。在此基础上，引导学生要想写好字不仅需要铅笔、橡皮、田格本，更需要一颗认真地心。引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。对学生进行认真学习的教育，并渗透写字姿势的训练。
 

       小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习惯还是识字能力上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。先听读，知道字词的准确读音，在跟老师读，最重要是能够独立认读，并要求指读。进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，让学生了解，写字需要哪些工具？这些工具都在文具盒里让学生拿出来并了解每一个工具的作用。在这些工具中，学生比较陌生的“田格本”，在这个地方做重点介绍，让学生了解认识，并认读“铅笔、橡皮、田格本”。在此基础上，引导学生要想写好字不仅需要铅笔、橡皮、田格本，更需要一颗认真地心。引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。对学生进行认真学习的教育，并渗透写字姿势的训练。
 

       小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习惯还是识字能力上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。先听读，知道字词的准确读音，在跟老师读，最重要是能够独立认读，并要求指读。进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，让学生了解，写字需要哪些工具？这些工具都在文具盒里让学生拿出来并了解每一个工具的作用。在这些工具中，学生比较陌生的“田格本”，在这个地方做重点介绍，让学生了解认识，并认读“铅笔、橡皮、田格本”。在此基础上，引导学生要想写好字不仅需要铅笔、橡皮、田格本，更需要一颗认真地心。引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。对学生进行认真学习的教育，并渗透写字姿势的训练。
 

       “家”这个单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我先让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，在课前准备好和家人在一起的温馨时刻相片，让孩子们和周围的同学交流分享，加深对家的情感体验。《我的家》一课的情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。在设计本课时，让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。虽然此时学生对于幸福、温暖的词的体会不是那么明确，但至少可以给他们一个浅浅的提示，随着年龄的增长相信他们的感觉会越来越强烈！
 

       “家”这个单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我先让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，在课前准备好和家人在一起的温馨时刻相片，让孩子们和周围的同学交流分享，加深对家的情感体验。《我的家》一课的情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。在设计本课时，让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。虽然此时学生对于幸福、温暖的词的体会不是那么明确，但至少可以给他们一个浅浅的提示，随着年龄的增长相信他们的感觉会越来越强烈！
 

       “家”这个单元要求学生“不但要从课文中识字，还要在自己的生活环境中识字，并开展一些语文活动。”因此我先让学生和同座进行“爸爸妈妈是怎样爱我的”交流，在课前准备好和家人在一起的温馨时刻相片，让孩子们和周围的同学交流分享，加深对家的情感体验。《我的家》一课的情感、态度、价值观的教学目标定位在“爱亲人，爱同学，爱家，体会幸福的核心是爱”，学生由于受身心发展和生活经验的限制，对“幸福、温暖”的认识比较模糊，因此教师、学生和文本表露的情感的交流就存在一定的困难。在设计本课时，让学生课前准备与家人在一起的相片，画一画自己与家人在一起的温馨时刻，在熟读课文的基础上与同学老师交流家人是如何爱自己的，并说说与家人在一起的幸福时光，再在此基础上感情朗读。这样，学生在主动参与的情感体验中，加深了对家、亲人的认识。虽然此时学生对于幸福、温暖的词的体会不是那么明确，但至少可以给他们一个浅浅的提示，随着年龄的增长相信他们的感觉会越来越强烈！
 

        一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，象记忆“办”，我编了个顺口溜“一个大力士留下两滴汗”，学生在不经意间记住了字形。乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力，并给学生留下作业让他们自己回家去也做一做这样的试验，学生的兴趣更加浓厚。

        一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，象记忆“办”，我编了个顺口溜“一个大力士留下两滴汗”，学生在不经意间记住了字形。乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力，并给学生留下作业让他们自己回家去也做一做这样的试验，学生的兴趣更加浓厚。

        一年级识字数量多，难度大，要使学生学得快，教师就必须想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。在教学《乌鸦喝水》这节课时，我特别注意发挥学生的主体地位，认字、写字充分调动了学生的积极性，让学生们都参与到学习活动中来，象记忆“办”，我编了个顺口溜“一个大力士留下两滴汗”，学生在不经意间记住了字形。乌鸦是怎么喝到水的？乌鸦把小石子一个一个地衔来，学生光凭借感官是不够的，借助教具的演示，学生亲眼目睹了这一过程，比枯燥无味的讲解效果要好得多，验证了乌鸦做法的正确性，培养了学生亲身实践的能力，并给学生留下作业让他们自己回家去也做一做这样的试验，学生的兴趣更加浓厚。

        《我长大了一岁》是一首内容贴近儿童生活的诗歌。全文共分三小节，用“不捉小鸟、不欺负小弟小妹、学做大孩子会做的事”说明“我”长大了。 其中蕴含着较强的情感因素和价值导向。学生通过学习，可以理解成长的含义，看到自己的进步，并以此激励自己不断进步。首先，自主合作，快乐识字。由于本课生字量不大，主要是采取学生自学，生生互帮的自主合作学习方法进行识字。识字能力较强的同学带领大家认读，提醒大家注意平翘舌、前后鼻韵等字的正确读音。对自学互学有成效的同学，我通过同学之间的表扬，老师奖励等形式给予鼓励。为了让学生积累词汇，我以竞赛的形式进行给字宝宝找朋友的游戏，学生的识字更积极。由于课文内容浅显，贴近儿童生活实际，我重点引导学生在掌握基本字词串的基础上，让学生通过各种形式的读〈自由读、指名读、范读等〉初步感知课文内容。

        《我长大了一岁》是一首内容贴近儿童生活的诗歌。全文共分三小节，用“不捉小鸟、不欺负小弟小妹、学做大孩子会做的事”说明“我”长大了。 其中蕴含着较强的情感因素和价值导向。学生通过学习，可以理解成长的含义，看到自己的进步，并以此激励自己不断进步。首先，自主合作，快乐识字。由于本课生字量不大，主要是采取学生自学，生生互帮的自主合作学习方法进行识字。识字能力较强的同学带领大家认读，提醒大家注意平翘舌、前后鼻韵等字的正确读音。对自学互学有成效的同学，我通过同学之间的表扬，老师奖励等形式给予鼓励。为了让学生积累词汇，我以竞赛的形式进行给字宝宝找朋友的游戏，学生的识字更积极。由于课文内容浅显，贴近儿童生活实际，我重点引导学生在掌握基本字词串的基础上，让学生通过各种形式的读〈自由读、指名读、范读等〉初步感知课文内容。

        《我长大了一岁》是一首内容贴近儿童生活的诗歌。全文共分三小节，用“不捉小鸟、不欺负小弟小妹、学做大孩子会做的事”说明“我”长大了。 其中蕴含着较强的情感因素和价值导向。学生通过学习，可以理解成长的含义，看到自己的进步，并以此激励自己不断进步。首先，自主合作，快乐识字。由于本课生字量不大，主要是采取学生自学，生生互帮的自主合作学习方法进行识字。识字能力较强的同学带领大家认读，提醒大家注意平翘舌、前后鼻韵等字的正确读音。对自学互学有成效的同学，我通过同学之间的表扬，老师奖励等形式给予鼓励。为了让学生积累词汇，我以竞赛的形式进行给字宝宝找朋友的游戏，学生的识字更积极。由于课文内容浅显，贴近儿童生活实际，我重点引导学生在掌握基本字词串的基础上，让学生通过各种形式的读〈自由读、指名读、范读等〉初步感知课文内容。

       平翘舌音的区分是学生声母学习中的一个难点，也是拼音学习中一个很大的困难。我在教学过程中，着重让孩子自己想办法记住它，自己编口诀，自己去记住，或者找伙伴记住它。很多孩子虽然单独读zh ch sh r 都会读了，但是一遇到具体的词就特别容易搞混。我有心教同学们一个绕口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十……”，没想到，学生们读的很难分清楚，但心里知道该是什么音！生活中因为区域的地方口音，平翘舌分的不是很清楚，但现在一代人已经区分很有进步了。区分平翘舌音它将是一个长期的教学任务，在以后的学习中，我们将需要进一步区分一些词的平翘舌，所以现阶段需要的是帮助孩子积累，积累纠正平时言语中读错的词。

       平翘舌音的区分是学生声母学习中的一个难点，也是拼音学习中一个很大的困难。我在教学过程中，着重让孩子自己想办法记住它，自己编口诀，自己去记住，或者找伙伴记住它。很多孩子虽然单独读zh ch sh r 都会读了，但是一遇到具体的词就特别容易搞混。我有心教同学们一个绕口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十……”，没想到，学生们读的很难分清楚，但心里知道该是什么音！生活中因为区域的地方口音，平翘舌分的不是很清楚，但现在一代人已经区分很有进步了。区分平翘舌音它将是一个长期的教学任务，在以后的学习中，我们将需要进一步区分一些词的平翘舌，所以现阶段需要的是帮助孩子积累，积累纠正平时言语中读错的词。

       平翘舌音的区分是学生声母学习中的一个难点，也是拼音学习中一个很大的困难。我在教学过程中，着重让孩子自己想办法记住它，自己编口诀，自己去记住，或者找伙伴记住它。很多孩子虽然单独读zh ch sh r 都会读了，但是一遇到具体的词就特别容易搞混。我有心教同学们一个绕口令：“四是四，十是十，十四是十四，四十是四十……”，没想到，学生们读的很难分清楚，但心里知道该是什么音！生活中因为区域的地方口音，平翘舌分的不是很清楚，但现在一代人已经区分很有进步了。区分平翘舌音它将是一个长期的教学任务，在以后的学习中，我们将需要进一步区分一些词的平翘舌，所以现阶段需要的是帮助孩子积累，积累纠正平时言语中读错的词。

第九周：

　　《一个苹果》是主题单元“水”中的一篇主体课文，这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，吃喝不愁，虽然不同程度地都经历过口渴，但却从没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前需布置学生查找当时故事发生的背景资料。在教学中帮助学生抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言。另外，教材编排本单元的用意在于让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣、食、住、行离不开水，社会经济建设更需要用水。使学生在认识到水的重要性的同时受到爱国主义教育、团结友爱的教育，感受在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。通过学习，使学生更加珍惜水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。本课记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。

第九周：

　　《一个苹果》是主题单元“水”中的一篇主体课文，这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，吃喝不愁，虽然不同程度地都经历过口渴，但却从没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前需布置学生查找当时故事发生的背景资料。在教学中帮助学生抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言。另外，教材编排本单元的用意在于让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣、食、住、行离不开水，社会经济建设更需要用水。使学生在认识到水的重要性的同时受到爱国主义教育、团结友爱的教育，感受在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。通过学习，使学生更加珍惜水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。本课记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。

第九周：

　　《一个苹果》是主题单元“水”中的一篇主体课文，这篇课文所讲述的故事发生在抗美援朝这个特殊的时期，距离学生比较遥远。现在的学生多是独生子女，多数学生生活条件很好，吃喝不愁，虽然不同程度地都经历过口渴，但却从没有饱尝过难以忍受的干渴。所以，为了使学生更好地理解课文，课前需布置学生查找当时故事发生的背景资料。在教学中帮助学生抓住文章的主线，或内容主线，或情感主线，通过反复品味语言，让学生通过读升华自己的情感，从而走进文本，与作者产生共鸣。另外，通过四年的学习，学生已初步具备了一定的自读感悟能力，而且，大部分学生愿意将自己的见解讲出来与大家分享，共同提高。要想让学生与文本展开真诚的对话和真挚的情感流露，还需要教师入情入境，需要巧妙的课堂构思，需要疏密相间、贯穿全文的优美语言。另外，教材编排本单元的用意在于让学生知道水是人类生命的源泉，人们的衣、食、住、行离不开水，社会经济建设更需要用水。使学生在认识到水的重要性的同时受到爱国主义教育、团结友爱的教育，感受在遇到危难时刻人物所表现出来的人格魅力。通过学习，使学生更加珍惜水资源，形成自觉保护水资源的意识，养成节约用水的良好行为习惯。本课记叙了在抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，尽管干渴得很厉害，却舍不得吃完一个苹果的事情，歌颂了志愿军战士互相关怀体贴的阶级友情。

第十三周：

　　本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。在教学过程中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助。文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。另外，当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经历太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢？这需要教师们进一步思考。

第十三周：

　　本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。在教学过程中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助。文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。另外，当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经历太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢？这需要教师们进一步思考。

第十三周：

　　本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。在教学过程中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助。文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。另外，当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经历太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢？这需要教师们进一步思考。

第十三周：

　　本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。在教学过程中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助。文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。另外，当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经历太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢？这需要教师们进一步思考。

第十三周：

　　本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。在教学过程中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助。文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。另外，当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经历太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢？这需要教师们进一步思考。

第十三周：

　　本课选编了两则古代寓言，这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中的某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。经过几年的语文学习和实践，学生已经掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的独立学习语文的能力，这两则寓言虽然是文言文，但是有译文可供借助，学生学起来就容易多了。因此，和现代文的教学一样，仍坚持以自读为主，重在感悟、积累的策略。在教学过程中，尽量让学生自主、合作和探究学习，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助。文言文的读法与现代文略有不同，如果读句过程中停顿的地方有错误，就会给理解句子的意思带来困难。因此，教学中我在让学生理解课文内容之前，首先带领学生解决朗读问题。另外，当学生能用自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，教师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际举例、谈感受时，却常常说的那么牵强。这是因为他们不理解故事的寓意呢？还是因为他们的生活经历太少呢？而难以恰当地表述相对应的实例呢？这需要教师们进一步思考。

第十六周:

    《绿色千岛湖》是一篇文质兼美的文章。课文与前一篇文章只有一个地球相反，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例——创造了生态环境良性发展的人工湖，课文称之为：绿色千岛湖。从而揭示了一个道理：人与自然保持和谐就会创造绿色奇迹。初读这篇文章，感觉文章文字优美，好词好句也有很多。在教学时，我将文章的第一部分抛给小学生，让他们自己学习，并选择自己喜欢的岛屿进行旁批，说说自己喜欢的原因，和自己的感受。学生在充分阅读后都能谈出自己的感受。学生汇报后，抓住这个部分使用的说明方法引出课后的金钥匙，让学生了解，适当的使用说明方法，能让要叙述的事物更加生动、形象。在教学过程中，紧紧围绕文章的最后一句话：“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的奇迹。”让学生通过各种形式的朗读，体会、感悟。了解作者为什么把千岛湖比作了诗，又说他是奇迹？学生了解了这个内容，这篇文章的重难点就迎刃而解了。

第十六周:

    《绿色千岛湖》是一篇文质兼美的文章。课文与前一篇文章只有一个地球相反，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例——创造了生态环境良性发展的人工湖，课文称之为：绿色千岛湖。从而揭示了一个道理：人与自然保持和谐就会创造绿色奇迹。初读这篇文章，感觉文章文字优美，好词好句也有很多。在教学时，我将文章的第一部分抛给小学生，让他们自己学习，并选择自己喜欢的岛屿进行旁批，说说自己喜欢的原因，和自己的感受。学生在充分阅读后都能谈出自己的感受。学生汇报后，抓住这个部分使用的说明方法引出课后的金钥匙，让学生了解，适当的使用说明方法，能让要叙述的事物更加生动、形象。在教学过程中，紧紧围绕文章的最后一句话：“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的奇迹。”让学生通过各种形式的朗读，体会、感悟。了解作者为什么把千岛湖比作了诗，又说他是奇迹？学生了解了这个内容，这篇文章的重难点就迎刃而解了。

第十六周:

    《绿色千岛湖》是一篇文质兼美的文章。课文与前一篇文章只有一个地球相反，从正面介绍了一个人类成功改造自然的案例——创造了生态环境良性发展的人工湖，课文称之为：绿色千岛湖。从而揭示了一个道理：人与自然保持和谐就会创造绿色奇迹。初读这篇文章，感觉文章文字优美，好词好句也有很多。在教学时，我将文章的第一部分抛给小学生，让他们自己学习，并选择自己喜欢的岛屿进行旁批，说说自己喜欢的原因，和自己的感受。学生在充分阅读后都能谈出自己的感受。学生汇报后，抓住这个部分使用的说明方法引出课后的金钥匙，让学生了解，适当的使用说明方法，能让要叙述的事物更加生动、形象。在教学过程中，紧紧围绕文章的最后一句话：“千岛湖是一首人与大自然合写的诗，是一个人工创造的奇迹。”让学生通过各种形式的朗读，体会、感悟。了解作者为什么把千岛湖比作了诗，又说他是奇迹？学生了解了这个内容，这篇文章的重难点就迎刃而解了。

第十四周：

  《成吉思汗和鹰》是北师大版小学五年级语文“面对错误”这个主题单元的第二篇主体文章，是一篇寓意深刻的文章，讲了成吉思汗外出狩猎，口渴终于找到滴水的泉眼，四次接水，四次被鹰打落，最后一怒之下，射死了宠爱的鹰，而懊悔不已的故事。告诉人们：永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。在教学中紧紧抓住成吉思汗心情的变化，让学生通过朗读表达成吉思汗的心情。并通过生活实际让学生理解：永远不要在发怒的时候处理任何事情。让学生谈谈遇事冷静的好处，反之，冲动会带来什么不良的后果。学生在交流时，都能从生活中寻找典型的事例。

第十四周：

  《成吉思汗和鹰》是北师大版小学五年级语文“面对错误”这个主题单元的第二篇主体文章，是一篇寓意深刻的文章，讲了成吉思汗外出狩猎，口渴终于找到滴水的泉眼，四次接水，四次被鹰打落，最后一怒之下，射死了宠爱的鹰，而懊悔不已的故事。告诉人们：永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。在教学中紧紧抓住成吉思汗心情的变化，让学生通过朗读表达成吉思汗的心情。并通过生活实际让学生理解：永远不要在发怒的时候处理任何事情。让学生谈谈遇事冷静的好处，反之，冲动会带来什么不良的后果。学生在交流时，都能从生活中寻找典型的事例。

第十四周：

  《成吉思汗和鹰》是北师大版小学五年级语文“面对错误”这个主题单元的第二篇主体文章，是一篇寓意深刻的文章，讲了成吉思汗外出狩猎，口渴终于找到滴水的泉眼，四次接水，四次被鹰打落，最后一怒之下，射死了宠爱的鹰，而懊悔不已的故事。告诉人们：永远不要在发怒的时候处理任何事情的道理。文章故事情节生动，可读性强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。在教学中紧紧抓住成吉思汗心情的变化，让学生通过朗读表达成吉思汗的心情。并通过生活实际让学生理解：永远不要在发怒的时候处理任何事情。让学生谈谈遇事冷静的好处，反之，冲动会带来什么不良的后果。学生在交流时，都能从生活中寻找典型的事例。

第十五周:

   《负荆请罪》是本册教材拓展阅读当中的一篇文章。这个故事以剧本的形式出现在教材当中，写出了将、相之间和好的原因，赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，以及廉颇勇于改错的精神。此外，课文还赞美了他们的爱国的思想，因为将相之间和好的表面原因是蔺相如对待别人的错误有宽广的胸襟，廉颇有勇于认错、改错的精神，实际上，是源于他们共同的爱国思想，源于他们共同的认识：将相不和、赵国危矣。在教学前，我从书籍上收集了“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，给学生讲了讲，增加学生学习的兴趣。文章以剧本的形式出现，学生是第一次接触这类文章。在教学时，我先让学生通读全文，了解各个人物的特点，把握人物性格，才能更好的读出人物的语言，了解人物的感受。在教学完后，我组织学生开展了一次主题队会活动，让学生以小组为单位，自己划分角色，准备道具，表演课本剧。学生在排练时积极性很高，准备也比较充分，学生表演的活灵活现，说明学生将人物的性格特点揣摩得很深入。

第十五周:

   《负荆请罪》是本册教材拓展阅读当中的一篇文章。这个故事以剧本的形式出现在教材当中，写出了将、相之间和好的原因，赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，以及廉颇勇于改错的精神。此外，课文还赞美了他们的爱国的思想，因为将相之间和好的表面原因是蔺相如对待别人的错误有宽广的胸襟，廉颇有勇于认错、改错的精神，实际上，是源于他们共同的爱国思想，源于他们共同的认识：将相不和、赵国危矣。在教学前，我从书籍上收集了“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，给学生讲了讲，增加学生学习的兴趣。文章以剧本的形式出现，学生是第一次接触这类文章。在教学时，我先让学生通读全文，了解各个人物的特点，把握人物性格，才能更好的读出人物的语言，了解人物的感受。在教学完后，我组织学生开展了一次主题队会活动，让学生以小组为单位，自己划分角色，准备道具，表演课本剧。学生在排练时积极性很高，准备也比较充分，学生表演的活灵活现，说明学生将人物的性格特点揣摩得很深入。

第十五周:

   《负荆请罪》是本册教材拓展阅读当中的一篇文章。这个故事以剧本的形式出现在教材当中，写出了将、相之间和好的原因，赞扬了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，以及廉颇勇于改错的精神。此外，课文还赞美了他们的爱国的思想，因为将相之间和好的表面原因是蔺相如对待别人的错误有宽广的胸襟，廉颇有勇于认错、改错的精神，实际上，是源于他们共同的爱国思想，源于他们共同的认识：将相不和、赵国危矣。在教学前，我从书籍上收集了“完璧归赵”、“渑池之会”两个故事，给学生讲了讲，增加学生学习的兴趣。文章以剧本的形式出现，学生是第一次接触这类文章。在教学时，我先让学生通读全文，了解各个人物的特点，把握人物性格，才能更好的读出人物的语言，了解人物的感受。在教学完后，我组织学生开展了一次主题队会活动，让学生以小组为单位，自己划分角色，准备道具，表演课本剧。学生在排练时积极性很高，准备也比较充分，学生表演的活灵活现，说明学生将人物的性格特点揣摩得很深入。

第十一周：

  《“诺曼底”号遇难记》是危急时刻的第一篇主题课文，文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。在从南安普敦到格恩西岛的航线上，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，乘客们都得救了，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心理。在教学时，紧紧抓住文中重点词句，帮助学生理解文章中混乱的场面，乘客得惊慌失措，哈尔威船长的沉着冷静。特别是文章的10—44段通过哈尔威与船员、乘客的一系列对话，体会船长的威严镇定、舍身救人、临危不惧和大义凛然的精神。在课文教学即将结束时，让学生想一想：船长有没有逃生的机会？为什么他要随着船一起沉没?

第十一周：

  《“诺曼底”号遇难记》是危急时刻的第一篇主题课文，文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。在从南安普敦到格恩西岛的航线上，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，乘客们都得救了，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心理。在教学时，紧紧抓住文中重点词句，帮助学生理解文章中混乱的场面，乘客得惊慌失措，哈尔威船长的沉着冷静。特别是文章的10—44段通过哈尔威与船员、乘客的一系列对话，体会船长的威严镇定、舍身救人、临危不惧和大义凛然的精神。在课文教学即将结束时，让学生想一想：船长有没有逃生的机会？为什么他要随着船一起沉没?

第十一周：

  《“诺曼底”号遇难记》是危急时刻的第一篇主题课文，文章讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。在从南安普敦到格恩西岛的航线上，“诺曼底”号邮船被一艘装有螺旋推进器的大轮船“玛丽”号撞破，情况十分危急。在一片混乱中，船长哈尔威命令用救生艇救乘客，由于他机智、果断，乘客们都得救了，而他自己却随着沉船被海水吞没。哈尔威船长在危难之时，舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象永远留在了人们的心理。在教学时，紧紧抓住文中重点词句，帮助学生理解文章中混乱的场面，乘客得惊慌失措，哈尔威船长的沉着冷静。特别是文章的10—44段通过哈尔威与船员、乘客的一系列对话，体会船长的威严镇定、舍身救人、临危不惧和大义凛然的精神。在课文教学即将结束时，让学生想一想：船长有没有逃生的机会？为什么他要随着船一起沉没?

第十二周：

   学习了《诺曼底号遇难记》后，学生都被哈尔威船长高度的责任感，忘我的精神所感动。课后学生在谈论时，能够结合我们的生活，找出生活中舍己救人的事和人。在课后的“金钥匙”让学生结合课文内容，写一篇读后感。在写习作之前，我先简单的讲了写读后感的具体格式。写读后感时首先，要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 其次，要密切联系实际，这是读后感的重要内容。 第三，要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 另外，在写时要注意四个方面“引——议——联——结”。引：围绕感点，引述材料；议：分析材料，提练感点；联：联系实际，纵横拓展；结：总结全文，升华感点。学生在写完后，我也发现了一些问题：1、学生引述材料时，没有找到典型的内容，而是随意的抄几句，没有找让自己感动和印象深刻的地方；2、在联系生活实际时，学生举的例子要么离我们的生活太远，要么就是写得太简单；3、很多学生举的例子与文章所要揭示的中心并不相符。

第十二周：

   学习了《诺曼底号遇难记》后，学生都被哈尔威船长高度的责任感，忘我的精神所感动。课后学生在谈论时，能够结合我们的生活，找出生活中舍己救人的事和人。在课后的“金钥匙”让学生结合课文内容，写一篇读后感。在写习作之前，我先简单的讲了写读后感的具体格式。写读后感时首先，要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 其次，要密切联系实际，这是读后感的重要内容。 第三，要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 另外，在写时要注意四个方面“引——议——联——结”。引：围绕感点，引述材料；议：分析材料，提练感点；联：联系实际，纵横拓展；结：总结全文，升华感点。学生在写完后，我也发现了一些问题：1、学生引述材料时，没有找到典型的内容，而是随意的抄几句，没有找让自己感动和印象深刻的地方；2、在联系生活实际时，学生举的例子要么离我们的生活太远，要么就是写得太简单；3、很多学生举的例子与文章所要揭示的中心并不相符。

第十二周：

   学习了《诺曼底号遇难记》后，学生都被哈尔威船长高度的责任感，忘我的精神所感动。课后学生在谈论时，能够结合我们的生活，找出生活中舍己救人的事和人。在课后的“金钥匙”让学生结合课文内容，写一篇读后感。在写习作之前，我先简单的讲了写读后感的具体格式。写读后感时首先，要选择自己感受最深的东西去写，这是写好读后感的关键。 其次，要密切联系实际，这是读后感的重要内容。 第三，要处理好“读”与“感”的关系，做到议论，叙述，抒情三结合。 另外，在写时要注意四个方面“引——议——联——结”。引：围绕感点，引述材料；议：分析材料，提练感点；联：联系实际，纵横拓展；结：总结全文，升华感点。学生在写完后，我也发现了一些问题：1、学生引述材料时，没有找到典型的内容，而是随意的抄几句，没有找让自己感动和印象深刻的地方；2、在联系生活实际时，学生举的例子要么离我们的生活太远，要么就是写得太简单；3、很多学生举的例子与文章所要揭示的中心并不相符。

第三周：

《走遍天下书为侣》是一篇散文全文文笔流畅，语言通俗易懂。作者从生活中的小事说起，把自己的意图向读者娓娓道来，让人情不自禁的跟随作者的思绪走，让人回味无穷，在不知觉不觉中接受作者的观点。在教学过程中，我重视学生的朗读，让学生用心体会文章字里行间所蕴含的意思。利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。在本文学习后，激励学生广泛收集读书名言。既可以丰富自己，又可以从中了解不少知识。

第三周：

《走遍天下书为侣》是一篇散文全文文笔流畅，语言通俗易懂。作者从生活中的小事说起，把自己的意图向读者娓娓道来，让人情不自禁的跟随作者的思绪走，让人回味无穷，在不知觉不觉中接受作者的观点。在教学过程中，我重视学生的朗读，让学生用心体会文章字里行间所蕴含的意思。利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。在本文学习后，激励学生广泛收集读书名言。既可以丰富自己，又可以从中了解不少知识。

第三周：

《走遍天下书为侣》是一篇散文全文文笔流畅，语言通俗易懂。作者从生活中的小事说起，把自己的意图向读者娓娓道来，让人情不自禁的跟随作者的思绪走，让人回味无穷，在不知觉不觉中接受作者的观点。在教学过程中，我重视学生的朗读，让学生用心体会文章字里行间所蕴含的意思。利用学生交流品读中的思维碰撞，感悟作者的表达方法，重点感悟、学习比喻的表达方式并读好课文。在这一环节中，作者的表达方式灵活多样，但教师心中不可不分轻重，满盘皆抓。对教学重点放在比喻的表达方式上，不仅让学生学习体会，还让学生结合自己的理解模拟表达，各抒己见，积累内化。除比喻的表达方式外，其它如假设、设问、反问等的表达方式，学生有所感悟，教师点到即可，把重点放在指导品读上，让学生读出滋味来。在本文学习后，激励学生广泛收集读书名言。既可以丰富自己，又可以从中了解不少知识。

第二周：

听了成都市锦西外国语学校李校长的“单元整合式学习”的教学示范课后，让我受益匪浅。特别是她在教学《叶公好龙》这篇文言文时所采用的记忆方法让人记忆深刻！在近20分钟的教学过程中学生通过反复的读，在读中理解，在读中感悟，再图文结合，课文内容自然深深印在脑海之中。这样学生在课堂上就把学习任务就完成了，课后就有较多的时间进行课外阅读，增长自己的知识。
　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。让同学们读中感悟，读中促进。用学生们喜欢的方式读，学生们乐读，爱学。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 在学生大量要阅读课文后，我尝试着用李校长的方法也让学生试着背一背，发现效果不错。学生课堂上学习后，回家再巩固一下，第二天，全班同学就都能背诵了。

第二周：

听了成都市锦西外国语学校李校长的“单元整合式学习”的教学示范课后，让我受益匪浅。特别是她在教学《叶公好龙》这篇文言文时所采用的记忆方法让人记忆深刻！在近20分钟的教学过程中学生通过反复的读，在读中理解，在读中感悟，再图文结合，课文内容自然深深印在脑海之中。这样学生在课堂上就把学习任务就完成了，课后就有较多的时间进行课外阅读，增长自己的知识。
　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。让同学们读中感悟，读中促进。用学生们喜欢的方式读，学生们乐读，爱学。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 在学生大量要阅读课文后，我尝试着用李校长的方法也让学生试着背一背，发现效果不错。学生课堂上学习后，回家再巩固一下，第二天，全班同学就都能背诵了。

第二周：

听了成都市锦西外国语学校李校长的“单元整合式学习”的教学示范课后，让我受益匪浅。特别是她在教学《叶公好龙》这篇文言文时所采用的记忆方法让人记忆深刻！在近20分钟的教学过程中学生通过反复的读，在读中理解，在读中感悟，再图文结合，课文内容自然深深印在脑海之中。这样学生在课堂上就把学习任务就完成了，课后就有较多的时间进行课外阅读，增长自己的知识。
　　学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。让同学们读中感悟，读中促进。用学生们喜欢的方式读，学生们乐读，爱学。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。 在学生大量要阅读课文后，我尝试着用李校长的方法也让学生试着背一背，发现效果不错。学生课堂上学习后，回家再巩固一下，第二天，全班同学就都能背诵了。

第十一周：

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，只有根据教学的内容精心设计，才能把学生的兴趣勾起来。在教学《题西林壁》时，我从之前学过的古诗入手，让学生试着背诵李白的《望庐山瀑布》了解同样都是描写庐山的诗歌，由此激发学生学习的兴趣。教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，课前让学生通过各种方式查找资料，初步了解这首诗的含义。并在课堂上采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”要是学生明白这其中的道理，并不是一件容易的事情。在教学过程中，我广泛利用生活中的例子，帮助学生理解。以学校为例，问孩子们：“从整体来看，你知道我们的学校是什么形状吗？”学生各抒己见，答案大不相同。由此，部分学生便明白了其中的道理。

第十一周：

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，只有根据教学的内容精心设计，才能把学生的兴趣勾起来。在教学《题西林壁》时，我从之前学过的古诗入手，让学生试着背诵李白的《望庐山瀑布》了解同样都是描写庐山的诗歌，由此激发学生学习的兴趣。教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，课前让学生通过各种方式查找资料，初步了解这首诗的含义。并在课堂上采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”要是学生明白这其中的道理，并不是一件容易的事情。在教学过程中，我广泛利用生活中的例子，帮助学生理解。以学校为例，问孩子们：“从整体来看，你知道我们的学校是什么形状吗？”学生各抒己见，答案大不相同。由此，部分学生便明白了其中的道理。

第十一周：

苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学，渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药”。激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索，设置悬念，激发兴趣，只有根据教学的内容精心设计，才能把学生的兴趣勾起来。在教学《题西林壁》时，我从之前学过的古诗入手，让学生试着背诵李白的《望庐山瀑布》了解同样都是描写庐山的诗歌，由此激发学生学习的兴趣。教学本诗时，我把重点放在让学生对诗中所蕴含道理的感悟上，课前让学生通过各种方式查找资料，初步了解这首诗的含义。并在课堂上采用讨论学习的方法让学生探讨这首诗的含义，使大家明白了一个道理：“要想认识事物的本质，必须全面客观地把握、冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。”要是学生明白这其中的道理，并不是一件容易的事情。在教学过程中，我广泛利用生活中的例子，帮助学生理解。以学校为例，问孩子们：“从整体来看，你知道我们的学校是什么形状吗？”学生各抒己见，答案大不相同。由此，部分学生便明白了其中的道理。

 第二周:
  《穷人》是俄国大作家列夫•托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。文章层次清晰，稳中有许多细节描写敲击着读者心灵最脆弱的地方，让人在不经意之间走进故事，走进图画，走进他们悲惨的命运！在教学过程中，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学10到12段时充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。

 第二周:
  《穷人》是俄国大作家列夫•托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。文章层次清晰，稳中有许多细节描写敲击着读者心灵最脆弱的地方，让人在不经意之间走进故事，走进图画，走进他们悲惨的命运！在教学过程中，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学10到12段时充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。

 第二周:
  《穷人》是俄国大作家列夫•托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。文章层次清晰，稳中有许多细节描写敲击着读者心灵最脆弱的地方，让人在不经意之间走进故事，走进图画，走进他们悲惨的命运！在教学过程中，尊重学生的独特感受，让学生根据自己的理解，读出不同的感情色彩。在教学10到12段时充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。有的说怕丈夫回来，要读得非常紧张；有的说怕丈夫责怪，要读得害怕、担心；有的甚至说因为桑娜担心要读得慢，而有争议的说因为桑娜紧张、着急要读得快……教学中不仅让学生“解读”，更引导学生“创读”。而从另一个角度，学生们从读中也体会到了桑娜的善良，达到情感陶冶。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化。

第四周：
  《做一个最好的你》一课以亲切、中肯的语气娓娓道来，揭示了自信对于成长的重要性，并告诉人们如何树立自信心，从容面对人生。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。为了让学生从中得到了很好的鼓励。教学本文时我着重引导学生自己感悟体会，我从学生的需要出发，让他们在读懂文章的基础上，走进文本，让他们在测试题上进行自我测试，并且从文中找到答案，把自己对号入座，了解自己，与本文产生共鸣。，让学生自己测试，检查自己的心理状态，从而对自己有一个更为清醒的认识，调动了学生学习的积极性。然后让他们通过自主阅读课文找到使自己变得自信的途径。每个学生都渴望别人的赞誉，渴望成功，因此，正在成长的孩子自然对《做一个最好的你》一文兴趣浓厚。

第四周：
  《做一个最好的你》一课以亲切、中肯的语气娓娓道来，揭示了自信对于成长的重要性，并告诉人们如何树立自信心，从容面对人生。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。为了让学生从中得到了很好的鼓励。教学本文时我着重引导学生自己感悟体会，我从学生的需要出发，让他们在读懂文章的基础上，走进文本，让他们在测试题上进行自我测试，并且从文中找到答案，把自己对号入座，了解自己，与本文产生共鸣。，让学生自己测试，检查自己的心理状态，从而对自己有一个更为清醒的认识，调动了学生学习的积极性。然后让他们通过自主阅读课文找到使自己变得自信的途径。每个学生都渴望别人的赞誉，渴望成功，因此，正在成长的孩子自然对《做一个最好的你》一文兴趣浓厚。

第四周：
  《做一个最好的你》一课以亲切、中肯的语气娓娓道来，揭示了自信对于成长的重要性，并告诉人们如何树立自信心，从容面对人生。纵观全文，层次清晰，深入浅出，情感发展由弱渐强，结尾令人心情激荡。为了让学生从中得到了很好的鼓励。教学本文时我着重引导学生自己感悟体会，我从学生的需要出发，让他们在读懂文章的基础上，走进文本，让他们在测试题上进行自我测试，并且从文中找到答案，把自己对号入座，了解自己，与本文产生共鸣。，让学生自己测试，检查自己的心理状态，从而对自己有一个更为清醒的认识，调动了学生学习的积极性。然后让他们通过自主阅读课文找到使自己变得自信的途径。每个学生都渴望别人的赞誉，渴望成功，因此，正在成长的孩子自然对《做一个最好的你》一文兴趣浓厚。

第三周：
  《唯一的听众》是2单元美与丑的第一篇主体课文。美与丑这个单元的内容学生很容易理解，贴近学生生活实际和思想感情。在教学结束以后，从完成学生一系列的练习题中，我也发现了教学中不少的问题。第一、互读互学环节，同桌之间能相互指出不足，但由于缺乏巩固，在之后的联系中发现学生对于：诅咒、沮丧、潜滋暗长等词的读音掌握并不是十分准确！第二、文章的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，第一课时的设计，我主要抓住描写老教授的语言，让学生来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。在实际教学中，学生虽然能找到相应的句子，但对于句子本身的潜在含义学生体会不到，只是停留在句子表面的意思上。第三、课堂上虽然很多学生学习很积极，但我认为有一部分学生充当了听众的“角色”，没有积极思考、提出疑问，缺少主动学习的精神。我想：今后的教学，要发挥学生的主动精神，让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。

第三周：
  《唯一的听众》是2单元美与丑的第一篇主体课文。美与丑这个单元的内容学生很容易理解，贴近学生生活实际和思想感情。在教学结束以后，从完成学生一系列的练习题中，我也发现了教学中不少的问题。第一、互读互学环节，同桌之间能相互指出不足，但由于缺乏巩固，在之后的联系中发现学生对于：诅咒、沮丧、潜滋暗长等词的读音掌握并不是十分准确！第二、文章的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，第一课时的设计，我主要抓住描写老教授的语言，让学生来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。在实际教学中，学生虽然能找到相应的句子，但对于句子本身的潜在含义学生体会不到，只是停留在句子表面的意思上。第三、课堂上虽然很多学生学习很积极，但我认为有一部分学生充当了听众的“角色”，没有积极思考、提出疑问，缺少主动学习的精神。我想：今后的教学，要发挥学生的主动精神，让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。

第三周：
  《唯一的听众》是2单元美与丑的第一篇主体课文。美与丑这个单元的内容学生很容易理解，贴近学生生活实际和思想感情。在教学结束以后，从完成学生一系列的练习题中，我也发现了教学中不少的问题。第一、互读互学环节，同桌之间能相互指出不足，但由于缺乏巩固，在之后的联系中发现学生对于：诅咒、沮丧、潜滋暗长等词的读音掌握并不是十分准确！第二、文章的重点是品味描写老教授真诚的语言和神情的语句，展开合理想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授对主人公无私的关爱和主人公对老教授的感激、敬佩之情。根据这一重点，第一课时的设计，我主要抓住描写老教授的语言，让学生来体会老教授的心理和对“我”的鼓励。在实际教学中，学生虽然能找到相应的句子，但对于句子本身的潜在含义学生体会不到，只是停留在句子表面的意思上。第三、课堂上虽然很多学生学习很积极，但我认为有一部分学生充当了听众的“角色”，没有积极思考、提出疑问，缺少主动学习的精神。我想：今后的教学，要发挥学生的主动精神，让每一个学生成为乐学者，而不是苦学僧。

第七周：
  《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。在教学过程中，我让学生主要抓住重点词句，理解文言文的含义，在理解的同时了解讲了一件什么事，并了解这篇文言文告诉我们的道理。这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。但是在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。

第七周：
  《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。在教学过程中，我让学生主要抓住重点词句，理解文言文的含义，在理解的同时了解讲了一件什么事，并了解这篇文言文告诉我们的道理。这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。但是在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。

第七周：
  《学弈》是一篇文言文，这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同，最后指出这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。在教学过程中，我让学生主要抓住重点词句，理解文言文的含义，在理解的同时了解讲了一件什么事，并了解这篇文言文告诉我们的道理。这节文言文教学课，我注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学的“自主学习”贯穿于教学全程之中，时时处处创设轻松的学习情境，激发学生学习兴趣，使学生思维动起来。但是在解释每句话的意思时，对助词“之”的讲解尺度把握不很准确，讲得稍深，部分学生掌握不好。

第五周：
  《三峡之秋》本文是一篇优美的抒情散文，文辞优美。课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，学习本文，既要让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又要让学生在阅读中体会文章的表达顺序，体会作者的思想感情。文笔虽优美，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有一定的难度。这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，因此，我在定教学目标时，针对学生朗读能力欠缺的特点，增加了有感情地朗读自己喜欢的段落，提高朗读能力这一条。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会作者的思想感情，以培养学生的阅读能力。另外，在课前我收集了大量的图片和视频资料，不仅让学生从文本中感受到三峡的美，也让学生有两视觉上的直观感受，图文结合，学生的理解就更加的清晰透彻了。

第五周：
  《三峡之秋》本文是一篇优美的抒情散文，文辞优美。课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，学习本文，既要让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又要让学生在阅读中体会文章的表达顺序，体会作者的思想感情。文笔虽优美，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有一定的难度。这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，因此，我在定教学目标时，针对学生朗读能力欠缺的特点，增加了有感情地朗读自己喜欢的段落，提高朗读能力这一条。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会作者的思想感情，以培养学生的阅读能力。另外，在课前我收集了大量的图片和视频资料，不仅让学生从文本中感受到三峡的美，也让学生有两视觉上的直观感受，图文结合，学生的理解就更加的清晰透彻了。

第五周：
  《三峡之秋》本文是一篇优美的抒情散文，文辞优美。课文描写的是中秋这一天从早晨到夜晚三峡景色的变化，学习本文，既要让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又要让学生在阅读中体会文章的表达顺序，体会作者的思想感情。文笔虽优美，篇幅却较长，对于小学生来说，完全读懂它有一定的难度。这篇写景散文描写流畅，韵律感强，琅琅上口，很适合学生朗读，因此，我在定教学目标时，针对学生朗读能力欠缺的特点，增加了有感情地朗读自己喜欢的段落，提高朗读能力这一条。主要目标则紧扣单元目标：在读文中感受方法，在读文中想象画面，在读中体会作者的思想感情，以培养学生的阅读能力。另外，在课前我收集了大量的图片和视频资料，不仅让学生从文本中感受到三峡的美，也让学生有两视觉上的直观感受，图文结合，学生的理解就更加的清晰透彻了。

        孩子们刚刚进入小学，注意力不集中，自控能力差，上课经常出现由于一个话题而引发他们前后左右忘情地说话的热闹状况。在课堂上运用了不少组织教学的方法：拍手啦，喊口令啊……效果都不明显，他们一旦聊得尽兴就把老师说得各种要求忘得一干二净。为此在上课，我特别注意用儿童化的语言、肢体来传达生动可感的信息，吸引孩子的无意注意。在字与画这一课中课文配搭了许多的图片，学生学习起来兴趣要浓一些，通过孩子们的观察，许多孩子都发现，有些字跟很多图画很像。虽然孩子们不知道象形字，但是老师简短的讲解，明白了古人文字就来自于生活中的图画。在生活中也能用画画来表达自己的思想和意图。
在第一节课的学习时，孩子们注意力还不能完全集中，还有许多孩子还不能适应这样的教学方式和学习环境，但总的来说孩子们已经在认真地学这就让我欣慰不少。
 

        孩子们刚刚进入小学，注意力不集中，自控能力差，上课经常出现由于一个话题而引发他们前后左右忘情地说话的热闹状况。在课堂上运用了不少组织教学的方法：拍手啦，喊口令啊……效果都不明显，他们一旦聊得尽兴就把老师说得各种要求忘得一干二净。为此在上课，我特别注意用儿童化的语言、肢体来传达生动可感的信息，吸引孩子的无意注意。在字与画这一课中课文配搭了许多的图片，学生学习起来兴趣要浓一些，通过孩子们的观察，许多孩子都发现，有些字跟很多图画很像。虽然孩子们不知道象形字，但是老师简短的讲解，明白了古人文字就来自于生活中的图画。在生活中也能用画画来表达自己的思想和意图。
在第一节课的学习时，孩子们注意力还不能完全集中，还有许多孩子还不能适应这样的教学方式和学习环境，但总的来说孩子们已经在认真地学这就让我欣慰不少。
 

        孩子们刚刚进入小学，注意力不集中，自控能力差，上课经常出现由于一个话题而引发他们前后左右忘情地说话的热闹状况。在课堂上运用了不少组织教学的方法：拍手啦，喊口令啊……效果都不明显，他们一旦聊得尽兴就把老师说得各种要求忘得一干二净。为此在上课，我特别注意用儿童化的语言、肢体来传达生动可感的信息，吸引孩子的无意注意。在字与画这一课中课文配搭了许多的图片，学生学习起来兴趣要浓一些，通过孩子们的观察，许多孩子都发现，有些字跟很多图画很像。虽然孩子们不知道象形字，但是老师简短的讲解，明白了古人文字就来自于生活中的图画。在生活中也能用画画来表达自己的思想和意图。
在第一节课的学习时，孩子们注意力还不能完全集中，还有许多孩子还不能适应这样的教学方式和学习环境，但总的来说孩子们已经在认真地学这就让我欣慰不少。
 

       《山村》是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。在教学过程中，我先从图画入手，有了书上这幅图学生能更快的进入诗歌的内容。写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

       《山村》是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。在教学过程中，我先从图画入手，有了书上这幅图学生能更快的进入诗歌的内容。写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

       《山村》是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。在教学过程中，我先从图画入手，有了书上这幅图学生能更快的进入诗歌的内容。写字是本课的重点，也是整个低年级学生学习过程的一个重要部分。教学时，我首先教给学生笔画名称，接着就指导书写“一、二、三”三个字。我本以为这三个字非常简单，只要学会一“横”就什么都会了，却忽略了刚开始学习写字的一年级小朋友，对于他们来说是很困难的，何况要写好一“横”谈何容易。我在教学时没有范写一个，书空一个，再临摹一个，而是三个字一块儿范写、书空、再临摹。这是我这节课最不成功的地方。

       《我家住在大海边》是一首充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了海边渔村的美丽景色和“老爷爷讲故事”的情景,意境优美，情景交融。学生读起来通俗易懂，朗朗上口。我在教学本课时，紧扣课题，以学生为主，创造了一种置身于大海的学习氛围，引导学生去感悟诗中蕴蓄的内涵和诗意，品味海之美，海之富饶。写字教学不是让学生机械抄写，而是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。写字要保证时间，要落实过程。观察时要引导学生整体观察字形，如“打”这个字中有新笔画、新偏旁，左高右低，就形象地告诉学生“这是大哥哥带着小弟弟”；把“位、住”放在一起学习，使引导学生掌握规律性的东西，并且知道其中一个字，如果有时间，另外一个字可以让孩子们自主学习。　　　　　在把握课文整体的基础上，未注意到教学的每个环节的自然衔接，导致某些教学环节衔接还不够紧密。在教师的语言体态上还不够凝练、流畅。课堂语言方面还处于一种平淡化的语气，不够童趣。当学生回答出出乎意料之外的问题后，有的处理还行，有的简单敷衍，教学机智性明显不够灵活。今后应多注重细节方面的问题，毕竟“细节决定成败”。

       《我家住在大海边》是一首充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了海边渔村的美丽景色和“老爷爷讲故事”的情景,意境优美，情景交融。学生读起来通俗易懂，朗朗上口。我在教学本课时，紧扣课题，以学生为主，创造了一种置身于大海的学习氛围，引导学生去感悟诗中蕴蓄的内涵和诗意，品味海之美，海之富饶。写字教学不是让学生机械抄写，而是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。写字要保证时间，要落实过程。观察时要引导学生整体观察字形，如“打”这个字中有新笔画、新偏旁，左高右低，就形象地告诉学生“这是大哥哥带着小弟弟”；把“位、住”放在一起学习，使引导学生掌握规律性的东西，并且知道其中一个字，如果有时间，另外一个字可以让孩子们自主学习。　　　　　在把握课文整体的基础上，未注意到教学的每个环节的自然衔接，导致某些教学环节衔接还不够紧密。在教师的语言体态上还不够凝练、流畅。课堂语言方面还处于一种平淡化的语气，不够童趣。当学生回答出出乎意料之外的问题后，有的处理还行，有的简单敷衍，教学机智性明显不够灵活。今后应多注重细节方面的问题，毕竟“细节决定成败”。

       《我家住在大海边》是一首充满海边渔民生活气息的小短诗，描绘了海边渔村的美丽景色和“老爷爷讲故事”的情景,意境优美，情景交融。学生读起来通俗易懂，朗朗上口。我在教学本课时，紧扣课题，以学生为主，创造了一种置身于大海的学习氛围，引导学生去感悟诗中蕴蓄的内涵和诗意，品味海之美，海之富饶。写字教学不是让学生机械抄写，而是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。写字要保证时间，要落实过程。观察时要引导学生整体观察字形，如“打”这个字中有新笔画、新偏旁，左高右低，就形象地告诉学生“这是大哥哥带着小弟弟”；把“位、住”放在一起学习，使引导学生掌握规律性的东西，并且知道其中一个字，如果有时间，另外一个字可以让孩子们自主学习。　　　　　在把握课文整体的基础上，未注意到教学的每个环节的自然衔接，导致某些教学环节衔接还不够紧密。在教师的语言体态上还不够凝练、流畅。课堂语言方面还处于一种平淡化的语气，不够童趣。当学生回答出出乎意料之外的问题后，有的处理还行，有的简单敷衍，教学机智性明显不够灵活。今后应多注重细节方面的问题，毕竟“细节决定成败”。

        本课是一个开放的课文，是一节启发学生到生活中自主识字的方法指导课。识字教学是小学低年级语文教学的重点。除了课本内的知识外，重点还是放到培养学生的课外识字的兴趣和培养留心观察的好习惯。本课要让学生利用已掌握的学习方法学习的身边生字，增大词汇量。还要让学生亲身实践，参与到活动中来，才能调动学生学习的积极性。在这节课中，我不仅关注学生的识字数量，更关注孩子是否掌握了自主学习的方法。在这节识字课中，学生所见到的字，均为渗透性识字，激发了学生主动识字的欲望，学生掌握了自主识字的“金钥匙”，于是识记更多的字。瞧，孩子走在大街上，开始留心路牌、街道名了，开始留心街道两旁的店铺名了，逛超市时注意商品名了，看电视时也不忘记记住电视节目名称了等等，孩子已经能通过多种识字途径自主识字了。课后我也做了这样的试验，发现生活中识字学生更容易接受，他们在游玩，闲逛中就认识了学多的字，而且对这些字的记忆远远大于书本中的强制记忆。

        本课是一个开放的课文，是一节启发学生到生活中自主识字的方法指导课。识字教学是小学低年级语文教学的重点。除了课本内的知识外，重点还是放到培养学生的课外识字的兴趣和培养留心观察的好习惯。本课要让学生利用已掌握的学习方法学习的身边生字，增大词汇量。还要让学生亲身实践，参与到活动中来，才能调动学生学习的积极性。在这节课中，我不仅关注学生的识字数量，更关注孩子是否掌握了自主学习的方法。在这节识字课中，学生所见到的字，均为渗透性识字，激发了学生主动识字的欲望，学生掌握了自主识字的“金钥匙”，于是识记更多的字。瞧，孩子走在大街上，开始留心路牌、街道名了，开始留心街道两旁的店铺名了，逛超市时注意商品名了，看电视时也不忘记记住电视节目名称了等等，孩子已经能通过多种识字途径自主识字了。课后我也做了这样的试验，发现生活中识字学生更容易接受，他们在游玩，闲逛中就认识了学多的字，而且对这些字的记忆远远大于书本中的强制记忆。

        本课是一个开放的课文，是一节启发学生到生活中自主识字的方法指导课。识字教学是小学低年级语文教学的重点。除了课本内的知识外，重点还是放到培养学生的课外识字的兴趣和培养留心观察的好习惯。本课要让学生利用已掌握的学习方法学习的身边生字，增大词汇量。还要让学生亲身实践，参与到活动中来，才能调动学生学习的积极性。在这节课中，我不仅关注学生的识字数量，更关注孩子是否掌握了自主学习的方法。在这节识字课中，学生所见到的字，均为渗透性识字，激发了学生主动识字的欲望，学生掌握了自主识字的“金钥匙”，于是识记更多的字。瞧，孩子走在大街上，开始留心路牌、街道名了，开始留心街道两旁的店铺名了，逛超市时注意商品名了，看电视时也不忘记记住电视节目名称了等等，孩子已经能通过多种识字途径自主识字了。课后我也做了这样的试验，发现生活中识字学生更容易接受，他们在游玩，闲逛中就认识了学多的字，而且对这些字的记忆远远大于书本中的强制记忆。