沙湾路小学：王名林

       “你有一颗心，我有一颗心，我们可以懂得彼此；你有一双眼，我有一双眼，我们能够凝望彼此；你有一些苦，我有一些苦，我们最好互相安慰；你有一种爱，我有一种爱，我们试着互相交换……”

        走进学校，“生命至上，和谐发展”的校训历历在目。在沙湾路小学这个温馨和美、团结奋进的大家庭里，人与人之间的相处和谐融洽，处处涌动着相互关心、彼此鼓励、携手共进的感人画面。相处的日子久了，老师们各自身上焕发的独特个性魅力逐渐凸显，感人之处随处可见。“态度决定高度;深度决定厚度;精度决定制度；风度决定亮度。”我们要“引动内力、高位发展、成就品牌。”

        待人真诚厚道、善解人意的梁微老师做事平稳扎实、细致周到，她用心爱着班里的每一位学生，在学习、生活上给他（她）们无微不至的关心，教学上很有耐心、有方法，历年来的教学成绩、班主任工作都很显著；评为全国优秀班主任。

        乐观爽朗、脸上总绽放着甜甜笑容的刘静老师，做起事来干脆利索，一点也不拖泥带水，个性随和，热心帮助同事排忧解难，适应能力强，她刚从六年级下来教一年级，在用心了解揣摩低年级孩子的兴趣爱好和年龄特征后，能很快适应低年级的语文教学，在班生规模浩大的情况下仍然能够取得很突出的成绩，这与她的细心、耐心、真心、责任心是分不开的。

       擅长数学教学的蒋老师待人耿直爽快，正如很多老师所说的，她年龄虽已不年轻，但却有着一颗永远年轻、进取的心。记得去年学校开展教师“跳长绳”的活动中，英璇老师跳绳时那伶俐的身手，轻巧的动作，灿烂得像朵花的笑脸，给所有老师留下了难以磨灭的印象；课间，经常能看到她向年轻教师探询教学上的疑惑和辅导学生上的难题，她那种对教学工作认真执着、谦虚严谨的态度真令人感动。

        平和可亲、爱生乐教的杨秋老师不愧是一位党员教师，她对教育事业始终怀着一颗忠诚的心，在她的心目中，她认为孩子毕竟就是孩子，面对做错事的孩子，她总能不厌其烦、耐心温和地引导着他们，在她的温情教育下，孩子们都能奇迹般地“改邪归正”了；对学校的每一件事，她总是默默在关心着，主动协助着，哪里需要她，她就在哪里忙碌着，在她身上，我明白了什么叫“学校的事我的责任”这句话的含义；

. . . . . .

      “爱心、善心、真心、感动你我之心、天和、地和、人和、和谐青春沙湾路小学”，2008的和谐之年，让感动之心永驻你我之心，在张友红校长的带领下让我们的沙湾路小学的明天更年轻，更朝气，更美丽！

 沙湾路小学：王名林

       “你有一颗心，我有一颗心，我们可以懂得彼此；你有一双眼，我有一双眼，我们能够凝望彼此；你有一些苦，我有一些苦，我们最好互相安慰；你有一种爱，我有一种爱，我们试着互相交换……”

        走进学校，“生命至上，和谐发展”的校训历历在目。在沙湾路小学这个温馨和美、团结奋进的大家庭里，人与人之间的相处和谐融洽，处处涌动着相互关心、彼此鼓励、携手共进的感人画面。相处的日子久了，老师们各自身上焕发的独特个性魅力逐渐凸显，感人之处随处可见。“态度决定高度;深度决定厚度;精度决定制度；风度决定亮度。”我们要“引动内力、高位发展、成就品牌。”

        待人真诚厚道、善解人意的梁微老师做事平稳扎实、细致周到，她用心爱着班里的每一位学生，在学习、生活上给他（她）们无微不至的关心，教学上很有耐心、有方法，历年来的教学成绩、班主任工作都很显著；评为全国优秀班主任。

        乐观爽朗、脸上总绽放着甜甜笑容的刘静老师，做起事来干脆利索，一点也不拖泥带水，个性随和，热心帮助同事排忧解难，适应能力强，她刚从六年级下来教一年级，在用心了解揣摩低年级孩子的兴趣爱好和年龄特征后，能很快适应低年级的语文教学，在班生规模浩大的情况下仍然能够取得很突出的成绩，这与她的细心、耐心、真心、责任心是分不开的。

       擅长数学教学的蒋老师待人耿直爽快，正如很多老师所说的，她年龄虽已不年轻，但却有着一颗永远年轻、进取的心。记得去年学校开展教师“跳长绳”的活动中，英璇老师跳绳时那伶俐的身手，轻巧的动作，灿烂得像朵花的笑脸，给所有老师留下了难以磨灭的印象；课间，经常能看到她向年轻教师探询教学上的疑惑和辅导学生上的难题，她那种对教学工作认真执着、谦虚严谨的态度真令人感动。

        平和可亲、爱生乐教的杨秋老师不愧是一位党员教师，她对教育事业始终怀着一颗忠诚的心，在她的心目中，她认为孩子毕竟就是孩子，面对做错事的孩子，她总能不厌其烦、耐心温和地引导着他们，在她的温情教育下，孩子们都能奇迹般地“改邪归正”了；对学校的每一件事，她总是默默在关心着，主动协助着，哪里需要她，她就在哪里忙碌着，在她身上，我明白了什么叫“学校的事我的责任”这句话的含义；

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      “爱心、善心、真心、感动你我之心、天和、地和、人和、和谐青春沙湾路小学”，2008的和谐之年，让感动之心永驻你我之心，在张友红校长的带领下让我们的沙湾路小学的明天更年轻，更朝气，更美丽！

 沙湾路小学：王名林

       “你有一颗心，我有一颗心，我们可以懂得彼此；你有一双眼，我有一双眼，我们能够凝望彼此；你有一些苦，我有一些苦，我们最好互相安慰；你有一种爱，我有一种爱，我们试着互相交换……”

        走进学校，“生命至上，和谐发展”的校训历历在目。在沙湾路小学这个温馨和美、团结奋进的大家庭里，人与人之间的相处和谐融洽，处处涌动着相互关心、彼此鼓励、携手共进的感人画面。相处的日子久了，老师们各自身上焕发的独特个性魅力逐渐凸显，感人之处随处可见。“态度决定高度;深度决定厚度;精度决定制度；风度决定亮度。”我们要“引动内力、高位发展、成就品牌。”

        待人真诚厚道、善解人意的梁微老师做事平稳扎实、细致周到，她用心爱着班里的每一位学生，在学习、生活上给他（她）们无微不至的关心，教学上很有耐心、有方法，历年来的教学成绩、班主任工作都很显著；评为全国优秀班主任。

        乐观爽朗、脸上总绽放着甜甜笑容的刘静老师，做起事来干脆利索，一点也不拖泥带水，个性随和，热心帮助同事排忧解难，适应能力强，她刚从六年级下来教一年级，在用心了解揣摩低年级孩子的兴趣爱好和年龄特征后，能很快适应低年级的语文教学，在班生规模浩大的情况下仍然能够取得很突出的成绩，这与她的细心、耐心、真心、责任心是分不开的。

       擅长数学教学的蒋老师待人耿直爽快，正如很多老师所说的，她年龄虽已不年轻，但却有着一颗永远年轻、进取的心。记得去年学校开展教师“跳长绳”的活动中，英璇老师跳绳时那伶俐的身手，轻巧的动作，灿烂得像朵花的笑脸，给所有老师留下了难以磨灭的印象；课间，经常能看到她向年轻教师探询教学上的疑惑和辅导学生上的难题，她那种对教学工作认真执着、谦虚严谨的态度真令人感动。

        平和可亲、爱生乐教的杨秋老师不愧是一位党员教师，她对教育事业始终怀着一颗忠诚的心，在她的心目中，她认为孩子毕竟就是孩子，面对做错事的孩子，她总能不厌其烦、耐心温和地引导着他们，在她的温情教育下，孩子们都能奇迹般地“改邪归正”了；对学校的每一件事，她总是默默在关心着，主动协助着，哪里需要她，她就在哪里忙碌着，在她身上，我明白了什么叫“学校的事我的责任”这句话的含义；

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      “爱心、善心、真心、感动你我之心、天和、地和、人和、和谐青春沙湾路小学”，2008的和谐之年，让感动之心永驻你我之心，在张友红校长的带领下让我们的沙湾路小学的明天更年轻，更朝气，更美丽！

 沙湾路小学：王名林

       “你有一颗心，我有一颗心，我们可以懂得彼此；你有一双眼，我有一双眼，我们能够凝望彼此；你有一些苦，我有一些苦，我们最好互相安慰；你有一种爱，我有一种爱，我们试着互相交换……”

        走进学校，“生命至上，和谐发展”的校训历历在目。在沙湾路小学这个温馨和美、团结奋进的大家庭里，人与人之间的相处和谐融洽，处处涌动着相互关心、彼此鼓励、携手共进的感人画面。相处的日子久了，老师们各自身上焕发的独特个性魅力逐渐凸显，感人之处随处可见。“态度决定高度;深度决定厚度;精度决定制度；风度决定亮度。”我们要“引动内力、高位发展、成就品牌。”

        待人真诚厚道、善解人意的梁微老师做事平稳扎实、细致周到，她用心爱着班里的每一位学生，在学习、生活上给他（她）们无微不至的关心，教学上很有耐心、有方法，历年来的教学成绩、班主任工作都很显著；评为全国优秀班主任。

        乐观爽朗、脸上总绽放着甜甜笑容的刘静老师，做起事来干脆利索，一点也不拖泥带水，个性随和，热心帮助同事排忧解难，适应能力强，她刚从六年级下来教一年级，在用心了解揣摩低年级孩子的兴趣爱好和年龄特征后，能很快适应低年级的语文教学，在班生规模浩大的情况下仍然能够取得很突出的成绩，这与她的细心、耐心、真心、责任心是分不开的。

       擅长数学教学的蒋老师待人耿直爽快，正如很多老师所说的，她年龄虽已不年轻，但却有着一颗永远年轻、进取的心。记得去年学校开展教师“跳长绳”的活动中，英璇老师跳绳时那伶俐的身手，轻巧的动作，灿烂得像朵花的笑脸，给所有老师留下了难以磨灭的印象；课间，经常能看到她向年轻教师探询教学上的疑惑和辅导学生上的难题，她那种对教学工作认真执着、谦虚严谨的态度真令人感动。

        平和可亲、爱生乐教的杨秋老师不愧是一位党员教师，她对教育事业始终怀着一颗忠诚的心，在她的心目中，她认为孩子毕竟就是孩子，面对做错事的孩子，她总能不厌其烦、耐心温和地引导着他们，在她的温情教育下，孩子们都能奇迹般地“改邪归正”了；对学校的每一件事，她总是默默在关心着，主动协助着，哪里需要她，她就在哪里忙碌着，在她身上，我明白了什么叫“学校的事我的责任”这句话的含义；

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      “爱心、善心、真心、感动你我之心、天和、地和、人和、和谐青春沙湾路小学”，2008的和谐之年，让感动之心永驻你我之心，在张友红校长的带领下让我们的沙湾路小学的明天更年轻，更朝气，更美丽！

 沙湾路小学：王名林

       “你有一颗心，我有一颗心，我们可以懂得彼此；你有一双眼，我有一双眼，我们能够凝望彼此；你有一些苦，我有一些苦，我们最好互相安慰；你有一种爱，我有一种爱，我们试着互相交换……”

        走进学校，“生命至上，和谐发展”的校训历历在目。在沙湾路小学这个温馨和美、团结奋进的大家庭里，人与人之间的相处和谐融洽，处处涌动着相互关心、彼此鼓励、携手共进的感人画面。相处的日子久了，老师们各自身上焕发的独特个性魅力逐渐凸显，感人之处随处可见。“态度决定高度;深度决定厚度;精度决定制度；风度决定亮度。”我们要“引动内力、高位发展、成就品牌。”

        待人真诚厚道、善解人意的梁微老师做事平稳扎实、细致周到，她用心爱着班里的每一位学生，在学习、生活上给他（她）们无微不至的关心，教学上很有耐心、有方法，历年来的教学成绩、班主任工作都很显著；评为全国优秀班主任。

        乐观爽朗、脸上总绽放着甜甜笑容的刘静老师，做起事来干脆利索，一点也不拖泥带水，个性随和，热心帮助同事排忧解难，适应能力强，她刚从六年级下来教一年级，在用心了解揣摩低年级孩子的兴趣爱好和年龄特征后，能很快适应低年级的语文教学，在班生规模浩大的情况下仍然能够取得很突出的成绩，这与她的细心、耐心、真心、责任心是分不开的。

       擅长数学教学的蒋老师待人耿直爽快，正如很多老师所说的，她年龄虽已不年轻，但却有着一颗永远年轻、进取的心。记得去年学校开展教师“跳长绳”的活动中，英璇老师跳绳时那伶俐的身手，轻巧的动作，灿烂得像朵花的笑脸，给所有老师留下了难以磨灭的印象；课间，经常能看到她向年轻教师探询教学上的疑惑和辅导学生上的难题，她那种对教学工作认真执着、谦虚严谨的态度真令人感动。

        平和可亲、爱生乐教的杨秋老师不愧是一位党员教师，她对教育事业始终怀着一颗忠诚的心，在她的心目中，她认为孩子毕竟就是孩子，面对做错事的孩子，她总能不厌其烦、耐心温和地引导着他们，在她的温情教育下，孩子们都能奇迹般地“改邪归正”了；对学校的每一件事，她总是默默在关心着，主动协助着，哪里需要她，她就在哪里忙碌着，在她身上，我明白了什么叫“学校的事我的责任”这句话的含义；

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      “爱心、善心、真心、感动你我之心、天和、地和、人和、和谐青春沙湾路小学”，2008的和谐之年，让感动之心永驻你我之心，在张友红校长的带领下让我们的沙湾路小学的明天更年轻，更朝气，更美丽！

 沙湾路小学：王名林

       “你有一颗心，我有一颗心，我们可以懂得彼此；你有一双眼，我有一双眼，我们能够凝望彼此；你有一些苦，我有一些苦，我们最好互相安慰；你有一种爱，我有一种爱，我们试着互相交换……”

        走进学校，“生命至上，和谐发展”的校训历历在目。在沙湾路小学这个温馨和美、团结奋进的大家庭里，人与人之间的相处和谐融洽，处处涌动着相互关心、彼此鼓励、携手共进的感人画面。相处的日子久了，老师们各自身上焕发的独特个性魅力逐渐凸显，感人之处随处可见。“态度决定高度;深度决定厚度;精度决定制度；风度决定亮度。”我们要“引动内力、高位发展、成就品牌。”

        待人真诚厚道、善解人意的梁微老师做事平稳扎实、细致周到，她用心爱着班里的每一位学生，在学习、生活上给他（她）们无微不至的关心，教学上很有耐心、有方法，历年来的教学成绩、班主任工作都很显著；评为全国优秀班主任。

        乐观爽朗、脸上总绽放着甜甜笑容的刘静老师，做起事来干脆利索，一点也不拖泥带水，个性随和，热心帮助同事排忧解难，适应能力强，她刚从六年级下来教一年级，在用心了解揣摩低年级孩子的兴趣爱好和年龄特征后，能很快适应低年级的语文教学，在班生规模浩大的情况下仍然能够取得很突出的成绩，这与她的细心、耐心、真心、责任心是分不开的。

       擅长数学教学的蒋老师待人耿直爽快，正如很多老师所说的，她年龄虽已不年轻，但却有着一颗永远年轻、进取的心。记得去年学校开展教师“跳长绳”的活动中，英璇老师跳绳时那伶俐的身手，轻巧的动作，灿烂得像朵花的笑脸，给所有老师留下了难以磨灭的印象；课间，经常能看到她向年轻教师探询教学上的疑惑和辅导学生上的难题，她那种对教学工作认真执着、谦虚严谨的态度真令人感动。

        平和可亲、爱生乐教的杨秋老师不愧是一位党员教师，她对教育事业始终怀着一颗忠诚的心，在她的心目中，她认为孩子毕竟就是孩子，面对做错事的孩子，她总能不厌其烦、耐心温和地引导着他们，在她的温情教育下，孩子们都能奇迹般地“改邪归正”了；对学校的每一件事，她总是默默在关心着，主动协助着，哪里需要她，她就在哪里忙碌着，在她身上，我明白了什么叫“学校的事我的责任”这句话的含义；

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      “爱心、善心、真心、感动你我之心、天和、地和、人和、和谐青春沙湾路小学”，2008的和谐之年，让感动之心永驻你我之心，在张友红校长的带领下让我们的沙湾路小学的明天更年轻，更朝气，更美丽！

 沙湾路小学：王名林

       “你有一颗心，我有一颗心，我们可以懂得彼此；你有一双眼，我有一双眼，我们能够凝望彼此；你有一些苦，我有一些苦，我们最好互相安慰；你有一种爱，我有一种爱，我们试着互相交换……”

        走进学校，“生命至上，和谐发展”的校训历历在目。在沙湾路小学这个温馨和美、团结奋进的大家庭里，人与人之间的相处和谐融洽，处处涌动着相互关心、彼此鼓励、携手共进的感人画面。相处的日子久了，老师们各自身上焕发的独特个性魅力逐渐凸显，感人之处随处可见。“态度决定高度;深度决定厚度;精度决定制度；风度决定亮度。”我们要“引动内力、高位发展、成就品牌。”

        待人真诚厚道、善解人意的梁微老师做事平稳扎实、细致周到，她用心爱着班里的每一位学生，在学习、生活上给他（她）们无微不至的关心，教学上很有耐心、有方法，历年来的教学成绩、班主任工作都很显著；评为全国优秀班主任。

        乐观爽朗、脸上总绽放着甜甜笑容的刘静老师，做起事来干脆利索，一点也不拖泥带水，个性随和，热心帮助同事排忧解难，适应能力强，她刚从六年级下来教一年级，在用心了解揣摩低年级孩子的兴趣爱好和年龄特征后，能很快适应低年级的语文教学，在班生规模浩大的情况下仍然能够取得很突出的成绩，这与她的细心、耐心、真心、责任心是分不开的。

       擅长数学教学的蒋老师待人耿直爽快，正如很多老师所说的，她年龄虽已不年轻，但却有着一颗永远年轻、进取的心。记得去年学校开展教师“跳长绳”的活动中，英璇老师跳绳时那伶俐的身手，轻巧的动作，灿烂得像朵花的笑脸，给所有老师留下了难以磨灭的印象；课间，经常能看到她向年轻教师探询教学上的疑惑和辅导学生上的难题，她那种对教学工作认真执着、谦虚严谨的态度真令人感动。

        平和可亲、爱生乐教的杨秋老师不愧是一位党员教师，她对教育事业始终怀着一颗忠诚的心，在她的心目中，她认为孩子毕竟就是孩子，面对做错事的孩子，她总能不厌其烦、耐心温和地引导着他们，在她的温情教育下，孩子们都能奇迹般地“改邪归正”了；对学校的每一件事，她总是默默在关心着，主动协助着，哪里需要她，她就在哪里忙碌着，在她身上，我明白了什么叫“学校的事我的责任”这句话的含义；

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      “爱心、善心、真心、感动你我之心、天和、地和、人和、和谐青春沙湾路小学”，2008的和谐之年，让感动之心永驻你我之心，在张友红校长的带领下让我们的沙湾路小学的明天更年轻，更朝气，更美丽！

学习实践科学发展观个人分析检查报告

    沙湾路小学：王名林

按照学校党总支部的统一安排，我在学习实践科学发展观的学习活动中我按规定认真学习了《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展观》及上级有关领导的重要讲话等有关文件。通过认真学习和深入思考，我对科学发展观的深刻内涵有了进一步的理解，对学校贯彻科学发展观的总体思路有了进一步的把握，增强了以科学发展观为统领，真心实意地服务于学生和社会的自觉性，从而也增强了找出差距、改进工作，更好地贯彻科学发展观的责任感和紧迫感。进入分析检查阶段以来，在学习中深刻反思自己的工作，初步找出了存在问题，分析了产生问题的原因，研究制定了相应的整改措施，现将有关情况报告如下：

   一、存在的主要问题

对照科学发展观的要求，和深刻反思，自己感到在以下几个方面存有差距：

1、对科学发展观的理论学习还没有完全做到全面、系统。学习时缺乏认真思考，只从字面上理解马列主义、毛泽东思想、邓小平论科学发展观思想、江泽民论科学发展观思想，还不够深刻认识思想精髓，对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的内涵理解得还不够深刻。　

2、在工作思路、目标要求和具体措施方面距科学发展观的要求有差距。主要表现在教育教学工作中创新意识不是很强，习惯于默守陈规、循规蹈矩；遇事求稳怕乱，求稳怕险；不能结合本校学生的实际而有所变通，在课堂讲授中不敢大胆取舍。

3、为人民群众办实事的自觉性不是很强,按坚持以人为本的要求有差距。主要表现在实际工作中，往往比较注重如何把握政策和原则，而对做好学生的思想工作重视不是很足，有时还有点急躁情绪，不是设身处地地体会和理解有关当事学生的心情和想法，有针对性地予以疏导，认为学生只是纪律制度的遵守者，而非执行者和决策者，有了错误就理应受到批评，工作存在片面性。

二、产生问题的原因　　

之所以有上述问题，原因固然是多方面的。按照科学发展观的要求，进行归纳和分析，我觉得主要涉及以下几点：

1、理论学习不够深入。宗旨观念和大局意识树得不牢，尤其是联系实际改造主观世界的自觉性不强，对科学发展观理解得不够深刻。　　

2、以人为本的观念树得不牢。对如何做好新形势下的学生思想工作研究不够，思考不多，对学生在想什么、需要我们做什么，研究的比较少。　　

3、思想解放不够。未能自觉地运用党的基本理论的立场、观点和方法分析解决实际问题。这就造成了思想不够解放，手脚放不开，政策运用的不活、不准、不到位。　　　 

三、今后努力方向和主要整改措施　

针对上述问题和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：

切实加强理论学习，提高理论修养。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观指导工作，坚定正确的理想信念，保持忠于党、忠于祖国和人民、忠于法律的政治本色。改进学习的方式方法，注重向领导和身边同志学习，不懂就问；注重学习各类新知识，提高学习的效率；注重记学习笔记和心得体会，提高学习的质量。

2009年11月17日

学习实践科学发展观个人分析检查报告

    沙湾路小学：王名林

按照学校党总支部的统一安排，我在学习实践科学发展观的学习活动中我按规定认真学习了《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展观》及上级有关领导的重要讲话等有关文件。通过认真学习和深入思考，我对科学发展观的深刻内涵有了进一步的理解，对学校贯彻科学发展观的总体思路有了进一步的把握，增强了以科学发展观为统领，真心实意地服务于学生和社会的自觉性，从而也增强了找出差距、改进工作，更好地贯彻科学发展观的责任感和紧迫感。进入分析检查阶段以来，在学习中深刻反思自己的工作，初步找出了存在问题，分析了产生问题的原因，研究制定了相应的整改措施，现将有关情况报告如下：

   一、存在的主要问题

对照科学发展观的要求，和深刻反思，自己感到在以下几个方面存有差距：

1、对科学发展观的理论学习还没有完全做到全面、系统。学习时缺乏认真思考，只从字面上理解马列主义、毛泽东思想、邓小平论科学发展观思想、江泽民论科学发展观思想，还不够深刻认识思想精髓，对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的内涵理解得还不够深刻。　

2、在工作思路、目标要求和具体措施方面距科学发展观的要求有差距。主要表现在教育教学工作中创新意识不是很强，习惯于默守陈规、循规蹈矩；遇事求稳怕乱，求稳怕险；不能结合本校学生的实际而有所变通，在课堂讲授中不敢大胆取舍。

3、为人民群众办实事的自觉性不是很强,按坚持以人为本的要求有差距。主要表现在实际工作中，往往比较注重如何把握政策和原则，而对做好学生的思想工作重视不是很足，有时还有点急躁情绪，不是设身处地地体会和理解有关当事学生的心情和想法，有针对性地予以疏导，认为学生只是纪律制度的遵守者，而非执行者和决策者，有了错误就理应受到批评，工作存在片面性。

二、产生问题的原因　　

之所以有上述问题，原因固然是多方面的。按照科学发展观的要求，进行归纳和分析，我觉得主要涉及以下几点：

1、理论学习不够深入。宗旨观念和大局意识树得不牢，尤其是联系实际改造主观世界的自觉性不强，对科学发展观理解得不够深刻。　　

2、以人为本的观念树得不牢。对如何做好新形势下的学生思想工作研究不够，思考不多，对学生在想什么、需要我们做什么，研究的比较少。　　

3、思想解放不够。未能自觉地运用党的基本理论的立场、观点和方法分析解决实际问题。这就造成了思想不够解放，手脚放不开，政策运用的不活、不准、不到位。　　　 

三、今后努力方向和主要整改措施　

针对上述问题和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：

切实加强理论学习，提高理论修养。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观指导工作，坚定正确的理想信念，保持忠于党、忠于祖国和人民、忠于法律的政治本色。改进学习的方式方法，注重向领导和身边同志学习，不懂就问；注重学习各类新知识，提高学习的效率；注重记学习笔记和心得体会，提高学习的质量。

2009年11月17日

学习实践科学发展观个人分析检查报告

    沙湾路小学：王名林

按照学校党总支部的统一安排，我在学习实践科学发展观的学习活动中我按规定认真学习了《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展观》及上级有关领导的重要讲话等有关文件。通过认真学习和深入思考，我对科学发展观的深刻内涵有了进一步的理解，对学校贯彻科学发展观的总体思路有了进一步的把握，增强了以科学发展观为统领，真心实意地服务于学生和社会的自觉性，从而也增强了找出差距、改进工作，更好地贯彻科学发展观的责任感和紧迫感。进入分析检查阶段以来，在学习中深刻反思自己的工作，初步找出了存在问题，分析了产生问题的原因，研究制定了相应的整改措施，现将有关情况报告如下：

   一、存在的主要问题

对照科学发展观的要求，和深刻反思，自己感到在以下几个方面存有差距：

1、对科学发展观的理论学习还没有完全做到全面、系统。学习时缺乏认真思考，只从字面上理解马列主义、毛泽东思想、邓小平论科学发展观思想、江泽民论科学发展观思想，还不够深刻认识思想精髓，对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的内涵理解得还不够深刻。　

2、在工作思路、目标要求和具体措施方面距科学发展观的要求有差距。主要表现在教育教学工作中创新意识不是很强，习惯于默守陈规、循规蹈矩；遇事求稳怕乱，求稳怕险；不能结合本校学生的实际而有所变通，在课堂讲授中不敢大胆取舍。

3、为人民群众办实事的自觉性不是很强,按坚持以人为本的要求有差距。主要表现在实际工作中，往往比较注重如何把握政策和原则，而对做好学生的思想工作重视不是很足，有时还有点急躁情绪，不是设身处地地体会和理解有关当事学生的心情和想法，有针对性地予以疏导，认为学生只是纪律制度的遵守者，而非执行者和决策者，有了错误就理应受到批评，工作存在片面性。

二、产生问题的原因　　

之所以有上述问题，原因固然是多方面的。按照科学发展观的要求，进行归纳和分析，我觉得主要涉及以下几点：

1、理论学习不够深入。宗旨观念和大局意识树得不牢，尤其是联系实际改造主观世界的自觉性不强，对科学发展观理解得不够深刻。　　

2、以人为本的观念树得不牢。对如何做好新形势下的学生思想工作研究不够，思考不多，对学生在想什么、需要我们做什么，研究的比较少。　　

3、思想解放不够。未能自觉地运用党的基本理论的立场、观点和方法分析解决实际问题。这就造成了思想不够解放，手脚放不开，政策运用的不活、不准、不到位。　　　 

三、今后努力方向和主要整改措施　

针对上述问题和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：

切实加强理论学习，提高理论修养。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观指导工作，坚定正确的理想信念，保持忠于党、忠于祖国和人民、忠于法律的政治本色。改进学习的方式方法，注重向领导和身边同志学习，不懂就问；注重学习各类新知识，提高学习的效率；注重记学习笔记和心得体会，提高学习的质量。

2009年11月17日

学习实践科学发展观个人分析检查报告

    沙湾路小学：王名林

按照学校党总支部的统一安排，我在学习实践科学发展观的学习活动中我按规定认真学习了《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展观》及上级有关领导的重要讲话等有关文件。通过认真学习和深入思考，我对科学发展观的深刻内涵有了进一步的理解，对学校贯彻科学发展观的总体思路有了进一步的把握，增强了以科学发展观为统领，真心实意地服务于学生和社会的自觉性，从而也增强了找出差距、改进工作，更好地贯彻科学发展观的责任感和紧迫感。进入分析检查阶段以来，在学习中深刻反思自己的工作，初步找出了存在问题，分析了产生问题的原因，研究制定了相应的整改措施，现将有关情况报告如下：

   一、存在的主要问题

对照科学发展观的要求，和深刻反思，自己感到在以下几个方面存有差距：

1、对科学发展观的理论学习还没有完全做到全面、系统。学习时缺乏认真思考，只从字面上理解马列主义、毛泽东思想、邓小平论科学发展观思想、江泽民论科学发展观思想，还不够深刻认识思想精髓，对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的内涵理解得还不够深刻。　

2、在工作思路、目标要求和具体措施方面距科学发展观的要求有差距。主要表现在教育教学工作中创新意识不是很强，习惯于默守陈规、循规蹈矩；遇事求稳怕乱，求稳怕险；不能结合本校学生的实际而有所变通，在课堂讲授中不敢大胆取舍。

3、为人民群众办实事的自觉性不是很强,按坚持以人为本的要求有差距。主要表现在实际工作中，往往比较注重如何把握政策和原则，而对做好学生的思想工作重视不是很足，有时还有点急躁情绪，不是设身处地地体会和理解有关当事学生的心情和想法，有针对性地予以疏导，认为学生只是纪律制度的遵守者，而非执行者和决策者，有了错误就理应受到批评，工作存在片面性。

二、产生问题的原因　　

之所以有上述问题，原因固然是多方面的。按照科学发展观的要求，进行归纳和分析，我觉得主要涉及以下几点：

1、理论学习不够深入。宗旨观念和大局意识树得不牢，尤其是联系实际改造主观世界的自觉性不强，对科学发展观理解得不够深刻。　　

2、以人为本的观念树得不牢。对如何做好新形势下的学生思想工作研究不够，思考不多，对学生在想什么、需要我们做什么，研究的比较少。　　

3、思想解放不够。未能自觉地运用党的基本理论的立场、观点和方法分析解决实际问题。这就造成了思想不够解放，手脚放不开，政策运用的不活、不准、不到位。　　　 

三、今后努力方向和主要整改措施　

针对上述问题和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：

切实加强理论学习，提高理论修养。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观指导工作，坚定正确的理想信念，保持忠于党、忠于祖国和人民、忠于法律的政治本色。改进学习的方式方法，注重向领导和身边同志学习，不懂就问；注重学习各类新知识，提高学习的效率；注重记学习笔记和心得体会，提高学习的质量。

2009年11月17日

学习实践科学发展观个人分析检查报告

    沙湾路小学：王名林

按照学校党总支部的统一安排，我在学习实践科学发展观的学习活动中我按规定认真学习了《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展观》及上级有关领导的重要讲话等有关文件。通过认真学习和深入思考，我对科学发展观的深刻内涵有了进一步的理解，对学校贯彻科学发展观的总体思路有了进一步的把握，增强了以科学发展观为统领，真心实意地服务于学生和社会的自觉性，从而也增强了找出差距、改进工作，更好地贯彻科学发展观的责任感和紧迫感。进入分析检查阶段以来，在学习中深刻反思自己的工作，初步找出了存在问题，分析了产生问题的原因，研究制定了相应的整改措施，现将有关情况报告如下：

   一、存在的主要问题

对照科学发展观的要求，和深刻反思，自己感到在以下几个方面存有差距：

1、对科学发展观的理论学习还没有完全做到全面、系统。学习时缺乏认真思考，只从字面上理解马列主义、毛泽东思想、邓小平论科学发展观思想、江泽民论科学发展观思想，还不够深刻认识思想精髓，对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的内涵理解得还不够深刻。　

2、在工作思路、目标要求和具体措施方面距科学发展观的要求有差距。主要表现在教育教学工作中创新意识不是很强，习惯于默守陈规、循规蹈矩；遇事求稳怕乱，求稳怕险；不能结合本校学生的实际而有所变通，在课堂讲授中不敢大胆取舍。

3、为人民群众办实事的自觉性不是很强,按坚持以人为本的要求有差距。主要表现在实际工作中，往往比较注重如何把握政策和原则，而对做好学生的思想工作重视不是很足，有时还有点急躁情绪，不是设身处地地体会和理解有关当事学生的心情和想法，有针对性地予以疏导，认为学生只是纪律制度的遵守者，而非执行者和决策者，有了错误就理应受到批评，工作存在片面性。

二、产生问题的原因　　

之所以有上述问题，原因固然是多方面的。按照科学发展观的要求，进行归纳和分析，我觉得主要涉及以下几点：

1、理论学习不够深入。宗旨观念和大局意识树得不牢，尤其是联系实际改造主观世界的自觉性不强，对科学发展观理解得不够深刻。　　

2、以人为本的观念树得不牢。对如何做好新形势下的学生思想工作研究不够，思考不多，对学生在想什么、需要我们做什么，研究的比较少。　　

3、思想解放不够。未能自觉地运用党的基本理论的立场、观点和方法分析解决实际问题。这就造成了思想不够解放，手脚放不开，政策运用的不活、不准、不到位。　　　 

三、今后努力方向和主要整改措施　

针对上述问题和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：

切实加强理论学习，提高理论修养。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观指导工作，坚定正确的理想信念，保持忠于党、忠于祖国和人民、忠于法律的政治本色。改进学习的方式方法，注重向领导和身边同志学习，不懂就问；注重学习各类新知识，提高学习的效率；注重记学习笔记和心得体会，提高学习的质量。

2009年11月17日

学习实践科学发展观个人分析检查报告

    沙湾路小学：王名林

按照学校党总支部的统一安排，我在学习实践科学发展观的学习活动中我按规定认真学习了《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展观》及上级有关领导的重要讲话等有关文件。通过认真学习和深入思考，我对科学发展观的深刻内涵有了进一步的理解，对学校贯彻科学发展观的总体思路有了进一步的把握，增强了以科学发展观为统领，真心实意地服务于学生和社会的自觉性，从而也增强了找出差距、改进工作，更好地贯彻科学发展观的责任感和紧迫感。进入分析检查阶段以来，在学习中深刻反思自己的工作，初步找出了存在问题，分析了产生问题的原因，研究制定了相应的整改措施，现将有关情况报告如下：

   一、存在的主要问题

对照科学发展观的要求，和深刻反思，自己感到在以下几个方面存有差距：

1、对科学发展观的理论学习还没有完全做到全面、系统。学习时缺乏认真思考，只从字面上理解马列主义、毛泽东思想、邓小平论科学发展观思想、江泽民论科学发展观思想，还不够深刻认识思想精髓，对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的内涵理解得还不够深刻。　

2、在工作思路、目标要求和具体措施方面距科学发展观的要求有差距。主要表现在教育教学工作中创新意识不是很强，习惯于默守陈规、循规蹈矩；遇事求稳怕乱，求稳怕险；不能结合本校学生的实际而有所变通，在课堂讲授中不敢大胆取舍。

3、为人民群众办实事的自觉性不是很强,按坚持以人为本的要求有差距。主要表现在实际工作中，往往比较注重如何把握政策和原则，而对做好学生的思想工作重视不是很足，有时还有点急躁情绪，不是设身处地地体会和理解有关当事学生的心情和想法，有针对性地予以疏导，认为学生只是纪律制度的遵守者，而非执行者和决策者，有了错误就理应受到批评，工作存在片面性。

二、产生问题的原因　　

之所以有上述问题，原因固然是多方面的。按照科学发展观的要求，进行归纳和分析，我觉得主要涉及以下几点：

1、理论学习不够深入。宗旨观念和大局意识树得不牢，尤其是联系实际改造主观世界的自觉性不强，对科学发展观理解得不够深刻。　　

2、以人为本的观念树得不牢。对如何做好新形势下的学生思想工作研究不够，思考不多，对学生在想什么、需要我们做什么，研究的比较少。　　

3、思想解放不够。未能自觉地运用党的基本理论的立场、观点和方法分析解决实际问题。这就造成了思想不够解放，手脚放不开，政策运用的不活、不准、不到位。　　　 

三、今后努力方向和主要整改措施　

针对上述问题和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：

切实加强理论学习，提高理论修养。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观指导工作，坚定正确的理想信念，保持忠于党、忠于祖国和人民、忠于法律的政治本色。改进学习的方式方法，注重向领导和身边同志学习，不懂就问；注重学习各类新知识，提高学习的效率；注重记学习笔记和心得体会，提高学习的质量。

2009年11月17日

学习实践科学发展观个人分析检查报告

    沙湾路小学：王名林

按照学校党总支部的统一安排，我在学习实践科学发展观的学习活动中我按规定认真学习了《科学发展观重要论述摘编》、《毛泽东、邓小平、江泽民论科学发展观》及上级有关领导的重要讲话等有关文件。通过认真学习和深入思考，我对科学发展观的深刻内涵有了进一步的理解，对学校贯彻科学发展观的总体思路有了进一步的把握，增强了以科学发展观为统领，真心实意地服务于学生和社会的自觉性，从而也增强了找出差距、改进工作，更好地贯彻科学发展观的责任感和紧迫感。进入分析检查阶段以来，在学习中深刻反思自己的工作，初步找出了存在问题，分析了产生问题的原因，研究制定了相应的整改措施，现将有关情况报告如下：

   一、存在的主要问题

对照科学发展观的要求，和深刻反思，自己感到在以下几个方面存有差距：

1、对科学发展观的理论学习还没有完全做到全面、系统。学习时缺乏认真思考，只从字面上理解马列主义、毛泽东思想、邓小平论科学发展观思想、江泽民论科学发展观思想，还不够深刻认识思想精髓，对邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观的内涵理解得还不够深刻。　

2、在工作思路、目标要求和具体措施方面距科学发展观的要求有差距。主要表现在教育教学工作中创新意识不是很强，习惯于默守陈规、循规蹈矩；遇事求稳怕乱，求稳怕险；不能结合本校学生的实际而有所变通，在课堂讲授中不敢大胆取舍。

3、为人民群众办实事的自觉性不是很强,按坚持以人为本的要求有差距。主要表现在实际工作中，往往比较注重如何把握政策和原则，而对做好学生的思想工作重视不是很足，有时还有点急躁情绪，不是设身处地地体会和理解有关当事学生的心情和想法，有针对性地予以疏导，认为学生只是纪律制度的遵守者，而非执行者和决策者，有了错误就理应受到批评，工作存在片面性。

二、产生问题的原因　　

之所以有上述问题，原因固然是多方面的。按照科学发展观的要求，进行归纳和分析，我觉得主要涉及以下几点：

1、理论学习不够深入。宗旨观念和大局意识树得不牢，尤其是联系实际改造主观世界的自觉性不强，对科学发展观理解得不够深刻。　　

2、以人为本的观念树得不牢。对如何做好新形势下的学生思想工作研究不够，思考不多，对学生在想什么、需要我们做什么，研究的比较少。　　

3、思想解放不够。未能自觉地运用党的基本理论的立场、观点和方法分析解决实际问题。这就造成了思想不够解放，手脚放不开，政策运用的不活、不准、不到位。　　　 

三、今后努力方向和主要整改措施　

针对上述问题和不足，今后的努力方向和主要整改措施是：

切实加强理论学习，提高理论修养。深入学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，以科学发展观指导工作，坚定正确的理想信念，保持忠于党、忠于祖国和人民、忠于法律的政治本色。改进学习的方式方法，注重向领导和身边同志学习，不懂就问；注重学习各类新知识，提高学习的效率；注重记学习笔记和心得体会，提高学习的质量。

2009年11月17日

                             科学探究需要时间更需要计划

当前国际科学教育的主要发展趋势之一是采用探究法，通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息、做出结论，表达与交流等过程，进行学习。《小学科学课程标准》明确指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。科学探究有利于学生开展丰富多彩的活动，有利于学生获得情感体验，因此，师生在采用科学探究的方式来认识科学，解决实际问题。

科学课要求以丰富多彩的活动充实课堂教学，要求学生亲历活动来体验科学，这就需要大量的时间，许多教师都有这样的感受。往往一节课师生感情融洽，气氛热烈，时间在不知不觉中就过去了，此时就觉得时间不够用。这并不要紧，科学课上我们不能仅仅盯住课前预定的那几条目标，应该着眼于培养学生的科学素养。如何在课堂40分钟内让学生进行充分的科学探究呢？许多教师都把大量的时间花在了学生动手做中。做，在做中发现问题，进行反思。更改自己的实验方式或操作步骤，设计思路。这样，经历了认识——实践——反思——实践——再认识的经过，符合科学认识的过程。教师和学生往往忽视了很重要的一点，那就是计划。有了一定的计划，那就避免了盲目操作，避免简单的机械重复。

计划应根据一定的任务及要求来制订，具有针对性，特定的计划对应着特定的活动。计划要有一定的可行性，应根据现有的条件受器材、场地的限制，应尽可能的节约资源。

如在《凸透镜》一课中，研究凸透镜的作用及成像性质时，就需要指导学生作一简单计划，你们需要哪些材料？想得到一个蜡烛火焰的像，凸透镜、蜡烛、纸屏应该怎样放，得到像之后，你又打算研究什么？怎样研究等等。学生虽然必落实到纸上，但必须心中有数，不能到处乱撞。

2009.12.15.

                             科学探究需要时间更需要计划

当前国际科学教育的主要发展趋势之一是采用探究法，通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息、做出结论，表达与交流等过程，进行学习。《小学科学课程标准》明确指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。科学探究有利于学生开展丰富多彩的活动，有利于学生获得情感体验，因此，师生在采用科学探究的方式来认识科学，解决实际问题。

科学课要求以丰富多彩的活动充实课堂教学，要求学生亲历活动来体验科学，这就需要大量的时间，许多教师都有这样的感受。往往一节课师生感情融洽，气氛热烈，时间在不知不觉中就过去了，此时就觉得时间不够用。这并不要紧，科学课上我们不能仅仅盯住课前预定的那几条目标，应该着眼于培养学生的科学素养。如何在课堂40分钟内让学生进行充分的科学探究呢？许多教师都把大量的时间花在了学生动手做中。做，在做中发现问题，进行反思。更改自己的实验方式或操作步骤，设计思路。这样，经历了认识——实践——反思——实践——再认识的经过，符合科学认识的过程。教师和学生往往忽视了很重要的一点，那就是计划。有了一定的计划，那就避免了盲目操作，避免简单的机械重复。

计划应根据一定的任务及要求来制订，具有针对性，特定的计划对应着特定的活动。计划要有一定的可行性，应根据现有的条件受器材、场地的限制，应尽可能的节约资源。

如在《凸透镜》一课中，研究凸透镜的作用及成像性质时，就需要指导学生作一简单计划，你们需要哪些材料？想得到一个蜡烛火焰的像，凸透镜、蜡烛、纸屏应该怎样放，得到像之后，你又打算研究什么？怎样研究等等。学生虽然必落实到纸上，但必须心中有数，不能到处乱撞。

2009.12.15.

                             科学探究需要时间更需要计划

当前国际科学教育的主要发展趋势之一是采用探究法，通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息、做出结论，表达与交流等过程，进行学习。《小学科学课程标准》明确指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。科学探究有利于学生开展丰富多彩的活动，有利于学生获得情感体验，因此，师生在采用科学探究的方式来认识科学，解决实际问题。

科学课要求以丰富多彩的活动充实课堂教学，要求学生亲历活动来体验科学，这就需要大量的时间，许多教师都有这样的感受。往往一节课师生感情融洽，气氛热烈，时间在不知不觉中就过去了，此时就觉得时间不够用。这并不要紧，科学课上我们不能仅仅盯住课前预定的那几条目标，应该着眼于培养学生的科学素养。如何在课堂40分钟内让学生进行充分的科学探究呢？许多教师都把大量的时间花在了学生动手做中。做，在做中发现问题，进行反思。更改自己的实验方式或操作步骤，设计思路。这样，经历了认识——实践——反思——实践——再认识的经过，符合科学认识的过程。教师和学生往往忽视了很重要的一点，那就是计划。有了一定的计划，那就避免了盲目操作，避免简单的机械重复。

计划应根据一定的任务及要求来制订，具有针对性，特定的计划对应着特定的活动。计划要有一定的可行性，应根据现有的条件受器材、场地的限制，应尽可能的节约资源。

如在《凸透镜》一课中，研究凸透镜的作用及成像性质时，就需要指导学生作一简单计划，你们需要哪些材料？想得到一个蜡烛火焰的像，凸透镜、蜡烛、纸屏应该怎样放，得到像之后，你又打算研究什么？怎样研究等等。学生虽然必落实到纸上，但必须心中有数，不能到处乱撞。

2009.12.15.

                             科学探究需要时间更需要计划

当前国际科学教育的主要发展趋势之一是采用探究法，通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息、做出结论，表达与交流等过程，进行学习。《小学科学课程标准》明确指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。科学探究有利于学生开展丰富多彩的活动，有利于学生获得情感体验，因此，师生在采用科学探究的方式来认识科学，解决实际问题。

科学课要求以丰富多彩的活动充实课堂教学，要求学生亲历活动来体验科学，这就需要大量的时间，许多教师都有这样的感受。往往一节课师生感情融洽，气氛热烈，时间在不知不觉中就过去了，此时就觉得时间不够用。这并不要紧，科学课上我们不能仅仅盯住课前预定的那几条目标，应该着眼于培养学生的科学素养。如何在课堂40分钟内让学生进行充分的科学探究呢？许多教师都把大量的时间花在了学生动手做中。做，在做中发现问题，进行反思。更改自己的实验方式或操作步骤，设计思路。这样，经历了认识——实践——反思——实践——再认识的经过，符合科学认识的过程。教师和学生往往忽视了很重要的一点，那就是计划。有了一定的计划，那就避免了盲目操作，避免简单的机械重复。

计划应根据一定的任务及要求来制订，具有针对性，特定的计划对应着特定的活动。计划要有一定的可行性，应根据现有的条件受器材、场地的限制，应尽可能的节约资源。

如在《凸透镜》一课中，研究凸透镜的作用及成像性质时，就需要指导学生作一简单计划，你们需要哪些材料？想得到一个蜡烛火焰的像，凸透镜、蜡烛、纸屏应该怎样放，得到像之后，你又打算研究什么？怎样研究等等。学生虽然必落实到纸上，但必须心中有数，不能到处乱撞。

2009.12.15.

                             科学探究需要时间更需要计划

当前国际科学教育的主要发展趋势之一是采用探究法，通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息、做出结论，表达与交流等过程，进行学习。《小学科学课程标准》明确指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。科学探究有利于学生开展丰富多彩的活动，有利于学生获得情感体验，因此，师生在采用科学探究的方式来认识科学，解决实际问题。

科学课要求以丰富多彩的活动充实课堂教学，要求学生亲历活动来体验科学，这就需要大量的时间，许多教师都有这样的感受。往往一节课师生感情融洽，气氛热烈，时间在不知不觉中就过去了，此时就觉得时间不够用。这并不要紧，科学课上我们不能仅仅盯住课前预定的那几条目标，应该着眼于培养学生的科学素养。如何在课堂40分钟内让学生进行充分的科学探究呢？许多教师都把大量的时间花在了学生动手做中。做，在做中发现问题，进行反思。更改自己的实验方式或操作步骤，设计思路。这样，经历了认识——实践——反思——实践——再认识的经过，符合科学认识的过程。教师和学生往往忽视了很重要的一点，那就是计划。有了一定的计划，那就避免了盲目操作，避免简单的机械重复。

计划应根据一定的任务及要求来制订，具有针对性，特定的计划对应着特定的活动。计划要有一定的可行性，应根据现有的条件受器材、场地的限制，应尽可能的节约资源。

如在《凸透镜》一课中，研究凸透镜的作用及成像性质时，就需要指导学生作一简单计划，你们需要哪些材料？想得到一个蜡烛火焰的像，凸透镜、蜡烛、纸屏应该怎样放，得到像之后，你又打算研究什么？怎样研究等等。学生虽然必落实到纸上，但必须心中有数，不能到处乱撞。

2009.12.15.

                             科学探究需要时间更需要计划

当前国际科学教育的主要发展趋势之一是采用探究法，通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息、做出结论，表达与交流等过程，进行学习。《小学科学课程标准》明确指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。科学探究有利于学生开展丰富多彩的活动，有利于学生获得情感体验，因此，师生在采用科学探究的方式来认识科学，解决实际问题。

科学课要求以丰富多彩的活动充实课堂教学，要求学生亲历活动来体验科学，这就需要大量的时间，许多教师都有这样的感受。往往一节课师生感情融洽，气氛热烈，时间在不知不觉中就过去了，此时就觉得时间不够用。这并不要紧，科学课上我们不能仅仅盯住课前预定的那几条目标，应该着眼于培养学生的科学素养。如何在课堂40分钟内让学生进行充分的科学探究呢？许多教师都把大量的时间花在了学生动手做中。做，在做中发现问题，进行反思。更改自己的实验方式或操作步骤，设计思路。这样，经历了认识——实践——反思——实践——再认识的经过，符合科学认识的过程。教师和学生往往忽视了很重要的一点，那就是计划。有了一定的计划，那就避免了盲目操作，避免简单的机械重复。

计划应根据一定的任务及要求来制订，具有针对性，特定的计划对应着特定的活动。计划要有一定的可行性，应根据现有的条件受器材、场地的限制，应尽可能的节约资源。

如在《凸透镜》一课中，研究凸透镜的作用及成像性质时，就需要指导学生作一简单计划，你们需要哪些材料？想得到一个蜡烛火焰的像，凸透镜、蜡烛、纸屏应该怎样放，得到像之后，你又打算研究什么？怎样研究等等。学生虽然必落实到纸上，但必须心中有数，不能到处乱撞。

2009.12.15.

                             科学探究需要时间更需要计划

当前国际科学教育的主要发展趋势之一是采用探究法，通过设置有利于学生主动探究学习的环境，并提供充分的指导与帮助，让学生从提出问题出发，通过设计实验，系统观察，收集、分析、解释信息、做出结论，表达与交流等过程，进行学习。《小学科学课程标准》明确指出“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。科学探究有利于学生开展丰富多彩的活动，有利于学生获得情感体验，因此，师生在采用科学探究的方式来认识科学，解决实际问题。

科学课要求以丰富多彩的活动充实课堂教学，要求学生亲历活动来体验科学，这就需要大量的时间，许多教师都有这样的感受。往往一节课师生感情融洽，气氛热烈，时间在不知不觉中就过去了，此时就觉得时间不够用。这并不要紧，科学课上我们不能仅仅盯住课前预定的那几条目标，应该着眼于培养学生的科学素养。如何在课堂40分钟内让学生进行充分的科学探究呢？许多教师都把大量的时间花在了学生动手做中。做，在做中发现问题，进行反思。更改自己的实验方式或操作步骤，设计思路。这样，经历了认识——实践——反思——实践——再认识的经过，符合科学认识的过程。教师和学生往往忽视了很重要的一点，那就是计划。有了一定的计划，那就避免了盲目操作，避免简单的机械重复。

计划应根据一定的任务及要求来制订，具有针对性，特定的计划对应着特定的活动。计划要有一定的可行性，应根据现有的条件受器材、场地的限制，应尽可能的节约资源。

如在《凸透镜》一课中，研究凸透镜的作用及成像性质时，就需要指导学生作一简单计划，你们需要哪些材料？想得到一个蜡烛火焰的像，凸透镜、蜡烛、纸屏应该怎样放，得到像之后，你又打算研究什么？怎样研究等等。学生虽然必落实到纸上，但必须心中有数，不能到处乱撞。

2009.12.15.

沙湾路小学：王名林　

在《科学》三年级上册观察蜗牛这节课的主要活动是带领学生对蜗牛的身体、蜗牛壳、蜗牛如何吃食进行观察。安排学生在寻访了小动物后，把蜗牛养着，上课带来。同时需带一些食物，如水果、菜叶、馒头，还有方便面和糖。

在观察蜗牛的过程中，同学们带着浓厚的兴趣对蜗牛的身体、蜗牛的壳进行了观察。有用手拿着蜗牛观看的，有把蜗牛放在培养皿透过玻璃观察的，还有用手去触摸蜗牛身体的，用尺子量蜗牛壳的大小的，用笔在壳上做记号数壳的螺线圈数的。经过二十几分钟的观察，了解了蜗牛有头部、腹部、尾部，蜗牛头部有眼睛、触角、嘴，知道了蜗牛壳的螺线有左旋、右旋之分，发现了蜗牛的壳有的较扁平，有的较尖凸，同学们都有了较大的收获，感到很满意。

在对蜗牛的身体特征有了一个全面的了解后，教学进入了对蜗牛怎样吃食物的研究。可就在这时，蜗牛绝食了，许多蜗牛都把身体躲进壳里不出来了，即便有的蜗牛探出身子，也对身边的食物不加理睬。有的学生用了调换食物、把蜗牛放在食物中等各种办法，费了不少时间，也不能让蜗牛吃食。学生感到非常失望，我也为认真设计和准备了的教学活动没有完成感到不甘心。下课铃响了，只好让学生带着疑惑到课外再观察。
    课后，我不断琢磨这次活动不成功的原因。蜗牛没饿吗？也许学生舍不得按老师课前布置的让蜗牛饿两天，上课时蜗牛不饿，所以不吃食，可很多学生用的是老师准备的已经饿了两天的蜗牛，还是没有看见它吃食物。是食物不合适吗？食物都是养蜗牛的学生带来的，水果、菜叶等也是蜗牛喜欢吃的，而且我在办公室、家里养的蜗牛都吃这些食物。查阅资料，蜗牛喜欢潮湿、阴暗的环境，有晚上出来活动的习性。想起课堂上有学生说蜗牛真胆小，敲一下桌子就躲进壳里去了。课堂上学生观察时的光影、噪声以及桌椅晃动等都与蜗牛的自然生活环境有着非常大的出入，这应该是问题的原因吧。

第二天，我就在对光线、噪声、振动分别做控制的条件下，观察蜗牛吃食物情况，发现课堂上的强光、振动条件对蜗牛是非常不适应的，所以蜗牛吃食观察失败。在这个过程中，我也亲历了一次科学探究，体验了探究的全过程和成功的快乐。因此，教蜗牛要养蜗牛；让学生观察蜗牛，教师也要参与观察，最好是先于学生观察；教科学就要做科学，培养学生科学素养先要自己具备较好的科学素养，才能胜任科学课教学的需要。
    为了能组织和指导好观察蜗牛吃食的科学探究，我又一次阅读课程标准，对科学探究从理论上有了进一步的认识，明确了科学探究的具体内容。根据我了解的情况，有部分学生在家观察了蜗牛吃食的情况，并知道了蜗牛喜欢吃什么食物，能在多远的地方发现食物等。分析了这些情况后，我设计了这样一个科学探究：利用蜗牛在课堂上、家里不同的进食现象做对比，引发学生对这个现象的思考，学生在细心的观察后，对蜗牛的生活环境进行比较分析，有理有据地提出自己的研究结果：“强光、振动不适合蜗牛生存，所以蜗牛在课堂上不吃食物。”在这个过程中，学生学习了科学探究的方法，并知道了关于蜗牛的更多知识，对科学的兴趣也更加浓厚。
    科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。只有对教学过程有了充分的认识和充足的准备，应该培养自己的“科学兴趣”，用我们自身亲近科学、体验科学、热爱科学的情感和行动来影响和感染我们身边的学生，同时让学生体验并形成科学实验不论成功和失败都要进行不断探索的科学精神，我们的教学才能有效地进行。

2009.7.31　　

沙湾路小学：王名林　

在《科学》三年级上册观察蜗牛这节课的主要活动是带领学生对蜗牛的身体、蜗牛壳、蜗牛如何吃食进行观察。安排学生在寻访了小动物后，把蜗牛养着，上课带来。同时需带一些食物，如水果、菜叶、馒头，还有方便面和糖。

在观察蜗牛的过程中，同学们带着浓厚的兴趣对蜗牛的身体、蜗牛的壳进行了观察。有用手拿着蜗牛观看的，有把蜗牛放在培养皿透过玻璃观察的，还有用手去触摸蜗牛身体的，用尺子量蜗牛壳的大小的，用笔在壳上做记号数壳的螺线圈数的。经过二十几分钟的观察，了解了蜗牛有头部、腹部、尾部，蜗牛头部有眼睛、触角、嘴，知道了蜗牛壳的螺线有左旋、右旋之分，发现了蜗牛的壳有的较扁平，有的较尖凸，同学们都有了较大的收获，感到很满意。

在对蜗牛的身体特征有了一个全面的了解后，教学进入了对蜗牛怎样吃食物的研究。可就在这时，蜗牛绝食了，许多蜗牛都把身体躲进壳里不出来了，即便有的蜗牛探出身子，也对身边的食物不加理睬。有的学生用了调换食物、把蜗牛放在食物中等各种办法，费了不少时间，也不能让蜗牛吃食。学生感到非常失望，我也为认真设计和准备了的教学活动没有完成感到不甘心。下课铃响了，只好让学生带着疑惑到课外再观察。
    课后，我不断琢磨这次活动不成功的原因。蜗牛没饿吗？也许学生舍不得按老师课前布置的让蜗牛饿两天，上课时蜗牛不饿，所以不吃食，可很多学生用的是老师准备的已经饿了两天的蜗牛，还是没有看见它吃食物。是食物不合适吗？食物都是养蜗牛的学生带来的，水果、菜叶等也是蜗牛喜欢吃的，而且我在办公室、家里养的蜗牛都吃这些食物。查阅资料，蜗牛喜欢潮湿、阴暗的环境，有晚上出来活动的习性。想起课堂上有学生说蜗牛真胆小，敲一下桌子就躲进壳里去了。课堂上学生观察时的光影、噪声以及桌椅晃动等都与蜗牛的自然生活环境有着非常大的出入，这应该是问题的原因吧。

第二天，我就在对光线、噪声、振动分别做控制的条件下，观察蜗牛吃食物情况，发现课堂上的强光、振动条件对蜗牛是非常不适应的，所以蜗牛吃食观察失败。在这个过程中，我也亲历了一次科学探究，体验了探究的全过程和成功的快乐。因此，教蜗牛要养蜗牛；让学生观察蜗牛，教师也要参与观察，最好是先于学生观察；教科学就要做科学，培养学生科学素养先要自己具备较好的科学素养，才能胜任科学课教学的需要。
    为了能组织和指导好观察蜗牛吃食的科学探究，我又一次阅读课程标准，对科学探究从理论上有了进一步的认识，明确了科学探究的具体内容。根据我了解的情况，有部分学生在家观察了蜗牛吃食的情况，并知道了蜗牛喜欢吃什么食物，能在多远的地方发现食物等。分析了这些情况后，我设计了这样一个科学探究：利用蜗牛在课堂上、家里不同的进食现象做对比，引发学生对这个现象的思考，学生在细心的观察后，对蜗牛的生活环境进行比较分析，有理有据地提出自己的研究结果：“强光、振动不适合蜗牛生存，所以蜗牛在课堂上不吃食物。”在这个过程中，学生学习了科学探究的方法，并知道了关于蜗牛的更多知识，对科学的兴趣也更加浓厚。
    科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。只有对教学过程有了充分的认识和充足的准备，应该培养自己的“科学兴趣”，用我们自身亲近科学、体验科学、热爱科学的情感和行动来影响和感染我们身边的学生，同时让学生体验并形成科学实验不论成功和失败都要进行不断探索的科学精神，我们的教学才能有效地进行。

2009.7.31　　

沙湾路小学：王名林　

在《科学》三年级上册观察蜗牛这节课的主要活动是带领学生对蜗牛的身体、蜗牛壳、蜗牛如何吃食进行观察。安排学生在寻访了小动物后，把蜗牛养着，上课带来。同时需带一些食物，如水果、菜叶、馒头，还有方便面和糖。

在观察蜗牛的过程中，同学们带着浓厚的兴趣对蜗牛的身体、蜗牛的壳进行了观察。有用手拿着蜗牛观看的，有把蜗牛放在培养皿透过玻璃观察的，还有用手去触摸蜗牛身体的，用尺子量蜗牛壳的大小的，用笔在壳上做记号数壳的螺线圈数的。经过二十几分钟的观察，了解了蜗牛有头部、腹部、尾部，蜗牛头部有眼睛、触角、嘴，知道了蜗牛壳的螺线有左旋、右旋之分，发现了蜗牛的壳有的较扁平，有的较尖凸，同学们都有了较大的收获，感到很满意。

在对蜗牛的身体特征有了一个全面的了解后，教学进入了对蜗牛怎样吃食物的研究。可就在这时，蜗牛绝食了，许多蜗牛都把身体躲进壳里不出来了，即便有的蜗牛探出身子，也对身边的食物不加理睬。有的学生用了调换食物、把蜗牛放在食物中等各种办法，费了不少时间，也不能让蜗牛吃食。学生感到非常失望，我也为认真设计和准备了的教学活动没有完成感到不甘心。下课铃响了，只好让学生带着疑惑到课外再观察。
    课后，我不断琢磨这次活动不成功的原因。蜗牛没饿吗？也许学生舍不得按老师课前布置的让蜗牛饿两天，上课时蜗牛不饿，所以不吃食，可很多学生用的是老师准备的已经饿了两天的蜗牛，还是没有看见它吃食物。是食物不合适吗？食物都是养蜗牛的学生带来的，水果、菜叶等也是蜗牛喜欢吃的，而且我在办公室、家里养的蜗牛都吃这些食物。查阅资料，蜗牛喜欢潮湿、阴暗的环境，有晚上出来活动的习性。想起课堂上有学生说蜗牛真胆小，敲一下桌子就躲进壳里去了。课堂上学生观察时的光影、噪声以及桌椅晃动等都与蜗牛的自然生活环境有着非常大的出入，这应该是问题的原因吧。

第二天，我就在对光线、噪声、振动分别做控制的条件下，观察蜗牛吃食物情况，发现课堂上的强光、振动条件对蜗牛是非常不适应的，所以蜗牛吃食观察失败。在这个过程中，我也亲历了一次科学探究，体验了探究的全过程和成功的快乐。因此，教蜗牛要养蜗牛；让学生观察蜗牛，教师也要参与观察，最好是先于学生观察；教科学就要做科学，培养学生科学素养先要自己具备较好的科学素养，才能胜任科学课教学的需要。
    为了能组织和指导好观察蜗牛吃食的科学探究，我又一次阅读课程标准，对科学探究从理论上有了进一步的认识，明确了科学探究的具体内容。根据我了解的情况，有部分学生在家观察了蜗牛吃食的情况，并知道了蜗牛喜欢吃什么食物，能在多远的地方发现食物等。分析了这些情况后，我设计了这样一个科学探究：利用蜗牛在课堂上、家里不同的进食现象做对比，引发学生对这个现象的思考，学生在细心的观察后，对蜗牛的生活环境进行比较分析，有理有据地提出自己的研究结果：“强光、振动不适合蜗牛生存，所以蜗牛在课堂上不吃食物。”在这个过程中，学生学习了科学探究的方法，并知道了关于蜗牛的更多知识，对科学的兴趣也更加浓厚。
    科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。只有对教学过程有了充分的认识和充足的准备，应该培养自己的“科学兴趣”，用我们自身亲近科学、体验科学、热爱科学的情感和行动来影响和感染我们身边的学生，同时让学生体验并形成科学实验不论成功和失败都要进行不断探索的科学精神，我们的教学才能有效地进行。

2009.7.31　　

沙湾路小学：王名林　

在《科学》三年级上册观察蜗牛这节课的主要活动是带领学生对蜗牛的身体、蜗牛壳、蜗牛如何吃食进行观察。安排学生在寻访了小动物后，把蜗牛养着，上课带来。同时需带一些食物，如水果、菜叶、馒头，还有方便面和糖。

在观察蜗牛的过程中，同学们带着浓厚的兴趣对蜗牛的身体、蜗牛的壳进行了观察。有用手拿着蜗牛观看的，有把蜗牛放在培养皿透过玻璃观察的，还有用手去触摸蜗牛身体的，用尺子量蜗牛壳的大小的，用笔在壳上做记号数壳的螺线圈数的。经过二十几分钟的观察，了解了蜗牛有头部、腹部、尾部，蜗牛头部有眼睛、触角、嘴，知道了蜗牛壳的螺线有左旋、右旋之分，发现了蜗牛的壳有的较扁平，有的较尖凸，同学们都有了较大的收获，感到很满意。

在对蜗牛的身体特征有了一个全面的了解后，教学进入了对蜗牛怎样吃食物的研究。可就在这时，蜗牛绝食了，许多蜗牛都把身体躲进壳里不出来了，即便有的蜗牛探出身子，也对身边的食物不加理睬。有的学生用了调换食物、把蜗牛放在食物中等各种办法，费了不少时间，也不能让蜗牛吃食。学生感到非常失望，我也为认真设计和准备了的教学活动没有完成感到不甘心。下课铃响了，只好让学生带着疑惑到课外再观察。
    课后，我不断琢磨这次活动不成功的原因。蜗牛没饿吗？也许学生舍不得按老师课前布置的让蜗牛饿两天，上课时蜗牛不饿，所以不吃食，可很多学生用的是老师准备的已经饿了两天的蜗牛，还是没有看见它吃食物。是食物不合适吗？食物都是养蜗牛的学生带来的，水果、菜叶等也是蜗牛喜欢吃的，而且我在办公室、家里养的蜗牛都吃这些食物。查阅资料，蜗牛喜欢潮湿、阴暗的环境，有晚上出来活动的习性。想起课堂上有学生说蜗牛真胆小，敲一下桌子就躲进壳里去了。课堂上学生观察时的光影、噪声以及桌椅晃动等都与蜗牛的自然生活环境有着非常大的出入，这应该是问题的原因吧。

第二天，我就在对光线、噪声、振动分别做控制的条件下，观察蜗牛吃食物情况，发现课堂上的强光、振动条件对蜗牛是非常不适应的，所以蜗牛吃食观察失败。在这个过程中，我也亲历了一次科学探究，体验了探究的全过程和成功的快乐。因此，教蜗牛要养蜗牛；让学生观察蜗牛，教师也要参与观察，最好是先于学生观察；教科学就要做科学，培养学生科学素养先要自己具备较好的科学素养，才能胜任科学课教学的需要。
    为了能组织和指导好观察蜗牛吃食的科学探究，我又一次阅读课程标准，对科学探究从理论上有了进一步的认识，明确了科学探究的具体内容。根据我了解的情况，有部分学生在家观察了蜗牛吃食的情况，并知道了蜗牛喜欢吃什么食物，能在多远的地方发现食物等。分析了这些情况后，我设计了这样一个科学探究：利用蜗牛在课堂上、家里不同的进食现象做对比，引发学生对这个现象的思考，学生在细心的观察后，对蜗牛的生活环境进行比较分析，有理有据地提出自己的研究结果：“强光、振动不适合蜗牛生存，所以蜗牛在课堂上不吃食物。”在这个过程中，学生学习了科学探究的方法，并知道了关于蜗牛的更多知识，对科学的兴趣也更加浓厚。
    科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。只有对教学过程有了充分的认识和充足的准备，应该培养自己的“科学兴趣”，用我们自身亲近科学、体验科学、热爱科学的情感和行动来影响和感染我们身边的学生，同时让学生体验并形成科学实验不论成功和失败都要进行不断探索的科学精神，我们的教学才能有效地进行。

2009.7.31　　

沙湾路小学：王名林　

在《科学》三年级上册观察蜗牛这节课的主要活动是带领学生对蜗牛的身体、蜗牛壳、蜗牛如何吃食进行观察。安排学生在寻访了小动物后，把蜗牛养着，上课带来。同时需带一些食物，如水果、菜叶、馒头，还有方便面和糖。

在观察蜗牛的过程中，同学们带着浓厚的兴趣对蜗牛的身体、蜗牛的壳进行了观察。有用手拿着蜗牛观看的，有把蜗牛放在培养皿透过玻璃观察的，还有用手去触摸蜗牛身体的，用尺子量蜗牛壳的大小的，用笔在壳上做记号数壳的螺线圈数的。经过二十几分钟的观察，了解了蜗牛有头部、腹部、尾部，蜗牛头部有眼睛、触角、嘴，知道了蜗牛壳的螺线有左旋、右旋之分，发现了蜗牛的壳有的较扁平，有的较尖凸，同学们都有了较大的收获，感到很满意。

在对蜗牛的身体特征有了一个全面的了解后，教学进入了对蜗牛怎样吃食物的研究。可就在这时，蜗牛绝食了，许多蜗牛都把身体躲进壳里不出来了，即便有的蜗牛探出身子，也对身边的食物不加理睬。有的学生用了调换食物、把蜗牛放在食物中等各种办法，费了不少时间，也不能让蜗牛吃食。学生感到非常失望，我也为认真设计和准备了的教学活动没有完成感到不甘心。下课铃响了，只好让学生带着疑惑到课外再观察。
    课后，我不断琢磨这次活动不成功的原因。蜗牛没饿吗？也许学生舍不得按老师课前布置的让蜗牛饿两天，上课时蜗牛不饿，所以不吃食，可很多学生用的是老师准备的已经饿了两天的蜗牛，还是没有看见它吃食物。是食物不合适吗？食物都是养蜗牛的学生带来的，水果、菜叶等也是蜗牛喜欢吃的，而且我在办公室、家里养的蜗牛都吃这些食物。查阅资料，蜗牛喜欢潮湿、阴暗的环境，有晚上出来活动的习性。想起课堂上有学生说蜗牛真胆小，敲一下桌子就躲进壳里去了。课堂上学生观察时的光影、噪声以及桌椅晃动等都与蜗牛的自然生活环境有着非常大的出入，这应该是问题的原因吧。

第二天，我就在对光线、噪声、振动分别做控制的条件下，观察蜗牛吃食物情况，发现课堂上的强光、振动条件对蜗牛是非常不适应的，所以蜗牛吃食观察失败。在这个过程中，我也亲历了一次科学探究，体验了探究的全过程和成功的快乐。因此，教蜗牛要养蜗牛；让学生观察蜗牛，教师也要参与观察，最好是先于学生观察；教科学就要做科学，培养学生科学素养先要自己具备较好的科学素养，才能胜任科学课教学的需要。
    为了能组织和指导好观察蜗牛吃食的科学探究，我又一次阅读课程标准，对科学探究从理论上有了进一步的认识，明确了科学探究的具体内容。根据我了解的情况，有部分学生在家观察了蜗牛吃食的情况，并知道了蜗牛喜欢吃什么食物，能在多远的地方发现食物等。分析了这些情况后，我设计了这样一个科学探究：利用蜗牛在课堂上、家里不同的进食现象做对比，引发学生对这个现象的思考，学生在细心的观察后，对蜗牛的生活环境进行比较分析，有理有据地提出自己的研究结果：“强光、振动不适合蜗牛生存，所以蜗牛在课堂上不吃食物。”在这个过程中，学生学习了科学探究的方法，并知道了关于蜗牛的更多知识，对科学的兴趣也更加浓厚。
    科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。只有对教学过程有了充分的认识和充足的准备，应该培养自己的“科学兴趣”，用我们自身亲近科学、体验科学、热爱科学的情感和行动来影响和感染我们身边的学生，同时让学生体验并形成科学实验不论成功和失败都要进行不断探索的科学精神，我们的教学才能有效地进行。

2009.7.31　　

沙湾路小学：王名林　

在《科学》三年级上册观察蜗牛这节课的主要活动是带领学生对蜗牛的身体、蜗牛壳、蜗牛如何吃食进行观察。安排学生在寻访了小动物后，把蜗牛养着，上课带来。同时需带一些食物，如水果、菜叶、馒头，还有方便面和糖。

在观察蜗牛的过程中，同学们带着浓厚的兴趣对蜗牛的身体、蜗牛的壳进行了观察。有用手拿着蜗牛观看的，有把蜗牛放在培养皿透过玻璃观察的，还有用手去触摸蜗牛身体的，用尺子量蜗牛壳的大小的，用笔在壳上做记号数壳的螺线圈数的。经过二十几分钟的观察，了解了蜗牛有头部、腹部、尾部，蜗牛头部有眼睛、触角、嘴，知道了蜗牛壳的螺线有左旋、右旋之分，发现了蜗牛的壳有的较扁平，有的较尖凸，同学们都有了较大的收获，感到很满意。

在对蜗牛的身体特征有了一个全面的了解后，教学进入了对蜗牛怎样吃食物的研究。可就在这时，蜗牛绝食了，许多蜗牛都把身体躲进壳里不出来了，即便有的蜗牛探出身子，也对身边的食物不加理睬。有的学生用了调换食物、把蜗牛放在食物中等各种办法，费了不少时间，也不能让蜗牛吃食。学生感到非常失望，我也为认真设计和准备了的教学活动没有完成感到不甘心。下课铃响了，只好让学生带着疑惑到课外再观察。
    课后，我不断琢磨这次活动不成功的原因。蜗牛没饿吗？也许学生舍不得按老师课前布置的让蜗牛饿两天，上课时蜗牛不饿，所以不吃食，可很多学生用的是老师准备的已经饿了两天的蜗牛，还是没有看见它吃食物。是食物不合适吗？食物都是养蜗牛的学生带来的，水果、菜叶等也是蜗牛喜欢吃的，而且我在办公室、家里养的蜗牛都吃这些食物。查阅资料，蜗牛喜欢潮湿、阴暗的环境，有晚上出来活动的习性。想起课堂上有学生说蜗牛真胆小，敲一下桌子就躲进壳里去了。课堂上学生观察时的光影、噪声以及桌椅晃动等都与蜗牛的自然生活环境有着非常大的出入，这应该是问题的原因吧。

第二天，我就在对光线、噪声、振动分别做控制的条件下，观察蜗牛吃食物情况，发现课堂上的强光、振动条件对蜗牛是非常不适应的，所以蜗牛吃食观察失败。在这个过程中，我也亲历了一次科学探究，体验了探究的全过程和成功的快乐。因此，教蜗牛要养蜗牛；让学生观察蜗牛，教师也要参与观察，最好是先于学生观察；教科学就要做科学，培养学生科学素养先要自己具备较好的科学素养，才能胜任科学课教学的需要。
    为了能组织和指导好观察蜗牛吃食的科学探究，我又一次阅读课程标准，对科学探究从理论上有了进一步的认识，明确了科学探究的具体内容。根据我了解的情况，有部分学生在家观察了蜗牛吃食的情况，并知道了蜗牛喜欢吃什么食物，能在多远的地方发现食物等。分析了这些情况后，我设计了这样一个科学探究：利用蜗牛在课堂上、家里不同的进食现象做对比，引发学生对这个现象的思考，学生在细心的观察后，对蜗牛的生活环境进行比较分析，有理有据地提出自己的研究结果：“强光、振动不适合蜗牛生存，所以蜗牛在课堂上不吃食物。”在这个过程中，学生学习了科学探究的方法，并知道了关于蜗牛的更多知识，对科学的兴趣也更加浓厚。
    科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。只有对教学过程有了充分的认识和充足的准备，应该培养自己的“科学兴趣”，用我们自身亲近科学、体验科学、热爱科学的情感和行动来影响和感染我们身边的学生，同时让学生体验并形成科学实验不论成功和失败都要进行不断探索的科学精神，我们的教学才能有效地进行。

2009.7.31　　

沙湾路小学：王名林　

在《科学》三年级上册观察蜗牛这节课的主要活动是带领学生对蜗牛的身体、蜗牛壳、蜗牛如何吃食进行观察。安排学生在寻访了小动物后，把蜗牛养着，上课带来。同时需带一些食物，如水果、菜叶、馒头，还有方便面和糖。

在观察蜗牛的过程中，同学们带着浓厚的兴趣对蜗牛的身体、蜗牛的壳进行了观察。有用手拿着蜗牛观看的，有把蜗牛放在培养皿透过玻璃观察的，还有用手去触摸蜗牛身体的，用尺子量蜗牛壳的大小的，用笔在壳上做记号数壳的螺线圈数的。经过二十几分钟的观察，了解了蜗牛有头部、腹部、尾部，蜗牛头部有眼睛、触角、嘴，知道了蜗牛壳的螺线有左旋、右旋之分，发现了蜗牛的壳有的较扁平，有的较尖凸，同学们都有了较大的收获，感到很满意。

在对蜗牛的身体特征有了一个全面的了解后，教学进入了对蜗牛怎样吃食物的研究。可就在这时，蜗牛绝食了，许多蜗牛都把身体躲进壳里不出来了，即便有的蜗牛探出身子，也对身边的食物不加理睬。有的学生用了调换食物、把蜗牛放在食物中等各种办法，费了不少时间，也不能让蜗牛吃食。学生感到非常失望，我也为认真设计和准备了的教学活动没有完成感到不甘心。下课铃响了，只好让学生带着疑惑到课外再观察。
    课后，我不断琢磨这次活动不成功的原因。蜗牛没饿吗？也许学生舍不得按老师课前布置的让蜗牛饿两天，上课时蜗牛不饿，所以不吃食，可很多学生用的是老师准备的已经饿了两天的蜗牛，还是没有看见它吃食物。是食物不合适吗？食物都是养蜗牛的学生带来的，水果、菜叶等也是蜗牛喜欢吃的，而且我在办公室、家里养的蜗牛都吃这些食物。查阅资料，蜗牛喜欢潮湿、阴暗的环境，有晚上出来活动的习性。想起课堂上有学生说蜗牛真胆小，敲一下桌子就躲进壳里去了。课堂上学生观察时的光影、噪声以及桌椅晃动等都与蜗牛的自然生活环境有着非常大的出入，这应该是问题的原因吧。

第二天，我就在对光线、噪声、振动分别做控制的条件下，观察蜗牛吃食物情况，发现课堂上的强光、振动条件对蜗牛是非常不适应的，所以蜗牛吃食观察失败。在这个过程中，我也亲历了一次科学探究，体验了探究的全过程和成功的快乐。因此，教蜗牛要养蜗牛；让学生观察蜗牛，教师也要参与观察，最好是先于学生观察；教科学就要做科学，培养学生科学素养先要自己具备较好的科学素养，才能胜任科学课教学的需要。
    为了能组织和指导好观察蜗牛吃食的科学探究，我又一次阅读课程标准，对科学探究从理论上有了进一步的认识，明确了科学探究的具体内容。根据我了解的情况，有部分学生在家观察了蜗牛吃食的情况，并知道了蜗牛喜欢吃什么食物，能在多远的地方发现食物等。分析了这些情况后，我设计了这样一个科学探究：利用蜗牛在课堂上、家里不同的进食现象做对比，引发学生对这个现象的思考，学生在细心的观察后，对蜗牛的生活环境进行比较分析，有理有据地提出自己的研究结果：“强光、振动不适合蜗牛生存，所以蜗牛在课堂上不吃食物。”在这个过程中，学生学习了科学探究的方法，并知道了关于蜗牛的更多知识，对科学的兴趣也更加浓厚。
    科学课的教学过程对于教师自身来说也是一个体验探究的过程。只有对教学过程有了充分的认识和充足的准备，应该培养自己的“科学兴趣”，用我们自身亲近科学、体验科学、热爱科学的情感和行动来影响和感染我们身边的学生，同时让学生体验并形成科学实验不论成功和失败都要进行不断探索的科学精神，我们的教学才能有效地进行。

2009.7.31　　

——参加学校教师训练营有感

教师育人，一方面为国家培养顺应社会发展需要的人才，一方面为了学生的终身发展。

当今社会，是一个科技知识高、加速度发展更新的时代，是一个将要真正落实人本的时代，要想适应教育发展的需要，教师也要有与时俱进的学习观，终身学习观，只有不断的学习，学习先进的教育理念，学习新环境下的专业技能，才能顺应潮流，并推进潮流高速稳步发展。

2009.6.19

——参加学校教师训练营有感

教师育人，一方面为国家培养顺应社会发展需要的人才，一方面为了学生的终身发展。

当今社会，是一个科技知识高、加速度发展更新的时代，是一个将要真正落实人本的时代，要想适应教育发展的需要，教师也要有与时俱进的学习观，终身学习观，只有不断的学习，学习先进的教育理念，学习新环境下的专业技能，才能顺应潮流，并推进潮流高速稳步发展。

2009.6.19

——参加学校教师训练营有感

教师育人，一方面为国家培养顺应社会发展需要的人才，一方面为了学生的终身发展。

当今社会，是一个科技知识高、加速度发展更新的时代，是一个将要真正落实人本的时代，要想适应教育发展的需要，教师也要有与时俱进的学习观，终身学习观，只有不断的学习，学习先进的教育理念，学习新环境下的专业技能，才能顺应潮流，并推进潮流高速稳步发展。

2009.6.19

——参加学校教师训练营有感

教师育人，一方面为国家培养顺应社会发展需要的人才，一方面为了学生的终身发展。

当今社会，是一个科技知识高、加速度发展更新的时代，是一个将要真正落实人本的时代，要想适应教育发展的需要，教师也要有与时俱进的学习观，终身学习观，只有不断的学习，学习先进的教育理念，学习新环境下的专业技能，才能顺应潮流，并推进潮流高速稳步发展。

2009.6.19

——参加学校教师训练营有感

教师育人，一方面为国家培养顺应社会发展需要的人才，一方面为了学生的终身发展。

当今社会，是一个科技知识高、加速度发展更新的时代，是一个将要真正落实人本的时代，要想适应教育发展的需要，教师也要有与时俱进的学习观，终身学习观，只有不断的学习，学习先进的教育理念，学习新环境下的专业技能，才能顺应潮流，并推进潮流高速稳步发展。

2009.6.19

——参加学校教师训练营有感

教师育人，一方面为国家培养顺应社会发展需要的人才，一方面为了学生的终身发展。

当今社会，是一个科技知识高、加速度发展更新的时代，是一个将要真正落实人本的时代，要想适应教育发展的需要，教师也要有与时俱进的学习观，终身学习观，只有不断的学习，学习先进的教育理念，学习新环境下的专业技能，才能顺应潮流，并推进潮流高速稳步发展。

2009.6.19

——参加学校教师训练营有感

教师育人，一方面为国家培养顺应社会发展需要的人才，一方面为了学生的终身发展。

当今社会，是一个科技知识高、加速度发展更新的时代，是一个将要真正落实人本的时代，要想适应教育发展的需要，教师也要有与时俱进的学习观，终身学习观，只有不断的学习，学习先进的教育理念，学习新环境下的专业技能，才能顺应潮流，并推进潮流高速稳步发展。

2009.6.19

    自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变

化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例(水是学生最为熟悉的

物质)，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态(固态、

液态和气态)，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。

    本单元共7课，可分为两大部分。

    第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；认识到温度表示的是物体的冷热程度。对一个物体来说，

在其他条件不变的情况下(即如果物体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去

热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。由此可借助温度计测量一个物体的温度变

化从而推测该物体是失去热量还是获得热量。为后续观察研究物质(水)怎样发生状态变化打下基础。这部分的第2课“测量水的温度”可作为本单元的第一个嵌入式评价内容，通过分组多次测量记录四杯水的温度，检测学生使用温度计测量物体(水)温度的能力。

第二部分：逐步观察研究物质(水)是如何从一种状态变化为另一种状态的(第3课~第7课)。第3课、第4课“水结冰了”“冰融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化；第5课、第6课“水珠从哪里来”“水和水蒸气”探究的是水的液态和气态之间的变化；第7课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律。第7课“水的三态变化”是本单元又一个嵌入式评价内容。作为单元的第二份嵌入式评价，它不仅要检测学生的科学探究能力(寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动)，同时要对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。

2009.4.

    自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变

化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例(水是学生最为熟悉的

物质)，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态(固态、

液态和气态)，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。

    本单元共7课，可分为两大部分。

    第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；认识到温度表示的是物体的冷热程度。对一个物体来说，

在其他条件不变的情况下(即如果物体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去

热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。由此可借助温度计测量一个物体的温度变

化从而推测该物体是失去热量还是获得热量。为后续观察研究物质(水)怎样发生状态变化打下基础。这部分的第2课“测量水的温度”可作为本单元的第一个嵌入式评价内容，通过分组多次测量记录四杯水的温度，检测学生使用温度计测量物体(水)温度的能力。

第二部分：逐步观察研究物质(水)是如何从一种状态变化为另一种状态的(第3课~第7课)。第3课、第4课“水结冰了”“冰融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化；第5课、第6课“水珠从哪里来”“水和水蒸气”探究的是水的液态和气态之间的变化；第7课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律。第7课“水的三态变化”是本单元又一个嵌入式评价内容。作为单元的第二份嵌入式评价，它不仅要检测学生的科学探究能力(寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动)，同时要对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。

2009.4.

    自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变

化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例(水是学生最为熟悉的

物质)，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态(固态、

液态和气态)，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。

    本单元共7课，可分为两大部分。

    第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；认识到温度表示的是物体的冷热程度。对一个物体来说，

在其他条件不变的情况下(即如果物体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去

热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。由此可借助温度计测量一个物体的温度变

化从而推测该物体是失去热量还是获得热量。为后续观察研究物质(水)怎样发生状态变化打下基础。这部分的第2课“测量水的温度”可作为本单元的第一个嵌入式评价内容，通过分组多次测量记录四杯水的温度，检测学生使用温度计测量物体(水)温度的能力。

第二部分：逐步观察研究物质(水)是如何从一种状态变化为另一种状态的(第3课~第7课)。第3课、第4课“水结冰了”“冰融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化；第5课、第6课“水珠从哪里来”“水和水蒸气”探究的是水的液态和气态之间的变化；第7课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律。第7课“水的三态变化”是本单元又一个嵌入式评价内容。作为单元的第二份嵌入式评价，它不仅要检测学生的科学探究能力(寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动)，同时要对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。

2009.4.

    自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变

化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例(水是学生最为熟悉的

物质)，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态(固态、

液态和气态)，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。

    本单元共7课，可分为两大部分。

    第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；认识到温度表示的是物体的冷热程度。对一个物体来说，

在其他条件不变的情况下(即如果物体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去

热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。由此可借助温度计测量一个物体的温度变

化从而推测该物体是失去热量还是获得热量。为后续观察研究物质(水)怎样发生状态变化打下基础。这部分的第2课“测量水的温度”可作为本单元的第一个嵌入式评价内容，通过分组多次测量记录四杯水的温度，检测学生使用温度计测量物体(水)温度的能力。

第二部分：逐步观察研究物质(水)是如何从一种状态变化为另一种状态的(第3课~第7课)。第3课、第4课“水结冰了”“冰融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化；第5课、第6课“水珠从哪里来”“水和水蒸气”探究的是水的液态和气态之间的变化；第7课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律。第7课“水的三态变化”是本单元又一个嵌入式评价内容。作为单元的第二份嵌入式评价，它不仅要检测学生的科学探究能力(寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动)，同时要对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。

2009.4.

    自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变

化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例(水是学生最为熟悉的

物质)，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态(固态、

液态和气态)，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。

    本单元共7课，可分为两大部分。

    第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；认识到温度表示的是物体的冷热程度。对一个物体来说，

在其他条件不变的情况下(即如果物体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去

热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。由此可借助温度计测量一个物体的温度变

化从而推测该物体是失去热量还是获得热量。为后续观察研究物质(水)怎样发生状态变化打下基础。这部分的第2课“测量水的温度”可作为本单元的第一个嵌入式评价内容，通过分组多次测量记录四杯水的温度，检测学生使用温度计测量物体(水)温度的能力。

第二部分：逐步观察研究物质(水)是如何从一种状态变化为另一种状态的(第3课~第7课)。第3课、第4课“水结冰了”“冰融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化；第5课、第6课“水珠从哪里来”“水和水蒸气”探究的是水的液态和气态之间的变化；第7课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律。第7课“水的三态变化”是本单元又一个嵌入式评价内容。作为单元的第二份嵌入式评价，它不仅要检测学生的科学探究能力(寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动)，同时要对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。

2009.4.

    自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变

化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例(水是学生最为熟悉的

物质)，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态(固态、

液态和气态)，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。

    本单元共7课，可分为两大部分。

    第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；认识到温度表示的是物体的冷热程度。对一个物体来说，

在其他条件不变的情况下(即如果物体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去

热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。由此可借助温度计测量一个物体的温度变

化从而推测该物体是失去热量还是获得热量。为后续观察研究物质(水)怎样发生状态变化打下基础。这部分的第2课“测量水的温度”可作为本单元的第一个嵌入式评价内容，通过分组多次测量记录四杯水的温度，检测学生使用温度计测量物体(水)温度的能力。

第二部分：逐步观察研究物质(水)是如何从一种状态变化为另一种状态的(第3课~第7课)。第3课、第4课“水结冰了”“冰融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化；第5课、第6课“水珠从哪里来”“水和水蒸气”探究的是水的液态和气态之间的变化；第7课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律。第7课“水的三态变化”是本单元又一个嵌入式评价内容。作为单元的第二份嵌入式评价，它不仅要检测学生的科学探究能力(寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动)，同时要对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。

2009.4.

    自然界的物质一般都有固态、液态和气态三种存在状态，随着温度或外界压强的变

化，物质可能从一种状态变为另一种状态。本单元主要以水为例(水是学生最为熟悉的

物质)，引导学生探究温度和物质状态变化之间的关系。通过观察水的各种状态(固态、

液态和气态)，集中研究水在融化、蒸发和凝结过程中发生的变化，帮助学生初步建立起“物质是不断变化的”认识，同时，通过对水的三态循环的观察和感知，帮助学生初步建立自然界“物质循环”的概念。

    本单元共7课，可分为两大部分。

    第一部分：“温度和温度计”“测量水的温度”(第1课和第2课)，主要培养学生使用温度计测量物体温度的技能；认识到温度表示的是物体的冷热程度。对一个物体来说，

在其他条件不变的情况下(即如果物体状态没有发生变化，且仅发生热传递)，物体失去

热量，温度下降；物体获得热量，温度上升。由此可借助温度计测量一个物体的温度变

化从而推测该物体是失去热量还是获得热量。为后续观察研究物质(水)怎样发生状态变化打下基础。这部分的第2课“测量水的温度”可作为本单元的第一个嵌入式评价内容，通过分组多次测量记录四杯水的温度，检测学生使用温度计测量物体(水)温度的能力。

第二部分：逐步观察研究物质(水)是如何从一种状态变化为另一种状态的(第3课~第7课)。第3课、第4课“水结冰了”“冰融化了”探究的是水的液态和固态之间的变化；第5课、第6课“水珠从哪里来”“水和水蒸气”探究的是水的液态和气态之间的变化；第7课“水的三态变化”则让学生自主探究水在气态和固态之间怎样变化，并总结概括水的三态之间的变化规律。第7课“水的三态变化”是本单元又一个嵌入式评价内容。作为单元的第二份嵌入式评价，它不仅要检测学生的科学探究能力(寻求水的气态和固态之间变化的证据，自主设计水的气态和固态之间变化的观察活动)，同时要对整个单元学习过程中获得的科学知识进行梳理、加工，以形成知识结构，即对水的三态变化进行概括性的描述，并能应用于对自然事物和现象的解释。

2009.4.

           受欢迎就是成功，成功就受欢迎。

《教师走向成功的22条“军规”》，“22条‘军规’”其实就是所有成功教师所具有的良谋。她如丝丝春雨，润泽了我的心田。

书中，编者把22条“军规”分四篇阐述：分别是运筹职业、决胜课堂、倾情心田和剑指未来。第一篇运筹职业，阐述的是成功教师的职业品格。第二篇决胜课堂，阐述的是成功教师的教学与教学艺术。第三篇倾情心田，阐述的是成功教师育人以爱。第四篇剑指未来，道明了成功教师必须让自己的专业不断发展提高，则与时俱进、不断学习、终生学习。

读罢22条“军规”，迷茫了几十年的我终于茅塞顿开，拔出固步。让我深刻认识，要成为一名成功的教师，必须做到下面几点：

一、必须甘愿奉献一生，呕心沥血于“三尺讲台”。

把教师当成终生职业，这我是已经铁定了心，至于呕心沥血，好像还有一段距离。从来都以为，踏踏实实地教学就已经可以“交差”了，可以问心无愧了，现在甚至经常产生一种思想：教师，你算什么，尝苦是你的天职，潇洒是你的幻想……，这一切都不该有的。

其实，作为一名教师，一个塑造灵魂的使者，思想境界，人生价值观应该是最高的。尽心竭力教育好孩子，为孩子的健康成长垒建街梯，有什么事比这更感受乐呢！又有谁比你更潇洒呢！你的人生价值怎么不让人尊崇呢！把爱洒向孩子，倾情教育，这是我们的光荣职责。

二、必须在教学实践中彰显自身的人格魅力。

第六条提到，一个受欢迎的教师是扮演不出来的，如果你有学问，你可以尽情地在学生面前表露。如果你有才气，你可以全力在学生面前发挥。你有学识、有奉献精神，你在学生心中是最美的，最有魅力的。从事二十多年的教育工作，我却一直没有看清这一点。在自己二十多年的教学工作中，认为“格”是一种造作，只要时时以一个教师应该绝对地让孩子尊从即就是有格，认为魅力是可以通过装扮建立起来，只要孩子们都像羊羔般听话，那自己就是有了魅力。我不是太愚昧了吗！我怀疑自己还是刚入行的。怪不得，教育教学中不顺心的事总是那么多。

“军规”让我知道努力的方向：德厚望才重，学高方为师“我应加强道德的修养，以德育人，用宽广的心胸对待孩子，让学校成为孩子的乐园，让课堂成为孩子的天堂，让孩子获得人生的洗礼；我应该不断地自觉学习，在教师营的学习中自我提升，让孩子得到智慧的浇灌——孩子德智双长，我定会充满魅力”。

三、倾情于教，让学生感情而学。

教学要动之以情，这是无可非议的。《教师走向成功的22条“军规”》中，有四条是围绕这方面而论的：做一个用心倾听者；不放弃任何一个学生；艺术地表扬与批评学生；宽容比惩训更重要。这都告诉我们教师，教育、教学以爱做主。教师要把爱的甘霖洒向学生，关心、尊重每一个学生。通过读书，我知道照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是充满人性化的人道主义精神，是一种对儿童的不染一丝尘埃的博大的爱和对每一个孩子作为鲜活生命的尊敬。我们要学会艺术地表扬和批评孩子、要学会宽容，切忌发怒，切忌体罚，切忌怨恨差生，切忌把孩子当成成人。一句话就是学会做人的工作——让我们的爱感动所有孩子，这样孩子就会更健康地成长。这样我们就受欢迎了。

四、追求卓越、永不停息。

书中说到，学习是人类永恒的事业和追求，在“终生学习”成为了未来社会中每个人的生存和发展的必需的同时。教师的自我发展就更需要不断学习探究。要做一个受欢迎的教师，自己应学为人先，与时俱进。

曾经私下里有过这样的想法，凭自己已有的学识和经验，教小学生已经是够了，于是好长一段时间把学习给淡忘了。看罢书，心里有点战栗：几十年前学来的知识，几十年后的今日怎么不落后呢？而经验也不可能移植，未来不是回家。如再不加强自身的专业发展，不要说教学生，只怕学生可以当你的教师了！

现在我知道，作为一名教师应该永远保持求知者的姿态，经常地反思探究，在断层的基础上不断进行教学创就，甚至致力于成为一名研究者。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”努力学习，让自己更深刻、更灵活地理解学科知识，理解学习者的语言，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新的技术，对自己的实践进行分析和反思并在反思中获得更深的发展。让自己始终成为教育教学中的中流砥柱。

《教师走向成功的22条“军规”》是成功者的良谋，是成为一名受欢迎教师的必然。

                              2009.4.

           受欢迎就是成功，成功就受欢迎。

《教师走向成功的22条“军规”》，“22条‘军规’”其实就是所有成功教师所具有的良谋。她如丝丝春雨，润泽了我的心田。

书中，编者把22条“军规”分四篇阐述：分别是运筹职业、决胜课堂、倾情心田和剑指未来。第一篇运筹职业，阐述的是成功教师的职业品格。第二篇决胜课堂，阐述的是成功教师的教学与教学艺术。第三篇倾情心田，阐述的是成功教师育人以爱。第四篇剑指未来，道明了成功教师必须让自己的专业不断发展提高，则与时俱进、不断学习、终生学习。

读罢22条“军规”，迷茫了几十年的我终于茅塞顿开，拔出固步。让我深刻认识，要成为一名成功的教师，必须做到下面几点：

一、必须甘愿奉献一生，呕心沥血于“三尺讲台”。

把教师当成终生职业，这我是已经铁定了心，至于呕心沥血，好像还有一段距离。从来都以为，踏踏实实地教学就已经可以“交差”了，可以问心无愧了，现在甚至经常产生一种思想：教师，你算什么，尝苦是你的天职，潇洒是你的幻想……，这一切都不该有的。

其实，作为一名教师，一个塑造灵魂的使者，思想境界，人生价值观应该是最高的。尽心竭力教育好孩子，为孩子的健康成长垒建街梯，有什么事比这更感受乐呢！又有谁比你更潇洒呢！你的人生价值怎么不让人尊崇呢！把爱洒向孩子，倾情教育，这是我们的光荣职责。

二、必须在教学实践中彰显自身的人格魅力。

第六条提到，一个受欢迎的教师是扮演不出来的，如果你有学问，你可以尽情地在学生面前表露。如果你有才气，你可以全力在学生面前发挥。你有学识、有奉献精神，你在学生心中是最美的，最有魅力的。从事二十多年的教育工作，我却一直没有看清这一点。在自己二十多年的教学工作中，认为“格”是一种造作，只要时时以一个教师应该绝对地让孩子尊从即就是有格，认为魅力是可以通过装扮建立起来，只要孩子们都像羊羔般听话，那自己就是有了魅力。我不是太愚昧了吗！我怀疑自己还是刚入行的。怪不得，教育教学中不顺心的事总是那么多。

“军规”让我知道努力的方向：德厚望才重，学高方为师“我应加强道德的修养，以德育人，用宽广的心胸对待孩子，让学校成为孩子的乐园，让课堂成为孩子的天堂，让孩子获得人生的洗礼；我应该不断地自觉学习，在教师营的学习中自我提升，让孩子得到智慧的浇灌——孩子德智双长，我定会充满魅力”。

三、倾情于教，让学生感情而学。

教学要动之以情，这是无可非议的。《教师走向成功的22条“军规”》中，有四条是围绕这方面而论的：做一个用心倾听者；不放弃任何一个学生；艺术地表扬与批评学生；宽容比惩训更重要。这都告诉我们教师，教育、教学以爱做主。教师要把爱的甘霖洒向学生，关心、尊重每一个学生。通过读书，我知道照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是充满人性化的人道主义精神，是一种对儿童的不染一丝尘埃的博大的爱和对每一个孩子作为鲜活生命的尊敬。我们要学会艺术地表扬和批评孩子、要学会宽容，切忌发怒，切忌体罚，切忌怨恨差生，切忌把孩子当成成人。一句话就是学会做人的工作——让我们的爱感动所有孩子，这样孩子就会更健康地成长。这样我们就受欢迎了。

四、追求卓越、永不停息。

书中说到，学习是人类永恒的事业和追求，在“终生学习”成为了未来社会中每个人的生存和发展的必需的同时。教师的自我发展就更需要不断学习探究。要做一个受欢迎的教师，自己应学为人先，与时俱进。

曾经私下里有过这样的想法，凭自己已有的学识和经验，教小学生已经是够了，于是好长一段时间把学习给淡忘了。看罢书，心里有点战栗：几十年前学来的知识，几十年后的今日怎么不落后呢？而经验也不可能移植，未来不是回家。如再不加强自身的专业发展，不要说教学生，只怕学生可以当你的教师了！

现在我知道，作为一名教师应该永远保持求知者的姿态，经常地反思探究，在断层的基础上不断进行教学创就，甚至致力于成为一名研究者。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”努力学习，让自己更深刻、更灵活地理解学科知识，理解学习者的语言，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新的技术，对自己的实践进行分析和反思并在反思中获得更深的发展。让自己始终成为教育教学中的中流砥柱。

《教师走向成功的22条“军规”》是成功者的良谋，是成为一名受欢迎教师的必然。

                              2009.4.

           受欢迎就是成功，成功就受欢迎。

《教师走向成功的22条“军规”》，“22条‘军规’”其实就是所有成功教师所具有的良谋。她如丝丝春雨，润泽了我的心田。

书中，编者把22条“军规”分四篇阐述：分别是运筹职业、决胜课堂、倾情心田和剑指未来。第一篇运筹职业，阐述的是成功教师的职业品格。第二篇决胜课堂，阐述的是成功教师的教学与教学艺术。第三篇倾情心田，阐述的是成功教师育人以爱。第四篇剑指未来，道明了成功教师必须让自己的专业不断发展提高，则与时俱进、不断学习、终生学习。

读罢22条“军规”，迷茫了几十年的我终于茅塞顿开，拔出固步。让我深刻认识，要成为一名成功的教师，必须做到下面几点：

一、必须甘愿奉献一生，呕心沥血于“三尺讲台”。

把教师当成终生职业，这我是已经铁定了心，至于呕心沥血，好像还有一段距离。从来都以为，踏踏实实地教学就已经可以“交差”了，可以问心无愧了，现在甚至经常产生一种思想：教师，你算什么，尝苦是你的天职，潇洒是你的幻想……，这一切都不该有的。

其实，作为一名教师，一个塑造灵魂的使者，思想境界，人生价值观应该是最高的。尽心竭力教育好孩子，为孩子的健康成长垒建街梯，有什么事比这更感受乐呢！又有谁比你更潇洒呢！你的人生价值怎么不让人尊崇呢！把爱洒向孩子，倾情教育，这是我们的光荣职责。

二、必须在教学实践中彰显自身的人格魅力。

第六条提到，一个受欢迎的教师是扮演不出来的，如果你有学问，你可以尽情地在学生面前表露。如果你有才气，你可以全力在学生面前发挥。你有学识、有奉献精神，你在学生心中是最美的，最有魅力的。从事二十多年的教育工作，我却一直没有看清这一点。在自己二十多年的教学工作中，认为“格”是一种造作，只要时时以一个教师应该绝对地让孩子尊从即就是有格，认为魅力是可以通过装扮建立起来，只要孩子们都像羊羔般听话，那自己就是有了魅力。我不是太愚昧了吗！我怀疑自己还是刚入行的。怪不得，教育教学中不顺心的事总是那么多。

“军规”让我知道努力的方向：德厚望才重，学高方为师“我应加强道德的修养，以德育人，用宽广的心胸对待孩子，让学校成为孩子的乐园，让课堂成为孩子的天堂，让孩子获得人生的洗礼；我应该不断地自觉学习，在教师营的学习中自我提升，让孩子得到智慧的浇灌——孩子德智双长，我定会充满魅力”。

三、倾情于教，让学生感情而学。

教学要动之以情，这是无可非议的。《教师走向成功的22条“军规”》中，有四条是围绕这方面而论的：做一个用心倾听者；不放弃任何一个学生；艺术地表扬与批评学生；宽容比惩训更重要。这都告诉我们教师，教育、教学以爱做主。教师要把爱的甘霖洒向学生，关心、尊重每一个学生。通过读书，我知道照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是充满人性化的人道主义精神，是一种对儿童的不染一丝尘埃的博大的爱和对每一个孩子作为鲜活生命的尊敬。我们要学会艺术地表扬和批评孩子、要学会宽容，切忌发怒，切忌体罚，切忌怨恨差生，切忌把孩子当成成人。一句话就是学会做人的工作——让我们的爱感动所有孩子，这样孩子就会更健康地成长。这样我们就受欢迎了。

四、追求卓越、永不停息。

书中说到，学习是人类永恒的事业和追求，在“终生学习”成为了未来社会中每个人的生存和发展的必需的同时。教师的自我发展就更需要不断学习探究。要做一个受欢迎的教师，自己应学为人先，与时俱进。

曾经私下里有过这样的想法，凭自己已有的学识和经验，教小学生已经是够了，于是好长一段时间把学习给淡忘了。看罢书，心里有点战栗：几十年前学来的知识，几十年后的今日怎么不落后呢？而经验也不可能移植，未来不是回家。如再不加强自身的专业发展，不要说教学生，只怕学生可以当你的教师了！

现在我知道，作为一名教师应该永远保持求知者的姿态，经常地反思探究，在断层的基础上不断进行教学创就，甚至致力于成为一名研究者。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”努力学习，让自己更深刻、更灵活地理解学科知识，理解学习者的语言，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新的技术，对自己的实践进行分析和反思并在反思中获得更深的发展。让自己始终成为教育教学中的中流砥柱。

《教师走向成功的22条“军规”》是成功者的良谋，是成为一名受欢迎教师的必然。

                              2009.4.

           受欢迎就是成功，成功就受欢迎。

《教师走向成功的22条“军规”》，“22条‘军规’”其实就是所有成功教师所具有的良谋。她如丝丝春雨，润泽了我的心田。

书中，编者把22条“军规”分四篇阐述：分别是运筹职业、决胜课堂、倾情心田和剑指未来。第一篇运筹职业，阐述的是成功教师的职业品格。第二篇决胜课堂，阐述的是成功教师的教学与教学艺术。第三篇倾情心田，阐述的是成功教师育人以爱。第四篇剑指未来，道明了成功教师必须让自己的专业不断发展提高，则与时俱进、不断学习、终生学习。

读罢22条“军规”，迷茫了几十年的我终于茅塞顿开，拔出固步。让我深刻认识，要成为一名成功的教师，必须做到下面几点：

一、必须甘愿奉献一生，呕心沥血于“三尺讲台”。

把教师当成终生职业，这我是已经铁定了心，至于呕心沥血，好像还有一段距离。从来都以为，踏踏实实地教学就已经可以“交差”了，可以问心无愧了，现在甚至经常产生一种思想：教师，你算什么，尝苦是你的天职，潇洒是你的幻想……，这一切都不该有的。

其实，作为一名教师，一个塑造灵魂的使者，思想境界，人生价值观应该是最高的。尽心竭力教育好孩子，为孩子的健康成长垒建街梯，有什么事比这更感受乐呢！又有谁比你更潇洒呢！你的人生价值怎么不让人尊崇呢！把爱洒向孩子，倾情教育，这是我们的光荣职责。

二、必须在教学实践中彰显自身的人格魅力。

第六条提到，一个受欢迎的教师是扮演不出来的，如果你有学问，你可以尽情地在学生面前表露。如果你有才气，你可以全力在学生面前发挥。你有学识、有奉献精神，你在学生心中是最美的，最有魅力的。从事二十多年的教育工作，我却一直没有看清这一点。在自己二十多年的教学工作中，认为“格”是一种造作，只要时时以一个教师应该绝对地让孩子尊从即就是有格，认为魅力是可以通过装扮建立起来，只要孩子们都像羊羔般听话，那自己就是有了魅力。我不是太愚昧了吗！我怀疑自己还是刚入行的。怪不得，教育教学中不顺心的事总是那么多。

“军规”让我知道努力的方向：德厚望才重，学高方为师“我应加强道德的修养，以德育人，用宽广的心胸对待孩子，让学校成为孩子的乐园，让课堂成为孩子的天堂，让孩子获得人生的洗礼；我应该不断地自觉学习，在教师营的学习中自我提升，让孩子得到智慧的浇灌——孩子德智双长，我定会充满魅力”。

三、倾情于教，让学生感情而学。

教学要动之以情，这是无可非议的。《教师走向成功的22条“军规”》中，有四条是围绕这方面而论的：做一个用心倾听者；不放弃任何一个学生；艺术地表扬与批评学生；宽容比惩训更重要。这都告诉我们教师，教育、教学以爱做主。教师要把爱的甘霖洒向学生，关心、尊重每一个学生。通过读书，我知道照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是充满人性化的人道主义精神，是一种对儿童的不染一丝尘埃的博大的爱和对每一个孩子作为鲜活生命的尊敬。我们要学会艺术地表扬和批评孩子、要学会宽容，切忌发怒，切忌体罚，切忌怨恨差生，切忌把孩子当成成人。一句话就是学会做人的工作——让我们的爱感动所有孩子，这样孩子就会更健康地成长。这样我们就受欢迎了。

四、追求卓越、永不停息。

书中说到，学习是人类永恒的事业和追求，在“终生学习”成为了未来社会中每个人的生存和发展的必需的同时。教师的自我发展就更需要不断学习探究。要做一个受欢迎的教师，自己应学为人先，与时俱进。

曾经私下里有过这样的想法，凭自己已有的学识和经验，教小学生已经是够了，于是好长一段时间把学习给淡忘了。看罢书，心里有点战栗：几十年前学来的知识，几十年后的今日怎么不落后呢？而经验也不可能移植，未来不是回家。如再不加强自身的专业发展，不要说教学生，只怕学生可以当你的教师了！

现在我知道，作为一名教师应该永远保持求知者的姿态，经常地反思探究，在断层的基础上不断进行教学创就，甚至致力于成为一名研究者。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”努力学习，让自己更深刻、更灵活地理解学科知识，理解学习者的语言，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新的技术，对自己的实践进行分析和反思并在反思中获得更深的发展。让自己始终成为教育教学中的中流砥柱。

《教师走向成功的22条“军规”》是成功者的良谋，是成为一名受欢迎教师的必然。

                              2009.4.

           受欢迎就是成功，成功就受欢迎。

《教师走向成功的22条“军规”》，“22条‘军规’”其实就是所有成功教师所具有的良谋。她如丝丝春雨，润泽了我的心田。

书中，编者把22条“军规”分四篇阐述：分别是运筹职业、决胜课堂、倾情心田和剑指未来。第一篇运筹职业，阐述的是成功教师的职业品格。第二篇决胜课堂，阐述的是成功教师的教学与教学艺术。第三篇倾情心田，阐述的是成功教师育人以爱。第四篇剑指未来，道明了成功教师必须让自己的专业不断发展提高，则与时俱进、不断学习、终生学习。

读罢22条“军规”，迷茫了几十年的我终于茅塞顿开，拔出固步。让我深刻认识，要成为一名成功的教师，必须做到下面几点：

一、必须甘愿奉献一生，呕心沥血于“三尺讲台”。

把教师当成终生职业，这我是已经铁定了心，至于呕心沥血，好像还有一段距离。从来都以为，踏踏实实地教学就已经可以“交差”了，可以问心无愧了，现在甚至经常产生一种思想：教师，你算什么，尝苦是你的天职，潇洒是你的幻想……，这一切都不该有的。

其实，作为一名教师，一个塑造灵魂的使者，思想境界，人生价值观应该是最高的。尽心竭力教育好孩子，为孩子的健康成长垒建街梯，有什么事比这更感受乐呢！又有谁比你更潇洒呢！你的人生价值怎么不让人尊崇呢！把爱洒向孩子，倾情教育，这是我们的光荣职责。

二、必须在教学实践中彰显自身的人格魅力。

第六条提到，一个受欢迎的教师是扮演不出来的，如果你有学问，你可以尽情地在学生面前表露。如果你有才气，你可以全力在学生面前发挥。你有学识、有奉献精神，你在学生心中是最美的，最有魅力的。从事二十多年的教育工作，我却一直没有看清这一点。在自己二十多年的教学工作中，认为“格”是一种造作，只要时时以一个教师应该绝对地让孩子尊从即就是有格，认为魅力是可以通过装扮建立起来，只要孩子们都像羊羔般听话，那自己就是有了魅力。我不是太愚昧了吗！我怀疑自己还是刚入行的。怪不得，教育教学中不顺心的事总是那么多。

“军规”让我知道努力的方向：德厚望才重，学高方为师“我应加强道德的修养，以德育人，用宽广的心胸对待孩子，让学校成为孩子的乐园，让课堂成为孩子的天堂，让孩子获得人生的洗礼；我应该不断地自觉学习，在教师营的学习中自我提升，让孩子得到智慧的浇灌——孩子德智双长，我定会充满魅力”。

三、倾情于教，让学生感情而学。

教学要动之以情，这是无可非议的。《教师走向成功的22条“军规”》中，有四条是围绕这方面而论的：做一个用心倾听者；不放弃任何一个学生；艺术地表扬与批评学生；宽容比惩训更重要。这都告诉我们教师，教育、教学以爱做主。教师要把爱的甘霖洒向学生，关心、尊重每一个学生。通过读书，我知道照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是充满人性化的人道主义精神，是一种对儿童的不染一丝尘埃的博大的爱和对每一个孩子作为鲜活生命的尊敬。我们要学会艺术地表扬和批评孩子、要学会宽容，切忌发怒，切忌体罚，切忌怨恨差生，切忌把孩子当成成人。一句话就是学会做人的工作——让我们的爱感动所有孩子，这样孩子就会更健康地成长。这样我们就受欢迎了。

四、追求卓越、永不停息。

书中说到，学习是人类永恒的事业和追求，在“终生学习”成为了未来社会中每个人的生存和发展的必需的同时。教师的自我发展就更需要不断学习探究。要做一个受欢迎的教师，自己应学为人先，与时俱进。

曾经私下里有过这样的想法，凭自己已有的学识和经验，教小学生已经是够了，于是好长一段时间把学习给淡忘了。看罢书，心里有点战栗：几十年前学来的知识，几十年后的今日怎么不落后呢？而经验也不可能移植，未来不是回家。如再不加强自身的专业发展，不要说教学生，只怕学生可以当你的教师了！

现在我知道，作为一名教师应该永远保持求知者的姿态，经常地反思探究，在断层的基础上不断进行教学创就，甚至致力于成为一名研究者。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”努力学习，让自己更深刻、更灵活地理解学科知识，理解学习者的语言，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新的技术，对自己的实践进行分析和反思并在反思中获得更深的发展。让自己始终成为教育教学中的中流砥柱。

《教师走向成功的22条“军规”》是成功者的良谋，是成为一名受欢迎教师的必然。

                              2009.4.

           受欢迎就是成功，成功就受欢迎。

《教师走向成功的22条“军规”》，“22条‘军规’”其实就是所有成功教师所具有的良谋。她如丝丝春雨，润泽了我的心田。

书中，编者把22条“军规”分四篇阐述：分别是运筹职业、决胜课堂、倾情心田和剑指未来。第一篇运筹职业，阐述的是成功教师的职业品格。第二篇决胜课堂，阐述的是成功教师的教学与教学艺术。第三篇倾情心田，阐述的是成功教师育人以爱。第四篇剑指未来，道明了成功教师必须让自己的专业不断发展提高，则与时俱进、不断学习、终生学习。

读罢22条“军规”，迷茫了几十年的我终于茅塞顿开，拔出固步。让我深刻认识，要成为一名成功的教师，必须做到下面几点：

一、必须甘愿奉献一生，呕心沥血于“三尺讲台”。

把教师当成终生职业，这我是已经铁定了心，至于呕心沥血，好像还有一段距离。从来都以为，踏踏实实地教学就已经可以“交差”了，可以问心无愧了，现在甚至经常产生一种思想：教师，你算什么，尝苦是你的天职，潇洒是你的幻想……，这一切都不该有的。

其实，作为一名教师，一个塑造灵魂的使者，思想境界，人生价值观应该是最高的。尽心竭力教育好孩子，为孩子的健康成长垒建街梯，有什么事比这更感受乐呢！又有谁比你更潇洒呢！你的人生价值怎么不让人尊崇呢！把爱洒向孩子，倾情教育，这是我们的光荣职责。

二、必须在教学实践中彰显自身的人格魅力。

第六条提到，一个受欢迎的教师是扮演不出来的，如果你有学问，你可以尽情地在学生面前表露。如果你有才气，你可以全力在学生面前发挥。你有学识、有奉献精神，你在学生心中是最美的，最有魅力的。从事二十多年的教育工作，我却一直没有看清这一点。在自己二十多年的教学工作中，认为“格”是一种造作，只要时时以一个教师应该绝对地让孩子尊从即就是有格，认为魅力是可以通过装扮建立起来，只要孩子们都像羊羔般听话，那自己就是有了魅力。我不是太愚昧了吗！我怀疑自己还是刚入行的。怪不得，教育教学中不顺心的事总是那么多。

“军规”让我知道努力的方向：德厚望才重，学高方为师“我应加强道德的修养，以德育人，用宽广的心胸对待孩子，让学校成为孩子的乐园，让课堂成为孩子的天堂，让孩子获得人生的洗礼；我应该不断地自觉学习，在教师营的学习中自我提升，让孩子得到智慧的浇灌——孩子德智双长，我定会充满魅力”。

三、倾情于教，让学生感情而学。

教学要动之以情，这是无可非议的。《教师走向成功的22条“军规”》中，有四条是围绕这方面而论的：做一个用心倾听者；不放弃任何一个学生；艺术地表扬与批评学生；宽容比惩训更重要。这都告诉我们教师，教育、教学以爱做主。教师要把爱的甘霖洒向学生，关心、尊重每一个学生。通过读书，我知道照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是充满人性化的人道主义精神，是一种对儿童的不染一丝尘埃的博大的爱和对每一个孩子作为鲜活生命的尊敬。我们要学会艺术地表扬和批评孩子、要学会宽容，切忌发怒，切忌体罚，切忌怨恨差生，切忌把孩子当成成人。一句话就是学会做人的工作——让我们的爱感动所有孩子，这样孩子就会更健康地成长。这样我们就受欢迎了。

四、追求卓越、永不停息。

书中说到，学习是人类永恒的事业和追求，在“终生学习”成为了未来社会中每个人的生存和发展的必需的同时。教师的自我发展就更需要不断学习探究。要做一个受欢迎的教师，自己应学为人先，与时俱进。

曾经私下里有过这样的想法，凭自己已有的学识和经验，教小学生已经是够了，于是好长一段时间把学习给淡忘了。看罢书，心里有点战栗：几十年前学来的知识，几十年后的今日怎么不落后呢？而经验也不可能移植，未来不是回家。如再不加强自身的专业发展，不要说教学生，只怕学生可以当你的教师了！

现在我知道，作为一名教师应该永远保持求知者的姿态，经常地反思探究，在断层的基础上不断进行教学创就，甚至致力于成为一名研究者。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”努力学习，让自己更深刻、更灵活地理解学科知识，理解学习者的语言，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新的技术，对自己的实践进行分析和反思并在反思中获得更深的发展。让自己始终成为教育教学中的中流砥柱。

《教师走向成功的22条“军规”》是成功者的良谋，是成为一名受欢迎教师的必然。

                              2009.4.

           受欢迎就是成功，成功就受欢迎。

《教师走向成功的22条“军规”》，“22条‘军规’”其实就是所有成功教师所具有的良谋。她如丝丝春雨，润泽了我的心田。

书中，编者把22条“军规”分四篇阐述：分别是运筹职业、决胜课堂、倾情心田和剑指未来。第一篇运筹职业，阐述的是成功教师的职业品格。第二篇决胜课堂，阐述的是成功教师的教学与教学艺术。第三篇倾情心田，阐述的是成功教师育人以爱。第四篇剑指未来，道明了成功教师必须让自己的专业不断发展提高，则与时俱进、不断学习、终生学习。

读罢22条“军规”，迷茫了几十年的我终于茅塞顿开，拔出固步。让我深刻认识，要成为一名成功的教师，必须做到下面几点：

一、必须甘愿奉献一生，呕心沥血于“三尺讲台”。

把教师当成终生职业，这我是已经铁定了心，至于呕心沥血，好像还有一段距离。从来都以为，踏踏实实地教学就已经可以“交差”了，可以问心无愧了，现在甚至经常产生一种思想：教师，你算什么，尝苦是你的天职，潇洒是你的幻想……，这一切都不该有的。

其实，作为一名教师，一个塑造灵魂的使者，思想境界，人生价值观应该是最高的。尽心竭力教育好孩子，为孩子的健康成长垒建街梯，有什么事比这更感受乐呢！又有谁比你更潇洒呢！你的人生价值怎么不让人尊崇呢！把爱洒向孩子，倾情教育，这是我们的光荣职责。

二、必须在教学实践中彰显自身的人格魅力。

第六条提到，一个受欢迎的教师是扮演不出来的，如果你有学问，你可以尽情地在学生面前表露。如果你有才气，你可以全力在学生面前发挥。你有学识、有奉献精神，你在学生心中是最美的，最有魅力的。从事二十多年的教育工作，我却一直没有看清这一点。在自己二十多年的教学工作中，认为“格”是一种造作，只要时时以一个教师应该绝对地让孩子尊从即就是有格，认为魅力是可以通过装扮建立起来，只要孩子们都像羊羔般听话，那自己就是有了魅力。我不是太愚昧了吗！我怀疑自己还是刚入行的。怪不得，教育教学中不顺心的事总是那么多。

“军规”让我知道努力的方向：德厚望才重，学高方为师“我应加强道德的修养，以德育人，用宽广的心胸对待孩子，让学校成为孩子的乐园，让课堂成为孩子的天堂，让孩子获得人生的洗礼；我应该不断地自觉学习，在教师营的学习中自我提升，让孩子得到智慧的浇灌——孩子德智双长，我定会充满魅力”。

三、倾情于教，让学生感情而学。

教学要动之以情，这是无可非议的。《教师走向成功的22条“军规”》中，有四条是围绕这方面而论的：做一个用心倾听者；不放弃任何一个学生；艺术地表扬与批评学生；宽容比惩训更重要。这都告诉我们教师，教育、教学以爱做主。教师要把爱的甘霖洒向学生，关心、尊重每一个学生。通过读书，我知道照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是充满人性化的人道主义精神，是一种对儿童的不染一丝尘埃的博大的爱和对每一个孩子作为鲜活生命的尊敬。我们要学会艺术地表扬和批评孩子、要学会宽容，切忌发怒，切忌体罚，切忌怨恨差生，切忌把孩子当成成人。一句话就是学会做人的工作——让我们的爱感动所有孩子，这样孩子就会更健康地成长。这样我们就受欢迎了。

四、追求卓越、永不停息。

书中说到，学习是人类永恒的事业和追求，在“终生学习”成为了未来社会中每个人的生存和发展的必需的同时。教师的自我发展就更需要不断学习探究。要做一个受欢迎的教师，自己应学为人先，与时俱进。

曾经私下里有过这样的想法，凭自己已有的学识和经验，教小学生已经是够了，于是好长一段时间把学习给淡忘了。看罢书，心里有点战栗：几十年前学来的知识，几十年后的今日怎么不落后呢？而经验也不可能移植，未来不是回家。如再不加强自身的专业发展，不要说教学生，只怕学生可以当你的教师了！

现在我知道，作为一名教师应该永远保持求知者的姿态，经常地反思探究，在断层的基础上不断进行教学创就，甚至致力于成为一名研究者。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”努力学习，让自己更深刻、更灵活地理解学科知识，理解学习者的语言，掌握关于学习的知识，了解可用的课程资源和最新的技术，对自己的实践进行分析和反思并在反思中获得更深的发展。让自己始终成为教育教学中的中流砥柱。

《教师走向成功的22条“军规”》是成功者的良谋，是成为一名受欢迎教师的必然。

                              2009.4.

            科学探究需要自主，更需要指导

学生是科学学习的主体，新一轮的课程改革要求教师和学生处在平等的地位，这就给学生自主学习提供了极大的空间。学生选择自己感兴趣的问题，设计自己的研究方案，进行自主研究，教师不应过分地干预，但同时也不能袖手旁观，应充分做好学生的引导工作。

1、 进行科学探究方法的指导

科学探究需要不同的方法，对比法、比较法、实验法、讨论法、情境模拟法等，不同类型的科学课需要不同类型的方法。如研究种子萌发的条件时可指导学生用对比实验法，四季的教学则可采用实践法、情境模拟法等。

2、 探究过程具体环节的指导

科学探究需要一系列的过程，提出问题、制订计划、进行假设、实验操作、讨论交流等。教者除了让学生对科学探究的过程有一个清晰、具体、感性的认识，还要注重具体环节的指导，可以通过各项探究活动进行有目的地训练。如“鸡蛋几分钟可以煮熟”这个活动，先让学生大胆预测，培养学生的预测能力及制定计划的能力。

3、 探究模式的指导

由于长期受传统教育模式的限制，学生的主要学习方式为听、记、练、考，他们对科学探究一时还比较陌生，还不会进性独立的思考和研究。万事开头难，教者应循序渐进，由浅入深地进行指导。刚开始指导的探究环节可具体、实在一些，包括指导问题的提出，作出假设，计划的制订，信息的搜索整理，结论的得出等等。帮助学生建立一套“指导性”的探究模式。时间长了，学生对科学探究有了完整的认识，教者可当堂给学生提出某个问题，如种子的萌发需要哪些条件，让学生在有限的时间内完成这个问题。这就是挑战性的探究摸式。直到学生能够自己从生活中发现科学，提出值得研究的综合性课题，如菜场里有哪些学问，教者作为课题的参与者、学生的协作者来共同开发课题，从而真正进入“开放性”探究模式。

                         2009.12.18.

            科学探究需要自主，更需要指导

学生是科学学习的主体，新一轮的课程改革要求教师和学生处在平等的地位，这就给学生自主学习提供了极大的空间。学生选择自己感兴趣的问题，设计自己的研究方案，进行自主研究，教师不应过分地干预，但同时也不能袖手旁观，应充分做好学生的引导工作。

1、 进行科学探究方法的指导

科学探究需要不同的方法，对比法、比较法、实验法、讨论法、情境模拟法等，不同类型的科学课需要不同类型的方法。如研究种子萌发的条件时可指导学生用对比实验法，四季的教学则可采用实践法、情境模拟法等。

2、 探究过程具体环节的指导

科学探究需要一系列的过程，提出问题、制订计划、进行假设、实验操作、讨论交流等。教者除了让学生对科学探究的过程有一个清晰、具体、感性的认识，还要注重具体环节的指导，可以通过各项探究活动进行有目的地训练。如“鸡蛋几分钟可以煮熟”这个活动，先让学生大胆预测，培养学生的预测能力及制定计划的能力。

3、 探究模式的指导

由于长期受传统教育模式的限制，学生的主要学习方式为听、记、练、考，他们对科学探究一时还比较陌生，还不会进性独立的思考和研究。万事开头难，教者应循序渐进，由浅入深地进行指导。刚开始指导的探究环节可具体、实在一些，包括指导问题的提出，作出假设，计划的制订，信息的搜索整理，结论的得出等等。帮助学生建立一套“指导性”的探究模式。时间长了，学生对科学探究有了完整的认识，教者可当堂给学生提出某个问题，如种子的萌发需要哪些条件，让学生在有限的时间内完成这个问题。这就是挑战性的探究摸式。直到学生能够自己从生活中发现科学，提出值得研究的综合性课题，如菜场里有哪些学问，教者作为课题的参与者、学生的协作者来共同开发课题，从而真正进入“开放性”探究模式。

                         2009.12.18.

            科学探究需要自主，更需要指导

学生是科学学习的主体，新一轮的课程改革要求教师和学生处在平等的地位，这就给学生自主学习提供了极大的空间。学生选择自己感兴趣的问题，设计自己的研究方案，进行自主研究，教师不应过分地干预，但同时也不能袖手旁观，应充分做好学生的引导工作。

1、 进行科学探究方法的指导

科学探究需要不同的方法，对比法、比较法、实验法、讨论法、情境模拟法等，不同类型的科学课需要不同类型的方法。如研究种子萌发的条件时可指导学生用对比实验法，四季的教学则可采用实践法、情境模拟法等。

2、 探究过程具体环节的指导

科学探究需要一系列的过程，提出问题、制订计划、进行假设、实验操作、讨论交流等。教者除了让学生对科学探究的过程有一个清晰、具体、感性的认识，还要注重具体环节的指导，可以通过各项探究活动进行有目的地训练。如“鸡蛋几分钟可以煮熟”这个活动，先让学生大胆预测，培养学生的预测能力及制定计划的能力。

3、 探究模式的指导

由于长期受传统教育模式的限制，学生的主要学习方式为听、记、练、考，他们对科学探究一时还比较陌生，还不会进性独立的思考和研究。万事开头难，教者应循序渐进，由浅入深地进行指导。刚开始指导的探究环节可具体、实在一些，包括指导问题的提出，作出假设，计划的制订，信息的搜索整理，结论的得出等等。帮助学生建立一套“指导性”的探究模式。时间长了，学生对科学探究有了完整的认识，教者可当堂给学生提出某个问题，如种子的萌发需要哪些条件，让学生在有限的时间内完成这个问题。这就是挑战性的探究摸式。直到学生能够自己从生活中发现科学，提出值得研究的综合性课题，如菜场里有哪些学问，教者作为课题的参与者、学生的协作者来共同开发课题，从而真正进入“开放性”探究模式。

                         2009.12.18.

            科学探究需要自主，更需要指导

学生是科学学习的主体，新一轮的课程改革要求教师和学生处在平等的地位，这就给学生自主学习提供了极大的空间。学生选择自己感兴趣的问题，设计自己的研究方案，进行自主研究，教师不应过分地干预，但同时也不能袖手旁观，应充分做好学生的引导工作。

1、 进行科学探究方法的指导

科学探究需要不同的方法，对比法、比较法、实验法、讨论法、情境模拟法等，不同类型的科学课需要不同类型的方法。如研究种子萌发的条件时可指导学生用对比实验法，四季的教学则可采用实践法、情境模拟法等。

2、 探究过程具体环节的指导

科学探究需要一系列的过程，提出问题、制订计划、进行假设、实验操作、讨论交流等。教者除了让学生对科学探究的过程有一个清晰、具体、感性的认识，还要注重具体环节的指导，可以通过各项探究活动进行有目的地训练。如“鸡蛋几分钟可以煮熟”这个活动，先让学生大胆预测，培养学生的预测能力及制定计划的能力。

3、 探究模式的指导

由于长期受传统教育模式的限制，学生的主要学习方式为听、记、练、考，他们对科学探究一时还比较陌生，还不会进性独立的思考和研究。万事开头难，教者应循序渐进，由浅入深地进行指导。刚开始指导的探究环节可具体、实在一些，包括指导问题的提出，作出假设，计划的制订，信息的搜索整理，结论的得出等等。帮助学生建立一套“指导性”的探究模式。时间长了，学生对科学探究有了完整的认识，教者可当堂给学生提出某个问题，如种子的萌发需要哪些条件，让学生在有限的时间内完成这个问题。这就是挑战性的探究摸式。直到学生能够自己从生活中发现科学，提出值得研究的综合性课题，如菜场里有哪些学问，教者作为课题的参与者、学生的协作者来共同开发课题，从而真正进入“开放性”探究模式。

                         2009.12.18.

            科学探究需要自主，更需要指导

学生是科学学习的主体，新一轮的课程改革要求教师和学生处在平等的地位，这就给学生自主学习提供了极大的空间。学生选择自己感兴趣的问题，设计自己的研究方案，进行自主研究，教师不应过分地干预，但同时也不能袖手旁观，应充分做好学生的引导工作。

1、 进行科学探究方法的指导

科学探究需要不同的方法，对比法、比较法、实验法、讨论法、情境模拟法等，不同类型的科学课需要不同类型的方法。如研究种子萌发的条件时可指导学生用对比实验法，四季的教学则可采用实践法、情境模拟法等。

2、 探究过程具体环节的指导

科学探究需要一系列的过程，提出问题、制订计划、进行假设、实验操作、讨论交流等。教者除了让学生对科学探究的过程有一个清晰、具体、感性的认识，还要注重具体环节的指导，可以通过各项探究活动进行有目的地训练。如“鸡蛋几分钟可以煮熟”这个活动，先让学生大胆预测，培养学生的预测能力及制定计划的能力。

3、 探究模式的指导

由于长期受传统教育模式的限制，学生的主要学习方式为听、记、练、考，他们对科学探究一时还比较陌生，还不会进性独立的思考和研究。万事开头难，教者应循序渐进，由浅入深地进行指导。刚开始指导的探究环节可具体、实在一些，包括指导问题的提出，作出假设，计划的制订，信息的搜索整理，结论的得出等等。帮助学生建立一套“指导性”的探究模式。时间长了，学生对科学探究有了完整的认识，教者可当堂给学生提出某个问题，如种子的萌发需要哪些条件，让学生在有限的时间内完成这个问题。这就是挑战性的探究摸式。直到学生能够自己从生活中发现科学，提出值得研究的综合性课题，如菜场里有哪些学问，教者作为课题的参与者、学生的协作者来共同开发课题，从而真正进入“开放性”探究模式。

                         2009.12.18.

            科学探究需要自主，更需要指导

学生是科学学习的主体，新一轮的课程改革要求教师和学生处在平等的地位，这就给学生自主学习提供了极大的空间。学生选择自己感兴趣的问题，设计自己的研究方案，进行自主研究，教师不应过分地干预，但同时也不能袖手旁观，应充分做好学生的引导工作。

1、 进行科学探究方法的指导

科学探究需要不同的方法，对比法、比较法、实验法、讨论法、情境模拟法等，不同类型的科学课需要不同类型的方法。如研究种子萌发的条件时可指导学生用对比实验法，四季的教学则可采用实践法、情境模拟法等。

2、 探究过程具体环节的指导

科学探究需要一系列的过程，提出问题、制订计划、进行假设、实验操作、讨论交流等。教者除了让学生对科学探究的过程有一个清晰、具体、感性的认识，还要注重具体环节的指导，可以通过各项探究活动进行有目的地训练。如“鸡蛋几分钟可以煮熟”这个活动，先让学生大胆预测，培养学生的预测能力及制定计划的能力。

3、 探究模式的指导

由于长期受传统教育模式的限制，学生的主要学习方式为听、记、练、考，他们对科学探究一时还比较陌生，还不会进性独立的思考和研究。万事开头难，教者应循序渐进，由浅入深地进行指导。刚开始指导的探究环节可具体、实在一些，包括指导问题的提出，作出假设，计划的制订，信息的搜索整理，结论的得出等等。帮助学生建立一套“指导性”的探究模式。时间长了，学生对科学探究有了完整的认识，教者可当堂给学生提出某个问题，如种子的萌发需要哪些条件，让学生在有限的时间内完成这个问题。这就是挑战性的探究摸式。直到学生能够自己从生活中发现科学，提出值得研究的综合性课题，如菜场里有哪些学问，教者作为课题的参与者、学生的协作者来共同开发课题，从而真正进入“开放性”探究模式。

                         2009.12.18.

            科学探究需要自主，更需要指导

学生是科学学习的主体，新一轮的课程改革要求教师和学生处在平等的地位，这就给学生自主学习提供了极大的空间。学生选择自己感兴趣的问题，设计自己的研究方案，进行自主研究，教师不应过分地干预，但同时也不能袖手旁观，应充分做好学生的引导工作。

1、 进行科学探究方法的指导

科学探究需要不同的方法，对比法、比较法、实验法、讨论法、情境模拟法等，不同类型的科学课需要不同类型的方法。如研究种子萌发的条件时可指导学生用对比实验法，四季的教学则可采用实践法、情境模拟法等。

2、 探究过程具体环节的指导

科学探究需要一系列的过程，提出问题、制订计划、进行假设、实验操作、讨论交流等。教者除了让学生对科学探究的过程有一个清晰、具体、感性的认识，还要注重具体环节的指导，可以通过各项探究活动进行有目的地训练。如“鸡蛋几分钟可以煮熟”这个活动，先让学生大胆预测，培养学生的预测能力及制定计划的能力。

3、 探究模式的指导

由于长期受传统教育模式的限制，学生的主要学习方式为听、记、练、考，他们对科学探究一时还比较陌生，还不会进性独立的思考和研究。万事开头难，教者应循序渐进，由浅入深地进行指导。刚开始指导的探究环节可具体、实在一些，包括指导问题的提出，作出假设，计划的制订，信息的搜索整理，结论的得出等等。帮助学生建立一套“指导性”的探究模式。时间长了，学生对科学探究有了完整的认识，教者可当堂给学生提出某个问题，如种子的萌发需要哪些条件，让学生在有限的时间内完成这个问题。这就是挑战性的探究摸式。直到学生能够自己从生活中发现科学，提出值得研究的综合性课题，如菜场里有哪些学问，教者作为课题的参与者、学生的协作者来共同开发课题，从而真正进入“开放性”探究模式。

                         2009.12.18.

         科学探究需要思考，更需要交流，集思广益

科学探究中有系列的活动，这当中就包括一条：思考。即在动手做之前要想一想： 做什么，怎样做？让学生进行猜想与假设，制定计划就是进行思考，思考是科学探究中很重要的一点，科学课提倡把个人的思考集中起来，讨论交流，集思广益。

当前国际科学教育的发展重视交流技能的培养，人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。小组交流、集体交流更有利于学生发现探究中的问题，从而改进探究的方法和策略。交流也有利于学生相互之间取长补短，更有助于思维发散性的训练。

科学课程具有开放性，个人经历的探究过程可以是不一样的。如在《空间的大小》研究怎样测定气体占据空间的大小时，既可以把水倒在要测定的气体体积的杯子里，再测定水占据空间的大小，也可以用量筒先量取一定量的水，再倒入杯子里，直到把杯子倒满，从而测定气体占据空间的大小，方法的不同就需要相互交流。科学探究的结果也具有开放性，在进行蚯蚓趋光性的研究中，蚯蚓一样多，但并不是向阴暗处爬的都一样多，有的甚至还会出现相反的情况，这就更需要交流，得出正确结论。

交流包括听、说两大块。听就是要善于聆听别人的意见，观看别人的研究成果（报告、图表、模型等等）把别人的探究和自己的比较，有没有要学习的，有没有要改进的，如有问题，还应友好的向别人指出；而说就要求能够运用科学语言把自己的成果表达给大家，或在讨论中自由交谈。不仅能进行口头汇报，还要求撰写书面报告等。

                             2009.12.26.

         科学探究需要思考，更需要交流，集思广益

科学探究中有系列的活动，这当中就包括一条：思考。即在动手做之前要想一想： 做什么，怎样做？让学生进行猜想与假设，制定计划就是进行思考，思考是科学探究中很重要的一点，科学课提倡把个人的思考集中起来，讨论交流，集思广益。

当前国际科学教育的发展重视交流技能的培养，人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。小组交流、集体交流更有利于学生发现探究中的问题，从而改进探究的方法和策略。交流也有利于学生相互之间取长补短，更有助于思维发散性的训练。

科学课程具有开放性，个人经历的探究过程可以是不一样的。如在《空间的大小》研究怎样测定气体占据空间的大小时，既可以把水倒在要测定的气体体积的杯子里，再测定水占据空间的大小，也可以用量筒先量取一定量的水，再倒入杯子里，直到把杯子倒满，从而测定气体占据空间的大小，方法的不同就需要相互交流。科学探究的结果也具有开放性，在进行蚯蚓趋光性的研究中，蚯蚓一样多，但并不是向阴暗处爬的都一样多，有的甚至还会出现相反的情况，这就更需要交流，得出正确结论。

交流包括听、说两大块。听就是要善于聆听别人的意见，观看别人的研究成果（报告、图表、模型等等）把别人的探究和自己的比较，有没有要学习的，有没有要改进的，如有问题，还应友好的向别人指出；而说就要求能够运用科学语言把自己的成果表达给大家，或在讨论中自由交谈。不仅能进行口头汇报，还要求撰写书面报告等。

                             2009.12.26.

         科学探究需要思考，更需要交流，集思广益

科学探究中有系列的活动，这当中就包括一条：思考。即在动手做之前要想一想： 做什么，怎样做？让学生进行猜想与假设，制定计划就是进行思考，思考是科学探究中很重要的一点，科学课提倡把个人的思考集中起来，讨论交流，集思广益。

当前国际科学教育的发展重视交流技能的培养，人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。小组交流、集体交流更有利于学生发现探究中的问题，从而改进探究的方法和策略。交流也有利于学生相互之间取长补短，更有助于思维发散性的训练。

科学课程具有开放性，个人经历的探究过程可以是不一样的。如在《空间的大小》研究怎样测定气体占据空间的大小时，既可以把水倒在要测定的气体体积的杯子里，再测定水占据空间的大小，也可以用量筒先量取一定量的水，再倒入杯子里，直到把杯子倒满，从而测定气体占据空间的大小，方法的不同就需要相互交流。科学探究的结果也具有开放性，在进行蚯蚓趋光性的研究中，蚯蚓一样多，但并不是向阴暗处爬的都一样多，有的甚至还会出现相反的情况，这就更需要交流，得出正确结论。

交流包括听、说两大块。听就是要善于聆听别人的意见，观看别人的研究成果（报告、图表、模型等等）把别人的探究和自己的比较，有没有要学习的，有没有要改进的，如有问题，还应友好的向别人指出；而说就要求能够运用科学语言把自己的成果表达给大家，或在讨论中自由交谈。不仅能进行口头汇报，还要求撰写书面报告等。

                             2009.12.26.

         科学探究需要思考，更需要交流，集思广益

科学探究中有系列的活动，这当中就包括一条：思考。即在动手做之前要想一想： 做什么，怎样做？让学生进行猜想与假设，制定计划就是进行思考，思考是科学探究中很重要的一点，科学课提倡把个人的思考集中起来，讨论交流，集思广益。

当前国际科学教育的发展重视交流技能的培养，人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。小组交流、集体交流更有利于学生发现探究中的问题，从而改进探究的方法和策略。交流也有利于学生相互之间取长补短，更有助于思维发散性的训练。

科学课程具有开放性，个人经历的探究过程可以是不一样的。如在《空间的大小》研究怎样测定气体占据空间的大小时，既可以把水倒在要测定的气体体积的杯子里，再测定水占据空间的大小，也可以用量筒先量取一定量的水，再倒入杯子里，直到把杯子倒满，从而测定气体占据空间的大小，方法的不同就需要相互交流。科学探究的结果也具有开放性，在进行蚯蚓趋光性的研究中，蚯蚓一样多，但并不是向阴暗处爬的都一样多，有的甚至还会出现相反的情况，这就更需要交流，得出正确结论。

交流包括听、说两大块。听就是要善于聆听别人的意见，观看别人的研究成果（报告、图表、模型等等）把别人的探究和自己的比较，有没有要学习的，有没有要改进的，如有问题，还应友好的向别人指出；而说就要求能够运用科学语言把自己的成果表达给大家，或在讨论中自由交谈。不仅能进行口头汇报，还要求撰写书面报告等。

                             2009.12.26.

         科学探究需要思考，更需要交流，集思广益

科学探究中有系列的活动，这当中就包括一条：思考。即在动手做之前要想一想： 做什么，怎样做？让学生进行猜想与假设，制定计划就是进行思考，思考是科学探究中很重要的一点，科学课提倡把个人的思考集中起来，讨论交流，集思广益。

当前国际科学教育的发展重视交流技能的培养，人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。小组交流、集体交流更有利于学生发现探究中的问题，从而改进探究的方法和策略。交流也有利于学生相互之间取长补短，更有助于思维发散性的训练。

科学课程具有开放性，个人经历的探究过程可以是不一样的。如在《空间的大小》研究怎样测定气体占据空间的大小时，既可以把水倒在要测定的气体体积的杯子里，再测定水占据空间的大小，也可以用量筒先量取一定量的水，再倒入杯子里，直到把杯子倒满，从而测定气体占据空间的大小，方法的不同就需要相互交流。科学探究的结果也具有开放性，在进行蚯蚓趋光性的研究中，蚯蚓一样多，但并不是向阴暗处爬的都一样多，有的甚至还会出现相反的情况，这就更需要交流，得出正确结论。

交流包括听、说两大块。听就是要善于聆听别人的意见，观看别人的研究成果（报告、图表、模型等等）把别人的探究和自己的比较，有没有要学习的，有没有要改进的，如有问题，还应友好的向别人指出；而说就要求能够运用科学语言把自己的成果表达给大家，或在讨论中自由交谈。不仅能进行口头汇报，还要求撰写书面报告等。

                             2009.12.26.

         科学探究需要思考，更需要交流，集思广益

科学探究中有系列的活动，这当中就包括一条：思考。即在动手做之前要想一想： 做什么，怎样做？让学生进行猜想与假设，制定计划就是进行思考，思考是科学探究中很重要的一点，科学课提倡把个人的思考集中起来，讨论交流，集思广益。

当前国际科学教育的发展重视交流技能的培养，人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。小组交流、集体交流更有利于学生发现探究中的问题，从而改进探究的方法和策略。交流也有利于学生相互之间取长补短，更有助于思维发散性的训练。

科学课程具有开放性，个人经历的探究过程可以是不一样的。如在《空间的大小》研究怎样测定气体占据空间的大小时，既可以把水倒在要测定的气体体积的杯子里，再测定水占据空间的大小，也可以用量筒先量取一定量的水，再倒入杯子里，直到把杯子倒满，从而测定气体占据空间的大小，方法的不同就需要相互交流。科学探究的结果也具有开放性，在进行蚯蚓趋光性的研究中，蚯蚓一样多，但并不是向阴暗处爬的都一样多，有的甚至还会出现相反的情况，这就更需要交流，得出正确结论。

交流包括听、说两大块。听就是要善于聆听别人的意见，观看别人的研究成果（报告、图表、模型等等）把别人的探究和自己的比较，有没有要学习的，有没有要改进的，如有问题，还应友好的向别人指出；而说就要求能够运用科学语言把自己的成果表达给大家，或在讨论中自由交谈。不仅能进行口头汇报，还要求撰写书面报告等。

                             2009.12.26.

         科学探究需要思考，更需要交流，集思广益

科学探究中有系列的活动，这当中就包括一条：思考。即在动手做之前要想一想： 做什么，怎样做？让学生进行猜想与假设，制定计划就是进行思考，思考是科学探究中很重要的一点，科学课提倡把个人的思考集中起来，讨论交流，集思广益。

当前国际科学教育的发展重视交流技能的培养，人类的任何活动都需要思想交流，科学学习也不例外。学生要想在探究活动中学好科学，就必须学会表达自己的思想，学会分享小组其他成员的观点，知道如何向大家报告自己的探究结果。小组交流、集体交流更有利于学生发现探究中的问题，从而改进探究的方法和策略。交流也有利于学生相互之间取长补短，更有助于思维发散性的训练。

科学课程具有开放性，个人经历的探究过程可以是不一样的。如在《空间的大小》研究怎样测定气体占据空间的大小时，既可以把水倒在要测定的气体体积的杯子里，再测定水占据空间的大小，也可以用量筒先量取一定量的水，再倒入杯子里，直到把杯子倒满，从而测定气体占据空间的大小，方法的不同就需要相互交流。科学探究的结果也具有开放性，在进行蚯蚓趋光性的研究中，蚯蚓一样多，但并不是向阴暗处爬的都一样多，有的甚至还会出现相反的情况，这就更需要交流，得出正确结论。

交流包括听、说两大块。听就是要善于聆听别人的意见，观看别人的研究成果（报告、图表、模型等等）把别人的探究和自己的比较，有没有要学习的，有没有要改进的，如有问题，还应友好的向别人指出；而说就要求能够运用科学语言把自己的成果表达给大家，或在讨论中自由交谈。不仅能进行口头汇报，还要求撰写书面报告等。

                             2009.12.26.

                                                                    沙湾路小学：王名林

        时光总是这样悄然地流逝于无形无声，凝眸间，又过了一年。当最后的那张日历被轻轻撕下时，心底产生一缕时光远去的惆怅。

       2008年就这样悄然的随风而逝。而永远不变的是朋友的友情。人生之路，有朋友的陪伴是快乐的。一路走来，经过时间的洗刷，有的已成为彼此的过客，故坚守下来的友情更难能可贵，令人珍惜。无论今天的相守还是昨天的离去，曾经的相遇都是一首美丽的歌，使我不忍从记忆中抹去。
        在此我怀揣着一颗感恩的心，感谢所有给过我呵护的亲人朋友，把我真诚的微笑留给身边所有爱我和我爱的人。愿所有我认识和不认识的人，好运！　　

        让快乐飞进你的窗；　

        让好运降落你身旁；　
        让幸福常与你为伴；　
        让如意流淌你的心房；　
        让岁月诗句里写满真诚与难忘；
        在牛年里你会更加永恒的美丽。

        祝你元旦快乐！

2009年元月1日

                                                                    沙湾路小学：王名林

        时光总是这样悄然地流逝于无形无声，凝眸间，又过了一年。当最后的那张日历被轻轻撕下时，心底产生一缕时光远去的惆怅。

       2008年就这样悄然的随风而逝。而永远不变的是朋友的友情。人生之路，有朋友的陪伴是快乐的。一路走来，经过时间的洗刷，有的已成为彼此的过客，故坚守下来的友情更难能可贵，令人珍惜。无论今天的相守还是昨天的离去，曾经的相遇都是一首美丽的歌，使我不忍从记忆中抹去。
        在此我怀揣着一颗感恩的心，感谢所有给过我呵护的亲人朋友，把我真诚的微笑留给身边所有爱我和我爱的人。愿所有我认识和不认识的人，好运！　　

        让快乐飞进你的窗；　

        让好运降落你身旁；　
        让幸福常与你为伴；　
        让如意流淌你的心房；　
        让岁月诗句里写满真诚与难忘；
        在牛年里你会更加永恒的美丽。

        祝你元旦快乐！

2009年元月1日

                                                                    沙湾路小学：王名林

        时光总是这样悄然地流逝于无形无声，凝眸间，又过了一年。当最后的那张日历被轻轻撕下时，心底产生一缕时光远去的惆怅。

       2008年就这样悄然的随风而逝。而永远不变的是朋友的友情。人生之路，有朋友的陪伴是快乐的。一路走来，经过时间的洗刷，有的已成为彼此的过客，故坚守下来的友情更难能可贵，令人珍惜。无论今天的相守还是昨天的离去，曾经的相遇都是一首美丽的歌，使我不忍从记忆中抹去。
        在此我怀揣着一颗感恩的心，感谢所有给过我呵护的亲人朋友，把我真诚的微笑留给身边所有爱我和我爱的人。愿所有我认识和不认识的人，好运！　　

        让快乐飞进你的窗；　

        让好运降落你身旁；　
        让幸福常与你为伴；　
        让如意流淌你的心房；　
        让岁月诗句里写满真诚与难忘；
        在牛年里你会更加永恒的美丽。

        祝你元旦快乐！

2009年元月1日

                                                                    沙湾路小学：王名林

        时光总是这样悄然地流逝于无形无声，凝眸间，又过了一年。当最后的那张日历被轻轻撕下时，心底产生一缕时光远去的惆怅。

       2008年就这样悄然的随风而逝。而永远不变的是朋友的友情。人生之路，有朋友的陪伴是快乐的。一路走来，经过时间的洗刷，有的已成为彼此的过客，故坚守下来的友情更难能可贵，令人珍惜。无论今天的相守还是昨天的离去，曾经的相遇都是一首美丽的歌，使我不忍从记忆中抹去。
        在此我怀揣着一颗感恩的心，感谢所有给过我呵护的亲人朋友，把我真诚的微笑留给身边所有爱我和我爱的人。愿所有我认识和不认识的人，好运！　　

        让快乐飞进你的窗；　

        让好运降落你身旁；　
        让幸福常与你为伴；　
        让如意流淌你的心房；　
        让岁月诗句里写满真诚与难忘；
        在牛年里你会更加永恒的美丽。

        祝你元旦快乐！

2009年元月1日

                                                                    沙湾路小学：王名林

        时光总是这样悄然地流逝于无形无声，凝眸间，又过了一年。当最后的那张日历被轻轻撕下时，心底产生一缕时光远去的惆怅。

       2008年就这样悄然的随风而逝。而永远不变的是朋友的友情。人生之路，有朋友的陪伴是快乐的。一路走来，经过时间的洗刷，有的已成为彼此的过客，故坚守下来的友情更难能可贵，令人珍惜。无论今天的相守还是昨天的离去，曾经的相遇都是一首美丽的歌，使我不忍从记忆中抹去。
        在此我怀揣着一颗感恩的心，感谢所有给过我呵护的亲人朋友，把我真诚的微笑留给身边所有爱我和我爱的人。愿所有我认识和不认识的人，好运！　　

        让快乐飞进你的窗；　

        让好运降落你身旁；　
        让幸福常与你为伴；　
        让如意流淌你的心房；　
        让岁月诗句里写满真诚与难忘；
        在牛年里你会更加永恒的美丽。

        祝你元旦快乐！

2009年元月1日

                                                                    沙湾路小学：王名林

        时光总是这样悄然地流逝于无形无声，凝眸间，又过了一年。当最后的那张日历被轻轻撕下时，心底产生一缕时光远去的惆怅。

       2008年就这样悄然的随风而逝。而永远不变的是朋友的友情。人生之路，有朋友的陪伴是快乐的。一路走来，经过时间的洗刷，有的已成为彼此的过客，故坚守下来的友情更难能可贵，令人珍惜。无论今天的相守还是昨天的离去，曾经的相遇都是一首美丽的歌，使我不忍从记忆中抹去。
        在此我怀揣着一颗感恩的心，感谢所有给过我呵护的亲人朋友，把我真诚的微笑留给身边所有爱我和我爱的人。愿所有我认识和不认识的人，好运！　　

        让快乐飞进你的窗；　

        让好运降落你身旁；　
        让幸福常与你为伴；　
        让如意流淌你的心房；　
        让岁月诗句里写满真诚与难忘；
        在牛年里你会更加永恒的美丽。

        祝你元旦快乐！

2009年元月1日

                                                                    沙湾路小学：王名林

        时光总是这样悄然地流逝于无形无声，凝眸间，又过了一年。当最后的那张日历被轻轻撕下时，心底产生一缕时光远去的惆怅。

       2008年就这样悄然的随风而逝。而永远不变的是朋友的友情。人生之路，有朋友的陪伴是快乐的。一路走来，经过时间的洗刷，有的已成为彼此的过客，故坚守下来的友情更难能可贵，令人珍惜。无论今天的相守还是昨天的离去，曾经的相遇都是一首美丽的歌，使我不忍从记忆中抹去。
        在此我怀揣着一颗感恩的心，感谢所有给过我呵护的亲人朋友，把我真诚的微笑留给身边所有爱我和我爱的人。愿所有我认识和不认识的人，好运！　　

        让快乐飞进你的窗；　

        让好运降落你身旁；　
        让幸福常与你为伴；　
        让如意流淌你的心房；　
        让岁月诗句里写满真诚与难忘；
        在牛年里你会更加永恒的美丽。

        祝你元旦快乐！

2009年元月1日

学习实践科学发展观心得

沙湾路小学：王名林

自学习实践科学发展观活动开始以来，让我感受到：这次学习是总结我国改革开放几十年以来的好的经验、好的典型；并借学经验、典型之机，一方面提高我们党员干部素质，另一方面科学规划我们的教学工作。

作为一名党员、一名教育工作者、如何在这次学习中提高自己、用科学发展观指导今后的工作，便是我在学习活动中经常思考的问题。下面，我将结合自身工作，谈谈将如何实践科学发展观。

一、以学生为本，努力践行科学发展观。

作为一名教师，要满腔热忱地热爱学生，热爱自己所从事的事业。学生是我们教育的对象，是教育的主体，我们制定的教育思想，教育方针，教学计划，教学内容，教学目的，教育方法等都要符合科学发展观的要求。要因人而宜，因材施教，绝不能搞一刀切，要注重学生的个性发展，全面实施素质教育。

二、做好本职工作，努力践行科学发展观。

要贯彻落实科学发展观，不仅要提高自己的科学发展观理论水平，还要学会运用科学发展观的理论来指导自己的工作实践。因此，要不断加强自己的知识积累，学习科学文化知识，更新知识结构，吸纳先进的教育理念和教育思想，提升教育教学水平。要转变观念，坚持以学生为本，满腔热情的热爱学生，关怀他们的冷暖和疾苦，坚决反对体罚学生和变相体罚学生。同事间要搞好团结与协作，互帮互学，取长补短。积极参与各项教学教研活动，把教育教学工作搞好，为构建和谐班级，和谐校园出一份力！

总之，通过学习科学发展观的活动，我不仅提高了对科学发展观理论的认识，而且，今后将努力在自己的工作中践行科学发展观，为构建和谐社会，和谐校园，促进学校健康、有序、和谐的发展做出自己应有的贡献。

2009.10．21.

学习实践科学发展观心得

沙湾路小学：王名林

自学习实践科学发展观活动开始以来，让我感受到：这次学习是总结我国改革开放几十年以来的好的经验、好的典型；并借学经验、典型之机，一方面提高我们党员干部素质，另一方面科学规划我们的教学工作。

作为一名党员、一名教育工作者、如何在这次学习中提高自己、用科学发展观指导今后的工作，便是我在学习活动中经常思考的问题。下面，我将结合自身工作，谈谈将如何实践科学发展观。

一、以学生为本，努力践行科学发展观。

作为一名教师，要满腔热忱地热爱学生，热爱自己所从事的事业。学生是我们教育的对象，是教育的主体，我们制定的教育思想，教育方针，教学计划，教学内容，教学目的，教育方法等都要符合科学发展观的要求。要因人而宜，因材施教，绝不能搞一刀切，要注重学生的个性发展，全面实施素质教育。

二、做好本职工作，努力践行科学发展观。

要贯彻落实科学发展观，不仅要提高自己的科学发展观理论水平，还要学会运用科学发展观的理论来指导自己的工作实践。因此，要不断加强自己的知识积累，学习科学文化知识，更新知识结构，吸纳先进的教育理念和教育思想，提升教育教学水平。要转变观念，坚持以学生为本，满腔热情的热爱学生，关怀他们的冷暖和疾苦，坚决反对体罚学生和变相体罚学生。同事间要搞好团结与协作，互帮互学，取长补短。积极参与各项教学教研活动，把教育教学工作搞好，为构建和谐班级，和谐校园出一份力！

总之，通过学习科学发展观的活动，我不仅提高了对科学发展观理论的认识，而且，今后将努力在自己的工作中践行科学发展观，为构建和谐社会，和谐校园，促进学校健康、有序、和谐的发展做出自己应有的贡献。

2009.10．21.

学习实践科学发展观心得

沙湾路小学：王名林

自学习实践科学发展观活动开始以来，让我感受到：这次学习是总结我国改革开放几十年以来的好的经验、好的典型；并借学经验、典型之机，一方面提高我们党员干部素质，另一方面科学规划我们的教学工作。

作为一名党员、一名教育工作者、如何在这次学习中提高自己、用科学发展观指导今后的工作，便是我在学习活动中经常思考的问题。下面，我将结合自身工作，谈谈将如何实践科学发展观。

一、以学生为本，努力践行科学发展观。

作为一名教师，要满腔热忱地热爱学生，热爱自己所从事的事业。学生是我们教育的对象，是教育的主体，我们制定的教育思想，教育方针，教学计划，教学内容，教学目的，教育方法等都要符合科学发展观的要求。要因人而宜，因材施教，绝不能搞一刀切，要注重学生的个性发展，全面实施素质教育。

二、做好本职工作，努力践行科学发展观。

要贯彻落实科学发展观，不仅要提高自己的科学发展观理论水平，还要学会运用科学发展观的理论来指导自己的工作实践。因此，要不断加强自己的知识积累，学习科学文化知识，更新知识结构，吸纳先进的教育理念和教育思想，提升教育教学水平。要转变观念，坚持以学生为本，满腔热情的热爱学生，关怀他们的冷暖和疾苦，坚决反对体罚学生和变相体罚学生。同事间要搞好团结与协作，互帮互学，取长补短。积极参与各项教学教研活动，把教育教学工作搞好，为构建和谐班级，和谐校园出一份力！

总之，通过学习科学发展观的活动，我不仅提高了对科学发展观理论的认识，而且，今后将努力在自己的工作中践行科学发展观，为构建和谐社会，和谐校园，促进学校健康、有序、和谐的发展做出自己应有的贡献。

2009.10．21.

学习实践科学发展观心得

沙湾路小学：王名林

自学习实践科学发展观活动开始以来，让我感受到：这次学习是总结我国改革开放几十年以来的好的经验、好的典型；并借学经验、典型之机，一方面提高我们党员干部素质，另一方面科学规划我们的教学工作。

作为一名党员、一名教育工作者、如何在这次学习中提高自己、用科学发展观指导今后的工作，便是我在学习活动中经常思考的问题。下面，我将结合自身工作，谈谈将如何实践科学发展观。

一、以学生为本，努力践行科学发展观。

作为一名教师，要满腔热忱地热爱学生，热爱自己所从事的事业。学生是我们教育的对象，是教育的主体，我们制定的教育思想，教育方针，教学计划，教学内容，教学目的，教育方法等都要符合科学发展观的要求。要因人而宜，因材施教，绝不能搞一刀切，要注重学生的个性发展，全面实施素质教育。

二、做好本职工作，努力践行科学发展观。

要贯彻落实科学发展观，不仅要提高自己的科学发展观理论水平，还要学会运用科学发展观的理论来指导自己的工作实践。因此，要不断加强自己的知识积累，学习科学文化知识，更新知识结构，吸纳先进的教育理念和教育思想，提升教育教学水平。要转变观念，坚持以学生为本，满腔热情的热爱学生，关怀他们的冷暖和疾苦，坚决反对体罚学生和变相体罚学生。同事间要搞好团结与协作，互帮互学，取长补短。积极参与各项教学教研活动，把教育教学工作搞好，为构建和谐班级，和谐校园出一份力！

总之，通过学习科学发展观的活动，我不仅提高了对科学发展观理论的认识，而且，今后将努力在自己的工作中践行科学发展观，为构建和谐社会，和谐校园，促进学校健康、有序、和谐的发展做出自己应有的贡献。

2009.10．21.

学习实践科学发展观心得

沙湾路小学：王名林

自学习实践科学发展观活动开始以来，让我感受到：这次学习是总结我国改革开放几十年以来的好的经验、好的典型；并借学经验、典型之机，一方面提高我们党员干部素质，另一方面科学规划我们的教学工作。

作为一名党员、一名教育工作者、如何在这次学习中提高自己、用科学发展观指导今后的工作，便是我在学习活动中经常思考的问题。下面，我将结合自身工作，谈谈将如何实践科学发展观。

一、以学生为本，努力践行科学发展观。

作为一名教师，要满腔热忱地热爱学生，热爱自己所从事的事业。学生是我们教育的对象，是教育的主体，我们制定的教育思想，教育方针，教学计划，教学内容，教学目的，教育方法等都要符合科学发展观的要求。要因人而宜，因材施教，绝不能搞一刀切，要注重学生的个性发展，全面实施素质教育。

二、做好本职工作，努力践行科学发展观。

要贯彻落实科学发展观，不仅要提高自己的科学发展观理论水平，还要学会运用科学发展观的理论来指导自己的工作实践。因此，要不断加强自己的知识积累，学习科学文化知识，更新知识结构，吸纳先进的教育理念和教育思想，提升教育教学水平。要转变观念，坚持以学生为本，满腔热情的热爱学生，关怀他们的冷暖和疾苦，坚决反对体罚学生和变相体罚学生。同事间要搞好团结与协作，互帮互学，取长补短。积极参与各项教学教研活动，把教育教学工作搞好，为构建和谐班级，和谐校园出一份力！

总之，通过学习科学发展观的活动，我不仅提高了对科学发展观理论的认识，而且，今后将努力在自己的工作中践行科学发展观，为构建和谐社会，和谐校园，促进学校健康、有序、和谐的发展做出自己应有的贡献。

2009.10．21.

学习实践科学发展观心得

沙湾路小学：王名林

自学习实践科学发展观活动开始以来，让我感受到：这次学习是总结我国改革开放几十年以来的好的经验、好的典型；并借学经验、典型之机，一方面提高我们党员干部素质，另一方面科学规划我们的教学工作。

作为一名党员、一名教育工作者、如何在这次学习中提高自己、用科学发展观指导今后的工作，便是我在学习活动中经常思考的问题。下面，我将结合自身工作，谈谈将如何实践科学发展观。

一、以学生为本，努力践行科学发展观。

作为一名教师，要满腔热忱地热爱学生，热爱自己所从事的事业。学生是我们教育的对象，是教育的主体，我们制定的教育思想，教育方针，教学计划，教学内容，教学目的，教育方法等都要符合科学发展观的要求。要因人而宜，因材施教，绝不能搞一刀切，要注重学生的个性发展，全面实施素质教育。

二、做好本职工作，努力践行科学发展观。

要贯彻落实科学发展观，不仅要提高自己的科学发展观理论水平，还要学会运用科学发展观的理论来指导自己的工作实践。因此，要不断加强自己的知识积累，学习科学文化知识，更新知识结构，吸纳先进的教育理念和教育思想，提升教育教学水平。要转变观念，坚持以学生为本，满腔热情的热爱学生，关怀他们的冷暖和疾苦，坚决反对体罚学生和变相体罚学生。同事间要搞好团结与协作，互帮互学，取长补短。积极参与各项教学教研活动，把教育教学工作搞好，为构建和谐班级，和谐校园出一份力！

总之，通过学习科学发展观的活动，我不仅提高了对科学发展观理论的认识，而且，今后将努力在自己的工作中践行科学发展观，为构建和谐社会，和谐校园，促进学校健康、有序、和谐的发展做出自己应有的贡献。

2009.10．21.

学习实践科学发展观心得

沙湾路小学：王名林

自学习实践科学发展观活动开始以来，让我感受到：这次学习是总结我国改革开放几十年以来的好的经验、好的典型；并借学经验、典型之机，一方面提高我们党员干部素质，另一方面科学规划我们的教学工作。

作为一名党员、一名教育工作者、如何在这次学习中提高自己、用科学发展观指导今后的工作，便是我在学习活动中经常思考的问题。下面，我将结合自身工作，谈谈将如何实践科学发展观。

一、以学生为本，努力践行科学发展观。

作为一名教师，要满腔热忱地热爱学生，热爱自己所从事的事业。学生是我们教育的对象，是教育的主体，我们制定的教育思想，教育方针，教学计划，教学内容，教学目的，教育方法等都要符合科学发展观的要求。要因人而宜，因材施教，绝不能搞一刀切，要注重学生的个性发展，全面实施素质教育。

二、做好本职工作，努力践行科学发展观。

要贯彻落实科学发展观，不仅要提高自己的科学发展观理论水平，还要学会运用科学发展观的理论来指导自己的工作实践。因此，要不断加强自己的知识积累，学习科学文化知识，更新知识结构，吸纳先进的教育理念和教育思想，提升教育教学水平。要转变观念，坚持以学生为本，满腔热情的热爱学生，关怀他们的冷暖和疾苦，坚决反对体罚学生和变相体罚学生。同事间要搞好团结与协作，互帮互学，取长补短。积极参与各项教学教研活动，把教育教学工作搞好，为构建和谐班级，和谐校园出一份力！

总之，通过学习科学发展观的活动，我不仅提高了对科学发展观理论的认识，而且，今后将努力在自己的工作中践行科学发展观，为构建和谐社会，和谐校园，促进学校健康、有序、和谐的发展做出自己应有的贡献。

2009.10．21.

把平凡的工作做好    就是不平凡

怀着对教学的一份热情、一份执着，一路播撒、一路收获！把孩子们带进梦一般的科学童话世界里，尽情体验科学课程的快乐，引领着学生用科学的眼光看世界,用世界的眼光看科学；用汗水一次次磨练，一次次提升。不断演绎着科学教学的精彩！把平凡的工作做好，就是不平凡！

　　作为科学老师，行走在科学教学的海洋，在这里赶海，定能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足印。作为教师，咀嚼了琐碎工作的冗繁，感受了培养学生的欣慰与自豪，为工作付出了满腔热情。为教学，尽心耕耘，永不放弃，用平和的心态、饱满的热情、成就了在科学教学工作中的一次次跋涉。

把平凡的工作做好    就是不平凡

怀着对教学的一份热情、一份执着，一路播撒、一路收获！把孩子们带进梦一般的科学童话世界里，尽情体验科学课程的快乐，引领着学生用科学的眼光看世界,用世界的眼光看科学；用汗水一次次磨练，一次次提升。不断演绎着科学教学的精彩！把平凡的工作做好，就是不平凡！

　　作为科学老师，行走在科学教学的海洋，在这里赶海，定能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足印。作为教师，咀嚼了琐碎工作的冗繁，感受了培养学生的欣慰与自豪，为工作付出了满腔热情。为教学，尽心耕耘，永不放弃，用平和的心态、饱满的热情、成就了在科学教学工作中的一次次跋涉。

把平凡的工作做好    就是不平凡

怀着对教学的一份热情、一份执着，一路播撒、一路收获！把孩子们带进梦一般的科学童话世界里，尽情体验科学课程的快乐，引领着学生用科学的眼光看世界,用世界的眼光看科学；用汗水一次次磨练，一次次提升。不断演绎着科学教学的精彩！把平凡的工作做好，就是不平凡！

　　作为科学老师，行走在科学教学的海洋，在这里赶海，定能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足印。作为教师，咀嚼了琐碎工作的冗繁，感受了培养学生的欣慰与自豪，为工作付出了满腔热情。为教学，尽心耕耘，永不放弃，用平和的心态、饱满的热情、成就了在科学教学工作中的一次次跋涉。

把平凡的工作做好    就是不平凡

怀着对教学的一份热情、一份执着，一路播撒、一路收获！把孩子们带进梦一般的科学童话世界里，尽情体验科学课程的快乐，引领着学生用科学的眼光看世界,用世界的眼光看科学；用汗水一次次磨练，一次次提升。不断演绎着科学教学的精彩！把平凡的工作做好，就是不平凡！

　　作为科学老师，行走在科学教学的海洋，在这里赶海，定能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足印。作为教师，咀嚼了琐碎工作的冗繁，感受了培养学生的欣慰与自豪，为工作付出了满腔热情。为教学，尽心耕耘，永不放弃，用平和的心态、饱满的热情、成就了在科学教学工作中的一次次跋涉。

把平凡的工作做好    就是不平凡

怀着对教学的一份热情、一份执着，一路播撒、一路收获！把孩子们带进梦一般的科学童话世界里，尽情体验科学课程的快乐，引领着学生用科学的眼光看世界,用世界的眼光看科学；用汗水一次次磨练，一次次提升。不断演绎着科学教学的精彩！把平凡的工作做好，就是不平凡！

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把平凡的工作做好    就是不平凡

怀着对教学的一份热情、一份执着，一路播撒、一路收获！把孩子们带进梦一般的科学童话世界里，尽情体验科学课程的快乐，引领着学生用科学的眼光看世界,用世界的眼光看科学；用汗水一次次磨练，一次次提升。不断演绎着科学教学的精彩！把平凡的工作做好，就是不平凡！

　　作为科学老师，行走在科学教学的海洋，在这里赶海，定能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足印。作为教师，咀嚼了琐碎工作的冗繁，感受了培养学生的欣慰与自豪，为工作付出了满腔热情。为教学，尽心耕耘，永不放弃，用平和的心态、饱满的热情、成就了在科学教学工作中的一次次跋涉。

把平凡的工作做好    就是不平凡

怀着对教学的一份热情、一份执着，一路播撒、一路收获！把孩子们带进梦一般的科学童话世界里，尽情体验科学课程的快乐，引领着学生用科学的眼光看世界,用世界的眼光看科学；用汗水一次次磨练，一次次提升。不断演绎着科学教学的精彩！把平凡的工作做好，就是不平凡！

　　作为科学老师，行走在科学教学的海洋，在这里赶海，定能收获几朵浪花，几串彩贝，几行足印。作为教师，咀嚼了琐碎工作的冗繁，感受了培养学生的欣慰与自豪，为工作付出了满腔热情。为教学，尽心耕耘，永不放弃，用平和的心态、饱满的热情、成就了在科学教学工作中的一次次跋涉。

教研培训心得：

1、3月5日光荣小学专题讲座《小学科学课堂管理策略》。课堂管理我觉得是一个永恒的话题，我们在教育教学活动中不能仅仅只满足于做一名科学知识的传授者，而应该通过课堂日常行为习惯的培养，教育学生养成良好的学习习惯。这次活动的结束语--“只问耕耘，不问收获”给人启发、引人深思，使我受益匪浅。

2、4月16日五块石小学“宇宙部分相关部分课例研究”。汤老师运用了可视性很强的星空软件、操作性很强的分组模拟实验用具，学生很感兴趣，在提高学生兴趣和激发学生求知欲上做得很不错，值得学习。

    建议： 课堂管理策略如只讲理论，显得较为空泛，操作性不一定很强，可否请在这方面有独特课堂管理心得的老师来介绍自己的课堂经验和措施，同时也让大家就一些普遍存在的问题进行探讨，交流总结出行之有效的方法，提供给所有老师参考。

教研培训心得：

1、3月5日光荣小学专题讲座《小学科学课堂管理策略》。课堂管理我觉得是一个永恒的话题，我们在教育教学活动中不能仅仅只满足于做一名科学知识的传授者，而应该通过课堂日常行为习惯的培养，教育学生养成良好的学习习惯。这次活动的结束语--“只问耕耘，不问收获”给人启发、引人深思，使我受益匪浅。

2、4月16日五块石小学“宇宙部分相关部分课例研究”。汤老师运用了可视性很强的星空软件、操作性很强的分组模拟实验用具，学生很感兴趣，在提高学生兴趣和激发学生求知欲上做得很不错，值得学习。

    建议： 课堂管理策略如只讲理论，显得较为空泛，操作性不一定很强，可否请在这方面有独特课堂管理心得的老师来介绍自己的课堂经验和措施，同时也让大家就一些普遍存在的问题进行探讨，交流总结出行之有效的方法，提供给所有老师参考。

教研培训心得：

1、3月5日光荣小学专题讲座《小学科学课堂管理策略》。课堂管理我觉得是一个永恒的话题，我们在教育教学活动中不能仅仅只满足于做一名科学知识的传授者，而应该通过课堂日常行为习惯的培养，教育学生养成良好的学习习惯。这次活动的结束语--“只问耕耘，不问收获”给人启发、引人深思，使我受益匪浅。

2、4月16日五块石小学“宇宙部分相关部分课例研究”。汤老师运用了可视性很强的星空软件、操作性很强的分组模拟实验用具，学生很感兴趣，在提高学生兴趣和激发学生求知欲上做得很不错，值得学习。

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教研培训心得：

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2、4月16日五块石小学“宇宙部分相关部分课例研究”。汤老师运用了可视性很强的星空软件、操作性很强的分组模拟实验用具，学生很感兴趣，在提高学生兴趣和激发学生求知欲上做得很不错，值得学习。

    建议： 课堂管理策略如只讲理论，显得较为空泛，操作性不一定很强，可否请在这方面有独特课堂管理心得的老师来介绍自己的课堂经验和措施，同时也让大家就一些普遍存在的问题进行探讨，交流总结出行之有效的方法，提供给所有老师参考。

教研培训心得：

1、3月5日光荣小学专题讲座《小学科学课堂管理策略》。课堂管理我觉得是一个永恒的话题，我们在教育教学活动中不能仅仅只满足于做一名科学知识的传授者，而应该通过课堂日常行为习惯的培养，教育学生养成良好的学习习惯。这次活动的结束语--“只问耕耘，不问收获”给人启发、引人深思，使我受益匪浅。

2、4月16日五块石小学“宇宙部分相关部分课例研究”。汤老师运用了可视性很强的星空软件、操作性很强的分组模拟实验用具，学生很感兴趣，在提高学生兴趣和激发学生求知欲上做得很不错，值得学习。

    建议： 课堂管理策略如只讲理论，显得较为空泛，操作性不一定很强，可否请在这方面有独特课堂管理心得的老师来介绍自己的课堂经验和措施，同时也让大家就一些普遍存在的问题进行探讨，交流总结出行之有效的方法，提供给所有老师参考。

教研培训心得：

1、3月5日光荣小学专题讲座《小学科学课堂管理策略》。课堂管理我觉得是一个永恒的话题，我们在教育教学活动中不能仅仅只满足于做一名科学知识的传授者，而应该通过课堂日常行为习惯的培养，教育学生养成良好的学习习惯。这次活动的结束语--“只问耕耘，不问收获”给人启发、引人深思，使我受益匪浅。

2、4月16日五块石小学“宇宙部分相关部分课例研究”。汤老师运用了可视性很强的星空软件、操作性很强的分组模拟实验用具，学生很感兴趣，在提高学生兴趣和激发学生求知欲上做得很不错，值得学习。

    建议： 课堂管理策略如只讲理论，显得较为空泛，操作性不一定很强，可否请在这方面有独特课堂管理心得的老师来介绍自己的课堂经验和措施，同时也让大家就一些普遍存在的问题进行探讨，交流总结出行之有效的方法，提供给所有老师参考。

教研培训心得：

1、3月5日光荣小学专题讲座《小学科学课堂管理策略》。课堂管理我觉得是一个永恒的话题，我们在教育教学活动中不能仅仅只满足于做一名科学知识的传授者，而应该通过课堂日常行为习惯的培养，教育学生养成良好的学习习惯。这次活动的结束语--“只问耕耘，不问收获”给人启发、引人深思，使我受益匪浅。

2、4月16日五块石小学“宇宙部分相关部分课例研究”。汤老师运用了可视性很强的星空软件、操作性很强的分组模拟实验用具，学生很感兴趣，在提高学生兴趣和激发学生求知欲上做得很不错，值得学习。

    建议： 课堂管理策略如只讲理论，显得较为空泛，操作性不一定很强，可否请在这方面有独特课堂管理心得的老师来介绍自己的课堂经验和措施，同时也让大家就一些普遍存在的问题进行探讨，交流总结出行之有效的方法，提供给所有老师参考。

科学课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，是以实验为基础的自然科学。小学科学课中的实验教学是实施素质教育的重要途径，在实验教学中，教师充分放手，学生大胆动手是学生自行获取知识的基础。我在上小学科学课的教学中，通过充分放手让学生动手做实验，不仅提高了课堂教学的教学效果，更重要的是能够培养学生的实际操作能力、观察思维能力和分析、归纳综合能力，促进学生创造性思维的形成，同时，培养了学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。所以，加强小学科学实验教学，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，对于全面提高学生的综合素质具有重要意义。

要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，因此，素质教育着眼于未来社会的需求，是二十一世纪学校教育的方向。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力有创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，我们必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授，继承已有知识为中心的传授教育，转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。
    培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，也是社会的需求。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，有两方面的含义：一是使学生学习科学知识所必需具备的能力提高到知识创新，技术创新的能力；二是使学生在日常生活中能自觉利用有关科学知识来解决实际问题的能力。所以，科学实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道和最具自然科学学科的方式，本文旨在运用理论的分析及丰富的事例探讨在小学科学教学中通过实验培养学生的创新精神和实践能力。
    创新人才的培养，基础在教育。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，关键在老师，教师除了树立正确的教育观，人才观，人生观外，必须树立新的教学观。要积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，进一步推广“有效教育”，“和谐教育”等行之有效的教学方法，把教育活动真正变成活跃学生思维启发学生思考，引导学生创造的教程。
    一、启发——创新
    孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”“悱”。由此，孔子阐述了他的启发式教学的精髓：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求通而未通之时，不启迪他；不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—这才是创新。按照创新过程进行教学，这也是创新，启发与创新是密切相关的，在实验过程中主要表现以下两种：
    1、引疑导析

教师创设问题，启发学生通过实验等方式自己发现问题，解决问题，只有勇于发现，勇于思考，勇于实践，勇于探索才会有创新的精神和实践能力。例如：在教《小电珠》一课时，一开始简单介绍了电池，电线，灯泡后，先不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是提出疑问：“谁能让小电珠发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
    2、设景质疑

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”因此，我在教学中注意指导学生想象，相互启发，在奇思妙想中点燃创新的火焰。如《雷电的秘密》一课结束时，我向学生提出：“谁能就雷电的利弊，说说你自己的想法。”这一问，在学生的脑海激起了千层涟漪：“雷击可以击伤人，破坏高大的建筑物”；“闪电时产生的高温，可使氧气和氮气结合成植物需要的上等肥料；”“如能发明一种像磁铁吸铁一样的装置把云层中的电吸收到配电所储存起来备用，就好了。”学生们的发言热烈、充满激情地渴望探究。此时，学生以展开想象的翅膀。
        二、注意保护和发展学生的想象力
        新颖，独创，奇特是创造性想象的本质特征，丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀，因此，没有想象就没有创新，落实素质教育，保护和发展学生的想象力，对于培养学生的创新能力至关重要。如：上《植物的叶》一课，重点是认识叶子的各种形态，在教学时，是由学生的具体形象思维到抽象思维再到具体思维，都是联系生活中某些具体形象的事物去鉴别树叶的形态象什么而定义的，特别是卵形叶，当讲到象什么物体时，有的学生说像鱼的身体，有的说像鸭子的身体，这时教师也不应全盘否定学生的想象力，抑制他们的想法，可以鼓励他们想象的好，象这样的叶子叫做卵形叶，为后面制作叶形标本，发展学生的想象里奠定基础，使他们根据叶形的各种不同形状制成一条象鱼的标本或者是乌龟等的叶形标本，既培养了他们创新精神，又培养了他们的动手，操作的实践能力，所以，从某种角度讲，发现和提出一个有价值的问题就是创造，有时比解决问题更为重要。
        三、让学生去发现和解决问题
        美国心理学家布鲁纳曾提出：“让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问，不仅能解决自己遇到的问题，还可学到科学的解决方法，因此，在教学中放手让学生去发现和解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
        1、放手让学生探索
        培养学生的创新精神和实践能力，教师应善于设计有结构的实验材料，在引导学生自行作出假设，设计实验时，教师要针对学生的知识水平，能力大小和具体教学内容进行，先提出启发性问题，再从验证入手，然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。如：上《溶解现象》一课，学生通过实验知道方糖和高锰酸钾能在水中溶解后，就有学生提出这样的问题：是不是所有的东西都能在水中溶解？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们将油，盐，面粉，粉笔末等物体投入水中进行实验，通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案：并不是所有的物体都能在水中溶解，象油，粉笔末，砂等物体都不能在水中溶解。只有通过学生自己动手实验，在实验中发现问题，解决问题不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
         2、巩固应用
        未来社会的需要是具有创新学习能力的人，因此，教师在指导学生学习自然时善于点拔，启发学生学会借助已学有的知识去获得新的知识，发现规律，实现知识迁移，达到巩固应用，融会贯通的境界，如：《小电珠》一课，教师引导了学生设计了最简单的“电路”后，继续启发学生：用所学的方法，试试看有无别的连法？并提出：怎样连线都行，只要能让电珠发光就行。同学们积极思考，连接出各种各样的电路。又如：《摩擦起电》一课，在学生认识了被摩擦的物体可吸引轻小物体这一特征后，可以让学生通过游戏方法看看有什么办法可以将砂和泡沫分开，这时，学生可以将这一特征再巩固应用。
        培养学生的创新能力是素质教育适应社会发展的重点，而自然实验是培养学生的创新精神和实践能力的综合体现。自然科学实验在科学实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力中占有不可替代的地位。只有广大教师更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，教学观，站在21世纪的高度，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，用自己的聪明才智去培育一代具有创新精神和实践能力的新人。

                                                                           2009年3月

科学课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，是以实验为基础的自然科学。小学科学课中的实验教学是实施素质教育的重要途径，在实验教学中，教师充分放手，学生大胆动手是学生自行获取知识的基础。我在上小学科学课的教学中，通过充分放手让学生动手做实验，不仅提高了课堂教学的教学效果，更重要的是能够培养学生的实际操作能力、观察思维能力和分析、归纳综合能力，促进学生创造性思维的形成，同时，培养了学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。所以，加强小学科学实验教学，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，对于全面提高学生的综合素质具有重要意义。

要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，因此，素质教育着眼于未来社会的需求，是二十一世纪学校教育的方向。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力有创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，我们必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授，继承已有知识为中心的传授教育，转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。
    培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，也是社会的需求。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，有两方面的含义：一是使学生学习科学知识所必需具备的能力提高到知识创新，技术创新的能力；二是使学生在日常生活中能自觉利用有关科学知识来解决实际问题的能力。所以，科学实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道和最具自然科学学科的方式，本文旨在运用理论的分析及丰富的事例探讨在小学科学教学中通过实验培养学生的创新精神和实践能力。
    创新人才的培养，基础在教育。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，关键在老师，教师除了树立正确的教育观，人才观，人生观外，必须树立新的教学观。要积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，进一步推广“有效教育”，“和谐教育”等行之有效的教学方法，把教育活动真正变成活跃学生思维启发学生思考，引导学生创造的教程。
    一、启发——创新
    孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”“悱”。由此，孔子阐述了他的启发式教学的精髓：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求通而未通之时，不启迪他；不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—这才是创新。按照创新过程进行教学，这也是创新，启发与创新是密切相关的，在实验过程中主要表现以下两种：
    1、引疑导析

教师创设问题，启发学生通过实验等方式自己发现问题，解决问题，只有勇于发现，勇于思考，勇于实践，勇于探索才会有创新的精神和实践能力。例如：在教《小电珠》一课时，一开始简单介绍了电池，电线，灯泡后，先不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是提出疑问：“谁能让小电珠发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
    2、设景质疑

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”因此，我在教学中注意指导学生想象，相互启发，在奇思妙想中点燃创新的火焰。如《雷电的秘密》一课结束时，我向学生提出：“谁能就雷电的利弊，说说你自己的想法。”这一问，在学生的脑海激起了千层涟漪：“雷击可以击伤人，破坏高大的建筑物”；“闪电时产生的高温，可使氧气和氮气结合成植物需要的上等肥料；”“如能发明一种像磁铁吸铁一样的装置把云层中的电吸收到配电所储存起来备用，就好了。”学生们的发言热烈、充满激情地渴望探究。此时，学生以展开想象的翅膀。
        二、注意保护和发展学生的想象力
        新颖，独创，奇特是创造性想象的本质特征，丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀，因此，没有想象就没有创新，落实素质教育，保护和发展学生的想象力，对于培养学生的创新能力至关重要。如：上《植物的叶》一课，重点是认识叶子的各种形态，在教学时，是由学生的具体形象思维到抽象思维再到具体思维，都是联系生活中某些具体形象的事物去鉴别树叶的形态象什么而定义的，特别是卵形叶，当讲到象什么物体时，有的学生说像鱼的身体，有的说像鸭子的身体，这时教师也不应全盘否定学生的想象力，抑制他们的想法，可以鼓励他们想象的好，象这样的叶子叫做卵形叶，为后面制作叶形标本，发展学生的想象里奠定基础，使他们根据叶形的各种不同形状制成一条象鱼的标本或者是乌龟等的叶形标本，既培养了他们创新精神，又培养了他们的动手，操作的实践能力，所以，从某种角度讲，发现和提出一个有价值的问题就是创造，有时比解决问题更为重要。
        三、让学生去发现和解决问题
        美国心理学家布鲁纳曾提出：“让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问，不仅能解决自己遇到的问题，还可学到科学的解决方法，因此，在教学中放手让学生去发现和解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
        1、放手让学生探索
        培养学生的创新精神和实践能力，教师应善于设计有结构的实验材料，在引导学生自行作出假设，设计实验时，教师要针对学生的知识水平，能力大小和具体教学内容进行，先提出启发性问题，再从验证入手，然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。如：上《溶解现象》一课，学生通过实验知道方糖和高锰酸钾能在水中溶解后，就有学生提出这样的问题：是不是所有的东西都能在水中溶解？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们将油，盐，面粉，粉笔末等物体投入水中进行实验，通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案：并不是所有的物体都能在水中溶解，象油，粉笔末，砂等物体都不能在水中溶解。只有通过学生自己动手实验，在实验中发现问题，解决问题不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
         2、巩固应用
        未来社会的需要是具有创新学习能力的人，因此，教师在指导学生学习自然时善于点拔，启发学生学会借助已学有的知识去获得新的知识，发现规律，实现知识迁移，达到巩固应用，融会贯通的境界，如：《小电珠》一课，教师引导了学生设计了最简单的“电路”后，继续启发学生：用所学的方法，试试看有无别的连法？并提出：怎样连线都行，只要能让电珠发光就行。同学们积极思考，连接出各种各样的电路。又如：《摩擦起电》一课，在学生认识了被摩擦的物体可吸引轻小物体这一特征后，可以让学生通过游戏方法看看有什么办法可以将砂和泡沫分开，这时，学生可以将这一特征再巩固应用。
        培养学生的创新能力是素质教育适应社会发展的重点，而自然实验是培养学生的创新精神和实践能力的综合体现。自然科学实验在科学实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力中占有不可替代的地位。只有广大教师更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，教学观，站在21世纪的高度，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，用自己的聪明才智去培育一代具有创新精神和实践能力的新人。

                                                                           2009年3月

科学课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，是以实验为基础的自然科学。小学科学课中的实验教学是实施素质教育的重要途径，在实验教学中，教师充分放手，学生大胆动手是学生自行获取知识的基础。我在上小学科学课的教学中，通过充分放手让学生动手做实验，不仅提高了课堂教学的教学效果，更重要的是能够培养学生的实际操作能力、观察思维能力和分析、归纳综合能力，促进学生创造性思维的形成，同时，培养了学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。所以，加强小学科学实验教学，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，对于全面提高学生的综合素质具有重要意义。

要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，因此，素质教育着眼于未来社会的需求，是二十一世纪学校教育的方向。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力有创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，我们必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授，继承已有知识为中心的传授教育，转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。
    培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，也是社会的需求。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，有两方面的含义：一是使学生学习科学知识所必需具备的能力提高到知识创新，技术创新的能力；二是使学生在日常生活中能自觉利用有关科学知识来解决实际问题的能力。所以，科学实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道和最具自然科学学科的方式，本文旨在运用理论的分析及丰富的事例探讨在小学科学教学中通过实验培养学生的创新精神和实践能力。
    创新人才的培养，基础在教育。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，关键在老师，教师除了树立正确的教育观，人才观，人生观外，必须树立新的教学观。要积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，进一步推广“有效教育”，“和谐教育”等行之有效的教学方法，把教育活动真正变成活跃学生思维启发学生思考，引导学生创造的教程。
    一、启发——创新
    孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”“悱”。由此，孔子阐述了他的启发式教学的精髓：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求通而未通之时，不启迪他；不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—这才是创新。按照创新过程进行教学，这也是创新，启发与创新是密切相关的，在实验过程中主要表现以下两种：
    1、引疑导析

教师创设问题，启发学生通过实验等方式自己发现问题，解决问题，只有勇于发现，勇于思考，勇于实践，勇于探索才会有创新的精神和实践能力。例如：在教《小电珠》一课时，一开始简单介绍了电池，电线，灯泡后，先不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是提出疑问：“谁能让小电珠发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
    2、设景质疑

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”因此，我在教学中注意指导学生想象，相互启发，在奇思妙想中点燃创新的火焰。如《雷电的秘密》一课结束时，我向学生提出：“谁能就雷电的利弊，说说你自己的想法。”这一问，在学生的脑海激起了千层涟漪：“雷击可以击伤人，破坏高大的建筑物”；“闪电时产生的高温，可使氧气和氮气结合成植物需要的上等肥料；”“如能发明一种像磁铁吸铁一样的装置把云层中的电吸收到配电所储存起来备用，就好了。”学生们的发言热烈、充满激情地渴望探究。此时，学生以展开想象的翅膀。
        二、注意保护和发展学生的想象力
        新颖，独创，奇特是创造性想象的本质特征，丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀，因此，没有想象就没有创新，落实素质教育，保护和发展学生的想象力，对于培养学生的创新能力至关重要。如：上《植物的叶》一课，重点是认识叶子的各种形态，在教学时，是由学生的具体形象思维到抽象思维再到具体思维，都是联系生活中某些具体形象的事物去鉴别树叶的形态象什么而定义的，特别是卵形叶，当讲到象什么物体时，有的学生说像鱼的身体，有的说像鸭子的身体，这时教师也不应全盘否定学生的想象力，抑制他们的想法，可以鼓励他们想象的好，象这样的叶子叫做卵形叶，为后面制作叶形标本，发展学生的想象里奠定基础，使他们根据叶形的各种不同形状制成一条象鱼的标本或者是乌龟等的叶形标本，既培养了他们创新精神，又培养了他们的动手，操作的实践能力，所以，从某种角度讲，发现和提出一个有价值的问题就是创造，有时比解决问题更为重要。
        三、让学生去发现和解决问题
        美国心理学家布鲁纳曾提出：“让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问，不仅能解决自己遇到的问题，还可学到科学的解决方法，因此，在教学中放手让学生去发现和解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
        1、放手让学生探索
        培养学生的创新精神和实践能力，教师应善于设计有结构的实验材料，在引导学生自行作出假设，设计实验时，教师要针对学生的知识水平，能力大小和具体教学内容进行，先提出启发性问题，再从验证入手，然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。如：上《溶解现象》一课，学生通过实验知道方糖和高锰酸钾能在水中溶解后，就有学生提出这样的问题：是不是所有的东西都能在水中溶解？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们将油，盐，面粉，粉笔末等物体投入水中进行实验，通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案：并不是所有的物体都能在水中溶解，象油，粉笔末，砂等物体都不能在水中溶解。只有通过学生自己动手实验，在实验中发现问题，解决问题不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
         2、巩固应用
        未来社会的需要是具有创新学习能力的人，因此，教师在指导学生学习自然时善于点拔，启发学生学会借助已学有的知识去获得新的知识，发现规律，实现知识迁移，达到巩固应用，融会贯通的境界，如：《小电珠》一课，教师引导了学生设计了最简单的“电路”后，继续启发学生：用所学的方法，试试看有无别的连法？并提出：怎样连线都行，只要能让电珠发光就行。同学们积极思考，连接出各种各样的电路。又如：《摩擦起电》一课，在学生认识了被摩擦的物体可吸引轻小物体这一特征后，可以让学生通过游戏方法看看有什么办法可以将砂和泡沫分开，这时，学生可以将这一特征再巩固应用。
        培养学生的创新能力是素质教育适应社会发展的重点，而自然实验是培养学生的创新精神和实践能力的综合体现。自然科学实验在科学实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力中占有不可替代的地位。只有广大教师更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，教学观，站在21世纪的高度，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，用自己的聪明才智去培育一代具有创新精神和实践能力的新人。

                                                                           2009年3月

科学课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，是以实验为基础的自然科学。小学科学课中的实验教学是实施素质教育的重要途径，在实验教学中，教师充分放手，学生大胆动手是学生自行获取知识的基础。我在上小学科学课的教学中，通过充分放手让学生动手做实验，不仅提高了课堂教学的教学效果，更重要的是能够培养学生的实际操作能力、观察思维能力和分析、归纳综合能力，促进学生创造性思维的形成，同时，培养了学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。所以，加强小学科学实验教学，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，对于全面提高学生的综合素质具有重要意义。

要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，因此，素质教育着眼于未来社会的需求，是二十一世纪学校教育的方向。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力有创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，我们必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授，继承已有知识为中心的传授教育，转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。
    培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，也是社会的需求。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，有两方面的含义：一是使学生学习科学知识所必需具备的能力提高到知识创新，技术创新的能力；二是使学生在日常生活中能自觉利用有关科学知识来解决实际问题的能力。所以，科学实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道和最具自然科学学科的方式，本文旨在运用理论的分析及丰富的事例探讨在小学科学教学中通过实验培养学生的创新精神和实践能力。
    创新人才的培养，基础在教育。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，关键在老师，教师除了树立正确的教育观，人才观，人生观外，必须树立新的教学观。要积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，进一步推广“有效教育”，“和谐教育”等行之有效的教学方法，把教育活动真正变成活跃学生思维启发学生思考，引导学生创造的教程。
    一、启发——创新
    孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”“悱”。由此，孔子阐述了他的启发式教学的精髓：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求通而未通之时，不启迪他；不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—这才是创新。按照创新过程进行教学，这也是创新，启发与创新是密切相关的，在实验过程中主要表现以下两种：
    1、引疑导析

教师创设问题，启发学生通过实验等方式自己发现问题，解决问题，只有勇于发现，勇于思考，勇于实践，勇于探索才会有创新的精神和实践能力。例如：在教《小电珠》一课时，一开始简单介绍了电池，电线，灯泡后，先不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是提出疑问：“谁能让小电珠发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
    2、设景质疑

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”因此，我在教学中注意指导学生想象，相互启发，在奇思妙想中点燃创新的火焰。如《雷电的秘密》一课结束时，我向学生提出：“谁能就雷电的利弊，说说你自己的想法。”这一问，在学生的脑海激起了千层涟漪：“雷击可以击伤人，破坏高大的建筑物”；“闪电时产生的高温，可使氧气和氮气结合成植物需要的上等肥料；”“如能发明一种像磁铁吸铁一样的装置把云层中的电吸收到配电所储存起来备用，就好了。”学生们的发言热烈、充满激情地渴望探究。此时，学生以展开想象的翅膀。
        二、注意保护和发展学生的想象力
        新颖，独创，奇特是创造性想象的本质特征，丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀，因此，没有想象就没有创新，落实素质教育，保护和发展学生的想象力，对于培养学生的创新能力至关重要。如：上《植物的叶》一课，重点是认识叶子的各种形态，在教学时，是由学生的具体形象思维到抽象思维再到具体思维，都是联系生活中某些具体形象的事物去鉴别树叶的形态象什么而定义的，特别是卵形叶，当讲到象什么物体时，有的学生说像鱼的身体，有的说像鸭子的身体，这时教师也不应全盘否定学生的想象力，抑制他们的想法，可以鼓励他们想象的好，象这样的叶子叫做卵形叶，为后面制作叶形标本，发展学生的想象里奠定基础，使他们根据叶形的各种不同形状制成一条象鱼的标本或者是乌龟等的叶形标本，既培养了他们创新精神，又培养了他们的动手，操作的实践能力，所以，从某种角度讲，发现和提出一个有价值的问题就是创造，有时比解决问题更为重要。
        三、让学生去发现和解决问题
        美国心理学家布鲁纳曾提出：“让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问，不仅能解决自己遇到的问题，还可学到科学的解决方法，因此，在教学中放手让学生去发现和解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
        1、放手让学生探索
        培养学生的创新精神和实践能力，教师应善于设计有结构的实验材料，在引导学生自行作出假设，设计实验时，教师要针对学生的知识水平，能力大小和具体教学内容进行，先提出启发性问题，再从验证入手，然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。如：上《溶解现象》一课，学生通过实验知道方糖和高锰酸钾能在水中溶解后，就有学生提出这样的问题：是不是所有的东西都能在水中溶解？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们将油，盐，面粉，粉笔末等物体投入水中进行实验，通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案：并不是所有的物体都能在水中溶解，象油，粉笔末，砂等物体都不能在水中溶解。只有通过学生自己动手实验，在实验中发现问题，解决问题不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
         2、巩固应用
        未来社会的需要是具有创新学习能力的人，因此，教师在指导学生学习自然时善于点拔，启发学生学会借助已学有的知识去获得新的知识，发现规律，实现知识迁移，达到巩固应用，融会贯通的境界，如：《小电珠》一课，教师引导了学生设计了最简单的“电路”后，继续启发学生：用所学的方法，试试看有无别的连法？并提出：怎样连线都行，只要能让电珠发光就行。同学们积极思考，连接出各种各样的电路。又如：《摩擦起电》一课，在学生认识了被摩擦的物体可吸引轻小物体这一特征后，可以让学生通过游戏方法看看有什么办法可以将砂和泡沫分开，这时，学生可以将这一特征再巩固应用。
        培养学生的创新能力是素质教育适应社会发展的重点，而自然实验是培养学生的创新精神和实践能力的综合体现。自然科学实验在科学实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力中占有不可替代的地位。只有广大教师更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，教学观，站在21世纪的高度，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，用自己的聪明才智去培育一代具有创新精神和实践能力的新人。

                                                                           2009年3月

科学课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，是以实验为基础的自然科学。小学科学课中的实验教学是实施素质教育的重要途径，在实验教学中，教师充分放手，学生大胆动手是学生自行获取知识的基础。我在上小学科学课的教学中，通过充分放手让学生动手做实验，不仅提高了课堂教学的教学效果，更重要的是能够培养学生的实际操作能力、观察思维能力和分析、归纳综合能力，促进学生创造性思维的形成，同时，培养了学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。所以，加强小学科学实验教学，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，对于全面提高学生的综合素质具有重要意义。

要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，因此，素质教育着眼于未来社会的需求，是二十一世纪学校教育的方向。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力有创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，我们必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授，继承已有知识为中心的传授教育，转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。
    培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，也是社会的需求。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，有两方面的含义：一是使学生学习科学知识所必需具备的能力提高到知识创新，技术创新的能力；二是使学生在日常生活中能自觉利用有关科学知识来解决实际问题的能力。所以，科学实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道和最具自然科学学科的方式，本文旨在运用理论的分析及丰富的事例探讨在小学科学教学中通过实验培养学生的创新精神和实践能力。
    创新人才的培养，基础在教育。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，关键在老师，教师除了树立正确的教育观，人才观，人生观外，必须树立新的教学观。要积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，进一步推广“有效教育”，“和谐教育”等行之有效的教学方法，把教育活动真正变成活跃学生思维启发学生思考，引导学生创造的教程。
    一、启发——创新
    孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”“悱”。由此，孔子阐述了他的启发式教学的精髓：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求通而未通之时，不启迪他；不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—这才是创新。按照创新过程进行教学，这也是创新，启发与创新是密切相关的，在实验过程中主要表现以下两种：
    1、引疑导析

教师创设问题，启发学生通过实验等方式自己发现问题，解决问题，只有勇于发现，勇于思考，勇于实践，勇于探索才会有创新的精神和实践能力。例如：在教《小电珠》一课时，一开始简单介绍了电池，电线，灯泡后，先不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是提出疑问：“谁能让小电珠发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
    2、设景质疑

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”因此，我在教学中注意指导学生想象，相互启发，在奇思妙想中点燃创新的火焰。如《雷电的秘密》一课结束时，我向学生提出：“谁能就雷电的利弊，说说你自己的想法。”这一问，在学生的脑海激起了千层涟漪：“雷击可以击伤人，破坏高大的建筑物”；“闪电时产生的高温，可使氧气和氮气结合成植物需要的上等肥料；”“如能发明一种像磁铁吸铁一样的装置把云层中的电吸收到配电所储存起来备用，就好了。”学生们的发言热烈、充满激情地渴望探究。此时，学生以展开想象的翅膀。
        二、注意保护和发展学生的想象力
        新颖，独创，奇特是创造性想象的本质特征，丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀，因此，没有想象就没有创新，落实素质教育，保护和发展学生的想象力，对于培养学生的创新能力至关重要。如：上《植物的叶》一课，重点是认识叶子的各种形态，在教学时，是由学生的具体形象思维到抽象思维再到具体思维，都是联系生活中某些具体形象的事物去鉴别树叶的形态象什么而定义的，特别是卵形叶，当讲到象什么物体时，有的学生说像鱼的身体，有的说像鸭子的身体，这时教师也不应全盘否定学生的想象力，抑制他们的想法，可以鼓励他们想象的好，象这样的叶子叫做卵形叶，为后面制作叶形标本，发展学生的想象里奠定基础，使他们根据叶形的各种不同形状制成一条象鱼的标本或者是乌龟等的叶形标本，既培养了他们创新精神，又培养了他们的动手，操作的实践能力，所以，从某种角度讲，发现和提出一个有价值的问题就是创造，有时比解决问题更为重要。
        三、让学生去发现和解决问题
        美国心理学家布鲁纳曾提出：“让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问，不仅能解决自己遇到的问题，还可学到科学的解决方法，因此，在教学中放手让学生去发现和解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
        1、放手让学生探索
        培养学生的创新精神和实践能力，教师应善于设计有结构的实验材料，在引导学生自行作出假设，设计实验时，教师要针对学生的知识水平，能力大小和具体教学内容进行，先提出启发性问题，再从验证入手，然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。如：上《溶解现象》一课，学生通过实验知道方糖和高锰酸钾能在水中溶解后，就有学生提出这样的问题：是不是所有的东西都能在水中溶解？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们将油，盐，面粉，粉笔末等物体投入水中进行实验，通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案：并不是所有的物体都能在水中溶解，象油，粉笔末，砂等物体都不能在水中溶解。只有通过学生自己动手实验，在实验中发现问题，解决问题不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
         2、巩固应用
        未来社会的需要是具有创新学习能力的人，因此，教师在指导学生学习自然时善于点拔，启发学生学会借助已学有的知识去获得新的知识，发现规律，实现知识迁移，达到巩固应用，融会贯通的境界，如：《小电珠》一课，教师引导了学生设计了最简单的“电路”后，继续启发学生：用所学的方法，试试看有无别的连法？并提出：怎样连线都行，只要能让电珠发光就行。同学们积极思考，连接出各种各样的电路。又如：《摩擦起电》一课，在学生认识了被摩擦的物体可吸引轻小物体这一特征后，可以让学生通过游戏方法看看有什么办法可以将砂和泡沫分开，这时，学生可以将这一特征再巩固应用。
        培养学生的创新能力是素质教育适应社会发展的重点，而自然实验是培养学生的创新精神和实践能力的综合体现。自然科学实验在科学实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力中占有不可替代的地位。只有广大教师更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，教学观，站在21世纪的高度，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，用自己的聪明才智去培育一代具有创新精神和实践能力的新人。

                                                                           2009年3月

科学课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，是以实验为基础的自然科学。小学科学课中的实验教学是实施素质教育的重要途径，在实验教学中，教师充分放手，学生大胆动手是学生自行获取知识的基础。我在上小学科学课的教学中，通过充分放手让学生动手做实验，不仅提高了课堂教学的教学效果，更重要的是能够培养学生的实际操作能力、观察思维能力和分析、归纳综合能力，促进学生创造性思维的形成，同时，培养了学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。所以，加强小学科学实验教学，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，对于全面提高学生的综合素质具有重要意义。

要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，因此，素质教育着眼于未来社会的需求，是二十一世纪学校教育的方向。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力有创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，我们必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授，继承已有知识为中心的传授教育，转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。
    培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，也是社会的需求。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，有两方面的含义：一是使学生学习科学知识所必需具备的能力提高到知识创新，技术创新的能力；二是使学生在日常生活中能自觉利用有关科学知识来解决实际问题的能力。所以，科学实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道和最具自然科学学科的方式，本文旨在运用理论的分析及丰富的事例探讨在小学科学教学中通过实验培养学生的创新精神和实践能力。
    创新人才的培养，基础在教育。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，关键在老师，教师除了树立正确的教育观，人才观，人生观外，必须树立新的教学观。要积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，进一步推广“有效教育”，“和谐教育”等行之有效的教学方法，把教育活动真正变成活跃学生思维启发学生思考，引导学生创造的教程。
    一、启发——创新
    孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”“悱”。由此，孔子阐述了他的启发式教学的精髓：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求通而未通之时，不启迪他；不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—这才是创新。按照创新过程进行教学，这也是创新，启发与创新是密切相关的，在实验过程中主要表现以下两种：
    1、引疑导析

教师创设问题，启发学生通过实验等方式自己发现问题，解决问题，只有勇于发现，勇于思考，勇于实践，勇于探索才会有创新的精神和实践能力。例如：在教《小电珠》一课时，一开始简单介绍了电池，电线，灯泡后，先不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是提出疑问：“谁能让小电珠发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
    2、设景质疑

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”因此，我在教学中注意指导学生想象，相互启发，在奇思妙想中点燃创新的火焰。如《雷电的秘密》一课结束时，我向学生提出：“谁能就雷电的利弊，说说你自己的想法。”这一问，在学生的脑海激起了千层涟漪：“雷击可以击伤人，破坏高大的建筑物”；“闪电时产生的高温，可使氧气和氮气结合成植物需要的上等肥料；”“如能发明一种像磁铁吸铁一样的装置把云层中的电吸收到配电所储存起来备用，就好了。”学生们的发言热烈、充满激情地渴望探究。此时，学生以展开想象的翅膀。
        二、注意保护和发展学生的想象力
        新颖，独创，奇特是创造性想象的本质特征，丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀，因此，没有想象就没有创新，落实素质教育，保护和发展学生的想象力，对于培养学生的创新能力至关重要。如：上《植物的叶》一课，重点是认识叶子的各种形态，在教学时，是由学生的具体形象思维到抽象思维再到具体思维，都是联系生活中某些具体形象的事物去鉴别树叶的形态象什么而定义的，特别是卵形叶，当讲到象什么物体时，有的学生说像鱼的身体，有的说像鸭子的身体，这时教师也不应全盘否定学生的想象力，抑制他们的想法，可以鼓励他们想象的好，象这样的叶子叫做卵形叶，为后面制作叶形标本，发展学生的想象里奠定基础，使他们根据叶形的各种不同形状制成一条象鱼的标本或者是乌龟等的叶形标本，既培养了他们创新精神，又培养了他们的动手，操作的实践能力，所以，从某种角度讲，发现和提出一个有价值的问题就是创造，有时比解决问题更为重要。
        三、让学生去发现和解决问题
        美国心理学家布鲁纳曾提出：“让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问，不仅能解决自己遇到的问题，还可学到科学的解决方法，因此，在教学中放手让学生去发现和解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
        1、放手让学生探索
        培养学生的创新精神和实践能力，教师应善于设计有结构的实验材料，在引导学生自行作出假设，设计实验时，教师要针对学生的知识水平，能力大小和具体教学内容进行，先提出启发性问题，再从验证入手，然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。如：上《溶解现象》一课，学生通过实验知道方糖和高锰酸钾能在水中溶解后，就有学生提出这样的问题：是不是所有的东西都能在水中溶解？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们将油，盐，面粉，粉笔末等物体投入水中进行实验，通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案：并不是所有的物体都能在水中溶解，象油，粉笔末，砂等物体都不能在水中溶解。只有通过学生自己动手实验，在实验中发现问题，解决问题不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
         2、巩固应用
        未来社会的需要是具有创新学习能力的人，因此，教师在指导学生学习自然时善于点拔，启发学生学会借助已学有的知识去获得新的知识，发现规律，实现知识迁移，达到巩固应用，融会贯通的境界，如：《小电珠》一课，教师引导了学生设计了最简单的“电路”后，继续启发学生：用所学的方法，试试看有无别的连法？并提出：怎样连线都行，只要能让电珠发光就行。同学们积极思考，连接出各种各样的电路。又如：《摩擦起电》一课，在学生认识了被摩擦的物体可吸引轻小物体这一特征后，可以让学生通过游戏方法看看有什么办法可以将砂和泡沫分开，这时，学生可以将这一特征再巩固应用。
        培养学生的创新能力是素质教育适应社会发展的重点，而自然实验是培养学生的创新精神和实践能力的综合体现。自然科学实验在科学实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力中占有不可替代的地位。只有广大教师更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，教学观，站在21世纪的高度，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，用自己的聪明才智去培育一代具有创新精神和实践能力的新人。

                                                                           2009年3月

科学课是对小学儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，是以实验为基础的自然科学。小学科学课中的实验教学是实施素质教育的重要途径，在实验教学中，教师充分放手，学生大胆动手是学生自行获取知识的基础。我在上小学科学课的教学中，通过充分放手让学生动手做实验，不仅提高了课堂教学的教学效果，更重要的是能够培养学生的实际操作能力、观察思维能力和分析、归纳综合能力，促进学生创造性思维的形成，同时，培养了学生实事求是的科学态度和严谨的科学作风。所以，加强小学科学实验教学，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，对于全面提高学生的综合素质具有重要意义。

要迎接科学技术突飞猛进和知识经济迅速兴起的挑战，最重要的是坚持创新。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。然而创新的关键在人才，人才的成长靠教育，因此，素质教育着眼于未来社会的需求，是二十一世纪学校教育的方向。心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于培养有能力有创新的人，而不是重复前人所做的事情。”因此，我们必须确立培养创造性人才的素质教育目标，从传授，继承已有知识为中心的传授教育，转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。
    培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的要求，也是社会的需求。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，有两方面的含义：一是使学生学习科学知识所必需具备的能力提高到知识创新，技术创新的能力；二是使学生在日常生活中能自觉利用有关科学知识来解决实际问题的能力。所以，科学实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道和最具自然科学学科的方式，本文旨在运用理论的分析及丰富的事例探讨在小学科学教学中通过实验培养学生的创新精神和实践能力。
    创新人才的培养，基础在教育。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，关键在老师，教师除了树立正确的教育观，人才观，人生观外，必须树立新的教学观。要积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，进一步推广“有效教育”，“和谐教育”等行之有效的教学方法，把教育活动真正变成活跃学生思维启发学生思考，引导学生创造的教程。
    一、启发——创新
    孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”“悱”。由此，孔子阐述了他的启发式教学的精髓：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求通而未通之时，不启迪他；不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—这才是创新。按照创新过程进行教学，这也是创新，启发与创新是密切相关的，在实验过程中主要表现以下两种：
    1、引疑导析

教师创设问题，启发学生通过实验等方式自己发现问题，解决问题，只有勇于发现，勇于思考，勇于实践，勇于探索才会有创新的精神和实践能力。例如：在教《小电珠》一课时，一开始简单介绍了电池，电线，灯泡后，先不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是提出疑问：“谁能让小电珠发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
    2、设景质疑

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切。”因此，我在教学中注意指导学生想象，相互启发，在奇思妙想中点燃创新的火焰。如《雷电的秘密》一课结束时，我向学生提出：“谁能就雷电的利弊，说说你自己的想法。”这一问，在学生的脑海激起了千层涟漪：“雷击可以击伤人，破坏高大的建筑物”；“闪电时产生的高温，可使氧气和氮气结合成植物需要的上等肥料；”“如能发明一种像磁铁吸铁一样的装置把云层中的电吸收到配电所储存起来备用，就好了。”学生们的发言热烈、充满激情地渴望探究。此时，学生以展开想象的翅膀。
        二、注意保护和发展学生的想象力
        新颖，独创，奇特是创造性想象的本质特征，丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀，因此，没有想象就没有创新，落实素质教育，保护和发展学生的想象力，对于培养学生的创新能力至关重要。如：上《植物的叶》一课，重点是认识叶子的各种形态，在教学时，是由学生的具体形象思维到抽象思维再到具体思维，都是联系生活中某些具体形象的事物去鉴别树叶的形态象什么而定义的，特别是卵形叶，当讲到象什么物体时，有的学生说像鱼的身体，有的说像鸭子的身体，这时教师也不应全盘否定学生的想象力，抑制他们的想法，可以鼓励他们想象的好，象这样的叶子叫做卵形叶，为后面制作叶形标本，发展学生的想象里奠定基础，使他们根据叶形的各种不同形状制成一条象鱼的标本或者是乌龟等的叶形标本，既培养了他们创新精神，又培养了他们的动手，操作的实践能力，所以，从某种角度讲，发现和提出一个有价值的问题就是创造，有时比解决问题更为重要。
        三、让学生去发现和解决问题
        美国心理学家布鲁纳曾提出：“让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问，不仅能解决自己遇到的问题，还可学到科学的解决方法，因此，在教学中放手让学生去发现和解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
        1、放手让学生探索
        培养学生的创新精神和实践能力，教师应善于设计有结构的实验材料，在引导学生自行作出假设，设计实验时，教师要针对学生的知识水平，能力大小和具体教学内容进行，先提出启发性问题，再从验证入手，然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。如：上《溶解现象》一课，学生通过实验知道方糖和高锰酸钾能在水中溶解后，就有学生提出这样的问题：是不是所有的东西都能在水中溶解？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们将油，盐，面粉，粉笔末等物体投入水中进行实验，通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案：并不是所有的物体都能在水中溶解，象油，粉笔末，砂等物体都不能在水中溶解。只有通过学生自己动手实验，在实验中发现问题，解决问题不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
         2、巩固应用
        未来社会的需要是具有创新学习能力的人，因此，教师在指导学生学习自然时善于点拔，启发学生学会借助已学有的知识去获得新的知识，发现规律，实现知识迁移，达到巩固应用，融会贯通的境界，如：《小电珠》一课，教师引导了学生设计了最简单的“电路”后，继续启发学生：用所学的方法，试试看有无别的连法？并提出：怎样连线都行，只要能让电珠发光就行。同学们积极思考，连接出各种各样的电路。又如：《摩擦起电》一课，在学生认识了被摩擦的物体可吸引轻小物体这一特征后，可以让学生通过游戏方法看看有什么办法可以将砂和泡沫分开，这时，学生可以将这一特征再巩固应用。
        培养学生的创新能力是素质教育适应社会发展的重点，而自然实验是培养学生的创新精神和实践能力的综合体现。自然科学实验在科学实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力中占有不可替代的地位。只有广大教师更新教育观念，树立正确的教育观，人才观，教学观，站在21世纪的高度，在科学实验教学过程中培养学生的创新精神，用自己的聪明才智去培育一代具有创新精神和实践能力的新人。

                                                                           2009年3月

如何培养未成年人的创新意识和创新能力
【摘要】：江泽明同志一再强调指出，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：实施素质教育要“以培养未成年人的创新精神和实践能力为重点”。创新精神是创造激情、想象能力和科学精神三个要素相互作用的结果。从某种意义上说，科学的发展来自创新，没有创新就没有科学的发展。因此，在科学教学中培养未成年人的创新精神是有其特殊作用的。
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。
创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。创新意识的主要特征。（1）、新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。（2）、社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。（3）、个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。
未成年人创新意识的培养要注重以下几个方面：
1、培养求知欲。学而创，创而学这是创新的根本途径。未成年人要具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。
2、培养好奇欲。将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化，这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。
3、培养创造欲。不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。
4、培养质疑欲。“学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。因此，要鼓励未成年人大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养未成年人的思维能力，激励未成年人创新。鼓励未成年人提问，大胆质疑，是培养未成年人创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。一定要以锐不可当的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。
创新意识的培养是一种严肃、严密、严格的创造活动，也要按客观规律办事；不能把创新意识培养简单化，表象化和庸俗化，降低创新精神的科学性和严肃性。未成年人在培养创新意识的过程中一定要注意树立科学的创新理念，明确创新的真实含义，既要面对现状勇于创新，又要防止把创新当时髦，空谈误国，把创新当成没有实质性新内涵的新提法、新名词；即要着眼于解决现有手段不能解决的问题，又要着眼于用发展的眼光、发展的思维制定解决未来可能出现的新情况、新问题的措施。未成年人一定要注意把创新精神培养与科学求知态度结合起来，克服重创新的过程，轻创新的结果；克服重创新的数量，轻创新的质量；克服重一般的技术创造，轻科技含量高的、核心技术的创新的思想。未成年人一定要注意把创新精神培养与继承中华民族优秀传统文化紧密结合，“天行健，君子以自强不息”，要增强自己培养创新意识的信心、勇气和能力。

如何培养未成年人的创新意识和创新能力
【摘要】：江泽明同志一再强调指出，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：实施素质教育要“以培养未成年人的创新精神和实践能力为重点”。创新精神是创造激情、想象能力和科学精神三个要素相互作用的结果。从某种意义上说，科学的发展来自创新，没有创新就没有科学的发展。因此，在科学教学中培养未成年人的创新精神是有其特殊作用的。
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。
创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。创新意识的主要特征。（1）、新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。（2）、社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。（3）、个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。
未成年人创新意识的培养要注重以下几个方面：
1、培养求知欲。学而创，创而学这是创新的根本途径。未成年人要具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。
2、培养好奇欲。将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化，这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。
3、培养创造欲。不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。
4、培养质疑欲。“学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。因此，要鼓励未成年人大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养未成年人的思维能力，激励未成年人创新。鼓励未成年人提问，大胆质疑，是培养未成年人创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。一定要以锐不可当的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。
创新意识的培养是一种严肃、严密、严格的创造活动，也要按客观规律办事；不能把创新意识培养简单化，表象化和庸俗化，降低创新精神的科学性和严肃性。未成年人在培养创新意识的过程中一定要注意树立科学的创新理念，明确创新的真实含义，既要面对现状勇于创新，又要防止把创新当时髦，空谈误国，把创新当成没有实质性新内涵的新提法、新名词；即要着眼于解决现有手段不能解决的问题，又要着眼于用发展的眼光、发展的思维制定解决未来可能出现的新情况、新问题的措施。未成年人一定要注意把创新精神培养与科学求知态度结合起来，克服重创新的过程，轻创新的结果；克服重创新的数量，轻创新的质量；克服重一般的技术创造，轻科技含量高的、核心技术的创新的思想。未成年人一定要注意把创新精神培养与继承中华民族优秀传统文化紧密结合，“天行健，君子以自强不息”，要增强自己培养创新意识的信心、勇气和能力。

如何培养未成年人的创新意识和创新能力
【摘要】：江泽明同志一再强调指出，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：实施素质教育要“以培养未成年人的创新精神和实践能力为重点”。创新精神是创造激情、想象能力和科学精神三个要素相互作用的结果。从某种意义上说，科学的发展来自创新，没有创新就没有科学的发展。因此，在科学教学中培养未成年人的创新精神是有其特殊作用的。
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。
创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。创新意识的主要特征。（1）、新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。（2）、社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。（3）、个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。
未成年人创新意识的培养要注重以下几个方面：
1、培养求知欲。学而创，创而学这是创新的根本途径。未成年人要具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。
2、培养好奇欲。将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化，这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。
3、培养创造欲。不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。
4、培养质疑欲。“学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。因此，要鼓励未成年人大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养未成年人的思维能力，激励未成年人创新。鼓励未成年人提问，大胆质疑，是培养未成年人创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。一定要以锐不可当的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。
创新意识的培养是一种严肃、严密、严格的创造活动，也要按客观规律办事；不能把创新意识培养简单化，表象化和庸俗化，降低创新精神的科学性和严肃性。未成年人在培养创新意识的过程中一定要注意树立科学的创新理念，明确创新的真实含义，既要面对现状勇于创新，又要防止把创新当时髦，空谈误国，把创新当成没有实质性新内涵的新提法、新名词；即要着眼于解决现有手段不能解决的问题，又要着眼于用发展的眼光、发展的思维制定解决未来可能出现的新情况、新问题的措施。未成年人一定要注意把创新精神培养与科学求知态度结合起来，克服重创新的过程，轻创新的结果；克服重创新的数量，轻创新的质量；克服重一般的技术创造，轻科技含量高的、核心技术的创新的思想。未成年人一定要注意把创新精神培养与继承中华民族优秀传统文化紧密结合，“天行健，君子以自强不息”，要增强自己培养创新意识的信心、勇气和能力。

如何培养未成年人的创新意识和创新能力
【摘要】：江泽明同志一再强调指出，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：实施素质教育要“以培养未成年人的创新精神和实践能力为重点”。创新精神是创造激情、想象能力和科学精神三个要素相互作用的结果。从某种意义上说，科学的发展来自创新，没有创新就没有科学的发展。因此，在科学教学中培养未成年人的创新精神是有其特殊作用的。
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。
创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。创新意识的主要特征。（1）、新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。（2）、社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。（3）、个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。
未成年人创新意识的培养要注重以下几个方面：
1、培养求知欲。学而创，创而学这是创新的根本途径。未成年人要具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。
2、培养好奇欲。将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化，这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。
3、培养创造欲。不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。
4、培养质疑欲。“学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。因此，要鼓励未成年人大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养未成年人的思维能力，激励未成年人创新。鼓励未成年人提问，大胆质疑，是培养未成年人创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。一定要以锐不可当的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。
创新意识的培养是一种严肃、严密、严格的创造活动，也要按客观规律办事；不能把创新意识培养简单化，表象化和庸俗化，降低创新精神的科学性和严肃性。未成年人在培养创新意识的过程中一定要注意树立科学的创新理念，明确创新的真实含义，既要面对现状勇于创新，又要防止把创新当时髦，空谈误国，把创新当成没有实质性新内涵的新提法、新名词；即要着眼于解决现有手段不能解决的问题，又要着眼于用发展的眼光、发展的思维制定解决未来可能出现的新情况、新问题的措施。未成年人一定要注意把创新精神培养与科学求知态度结合起来，克服重创新的过程，轻创新的结果；克服重创新的数量，轻创新的质量；克服重一般的技术创造，轻科技含量高的、核心技术的创新的思想。未成年人一定要注意把创新精神培养与继承中华民族优秀传统文化紧密结合，“天行健，君子以自强不息”，要增强自己培养创新意识的信心、勇气和能力。

如何培养未成年人的创新意识和创新能力
【摘要】：江泽明同志一再强调指出，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：实施素质教育要“以培养未成年人的创新精神和实践能力为重点”。创新精神是创造激情、想象能力和科学精神三个要素相互作用的结果。从某种意义上说，科学的发展来自创新，没有创新就没有科学的发展。因此，在科学教学中培养未成年人的创新精神是有其特殊作用的。
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。
创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。创新意识的主要特征。（1）、新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。（2）、社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。（3）、个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。
未成年人创新意识的培养要注重以下几个方面：
1、培养求知欲。学而创，创而学这是创新的根本途径。未成年人要具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。
2、培养好奇欲。将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化，这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。
3、培养创造欲。不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。
4、培养质疑欲。“学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。因此，要鼓励未成年人大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养未成年人的思维能力，激励未成年人创新。鼓励未成年人提问，大胆质疑，是培养未成年人创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。一定要以锐不可当的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。
创新意识的培养是一种严肃、严密、严格的创造活动，也要按客观规律办事；不能把创新意识培养简单化，表象化和庸俗化，降低创新精神的科学性和严肃性。未成年人在培养创新意识的过程中一定要注意树立科学的创新理念，明确创新的真实含义，既要面对现状勇于创新，又要防止把创新当时髦，空谈误国，把创新当成没有实质性新内涵的新提法、新名词；即要着眼于解决现有手段不能解决的问题，又要着眼于用发展的眼光、发展的思维制定解决未来可能出现的新情况、新问题的措施。未成年人一定要注意把创新精神培养与科学求知态度结合起来，克服重创新的过程，轻创新的结果；克服重创新的数量，轻创新的质量；克服重一般的技术创造，轻科技含量高的、核心技术的创新的思想。未成年人一定要注意把创新精神培养与继承中华民族优秀传统文化紧密结合，“天行健，君子以自强不息”，要增强自己培养创新意识的信心、勇气和能力。

如何培养未成年人的创新意识和创新能力
【摘要】：江泽明同志一再强调指出，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：实施素质教育要“以培养未成年人的创新精神和实践能力为重点”。创新精神是创造激情、想象能力和科学精神三个要素相互作用的结果。从某种意义上说，科学的发展来自创新，没有创新就没有科学的发展。因此，在科学教学中培养未成年人的创新精神是有其特殊作用的。
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。
创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。创新意识的主要特征。（1）、新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。（2）、社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。（3）、个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。
未成年人创新意识的培养要注重以下几个方面：
1、培养求知欲。学而创，创而学这是创新的根本途径。未成年人要具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。
2、培养好奇欲。将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化，这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。
3、培养创造欲。不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。
4、培养质疑欲。“学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。因此，要鼓励未成年人大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养未成年人的思维能力，激励未成年人创新。鼓励未成年人提问，大胆质疑，是培养未成年人创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。一定要以锐不可当的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。
创新意识的培养是一种严肃、严密、严格的创造活动，也要按客观规律办事；不能把创新意识培养简单化，表象化和庸俗化，降低创新精神的科学性和严肃性。未成年人在培养创新意识的过程中一定要注意树立科学的创新理念，明确创新的真实含义，既要面对现状勇于创新，又要防止把创新当时髦，空谈误国，把创新当成没有实质性新内涵的新提法、新名词；即要着眼于解决现有手段不能解决的问题，又要着眼于用发展的眼光、发展的思维制定解决未来可能出现的新情况、新问题的措施。未成年人一定要注意把创新精神培养与科学求知态度结合起来，克服重创新的过程，轻创新的结果；克服重创新的数量，轻创新的质量；克服重一般的技术创造，轻科技含量高的、核心技术的创新的思想。未成年人一定要注意把创新精神培养与继承中华民族优秀传统文化紧密结合，“天行健，君子以自强不息”，要增强自己培养创新意识的信心、勇气和能力。

如何培养未成年人的创新意识和创新能力
【摘要】：江泽明同志一再强调指出，创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键是人才，人才的成长靠教育。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确指出：实施素质教育要“以培养未成年人的创新精神和实践能力为重点”。创新精神是创造激情、想象能力和科学精神三个要素相互作用的结果。从某种意义上说，科学的发展来自创新，没有创新就没有科学的发展。因此，在科学教学中培养未成年人的创新精神是有其特殊作用的。
创新意识是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。它是人类意识活动中的一种积极的、富有成果性的表现形式，是人们进行创造活动的出发点和内在动力。是创造性思维和创造力的前提。创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感和创造意志。创造动机是创造活动的动力因素，它能推动和激励人们发动和维持进行创造性活动。创造兴趣能促进创造活动的成功，是促使人们积极探求新奇事物的心理倾向。创造情感是引起、推进乃至完成创造的心理因素，只有具有正确的创造情感才能使创造成功。创造意志是在创造中克服困难，冲破阻碍的心理因素，创造意志具有目的性、顽强性和自制性。
创新意识是以思想活跃、不因循守旧、富于创造性和批判性、具有敢于标新立异、独树一帜的精神和追求为主要表现。只有具备强烈的创新意识，才能敢想前人没想过的事，敢创前人不曾创成的业。创新意识的主要特征。（1）、新颖性。创新意识或是为了满足新的社会需求，或是用新的方式更好地满足原来的社会需求，创新意识是求新意识。（2）、社会历史性。创新意识是以提高物质生活和精神生活水平需要为出发点的，而这种需要很大程度上受具体的社会历史条件制约，在阶级社会里，创新意识受阶级性和道德观影响制约。人们的创新意识激起的创造活动和产生的创造成果，应为人类进步和社会发展服务；创新意识必须考虑社会效果。（3）、个体差异性。人们的创新意识和他们的社会地位、文化素质、兴趣爱好、情感志趣等相应，它们对创新起重大推进作用。而这些方面，每个人都会有所不同，因此对于创新意识既要考察社会背景，又要考察其文化素养和志趣动机。
未成年人创新意识的培养要注重以下几个方面：
1、培养求知欲。学而创，创而学这是创新的根本途径。未成年人要具备勤奋求知精神，不断地学习新知识，才能在自主创新中发挥生力军作用。
2、培养好奇欲。将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化，这是坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心，要敢于在新奇的现象面前提出问题，不要怕问题简单，不要怕被人耻笑。
3、培养创造欲。不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用，要经常思考如何在原有基础上创新发明、推陈出新，大脑里经常有“能否换个角度看问题？有没有更简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。
4、培养质疑欲。“学起于思，思源于疑”。有疑问才能促使学生去思考，去探索，去创新。因此，要鼓励未成年人大胆质疑、提出多种解决问题的方案及最佳方法。从多角度培养未成年人的思维能力，激励未成年人创新。鼓励未成年人提问，大胆质疑，是培养未成年人创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的先导，只有提出问题，才能解决问题，从而认识才能前进。一定要以锐不可当的开拓精神，树立和提高自己的自信心，既要尊重名人和权威，虚心学习他们的丰富知识经验，又要敢于超过他们，在他们已进行的创造性劳动的基础上，再进行新的创造。
创新意识的培养是一种严肃、严密、严格的创造活动，也要按客观规律办事；不能把创新意识培养简单化，表象化和庸俗化，降低创新精神的科学性和严肃性。未成年人在培养创新意识的过程中一定要注意树立科学的创新理念，明确创新的真实含义，既要面对现状勇于创新，又要防止把创新当时髦，空谈误国，把创新当成没有实质性新内涵的新提法、新名词；即要着眼于解决现有手段不能解决的问题，又要着眼于用发展的眼光、发展的思维制定解决未来可能出现的新情况、新问题的措施。未成年人一定要注意把创新精神培养与科学求知态度结合起来，克服重创新的过程，轻创新的结果；克服重创新的数量，轻创新的质量；克服重一般的技术创造，轻科技含量高的、核心技术的创新的思想。未成年人一定要注意把创新精神培养与继承中华民族优秀传统文化紧密结合，“天行健，君子以自强不息”，要增强自己培养创新意识的信心、勇气和能力。

在小学科学课实验教学中需要注意的问题
实验是人类认识自然的重要方法。小学科学则是一门以观察、实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。只有在实验教学中坚持以学生为主体、探究为核心，才能达到培养学生自行探求、独立思考、激活创新性思维和应用知识的目的。
一、作为科学课教师，要想上好实验课，没有充足的课前准备无异于无米之炊，如果没有充分的课前准备，科学探究就无从谈起。
1、合理地构建合作小组在探究活动中离不开小组内的合作与交流。因此，课堂上教师应创设恰当的合作时机，构建合理的合作小组形式，确定每个小组成员的分工：如主持人、记录员、材料员、汇报员等。教师还要教给学生学会倾听，学会发言，学会帮助等合作学习的方法。在合作学习时，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
2、准备实验器材要渠道多样化。目前，学校用的都是原自然实验室里的设备，不但陈旧而且很不齐全，使很多实验无法直接进行。因此，教师在实验器材准备上要多样化，整合学科间的多种资源，还可以组织学生自带或自制一些实验器材和材料。如上“溶解”时，可让学生自带一些白糖、食盐、河沙、泥土等。让学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，一定会取得很好的学习效果。
3、设计自主实验内容。在教学设计上，教师应注重突出实验主体的自主性，努力营造一种使学生在实验过程中，自己发现问题、提出问题、自己制定实验方法和步骤，选择实验材料，自主探究发现事物规律的开放性、探索性的教学时空。如学习《磁铁的磁性》，为了弄明白条形磁铁各部分的磁力大小，可以让学生在相互交流、个人研究时设计自己的实验方式。有的学生说会用磁铁的各部分来吸大头钉、回形针、铁屑等；有的去吸小铁球，看它滚向哪个部分；还有的用磁铁靠近悬挂的小铁钉，看铁钉靠近哪个部分等等。设计中，学生的思维不仅不会局限于设计的本身，更会考虑到实验的材料选择、变量控制、步骤先后等。
二、科学课教师要注意实验教学方式的多样化。
教学中，教师应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性认识，对所见现象经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，使认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来。
1、实验的操作要发挥学生的主体性，让学生自主探索。小学生学习能力较差，知识不多，因此，教师要恰当指导，注意利用“童趣”为支撑点，引导学生去自主探索。让学生能在“玩中学”，从而学生学习兴趣，成为学习的主人。淀粉鉴别实验，可选择馒头、米饭、玉米、南瓜等材料来检验。在观察蜗牛和蚯蚓这两种动物活动中，为了达到教学目的，应该发给学生放大镜、火柴、水杯等，让学生的观察不只是局限于眼睛。通过分组实验，孩子们的主体性就能得到充分发挥。
2、实验教学要注意扶放结合，教给学生科学探究方法，培养学生创新技能。在学生实验的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，采取“扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的指导，教师要教给学生必要的操作要领和操作规范。如教给学生在熄灭酒精灯时应用盖子盖灭；用温度计测量物体温度读数时，视线要与刻度持平；往试管中注入液体，要沿着试管壁缓缓进行操作要领等。还要指导学生掌握实验的科学方法，引导学生养成细致观察、忠实记录、整理器材的习惯等。如在学习《认识空气》时，可以教给学生学习类比和推理的科学探究方法，通过学生类比和推理的方法找出空气和水的相同点：没有颜色、没有气味、没有味道，无形状透明的。还要请学生自己设计，选择多种方法，验证自己的猜想，鼓励学生上讲台演示实验，对于效果不明显的实验，帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，引导他们改进实验方法，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
3、留下悬念，使科学探究持久发展。
教师要善于挖掘科学课的创新因素留下悬念，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围，激发学生的发散思维，引导学生由兴趣向志趣的转变。当学生的科学探究欲望被激发时，才最有创造力。在《无限宇宙》一课学习后，可启发学生，人类移居太空不再是虚无缥缈的幻想，人类大规模移居太空已为期不远。学生自然会对“天上有人间”产生浓厚的兴趣，设想制造出各种先进飞行器，去太空建立发电厂、工厂、宾馆、太空城市等。
4、运用实验结论，解决生活中的实际问题。如在学习《让瘪的乒乓球鼓起来》后，可以让学生们解释瓶子里的酒饮料为什么不能装满？烧开水时为什么不能把水灌得太满？煮鸡蛋熟后为什么要放入冷水中浸一浸？学生能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象，解决实际问题，是科学教学的目的之一，也是学生创新能力的自我展现。
三、小学科学课实验教学中需要注意的几点。
1、灵活多样的激励策略。对于学生的实验操作，教师态度应谨慎，不要轻易否定，要给出合理、公正的评价；课外，教师还可以安排一些思考性、研究性、实用性的实验，延续探究；也可以组织学生成立科学兴趣小组，交流科学小论文和科技小发明，鼓励他们向竞赛活动投稿，递交作品。只有在老师多种方法激励下,才能让他们始终保持这种热情，让实验探究成为一种习惯。
2、尽可能多让学生进行实验活动。在实验中，只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。如在《神奇的电磁铁》的实验中学生会发现：同样的铁钉，同样绕着线圈，为什么钉帽有的是南极、有的是北极呢？这种现象教师要让学生自己去思考这是怎么一回事，在实验探究中去明白原理。学生通过观察、实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同，或线圈绕的方向不同。只要我们充分放手进行训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。
3、实验中要重视“疑问”的作用，注意学生创造力的锻炼。当学生们知道面包发霉与温度有关，就自然会提出这样的问题：霉菌生长与水分有关吗？这时，教师不须任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案。
4、尊重实验效果，培养实事求是的科学态度。万一遇到实验失败，老师首先要尊重实验事实，和学生一起事实求实地分析各种可能的客观原因，并坦诚造成失误的主要原因，教育学生要吸取教训，并当场重新演示完成该实验。这样一来，学生不但学到知识还能让学生真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。

 

在小学科学课实验教学中需要注意的问题
实验是人类认识自然的重要方法。小学科学则是一门以观察、实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。只有在实验教学中坚持以学生为主体、探究为核心，才能达到培养学生自行探求、独立思考、激活创新性思维和应用知识的目的。
一、作为科学课教师，要想上好实验课，没有充足的课前准备无异于无米之炊，如果没有充分的课前准备，科学探究就无从谈起。
1、合理地构建合作小组在探究活动中离不开小组内的合作与交流。因此，课堂上教师应创设恰当的合作时机，构建合理的合作小组形式，确定每个小组成员的分工：如主持人、记录员、材料员、汇报员等。教师还要教给学生学会倾听，学会发言，学会帮助等合作学习的方法。在合作学习时，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
2、准备实验器材要渠道多样化。目前，学校用的都是原自然实验室里的设备，不但陈旧而且很不齐全，使很多实验无法直接进行。因此，教师在实验器材准备上要多样化，整合学科间的多种资源，还可以组织学生自带或自制一些实验器材和材料。如上“溶解”时，可让学生自带一些白糖、食盐、河沙、泥土等。让学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，一定会取得很好的学习效果。
3、设计自主实验内容。在教学设计上，教师应注重突出实验主体的自主性，努力营造一种使学生在实验过程中，自己发现问题、提出问题、自己制定实验方法和步骤，选择实验材料，自主探究发现事物规律的开放性、探索性的教学时空。如学习《磁铁的磁性》，为了弄明白条形磁铁各部分的磁力大小，可以让学生在相互交流、个人研究时设计自己的实验方式。有的学生说会用磁铁的各部分来吸大头钉、回形针、铁屑等；有的去吸小铁球，看它滚向哪个部分；还有的用磁铁靠近悬挂的小铁钉，看铁钉靠近哪个部分等等。设计中，学生的思维不仅不会局限于设计的本身，更会考虑到实验的材料选择、变量控制、步骤先后等。
二、科学课教师要注意实验教学方式的多样化。
教学中，教师应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性认识，对所见现象经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，使认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来。
1、实验的操作要发挥学生的主体性，让学生自主探索。小学生学习能力较差，知识不多，因此，教师要恰当指导，注意利用“童趣”为支撑点，引导学生去自主探索。让学生能在“玩中学”，从而学生学习兴趣，成为学习的主人。淀粉鉴别实验，可选择馒头、米饭、玉米、南瓜等材料来检验。在观察蜗牛和蚯蚓这两种动物活动中，为了达到教学目的，应该发给学生放大镜、火柴、水杯等，让学生的观察不只是局限于眼睛。通过分组实验，孩子们的主体性就能得到充分发挥。
2、实验教学要注意扶放结合，教给学生科学探究方法，培养学生创新技能。在学生实验的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，采取“扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的指导，教师要教给学生必要的操作要领和操作规范。如教给学生在熄灭酒精灯时应用盖子盖灭；用温度计测量物体温度读数时，视线要与刻度持平；往试管中注入液体，要沿着试管壁缓缓进行操作要领等。还要指导学生掌握实验的科学方法，引导学生养成细致观察、忠实记录、整理器材的习惯等。如在学习《认识空气》时，可以教给学生学习类比和推理的科学探究方法，通过学生类比和推理的方法找出空气和水的相同点：没有颜色、没有气味、没有味道，无形状透明的。还要请学生自己设计，选择多种方法，验证自己的猜想，鼓励学生上讲台演示实验，对于效果不明显的实验，帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，引导他们改进实验方法，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
3、留下悬念，使科学探究持久发展。
教师要善于挖掘科学课的创新因素留下悬念，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围，激发学生的发散思维，引导学生由兴趣向志趣的转变。当学生的科学探究欲望被激发时，才最有创造力。在《无限宇宙》一课学习后，可启发学生，人类移居太空不再是虚无缥缈的幻想，人类大规模移居太空已为期不远。学生自然会对“天上有人间”产生浓厚的兴趣，设想制造出各种先进飞行器，去太空建立发电厂、工厂、宾馆、太空城市等。
4、运用实验结论，解决生活中的实际问题。如在学习《让瘪的乒乓球鼓起来》后，可以让学生们解释瓶子里的酒饮料为什么不能装满？烧开水时为什么不能把水灌得太满？煮鸡蛋熟后为什么要放入冷水中浸一浸？学生能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象，解决实际问题，是科学教学的目的之一，也是学生创新能力的自我展现。
三、小学科学课实验教学中需要注意的几点。
1、灵活多样的激励策略。对于学生的实验操作，教师态度应谨慎，不要轻易否定，要给出合理、公正的评价；课外，教师还可以安排一些思考性、研究性、实用性的实验，延续探究；也可以组织学生成立科学兴趣小组，交流科学小论文和科技小发明，鼓励他们向竞赛活动投稿，递交作品。只有在老师多种方法激励下,才能让他们始终保持这种热情，让实验探究成为一种习惯。
2、尽可能多让学生进行实验活动。在实验中，只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。如在《神奇的电磁铁》的实验中学生会发现：同样的铁钉，同样绕着线圈，为什么钉帽有的是南极、有的是北极呢？这种现象教师要让学生自己去思考这是怎么一回事，在实验探究中去明白原理。学生通过观察、实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同，或线圈绕的方向不同。只要我们充分放手进行训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。
3、实验中要重视“疑问”的作用，注意学生创造力的锻炼。当学生们知道面包发霉与温度有关，就自然会提出这样的问题：霉菌生长与水分有关吗？这时，教师不须任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案。
4、尊重实验效果，培养实事求是的科学态度。万一遇到实验失败，老师首先要尊重实验事实，和学生一起事实求实地分析各种可能的客观原因，并坦诚造成失误的主要原因，教育学生要吸取教训，并当场重新演示完成该实验。这样一来，学生不但学到知识还能让学生真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。

 

在小学科学课实验教学中需要注意的问题
实验是人类认识自然的重要方法。小学科学则是一门以观察、实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。只有在实验教学中坚持以学生为主体、探究为核心，才能达到培养学生自行探求、独立思考、激活创新性思维和应用知识的目的。
一、作为科学课教师，要想上好实验课，没有充足的课前准备无异于无米之炊，如果没有充分的课前准备，科学探究就无从谈起。
1、合理地构建合作小组在探究活动中离不开小组内的合作与交流。因此，课堂上教师应创设恰当的合作时机，构建合理的合作小组形式，确定每个小组成员的分工：如主持人、记录员、材料员、汇报员等。教师还要教给学生学会倾听，学会发言，学会帮助等合作学习的方法。在合作学习时，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
2、准备实验器材要渠道多样化。目前，学校用的都是原自然实验室里的设备，不但陈旧而且很不齐全，使很多实验无法直接进行。因此，教师在实验器材准备上要多样化，整合学科间的多种资源，还可以组织学生自带或自制一些实验器材和材料。如上“溶解”时，可让学生自带一些白糖、食盐、河沙、泥土等。让学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，一定会取得很好的学习效果。
3、设计自主实验内容。在教学设计上，教师应注重突出实验主体的自主性，努力营造一种使学生在实验过程中，自己发现问题、提出问题、自己制定实验方法和步骤，选择实验材料，自主探究发现事物规律的开放性、探索性的教学时空。如学习《磁铁的磁性》，为了弄明白条形磁铁各部分的磁力大小，可以让学生在相互交流、个人研究时设计自己的实验方式。有的学生说会用磁铁的各部分来吸大头钉、回形针、铁屑等；有的去吸小铁球，看它滚向哪个部分；还有的用磁铁靠近悬挂的小铁钉，看铁钉靠近哪个部分等等。设计中，学生的思维不仅不会局限于设计的本身，更会考虑到实验的材料选择、变量控制、步骤先后等。
二、科学课教师要注意实验教学方式的多样化。
教学中，教师应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性认识，对所见现象经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，使认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来。
1、实验的操作要发挥学生的主体性，让学生自主探索。小学生学习能力较差，知识不多，因此，教师要恰当指导，注意利用“童趣”为支撑点，引导学生去自主探索。让学生能在“玩中学”，从而学生学习兴趣，成为学习的主人。淀粉鉴别实验，可选择馒头、米饭、玉米、南瓜等材料来检验。在观察蜗牛和蚯蚓这两种动物活动中，为了达到教学目的，应该发给学生放大镜、火柴、水杯等，让学生的观察不只是局限于眼睛。通过分组实验，孩子们的主体性就能得到充分发挥。
2、实验教学要注意扶放结合，教给学生科学探究方法，培养学生创新技能。在学生实验的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，采取“扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的指导，教师要教给学生必要的操作要领和操作规范。如教给学生在熄灭酒精灯时应用盖子盖灭；用温度计测量物体温度读数时，视线要与刻度持平；往试管中注入液体，要沿着试管壁缓缓进行操作要领等。还要指导学生掌握实验的科学方法，引导学生养成细致观察、忠实记录、整理器材的习惯等。如在学习《认识空气》时，可以教给学生学习类比和推理的科学探究方法，通过学生类比和推理的方法找出空气和水的相同点：没有颜色、没有气味、没有味道，无形状透明的。还要请学生自己设计，选择多种方法，验证自己的猜想，鼓励学生上讲台演示实验，对于效果不明显的实验，帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，引导他们改进实验方法，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
3、留下悬念，使科学探究持久发展。
教师要善于挖掘科学课的创新因素留下悬念，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围，激发学生的发散思维，引导学生由兴趣向志趣的转变。当学生的科学探究欲望被激发时，才最有创造力。在《无限宇宙》一课学习后，可启发学生，人类移居太空不再是虚无缥缈的幻想，人类大规模移居太空已为期不远。学生自然会对“天上有人间”产生浓厚的兴趣，设想制造出各种先进飞行器，去太空建立发电厂、工厂、宾馆、太空城市等。
4、运用实验结论，解决生活中的实际问题。如在学习《让瘪的乒乓球鼓起来》后，可以让学生们解释瓶子里的酒饮料为什么不能装满？烧开水时为什么不能把水灌得太满？煮鸡蛋熟后为什么要放入冷水中浸一浸？学生能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象，解决实际问题，是科学教学的目的之一，也是学生创新能力的自我展现。
三、小学科学课实验教学中需要注意的几点。
1、灵活多样的激励策略。对于学生的实验操作，教师态度应谨慎，不要轻易否定，要给出合理、公正的评价；课外，教师还可以安排一些思考性、研究性、实用性的实验，延续探究；也可以组织学生成立科学兴趣小组，交流科学小论文和科技小发明，鼓励他们向竞赛活动投稿，递交作品。只有在老师多种方法激励下,才能让他们始终保持这种热情，让实验探究成为一种习惯。
2、尽可能多让学生进行实验活动。在实验中，只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。如在《神奇的电磁铁》的实验中学生会发现：同样的铁钉，同样绕着线圈，为什么钉帽有的是南极、有的是北极呢？这种现象教师要让学生自己去思考这是怎么一回事，在实验探究中去明白原理。学生通过观察、实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同，或线圈绕的方向不同。只要我们充分放手进行训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。
3、实验中要重视“疑问”的作用，注意学生创造力的锻炼。当学生们知道面包发霉与温度有关，就自然会提出这样的问题：霉菌生长与水分有关吗？这时，教师不须任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案。
4、尊重实验效果，培养实事求是的科学态度。万一遇到实验失败，老师首先要尊重实验事实，和学生一起事实求实地分析各种可能的客观原因，并坦诚造成失误的主要原因，教育学生要吸取教训，并当场重新演示完成该实验。这样一来，学生不但学到知识还能让学生真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。

 

在小学科学课实验教学中需要注意的问题
实验是人类认识自然的重要方法。小学科学则是一门以观察、实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。只有在实验教学中坚持以学生为主体、探究为核心，才能达到培养学生自行探求、独立思考、激活创新性思维和应用知识的目的。
一、作为科学课教师，要想上好实验课，没有充足的课前准备无异于无米之炊，如果没有充分的课前准备，科学探究就无从谈起。
1、合理地构建合作小组在探究活动中离不开小组内的合作与交流。因此，课堂上教师应创设恰当的合作时机，构建合理的合作小组形式，确定每个小组成员的分工：如主持人、记录员、材料员、汇报员等。教师还要教给学生学会倾听，学会发言，学会帮助等合作学习的方法。在合作学习时，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
2、准备实验器材要渠道多样化。目前，学校用的都是原自然实验室里的设备，不但陈旧而且很不齐全，使很多实验无法直接进行。因此，教师在实验器材准备上要多样化，整合学科间的多种资源，还可以组织学生自带或自制一些实验器材和材料。如上“溶解”时，可让学生自带一些白糖、食盐、河沙、泥土等。让学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，一定会取得很好的学习效果。
3、设计自主实验内容。在教学设计上，教师应注重突出实验主体的自主性，努力营造一种使学生在实验过程中，自己发现问题、提出问题、自己制定实验方法和步骤，选择实验材料，自主探究发现事物规律的开放性、探索性的教学时空。如学习《磁铁的磁性》，为了弄明白条形磁铁各部分的磁力大小，可以让学生在相互交流、个人研究时设计自己的实验方式。有的学生说会用磁铁的各部分来吸大头钉、回形针、铁屑等；有的去吸小铁球，看它滚向哪个部分；还有的用磁铁靠近悬挂的小铁钉，看铁钉靠近哪个部分等等。设计中，学生的思维不仅不会局限于设计的本身，更会考虑到实验的材料选择、变量控制、步骤先后等。
二、科学课教师要注意实验教学方式的多样化。
教学中，教师应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性认识，对所见现象经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，使认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来。
1、实验的操作要发挥学生的主体性，让学生自主探索。小学生学习能力较差，知识不多，因此，教师要恰当指导，注意利用“童趣”为支撑点，引导学生去自主探索。让学生能在“玩中学”，从而学生学习兴趣，成为学习的主人。淀粉鉴别实验，可选择馒头、米饭、玉米、南瓜等材料来检验。在观察蜗牛和蚯蚓这两种动物活动中，为了达到教学目的，应该发给学生放大镜、火柴、水杯等，让学生的观察不只是局限于眼睛。通过分组实验，孩子们的主体性就能得到充分发挥。
2、实验教学要注意扶放结合，教给学生科学探究方法，培养学生创新技能。在学生实验的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，采取“扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的指导，教师要教给学生必要的操作要领和操作规范。如教给学生在熄灭酒精灯时应用盖子盖灭；用温度计测量物体温度读数时，视线要与刻度持平；往试管中注入液体，要沿着试管壁缓缓进行操作要领等。还要指导学生掌握实验的科学方法，引导学生养成细致观察、忠实记录、整理器材的习惯等。如在学习《认识空气》时，可以教给学生学习类比和推理的科学探究方法，通过学生类比和推理的方法找出空气和水的相同点：没有颜色、没有气味、没有味道，无形状透明的。还要请学生自己设计，选择多种方法，验证自己的猜想，鼓励学生上讲台演示实验，对于效果不明显的实验，帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，引导他们改进实验方法，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
3、留下悬念，使科学探究持久发展。
教师要善于挖掘科学课的创新因素留下悬念，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围，激发学生的发散思维，引导学生由兴趣向志趣的转变。当学生的科学探究欲望被激发时，才最有创造力。在《无限宇宙》一课学习后，可启发学生，人类移居太空不再是虚无缥缈的幻想，人类大规模移居太空已为期不远。学生自然会对“天上有人间”产生浓厚的兴趣，设想制造出各种先进飞行器，去太空建立发电厂、工厂、宾馆、太空城市等。
4、运用实验结论，解决生活中的实际问题。如在学习《让瘪的乒乓球鼓起来》后，可以让学生们解释瓶子里的酒饮料为什么不能装满？烧开水时为什么不能把水灌得太满？煮鸡蛋熟后为什么要放入冷水中浸一浸？学生能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象，解决实际问题，是科学教学的目的之一，也是学生创新能力的自我展现。
三、小学科学课实验教学中需要注意的几点。
1、灵活多样的激励策略。对于学生的实验操作，教师态度应谨慎，不要轻易否定，要给出合理、公正的评价；课外，教师还可以安排一些思考性、研究性、实用性的实验，延续探究；也可以组织学生成立科学兴趣小组，交流科学小论文和科技小发明，鼓励他们向竞赛活动投稿，递交作品。只有在老师多种方法激励下,才能让他们始终保持这种热情，让实验探究成为一种习惯。
2、尽可能多让学生进行实验活动。在实验中，只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。如在《神奇的电磁铁》的实验中学生会发现：同样的铁钉，同样绕着线圈，为什么钉帽有的是南极、有的是北极呢？这种现象教师要让学生自己去思考这是怎么一回事，在实验探究中去明白原理。学生通过观察、实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同，或线圈绕的方向不同。只要我们充分放手进行训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。
3、实验中要重视“疑问”的作用，注意学生创造力的锻炼。当学生们知道面包发霉与温度有关，就自然会提出这样的问题：霉菌生长与水分有关吗？这时，教师不须任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案。
4、尊重实验效果，培养实事求是的科学态度。万一遇到实验失败，老师首先要尊重实验事实，和学生一起事实求实地分析各种可能的客观原因，并坦诚造成失误的主要原因，教育学生要吸取教训，并当场重新演示完成该实验。这样一来，学生不但学到知识还能让学生真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。

 

在小学科学课实验教学中需要注意的问题
实验是人类认识自然的重要方法。小学科学则是一门以观察、实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。只有在实验教学中坚持以学生为主体、探究为核心，才能达到培养学生自行探求、独立思考、激活创新性思维和应用知识的目的。
一、作为科学课教师，要想上好实验课，没有充足的课前准备无异于无米之炊，如果没有充分的课前准备，科学探究就无从谈起。
1、合理地构建合作小组在探究活动中离不开小组内的合作与交流。因此，课堂上教师应创设恰当的合作时机，构建合理的合作小组形式，确定每个小组成员的分工：如主持人、记录员、材料员、汇报员等。教师还要教给学生学会倾听，学会发言，学会帮助等合作学习的方法。在合作学习时，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
2、准备实验器材要渠道多样化。目前，学校用的都是原自然实验室里的设备，不但陈旧而且很不齐全，使很多实验无法直接进行。因此，教师在实验器材准备上要多样化，整合学科间的多种资源，还可以组织学生自带或自制一些实验器材和材料。如上“溶解”时，可让学生自带一些白糖、食盐、河沙、泥土等。让学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，一定会取得很好的学习效果。
3、设计自主实验内容。在教学设计上，教师应注重突出实验主体的自主性，努力营造一种使学生在实验过程中，自己发现问题、提出问题、自己制定实验方法和步骤，选择实验材料，自主探究发现事物规律的开放性、探索性的教学时空。如学习《磁铁的磁性》，为了弄明白条形磁铁各部分的磁力大小，可以让学生在相互交流、个人研究时设计自己的实验方式。有的学生说会用磁铁的各部分来吸大头钉、回形针、铁屑等；有的去吸小铁球，看它滚向哪个部分；还有的用磁铁靠近悬挂的小铁钉，看铁钉靠近哪个部分等等。设计中，学生的思维不仅不会局限于设计的本身，更会考虑到实验的材料选择、变量控制、步骤先后等。
二、科学课教师要注意实验教学方式的多样化。
教学中，教师应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性认识，对所见现象经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，使认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来。
1、实验的操作要发挥学生的主体性，让学生自主探索。小学生学习能力较差，知识不多，因此，教师要恰当指导，注意利用“童趣”为支撑点，引导学生去自主探索。让学生能在“玩中学”，从而学生学习兴趣，成为学习的主人。淀粉鉴别实验，可选择馒头、米饭、玉米、南瓜等材料来检验。在观察蜗牛和蚯蚓这两种动物活动中，为了达到教学目的，应该发给学生放大镜、火柴、水杯等，让学生的观察不只是局限于眼睛。通过分组实验，孩子们的主体性就能得到充分发挥。
2、实验教学要注意扶放结合，教给学生科学探究方法，培养学生创新技能。在学生实验的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，采取“扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的指导，教师要教给学生必要的操作要领和操作规范。如教给学生在熄灭酒精灯时应用盖子盖灭；用温度计测量物体温度读数时，视线要与刻度持平；往试管中注入液体，要沿着试管壁缓缓进行操作要领等。还要指导学生掌握实验的科学方法，引导学生养成细致观察、忠实记录、整理器材的习惯等。如在学习《认识空气》时，可以教给学生学习类比和推理的科学探究方法，通过学生类比和推理的方法找出空气和水的相同点：没有颜色、没有气味、没有味道，无形状透明的。还要请学生自己设计，选择多种方法，验证自己的猜想，鼓励学生上讲台演示实验，对于效果不明显的实验，帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，引导他们改进实验方法，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
3、留下悬念，使科学探究持久发展。
教师要善于挖掘科学课的创新因素留下悬念，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围，激发学生的发散思维，引导学生由兴趣向志趣的转变。当学生的科学探究欲望被激发时，才最有创造力。在《无限宇宙》一课学习后，可启发学生，人类移居太空不再是虚无缥缈的幻想，人类大规模移居太空已为期不远。学生自然会对“天上有人间”产生浓厚的兴趣，设想制造出各种先进飞行器，去太空建立发电厂、工厂、宾馆、太空城市等。
4、运用实验结论，解决生活中的实际问题。如在学习《让瘪的乒乓球鼓起来》后，可以让学生们解释瓶子里的酒饮料为什么不能装满？烧开水时为什么不能把水灌得太满？煮鸡蛋熟后为什么要放入冷水中浸一浸？学生能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象，解决实际问题，是科学教学的目的之一，也是学生创新能力的自我展现。
三、小学科学课实验教学中需要注意的几点。
1、灵活多样的激励策略。对于学生的实验操作，教师态度应谨慎，不要轻易否定，要给出合理、公正的评价；课外，教师还可以安排一些思考性、研究性、实用性的实验，延续探究；也可以组织学生成立科学兴趣小组，交流科学小论文和科技小发明，鼓励他们向竞赛活动投稿，递交作品。只有在老师多种方法激励下,才能让他们始终保持这种热情，让实验探究成为一种习惯。
2、尽可能多让学生进行实验活动。在实验中，只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。如在《神奇的电磁铁》的实验中学生会发现：同样的铁钉，同样绕着线圈，为什么钉帽有的是南极、有的是北极呢？这种现象教师要让学生自己去思考这是怎么一回事，在实验探究中去明白原理。学生通过观察、实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同，或线圈绕的方向不同。只要我们充分放手进行训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。
3、实验中要重视“疑问”的作用，注意学生创造力的锻炼。当学生们知道面包发霉与温度有关，就自然会提出这样的问题：霉菌生长与水分有关吗？这时，教师不须任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案。
4、尊重实验效果，培养实事求是的科学态度。万一遇到实验失败，老师首先要尊重实验事实，和学生一起事实求实地分析各种可能的客观原因，并坦诚造成失误的主要原因，教育学生要吸取教训，并当场重新演示完成该实验。这样一来，学生不但学到知识还能让学生真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。

 

在小学科学课实验教学中需要注意的问题
实验是人类认识自然的重要方法。小学科学则是一门以观察、实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。只有在实验教学中坚持以学生为主体、探究为核心，才能达到培养学生自行探求、独立思考、激活创新性思维和应用知识的目的。
一、作为科学课教师，要想上好实验课，没有充足的课前准备无异于无米之炊，如果没有充分的课前准备，科学探究就无从谈起。
1、合理地构建合作小组在探究活动中离不开小组内的合作与交流。因此，课堂上教师应创设恰当的合作时机，构建合理的合作小组形式，确定每个小组成员的分工：如主持人、记录员、材料员、汇报员等。教师还要教给学生学会倾听，学会发言，学会帮助等合作学习的方法。在合作学习时，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
2、准备实验器材要渠道多样化。目前，学校用的都是原自然实验室里的设备，不但陈旧而且很不齐全，使很多实验无法直接进行。因此，教师在实验器材准备上要多样化，整合学科间的多种资源，还可以组织学生自带或自制一些实验器材和材料。如上“溶解”时，可让学生自带一些白糖、食盐、河沙、泥土等。让学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，一定会取得很好的学习效果。
3、设计自主实验内容。在教学设计上，教师应注重突出实验主体的自主性，努力营造一种使学生在实验过程中，自己发现问题、提出问题、自己制定实验方法和步骤，选择实验材料，自主探究发现事物规律的开放性、探索性的教学时空。如学习《磁铁的磁性》，为了弄明白条形磁铁各部分的磁力大小，可以让学生在相互交流、个人研究时设计自己的实验方式。有的学生说会用磁铁的各部分来吸大头钉、回形针、铁屑等；有的去吸小铁球，看它滚向哪个部分；还有的用磁铁靠近悬挂的小铁钉，看铁钉靠近哪个部分等等。设计中，学生的思维不仅不会局限于设计的本身，更会考虑到实验的材料选择、变量控制、步骤先后等。
二、科学课教师要注意实验教学方式的多样化。
教学中，教师应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性认识，对所见现象经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，使认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来。
1、实验的操作要发挥学生的主体性，让学生自主探索。小学生学习能力较差，知识不多，因此，教师要恰当指导，注意利用“童趣”为支撑点，引导学生去自主探索。让学生能在“玩中学”，从而学生学习兴趣，成为学习的主人。淀粉鉴别实验，可选择馒头、米饭、玉米、南瓜等材料来检验。在观察蜗牛和蚯蚓这两种动物活动中，为了达到教学目的，应该发给学生放大镜、火柴、水杯等，让学生的观察不只是局限于眼睛。通过分组实验，孩子们的主体性就能得到充分发挥。
2、实验教学要注意扶放结合，教给学生科学探究方法，培养学生创新技能。在学生实验的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，采取“扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的指导，教师要教给学生必要的操作要领和操作规范。如教给学生在熄灭酒精灯时应用盖子盖灭；用温度计测量物体温度读数时，视线要与刻度持平；往试管中注入液体，要沿着试管壁缓缓进行操作要领等。还要指导学生掌握实验的科学方法，引导学生养成细致观察、忠实记录、整理器材的习惯等。如在学习《认识空气》时，可以教给学生学习类比和推理的科学探究方法，通过学生类比和推理的方法找出空气和水的相同点：没有颜色、没有气味、没有味道，无形状透明的。还要请学生自己设计，选择多种方法，验证自己的猜想，鼓励学生上讲台演示实验，对于效果不明显的实验，帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，引导他们改进实验方法，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
3、留下悬念，使科学探究持久发展。
教师要善于挖掘科学课的创新因素留下悬念，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围，激发学生的发散思维，引导学生由兴趣向志趣的转变。当学生的科学探究欲望被激发时，才最有创造力。在《无限宇宙》一课学习后，可启发学生，人类移居太空不再是虚无缥缈的幻想，人类大规模移居太空已为期不远。学生自然会对“天上有人间”产生浓厚的兴趣，设想制造出各种先进飞行器，去太空建立发电厂、工厂、宾馆、太空城市等。
4、运用实验结论，解决生活中的实际问题。如在学习《让瘪的乒乓球鼓起来》后，可以让学生们解释瓶子里的酒饮料为什么不能装满？烧开水时为什么不能把水灌得太满？煮鸡蛋熟后为什么要放入冷水中浸一浸？学生能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象，解决实际问题，是科学教学的目的之一，也是学生创新能力的自我展现。
三、小学科学课实验教学中需要注意的几点。
1、灵活多样的激励策略。对于学生的实验操作，教师态度应谨慎，不要轻易否定，要给出合理、公正的评价；课外，教师还可以安排一些思考性、研究性、实用性的实验，延续探究；也可以组织学生成立科学兴趣小组，交流科学小论文和科技小发明，鼓励他们向竞赛活动投稿，递交作品。只有在老师多种方法激励下,才能让他们始终保持这种热情，让实验探究成为一种习惯。
2、尽可能多让学生进行实验活动。在实验中，只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。如在《神奇的电磁铁》的实验中学生会发现：同样的铁钉，同样绕着线圈，为什么钉帽有的是南极、有的是北极呢？这种现象教师要让学生自己去思考这是怎么一回事，在实验探究中去明白原理。学生通过观察、实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同，或线圈绕的方向不同。只要我们充分放手进行训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。
3、实验中要重视“疑问”的作用，注意学生创造力的锻炼。当学生们知道面包发霉与温度有关，就自然会提出这样的问题：霉菌生长与水分有关吗？这时，教师不须任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案。
4、尊重实验效果，培养实事求是的科学态度。万一遇到实验失败，老师首先要尊重实验事实，和学生一起事实求实地分析各种可能的客观原因，并坦诚造成失误的主要原因，教育学生要吸取教训，并当场重新演示完成该实验。这样一来，学生不但学到知识还能让学生真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。

 

在小学科学课实验教学中需要注意的问题
实验是人类认识自然的重要方法。小学科学则是一门以观察、实验为基础的学科。精心设计实验，让学生通过亲自参加实验获得知识是搞好小学科学教学的关键。只有在实验教学中坚持以学生为主体、探究为核心，才能达到培养学生自行探求、独立思考、激活创新性思维和应用知识的目的。
一、作为科学课教师，要想上好实验课，没有充足的课前准备无异于无米之炊，如果没有充分的课前准备，科学探究就无从谈起。
1、合理地构建合作小组在探究活动中离不开小组内的合作与交流。因此，课堂上教师应创设恰当的合作时机，构建合理的合作小组形式，确定每个小组成员的分工：如主持人、记录员、材料员、汇报员等。教师还要教给学生学会倾听，学会发言，学会帮助等合作学习的方法。在合作学习时，还要留给学生足够的独立思考的时间，因为只有学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。
2、准备实验器材要渠道多样化。目前，学校用的都是原自然实验室里的设备，不但陈旧而且很不齐全，使很多实验无法直接进行。因此，教师在实验器材准备上要多样化，整合学科间的多种资源，还可以组织学生自带或自制一些实验器材和材料。如上“溶解”时，可让学生自带一些白糖、食盐、河沙、泥土等。让学生们经历着准备时的好奇、课堂上的诧异与轻松、课后的反复回味，一定会取得很好的学习效果。
3、设计自主实验内容。在教学设计上，教师应注重突出实验主体的自主性，努力营造一种使学生在实验过程中，自己发现问题、提出问题、自己制定实验方法和步骤，选择实验材料，自主探究发现事物规律的开放性、探索性的教学时空。如学习《磁铁的磁性》，为了弄明白条形磁铁各部分的磁力大小，可以让学生在相互交流、个人研究时设计自己的实验方式。有的学生说会用磁铁的各部分来吸大头钉、回形针、铁屑等；有的去吸小铁球，看它滚向哪个部分；还有的用磁铁靠近悬挂的小铁钉，看铁钉靠近哪个部分等等。设计中，学生的思维不仅不会局限于设计的本身，更会考虑到实验的材料选择、变量控制、步骤先后等。
二、科学课教师要注意实验教学方式的多样化。
教学中，教师应充分利用教材及教学设备让学生进行观察、实验、操作获得感性认识，对所见现象经过分析、综合、比较、抽象、概括等思维活动，使认识上升为理性认识，然后进一步引导学生利用概念和规律解决一些实际问题，这样不但能调动学生学习积极性，并且能把知识的教学，能力的培养，智力的发展有机结合起来。
1、实验的操作要发挥学生的主体性，让学生自主探索。小学生学习能力较差，知识不多，因此，教师要恰当指导，注意利用“童趣”为支撑点，引导学生去自主探索。让学生能在“玩中学”，从而学生学习兴趣，成为学习的主人。淀粉鉴别实验，可选择馒头、米饭、玉米、南瓜等材料来检验。在观察蜗牛和蚯蚓这两种动物活动中，为了达到教学目的，应该发给学生放大镜、火柴、水杯等，让学生的观察不只是局限于眼睛。通过分组实验，孩子们的主体性就能得到充分发挥。
2、实验教学要注意扶放结合，教给学生科学探究方法，培养学生创新技能。在学生实验的各个阶段，教师要发挥一定的主导作用，采取“扶”与“放”有机结合的方式，给予一定的指导，教师要教给学生必要的操作要领和操作规范。如教给学生在熄灭酒精灯时应用盖子盖灭；用温度计测量物体温度读数时，视线要与刻度持平；往试管中注入液体，要沿着试管壁缓缓进行操作要领等。还要指导学生掌握实验的科学方法，引导学生养成细致观察、忠实记录、整理器材的习惯等。如在学习《认识空气》时，可以教给学生学习类比和推理的科学探究方法，通过学生类比和推理的方法找出空气和水的相同点：没有颜色、没有气味、没有味道，无形状透明的。还要请学生自己设计，选择多种方法，验证自己的猜想，鼓励学生上讲台演示实验，对于效果不明显的实验，帮助他们分析没能达到预期效果的各种可能情况，让他们自己找出失败的原因，引导他们改进实验方法，从而提高学生自主分析问题、解决问题的能力。
3、留下悬念，使科学探究持久发展。
教师要善于挖掘科学课的创新因素留下悬念，激发学生的求知欲望，使学生积极主动地扩大和延伸探究范围，激发学生的发散思维，引导学生由兴趣向志趣的转变。当学生的科学探究欲望被激发时，才最有创造力。在《无限宇宙》一课学习后，可启发学生，人类移居太空不再是虚无缥缈的幻想，人类大规模移居太空已为期不远。学生自然会对“天上有人间”产生浓厚的兴趣，设想制造出各种先进飞行器，去太空建立发电厂、工厂、宾馆、太空城市等。
4、运用实验结论，解决生活中的实际问题。如在学习《让瘪的乒乓球鼓起来》后，可以让学生们解释瓶子里的酒饮料为什么不能装满？烧开水时为什么不能把水灌得太满？煮鸡蛋熟后为什么要放入冷水中浸一浸？学生能运用自己探究获取的知识去认识和解释生活中的现象，解决实际问题，是科学教学的目的之一，也是学生创新能力的自我展现。
三、小学科学课实验教学中需要注意的几点。
1、灵活多样的激励策略。对于学生的实验操作，教师态度应谨慎，不要轻易否定，要给出合理、公正的评价；课外，教师还可以安排一些思考性、研究性、实用性的实验，延续探究；也可以组织学生成立科学兴趣小组，交流科学小论文和科技小发明，鼓励他们向竞赛活动投稿，递交作品。只有在老师多种方法激励下,才能让他们始终保持这种热情，让实验探究成为一种习惯。
2、尽可能多让学生进行实验活动。在实验中，只有让学生根据要解决的问题，进行独立研究，自己找路走，经过多次失败、成功的经验总结才能形成一种能力。如在《神奇的电磁铁》的实验中学生会发现：同样的铁钉，同样绕着线圈，为什么钉帽有的是南极、有的是北极呢？这种现象教师要让学生自己去思考这是怎么一回事，在实验探究中去明白原理。学生通过观察、实验学生会发现电磁铁的磁极不同是因为线圈两端连接电池的正负极不同，或线圈绕的方向不同。只要我们充分放手进行训练，学生的创新能力、实验能力就会一步步发展起来。
3、实验中要重视“疑问”的作用，注意学生创造力的锻炼。当学生们知道面包发霉与温度有关，就自然会提出这样的问题：霉菌生长与水分有关吗？这时，教师不须任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们把两块相同面包，一块滴些水，一块干燥，放入塑料袋内，扎紧袋口观察，通过自己实验可找到提出的问题答案。
4、尊重实验效果，培养实事求是的科学态度。万一遇到实验失败，老师首先要尊重实验事实，和学生一起事实求实地分析各种可能的客观原因，并坦诚造成失误的主要原因，教育学生要吸取教训，并当场重新演示完成该实验。这样一来，学生不但学到知识还能让学生真正懂得了科学实验必须实事求是，严谨细致的道理。

 

沙湾路小学：王名林
阅读推荐一
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P143，
C：精彩摘要“伴随着“全纳教育”的逐步推进，有特别需要的儿童越来越多，特别服务人员被“吸引进”普通教育课堂。然而，“离岗”现象仍然普遍存在。……有学习障碍的孩子需要去资源教室提高阅读和学习技巧；那些“天赋异禀”的学生可能要离开教室去参加提高课程；英语水平较低的学生可能要参加英语作为第二语言的课程。……全班同学还要去上“特殊课程”，比如美术、音乐和体育课。因为需要处理这样的进进出出，有时候你可能觉得自己是空中交通控制员，而不是一名教师。……在这种情况下好像没有时间进行全班授课。”
D：推荐理由：在平时的教学中，我们科任老师会遇到这样的现象，有好多上课时间都有学生请假被其他教师叫去（或者留下来了），课堂上学生不齐，会影响学生学习。作为一名教师，如果经常遇到这样的情况我们该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》143页读一读。

阅读推荐二
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P210
C：精彩摘要“……和小组学习相关的主要问题之一就是参与不平等。有时候孩子们拒绝向小组做贡献，想要揩油。有时候过于自信的孩子独断专行，别人很难参与。……那些不积极参与的学生不会对学习任务有任何了解。……鼓励所有小组成员参与的一种方法是确保每个人都负责对小组目标做出贡献，每个学生的学习都单独评分。……”
D：推荐理由：在我们的教学中，为了更好的教学，我们都要根据情况进行分组，尤其是我们的科学课有实验小组。在授课中，尤其是小组实验时会时常有小组的同学举手告知，“某某同学不愿意记录。”另一个小组又在说“某某同学不愿意配合我们……”。在课堂上经常遇到这样的事情我们又该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》210页读一读。

阅读推荐三
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P260
C：精彩摘要“……关于有序和无序课堂的经典研究使得人们相信，成功的课堂管理者如同在脑后也长了眼睛一样。……有效的课堂管理者很清楚课堂中发生了什么，……他们的学生也发现老师什么都知道，因为这些老师能够洞察小的问题并且把问题消灭在萌芽状态。……”
D：推荐理由：在教学中，我们各位老师在课堂上也会经常遇到这样或那样的情况，一些学生往往会背着老师做这做那，有时还会引起课题纪律不好。如果我们要做到对课堂上学生的行为了如指掌，及时处理好这些小的不当行为、怎样成功的把问题消灭在萌芽状态呢？请大家接着《小学课堂管理》260页读一读。

2010．7．
 

沙湾路小学：王名林
阅读推荐一
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P143，
C：精彩摘要“伴随着“全纳教育”的逐步推进，有特别需要的儿童越来越多，特别服务人员被“吸引进”普通教育课堂。然而，“离岗”现象仍然普遍存在。……有学习障碍的孩子需要去资源教室提高阅读和学习技巧；那些“天赋异禀”的学生可能要离开教室去参加提高课程；英语水平较低的学生可能要参加英语作为第二语言的课程。……全班同学还要去上“特殊课程”，比如美术、音乐和体育课。因为需要处理这样的进进出出，有时候你可能觉得自己是空中交通控制员，而不是一名教师。……在这种情况下好像没有时间进行全班授课。”
D：推荐理由：在平时的教学中，我们科任老师会遇到这样的现象，有好多上课时间都有学生请假被其他教师叫去（或者留下来了），课堂上学生不齐，会影响学生学习。作为一名教师，如果经常遇到这样的情况我们该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》143页读一读。

阅读推荐二
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P210
C：精彩摘要“……和小组学习相关的主要问题之一就是参与不平等。有时候孩子们拒绝向小组做贡献，想要揩油。有时候过于自信的孩子独断专行，别人很难参与。……那些不积极参与的学生不会对学习任务有任何了解。……鼓励所有小组成员参与的一种方法是确保每个人都负责对小组目标做出贡献，每个学生的学习都单独评分。……”
D：推荐理由：在我们的教学中，为了更好的教学，我们都要根据情况进行分组，尤其是我们的科学课有实验小组。在授课中，尤其是小组实验时会时常有小组的同学举手告知，“某某同学不愿意记录。”另一个小组又在说“某某同学不愿意配合我们……”。在课堂上经常遇到这样的事情我们又该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》210页读一读。

阅读推荐三
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P260
C：精彩摘要“……关于有序和无序课堂的经典研究使得人们相信，成功的课堂管理者如同在脑后也长了眼睛一样。……有效的课堂管理者很清楚课堂中发生了什么，……他们的学生也发现老师什么都知道，因为这些老师能够洞察小的问题并且把问题消灭在萌芽状态。……”
D：推荐理由：在教学中，我们各位老师在课堂上也会经常遇到这样或那样的情况，一些学生往往会背着老师做这做那，有时还会引起课题纪律不好。如果我们要做到对课堂上学生的行为了如指掌，及时处理好这些小的不当行为、怎样成功的把问题消灭在萌芽状态呢？请大家接着《小学课堂管理》260页读一读。

2010．7．
 

沙湾路小学：王名林
阅读推荐一
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P143，
C：精彩摘要“伴随着“全纳教育”的逐步推进，有特别需要的儿童越来越多，特别服务人员被“吸引进”普通教育课堂。然而，“离岗”现象仍然普遍存在。……有学习障碍的孩子需要去资源教室提高阅读和学习技巧；那些“天赋异禀”的学生可能要离开教室去参加提高课程；英语水平较低的学生可能要参加英语作为第二语言的课程。……全班同学还要去上“特殊课程”，比如美术、音乐和体育课。因为需要处理这样的进进出出，有时候你可能觉得自己是空中交通控制员，而不是一名教师。……在这种情况下好像没有时间进行全班授课。”
D：推荐理由：在平时的教学中，我们科任老师会遇到这样的现象，有好多上课时间都有学生请假被其他教师叫去（或者留下来了），课堂上学生不齐，会影响学生学习。作为一名教师，如果经常遇到这样的情况我们该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》143页读一读。

阅读推荐二
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P210
C：精彩摘要“……和小组学习相关的主要问题之一就是参与不平等。有时候孩子们拒绝向小组做贡献，想要揩油。有时候过于自信的孩子独断专行，别人很难参与。……那些不积极参与的学生不会对学习任务有任何了解。……鼓励所有小组成员参与的一种方法是确保每个人都负责对小组目标做出贡献，每个学生的学习都单独评分。……”
D：推荐理由：在我们的教学中，为了更好的教学，我们都要根据情况进行分组，尤其是我们的科学课有实验小组。在授课中，尤其是小组实验时会时常有小组的同学举手告知，“某某同学不愿意记录。”另一个小组又在说“某某同学不愿意配合我们……”。在课堂上经常遇到这样的事情我们又该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》210页读一读。

阅读推荐三
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P260
C：精彩摘要“……关于有序和无序课堂的经典研究使得人们相信，成功的课堂管理者如同在脑后也长了眼睛一样。……有效的课堂管理者很清楚课堂中发生了什么，……他们的学生也发现老师什么都知道，因为这些老师能够洞察小的问题并且把问题消灭在萌芽状态。……”
D：推荐理由：在教学中，我们各位老师在课堂上也会经常遇到这样或那样的情况，一些学生往往会背着老师做这做那，有时还会引起课题纪律不好。如果我们要做到对课堂上学生的行为了如指掌，及时处理好这些小的不当行为、怎样成功的把问题消灭在萌芽状态呢？请大家接着《小学课堂管理》260页读一读。

2010．7．
 

沙湾路小学：王名林
阅读推荐一
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P143，
C：精彩摘要“伴随着“全纳教育”的逐步推进，有特别需要的儿童越来越多，特别服务人员被“吸引进”普通教育课堂。然而，“离岗”现象仍然普遍存在。……有学习障碍的孩子需要去资源教室提高阅读和学习技巧；那些“天赋异禀”的学生可能要离开教室去参加提高课程；英语水平较低的学生可能要参加英语作为第二语言的课程。……全班同学还要去上“特殊课程”，比如美术、音乐和体育课。因为需要处理这样的进进出出，有时候你可能觉得自己是空中交通控制员，而不是一名教师。……在这种情况下好像没有时间进行全班授课。”
D：推荐理由：在平时的教学中，我们科任老师会遇到这样的现象，有好多上课时间都有学生请假被其他教师叫去（或者留下来了），课堂上学生不齐，会影响学生学习。作为一名教师，如果经常遇到这样的情况我们该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》143页读一读。

阅读推荐二
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P210
C：精彩摘要“……和小组学习相关的主要问题之一就是参与不平等。有时候孩子们拒绝向小组做贡献，想要揩油。有时候过于自信的孩子独断专行，别人很难参与。……那些不积极参与的学生不会对学习任务有任何了解。……鼓励所有小组成员参与的一种方法是确保每个人都负责对小组目标做出贡献，每个学生的学习都单独评分。……”
D：推荐理由：在我们的教学中，为了更好的教学，我们都要根据情况进行分组，尤其是我们的科学课有实验小组。在授课中，尤其是小组实验时会时常有小组的同学举手告知，“某某同学不愿意记录。”另一个小组又在说“某某同学不愿意配合我们……”。在课堂上经常遇到这样的事情我们又该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》210页读一读。

阅读推荐三
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P260
C：精彩摘要“……关于有序和无序课堂的经典研究使得人们相信，成功的课堂管理者如同在脑后也长了眼睛一样。……有效的课堂管理者很清楚课堂中发生了什么，……他们的学生也发现老师什么都知道，因为这些老师能够洞察小的问题并且把问题消灭在萌芽状态。……”
D：推荐理由：在教学中，我们各位老师在课堂上也会经常遇到这样或那样的情况，一些学生往往会背着老师做这做那，有时还会引起课题纪律不好。如果我们要做到对课堂上学生的行为了如指掌，及时处理好这些小的不当行为、怎样成功的把问题消灭在萌芽状态呢？请大家接着《小学课堂管理》260页读一读。

2010．7．
 

沙湾路小学：王名林
阅读推荐一
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P143，
C：精彩摘要“伴随着“全纳教育”的逐步推进，有特别需要的儿童越来越多，特别服务人员被“吸引进”普通教育课堂。然而，“离岗”现象仍然普遍存在。……有学习障碍的孩子需要去资源教室提高阅读和学习技巧；那些“天赋异禀”的学生可能要离开教室去参加提高课程；英语水平较低的学生可能要参加英语作为第二语言的课程。……全班同学还要去上“特殊课程”，比如美术、音乐和体育课。因为需要处理这样的进进出出，有时候你可能觉得自己是空中交通控制员，而不是一名教师。……在这种情况下好像没有时间进行全班授课。”
D：推荐理由：在平时的教学中，我们科任老师会遇到这样的现象，有好多上课时间都有学生请假被其他教师叫去（或者留下来了），课堂上学生不齐，会影响学生学习。作为一名教师，如果经常遇到这样的情况我们该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》143页读一读。

阅读推荐二
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P210
C：精彩摘要“……和小组学习相关的主要问题之一就是参与不平等。有时候孩子们拒绝向小组做贡献，想要揩油。有时候过于自信的孩子独断专行，别人很难参与。……那些不积极参与的学生不会对学习任务有任何了解。……鼓励所有小组成员参与的一种方法是确保每个人都负责对小组目标做出贡献，每个学生的学习都单独评分。……”
D：推荐理由：在我们的教学中，为了更好的教学，我们都要根据情况进行分组，尤其是我们的科学课有实验小组。在授课中，尤其是小组实验时会时常有小组的同学举手告知，“某某同学不愿意记录。”另一个小组又在说“某某同学不愿意配合我们……”。在课堂上经常遇到这样的事情我们又该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》210页读一读。

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A：书名《小学课堂管理》
B：页码P260
C：精彩摘要“……关于有序和无序课堂的经典研究使得人们相信，成功的课堂管理者如同在脑后也长了眼睛一样。……有效的课堂管理者很清楚课堂中发生了什么，……他们的学生也发现老师什么都知道，因为这些老师能够洞察小的问题并且把问题消灭在萌芽状态。……”
D：推荐理由：在教学中，我们各位老师在课堂上也会经常遇到这样或那样的情况，一些学生往往会背着老师做这做那，有时还会引起课题纪律不好。如果我们要做到对课堂上学生的行为了如指掌，及时处理好这些小的不当行为、怎样成功的把问题消灭在萌芽状态呢？请大家接着《小学课堂管理》260页读一读。

2010．7．
 

沙湾路小学：王名林
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A：书名《小学课堂管理》
B：页码P143，
C：精彩摘要“伴随着“全纳教育”的逐步推进，有特别需要的儿童越来越多，特别服务人员被“吸引进”普通教育课堂。然而，“离岗”现象仍然普遍存在。……有学习障碍的孩子需要去资源教室提高阅读和学习技巧；那些“天赋异禀”的学生可能要离开教室去参加提高课程；英语水平较低的学生可能要参加英语作为第二语言的课程。……全班同学还要去上“特殊课程”，比如美术、音乐和体育课。因为需要处理这样的进进出出，有时候你可能觉得自己是空中交通控制员，而不是一名教师。……在这种情况下好像没有时间进行全班授课。”
D：推荐理由：在平时的教学中，我们科任老师会遇到这样的现象，有好多上课时间都有学生请假被其他教师叫去（或者留下来了），课堂上学生不齐，会影响学生学习。作为一名教师，如果经常遇到这样的情况我们该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》143页读一读。

阅读推荐二
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P210
C：精彩摘要“……和小组学习相关的主要问题之一就是参与不平等。有时候孩子们拒绝向小组做贡献，想要揩油。有时候过于自信的孩子独断专行，别人很难参与。……那些不积极参与的学生不会对学习任务有任何了解。……鼓励所有小组成员参与的一种方法是确保每个人都负责对小组目标做出贡献，每个学生的学习都单独评分。……”
D：推荐理由：在我们的教学中，为了更好的教学，我们都要根据情况进行分组，尤其是我们的科学课有实验小组。在授课中，尤其是小组实验时会时常有小组的同学举手告知，“某某同学不愿意记录。”另一个小组又在说“某某同学不愿意配合我们……”。在课堂上经常遇到这样的事情我们又该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》210页读一读。

阅读推荐三
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P260
C：精彩摘要“……关于有序和无序课堂的经典研究使得人们相信，成功的课堂管理者如同在脑后也长了眼睛一样。……有效的课堂管理者很清楚课堂中发生了什么，……他们的学生也发现老师什么都知道，因为这些老师能够洞察小的问题并且把问题消灭在萌芽状态。……”
D：推荐理由：在教学中，我们各位老师在课堂上也会经常遇到这样或那样的情况，一些学生往往会背着老师做这做那，有时还会引起课题纪律不好。如果我们要做到对课堂上学生的行为了如指掌，及时处理好这些小的不当行为、怎样成功的把问题消灭在萌芽状态呢？请大家接着《小学课堂管理》260页读一读。

2010．7．
 

沙湾路小学：王名林
阅读推荐一
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P143，
C：精彩摘要“伴随着“全纳教育”的逐步推进，有特别需要的儿童越来越多，特别服务人员被“吸引进”普通教育课堂。然而，“离岗”现象仍然普遍存在。……有学习障碍的孩子需要去资源教室提高阅读和学习技巧；那些“天赋异禀”的学生可能要离开教室去参加提高课程；英语水平较低的学生可能要参加英语作为第二语言的课程。……全班同学还要去上“特殊课程”，比如美术、音乐和体育课。因为需要处理这样的进进出出，有时候你可能觉得自己是空中交通控制员，而不是一名教师。……在这种情况下好像没有时间进行全班授课。”
D：推荐理由：在平时的教学中，我们科任老师会遇到这样的现象，有好多上课时间都有学生请假被其他教师叫去（或者留下来了），课堂上学生不齐，会影响学生学习。作为一名教师，如果经常遇到这样的情况我们该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》143页读一读。

阅读推荐二
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P210
C：精彩摘要“……和小组学习相关的主要问题之一就是参与不平等。有时候孩子们拒绝向小组做贡献，想要揩油。有时候过于自信的孩子独断专行，别人很难参与。……那些不积极参与的学生不会对学习任务有任何了解。……鼓励所有小组成员参与的一种方法是确保每个人都负责对小组目标做出贡献，每个学生的学习都单独评分。……”
D：推荐理由：在我们的教学中，为了更好的教学，我们都要根据情况进行分组，尤其是我们的科学课有实验小组。在授课中，尤其是小组实验时会时常有小组的同学举手告知，“某某同学不愿意记录。”另一个小组又在说“某某同学不愿意配合我们……”。在课堂上经常遇到这样的事情我们又该怎么做呢？请大家接着《小学课堂管理》210页读一读。

阅读推荐三
A：书名《小学课堂管理》
B：页码P260
C：精彩摘要“……关于有序和无序课堂的经典研究使得人们相信，成功的课堂管理者如同在脑后也长了眼睛一样。……有效的课堂管理者很清楚课堂中发生了什么，……他们的学生也发现老师什么都知道，因为这些老师能够洞察小的问题并且把问题消灭在萌芽状态。……”
D：推荐理由：在教学中，我们各位老师在课堂上也会经常遇到这样或那样的情况，一些学生往往会背着老师做这做那，有时还会引起课题纪律不好。如果我们要做到对课堂上学生的行为了如指掌，及时处理好这些小的不当行为、怎样成功的把问题消灭在萌芽状态呢？请大家接着《小学课堂管理》260页读一读。

2010．7．
 

科学三年级
《物体在水中是沉还是浮》教学反思
教师：王名林
物体在水中是沉还是浮是学生既熟悉而又抽象的概念，当我们把物体放入水中时有的物体沉，有的物体浮，这是学生所熟悉的，但物体沉浮与什么有关，这个知识点对学生来说却是全新的。在探索这个新的知识点时，学生的可操作性比较强。因此，我选择了这一活动和同学们一起进行探索和研究。下面我就结合这次科学探究活动情况，重点谈一下在这次教学活动中的得与失以及今后如何更好地开展科学探究活动，帮助学生更好地感受科学探索带来的快乐。
一、教学之所得
1、在教学活动中，我首先从学生熟悉的现象把砖块和木块放在水中观察到的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，以此来大大增加学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生队本组准备的材料进行实地地操作、试验、发现新的现象，探究新问题，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。在教学过程中，针对物体在水中的沉浮与什么因素有关这一教学中的重难点，我注重引领学生经历一个“发现——否定——再否定——再发现”的不断冲突、不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，使学生的才能得到充分的施展。
2、在组织学生进行探究活动中，我注重对学生探究能力和探究方法的培养，三年级学生年龄较小，知识准备不足，在探究活动中缺少信心和方法，观察、实验是科学探究最基本的方法，因此在活动开始我就带领学生回顾了科学探究常用的方法，我觉得这样有利于学生顺利展开后续的探究活动，渗透了科学方法的教育，起到了导向的作用，也避免学生在以后的活动中有异议。另外，猜想是科学探究必不可少的环节，在活动中，考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点，学生常常用独到得不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，我在活动中非常注重组织学生进行猜想活动，在猜想过程中允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，尊重学生间的差异，接纳每一个学生的观点，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。另外即便学生猜想错误，我想对他们也是一种帮助，学生错过之后，会激发他们在以后的活动中思索的更全面、更仔细。除此之外，我们还组织学生把如实地自己的想法记录下来，形成个人猜想记录，真正落实了学生的主体地位。另外在教学过程中我还设计汇报交流这一环节，通过汇报交流，了解学生真实的想法，也让学生学会互相学习、互相补充、互相完善，同时培养学生倾听他们意见及建议的良好习惯。让学生明白倾听别人的发言是对别人的尊重，通过认真倾听可以“取人之长”攫取别人发言精华，同时对别人的发言提出质疑，更加清楚表达自己的真实想法，同时在不断地激励与提醒中不断进步。
3、考虑到三年级的学生年龄较小，学习《小学科学》的时间较短，加上活动时很容易具有随意性在学生正式进行探究活动前，我还委婉地给学生提出了实验要求，以保证活动的顺利实施。科学的活动就像是做游戏一样，要有规则，要进行活动就要明确做什么，怎么去做。在小组合作验证桌上的物体放入水底，哪些物体是沉的，哪些物体是浮的实验前，学生首先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确，思考物体的沉浮和什么有关，和它的轻重大小有关吗？然后明确活动要求的前提下，学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。此外针对“物体在水中沉浮与大小、轻重之间的关系“这一环节，我进行了冷处理。物体在水中的沉浮与大小、轻重之间的关系既是本次活动的重点，又使本次活动的难点，由于其中存在的微妙的关系三年级学生认识起来比较困难，而教材中为我们提供的研究方法又比较难，因此在活动中我大胆地进行了突破，打破了课本的束缚，而在取材上下了功夫，在准备的材料中，我准备了三种大小完全一样、而轻重有很大差别的砖块、木块、塑料块，同时又准备了轻重完全相同、大小差别较大的小石块和泡沫块，使学生活动起来比较轻松。受到了比较可喜的活动效果。作为教师我们的教学设计实施应更多地从学生的实际来出发，大胆的打破教材的束缚，进行创造性地使用，最大限度地适当的降低活动的难度，让学生最大限度的体验科学探索成功的乐趣，我觉得对他们今后进行科学活动是一种激励、一份力量。这样既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙。
二、教学之不足
1、在本次科学探索活动中，也有很多的不足之处，给本次活动带来了不少的遗憾。比如教师的语言不够简洁、精彩；对学生的评价不够多样，缺乏针对性；还有个别之处活动进行得不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中需要不断进行改进。
2、通过此次活动，我也深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
3、课堂是一个充满变数的地方，教学是一门遗憾的艺术。不同的班级，会有各种不同的情况，也会出现各种不同的处理形式。但是，我们的目的只有一个，就是培养学生良好的科学素养，即培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。我们要始终坚持这样一个原则：在科学探究中，无论学生提出的问题、假设等多么简单可笑，我们作为教师都不应该轻易否定，不能对对学生进行压服，而是鼓励学生通过多种途径收集资料和证据亲自来验证，从而促使学生在理解或领悟的基础上主动转变观念。如此，学生才有可能养成尊重事实、敢于批判和实事求是的科学态度。
 

2010．7．
 

科学三年级
《物体在水中是沉还是浮》教学反思
教师：王名林
物体在水中是沉还是浮是学生既熟悉而又抽象的概念，当我们把物体放入水中时有的物体沉，有的物体浮，这是学生所熟悉的，但物体沉浮与什么有关，这个知识点对学生来说却是全新的。在探索这个新的知识点时，学生的可操作性比较强。因此，我选择了这一活动和同学们一起进行探索和研究。下面我就结合这次科学探究活动情况，重点谈一下在这次教学活动中的得与失以及今后如何更好地开展科学探究活动，帮助学生更好地感受科学探索带来的快乐。
一、教学之所得
1、在教学活动中，我首先从学生熟悉的现象把砖块和木块放在水中观察到的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，以此来大大增加学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生队本组准备的材料进行实地地操作、试验、发现新的现象，探究新问题，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。在教学过程中，针对物体在水中的沉浮与什么因素有关这一教学中的重难点，我注重引领学生经历一个“发现——否定——再否定——再发现”的不断冲突、不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，使学生的才能得到充分的施展。
2、在组织学生进行探究活动中，我注重对学生探究能力和探究方法的培养，三年级学生年龄较小，知识准备不足，在探究活动中缺少信心和方法，观察、实验是科学探究最基本的方法，因此在活动开始我就带领学生回顾了科学探究常用的方法，我觉得这样有利于学生顺利展开后续的探究活动，渗透了科学方法的教育，起到了导向的作用，也避免学生在以后的活动中有异议。另外，猜想是科学探究必不可少的环节，在活动中，考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点，学生常常用独到得不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，我在活动中非常注重组织学生进行猜想活动，在猜想过程中允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，尊重学生间的差异，接纳每一个学生的观点，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。另外即便学生猜想错误，我想对他们也是一种帮助，学生错过之后，会激发他们在以后的活动中思索的更全面、更仔细。除此之外，我们还组织学生把如实地自己的想法记录下来，形成个人猜想记录，真正落实了学生的主体地位。另外在教学过程中我还设计汇报交流这一环节，通过汇报交流，了解学生真实的想法，也让学生学会互相学习、互相补充、互相完善，同时培养学生倾听他们意见及建议的良好习惯。让学生明白倾听别人的发言是对别人的尊重，通过认真倾听可以“取人之长”攫取别人发言精华，同时对别人的发言提出质疑，更加清楚表达自己的真实想法，同时在不断地激励与提醒中不断进步。
3、考虑到三年级的学生年龄较小，学习《小学科学》的时间较短，加上活动时很容易具有随意性在学生正式进行探究活动前，我还委婉地给学生提出了实验要求，以保证活动的顺利实施。科学的活动就像是做游戏一样，要有规则，要进行活动就要明确做什么，怎么去做。在小组合作验证桌上的物体放入水底，哪些物体是沉的，哪些物体是浮的实验前，学生首先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确，思考物体的沉浮和什么有关，和它的轻重大小有关吗？然后明确活动要求的前提下，学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。此外针对“物体在水中沉浮与大小、轻重之间的关系“这一环节，我进行了冷处理。物体在水中的沉浮与大小、轻重之间的关系既是本次活动的重点，又使本次活动的难点，由于其中存在的微妙的关系三年级学生认识起来比较困难，而教材中为我们提供的研究方法又比较难，因此在活动中我大胆地进行了突破，打破了课本的束缚，而在取材上下了功夫，在准备的材料中，我准备了三种大小完全一样、而轻重有很大差别的砖块、木块、塑料块，同时又准备了轻重完全相同、大小差别较大的小石块和泡沫块，使学生活动起来比较轻松。受到了比较可喜的活动效果。作为教师我们的教学设计实施应更多地从学生的实际来出发，大胆的打破教材的束缚，进行创造性地使用，最大限度地适当的降低活动的难度，让学生最大限度的体验科学探索成功的乐趣，我觉得对他们今后进行科学活动是一种激励、一份力量。这样既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙。
二、教学之不足
1、在本次科学探索活动中，也有很多的不足之处，给本次活动带来了不少的遗憾。比如教师的语言不够简洁、精彩；对学生的评价不够多样，缺乏针对性；还有个别之处活动进行得不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中需要不断进行改进。
2、通过此次活动，我也深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
3、课堂是一个充满变数的地方，教学是一门遗憾的艺术。不同的班级，会有各种不同的情况，也会出现各种不同的处理形式。但是，我们的目的只有一个，就是培养学生良好的科学素养，即培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。我们要始终坚持这样一个原则：在科学探究中，无论学生提出的问题、假设等多么简单可笑，我们作为教师都不应该轻易否定，不能对对学生进行压服，而是鼓励学生通过多种途径收集资料和证据亲自来验证，从而促使学生在理解或领悟的基础上主动转变观念。如此，学生才有可能养成尊重事实、敢于批判和实事求是的科学态度。
 

2010．7．
 

科学三年级
《物体在水中是沉还是浮》教学反思
教师：王名林
物体在水中是沉还是浮是学生既熟悉而又抽象的概念，当我们把物体放入水中时有的物体沉，有的物体浮，这是学生所熟悉的，但物体沉浮与什么有关，这个知识点对学生来说却是全新的。在探索这个新的知识点时，学生的可操作性比较强。因此，我选择了这一活动和同学们一起进行探索和研究。下面我就结合这次科学探究活动情况，重点谈一下在这次教学活动中的得与失以及今后如何更好地开展科学探究活动，帮助学生更好地感受科学探索带来的快乐。
一、教学之所得
1、在教学活动中，我首先从学生熟悉的现象把砖块和木块放在水中观察到的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，以此来大大增加学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生队本组准备的材料进行实地地操作、试验、发现新的现象，探究新问题，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。在教学过程中，针对物体在水中的沉浮与什么因素有关这一教学中的重难点，我注重引领学生经历一个“发现——否定——再否定——再发现”的不断冲突、不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，使学生的才能得到充分的施展。
2、在组织学生进行探究活动中，我注重对学生探究能力和探究方法的培养，三年级学生年龄较小，知识准备不足，在探究活动中缺少信心和方法，观察、实验是科学探究最基本的方法，因此在活动开始我就带领学生回顾了科学探究常用的方法，我觉得这样有利于学生顺利展开后续的探究活动，渗透了科学方法的教育，起到了导向的作用，也避免学生在以后的活动中有异议。另外，猜想是科学探究必不可少的环节，在活动中，考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点，学生常常用独到得不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，我在活动中非常注重组织学生进行猜想活动，在猜想过程中允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，尊重学生间的差异，接纳每一个学生的观点，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。另外即便学生猜想错误，我想对他们也是一种帮助，学生错过之后，会激发他们在以后的活动中思索的更全面、更仔细。除此之外，我们还组织学生把如实地自己的想法记录下来，形成个人猜想记录，真正落实了学生的主体地位。另外在教学过程中我还设计汇报交流这一环节，通过汇报交流，了解学生真实的想法，也让学生学会互相学习、互相补充、互相完善，同时培养学生倾听他们意见及建议的良好习惯。让学生明白倾听别人的发言是对别人的尊重，通过认真倾听可以“取人之长”攫取别人发言精华，同时对别人的发言提出质疑，更加清楚表达自己的真实想法，同时在不断地激励与提醒中不断进步。
3、考虑到三年级的学生年龄较小，学习《小学科学》的时间较短，加上活动时很容易具有随意性在学生正式进行探究活动前，我还委婉地给学生提出了实验要求，以保证活动的顺利实施。科学的活动就像是做游戏一样，要有规则，要进行活动就要明确做什么，怎么去做。在小组合作验证桌上的物体放入水底，哪些物体是沉的，哪些物体是浮的实验前，学生首先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确，思考物体的沉浮和什么有关，和它的轻重大小有关吗？然后明确活动要求的前提下，学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。此外针对“物体在水中沉浮与大小、轻重之间的关系“这一环节，我进行了冷处理。物体在水中的沉浮与大小、轻重之间的关系既是本次活动的重点，又使本次活动的难点，由于其中存在的微妙的关系三年级学生认识起来比较困难，而教材中为我们提供的研究方法又比较难，因此在活动中我大胆地进行了突破，打破了课本的束缚，而在取材上下了功夫，在准备的材料中，我准备了三种大小完全一样、而轻重有很大差别的砖块、木块、塑料块，同时又准备了轻重完全相同、大小差别较大的小石块和泡沫块，使学生活动起来比较轻松。受到了比较可喜的活动效果。作为教师我们的教学设计实施应更多地从学生的实际来出发，大胆的打破教材的束缚，进行创造性地使用，最大限度地适当的降低活动的难度，让学生最大限度的体验科学探索成功的乐趣，我觉得对他们今后进行科学活动是一种激励、一份力量。这样既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙。
二、教学之不足
1、在本次科学探索活动中，也有很多的不足之处，给本次活动带来了不少的遗憾。比如教师的语言不够简洁、精彩；对学生的评价不够多样，缺乏针对性；还有个别之处活动进行得不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中需要不断进行改进。
2、通过此次活动，我也深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
3、课堂是一个充满变数的地方，教学是一门遗憾的艺术。不同的班级，会有各种不同的情况，也会出现各种不同的处理形式。但是，我们的目的只有一个，就是培养学生良好的科学素养，即培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。我们要始终坚持这样一个原则：在科学探究中，无论学生提出的问题、假设等多么简单可笑，我们作为教师都不应该轻易否定，不能对对学生进行压服，而是鼓励学生通过多种途径收集资料和证据亲自来验证，从而促使学生在理解或领悟的基础上主动转变观念。如此，学生才有可能养成尊重事实、敢于批判和实事求是的科学态度。
 

2010．7．
 

科学三年级
《物体在水中是沉还是浮》教学反思
教师：王名林
物体在水中是沉还是浮是学生既熟悉而又抽象的概念，当我们把物体放入水中时有的物体沉，有的物体浮，这是学生所熟悉的，但物体沉浮与什么有关，这个知识点对学生来说却是全新的。在探索这个新的知识点时，学生的可操作性比较强。因此，我选择了这一活动和同学们一起进行探索和研究。下面我就结合这次科学探究活动情况，重点谈一下在这次教学活动中的得与失以及今后如何更好地开展科学探究活动，帮助学生更好地感受科学探索带来的快乐。
一、教学之所得
1、在教学活动中，我首先从学生熟悉的现象把砖块和木块放在水中观察到的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，以此来大大增加学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生队本组准备的材料进行实地地操作、试验、发现新的现象，探究新问题，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。在教学过程中，针对物体在水中的沉浮与什么因素有关这一教学中的重难点，我注重引领学生经历一个“发现——否定——再否定——再发现”的不断冲突、不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，使学生的才能得到充分的施展。
2、在组织学生进行探究活动中，我注重对学生探究能力和探究方法的培养，三年级学生年龄较小，知识准备不足，在探究活动中缺少信心和方法，观察、实验是科学探究最基本的方法，因此在活动开始我就带领学生回顾了科学探究常用的方法，我觉得这样有利于学生顺利展开后续的探究活动，渗透了科学方法的教育，起到了导向的作用，也避免学生在以后的活动中有异议。另外，猜想是科学探究必不可少的环节，在活动中，考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点，学生常常用独到得不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，我在活动中非常注重组织学生进行猜想活动，在猜想过程中允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，尊重学生间的差异，接纳每一个学生的观点，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。另外即便学生猜想错误，我想对他们也是一种帮助，学生错过之后，会激发他们在以后的活动中思索的更全面、更仔细。除此之外，我们还组织学生把如实地自己的想法记录下来，形成个人猜想记录，真正落实了学生的主体地位。另外在教学过程中我还设计汇报交流这一环节，通过汇报交流，了解学生真实的想法，也让学生学会互相学习、互相补充、互相完善，同时培养学生倾听他们意见及建议的良好习惯。让学生明白倾听别人的发言是对别人的尊重，通过认真倾听可以“取人之长”攫取别人发言精华，同时对别人的发言提出质疑，更加清楚表达自己的真实想法，同时在不断地激励与提醒中不断进步。
3、考虑到三年级的学生年龄较小，学习《小学科学》的时间较短，加上活动时很容易具有随意性在学生正式进行探究活动前，我还委婉地给学生提出了实验要求，以保证活动的顺利实施。科学的活动就像是做游戏一样，要有规则，要进行活动就要明确做什么，怎么去做。在小组合作验证桌上的物体放入水底，哪些物体是沉的，哪些物体是浮的实验前，学生首先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确，思考物体的沉浮和什么有关，和它的轻重大小有关吗？然后明确活动要求的前提下，学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。此外针对“物体在水中沉浮与大小、轻重之间的关系“这一环节，我进行了冷处理。物体在水中的沉浮与大小、轻重之间的关系既是本次活动的重点，又使本次活动的难点，由于其中存在的微妙的关系三年级学生认识起来比较困难，而教材中为我们提供的研究方法又比较难，因此在活动中我大胆地进行了突破，打破了课本的束缚，而在取材上下了功夫，在准备的材料中，我准备了三种大小完全一样、而轻重有很大差别的砖块、木块、塑料块，同时又准备了轻重完全相同、大小差别较大的小石块和泡沫块，使学生活动起来比较轻松。受到了比较可喜的活动效果。作为教师我们的教学设计实施应更多地从学生的实际来出发，大胆的打破教材的束缚，进行创造性地使用，最大限度地适当的降低活动的难度，让学生最大限度的体验科学探索成功的乐趣，我觉得对他们今后进行科学活动是一种激励、一份力量。这样既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙。
二、教学之不足
1、在本次科学探索活动中，也有很多的不足之处，给本次活动带来了不少的遗憾。比如教师的语言不够简洁、精彩；对学生的评价不够多样，缺乏针对性；还有个别之处活动进行得不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中需要不断进行改进。
2、通过此次活动，我也深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
3、课堂是一个充满变数的地方，教学是一门遗憾的艺术。不同的班级，会有各种不同的情况，也会出现各种不同的处理形式。但是，我们的目的只有一个，就是培养学生良好的科学素养，即培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。我们要始终坚持这样一个原则：在科学探究中，无论学生提出的问题、假设等多么简单可笑，我们作为教师都不应该轻易否定，不能对对学生进行压服，而是鼓励学生通过多种途径收集资料和证据亲自来验证，从而促使学生在理解或领悟的基础上主动转变观念。如此，学生才有可能养成尊重事实、敢于批判和实事求是的科学态度。
 

2010．7．
 

科学三年级
《物体在水中是沉还是浮》教学反思
教师：王名林
物体在水中是沉还是浮是学生既熟悉而又抽象的概念，当我们把物体放入水中时有的物体沉，有的物体浮，这是学生所熟悉的，但物体沉浮与什么有关，这个知识点对学生来说却是全新的。在探索这个新的知识点时，学生的可操作性比较强。因此，我选择了这一活动和同学们一起进行探索和研究。下面我就结合这次科学探究活动情况，重点谈一下在这次教学活动中的得与失以及今后如何更好地开展科学探究活动，帮助学生更好地感受科学探索带来的快乐。
一、教学之所得
1、在教学活动中，我首先从学生熟悉的现象把砖块和木块放在水中观察到的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，以此来大大增加学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生队本组准备的材料进行实地地操作、试验、发现新的现象，探究新问题，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。在教学过程中，针对物体在水中的沉浮与什么因素有关这一教学中的重难点，我注重引领学生经历一个“发现——否定——再否定——再发现”的不断冲突、不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，使学生的才能得到充分的施展。
2、在组织学生进行探究活动中，我注重对学生探究能力和探究方法的培养，三年级学生年龄较小，知识准备不足，在探究活动中缺少信心和方法，观察、实验是科学探究最基本的方法，因此在活动开始我就带领学生回顾了科学探究常用的方法，我觉得这样有利于学生顺利展开后续的探究活动，渗透了科学方法的教育，起到了导向的作用，也避免学生在以后的活动中有异议。另外，猜想是科学探究必不可少的环节，在活动中，考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点，学生常常用独到得不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，我在活动中非常注重组织学生进行猜想活动，在猜想过程中允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，尊重学生间的差异，接纳每一个学生的观点，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。另外即便学生猜想错误，我想对他们也是一种帮助，学生错过之后，会激发他们在以后的活动中思索的更全面、更仔细。除此之外，我们还组织学生把如实地自己的想法记录下来，形成个人猜想记录，真正落实了学生的主体地位。另外在教学过程中我还设计汇报交流这一环节，通过汇报交流，了解学生真实的想法，也让学生学会互相学习、互相补充、互相完善，同时培养学生倾听他们意见及建议的良好习惯。让学生明白倾听别人的发言是对别人的尊重，通过认真倾听可以“取人之长”攫取别人发言精华，同时对别人的发言提出质疑，更加清楚表达自己的真实想法，同时在不断地激励与提醒中不断进步。
3、考虑到三年级的学生年龄较小，学习《小学科学》的时间较短，加上活动时很容易具有随意性在学生正式进行探究活动前，我还委婉地给学生提出了实验要求，以保证活动的顺利实施。科学的活动就像是做游戏一样，要有规则，要进行活动就要明确做什么，怎么去做。在小组合作验证桌上的物体放入水底，哪些物体是沉的，哪些物体是浮的实验前，学生首先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确，思考物体的沉浮和什么有关，和它的轻重大小有关吗？然后明确活动要求的前提下，学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。此外针对“物体在水中沉浮与大小、轻重之间的关系“这一环节，我进行了冷处理。物体在水中的沉浮与大小、轻重之间的关系既是本次活动的重点，又使本次活动的难点，由于其中存在的微妙的关系三年级学生认识起来比较困难，而教材中为我们提供的研究方法又比较难，因此在活动中我大胆地进行了突破，打破了课本的束缚，而在取材上下了功夫，在准备的材料中，我准备了三种大小完全一样、而轻重有很大差别的砖块、木块、塑料块，同时又准备了轻重完全相同、大小差别较大的小石块和泡沫块，使学生活动起来比较轻松。受到了比较可喜的活动效果。作为教师我们的教学设计实施应更多地从学生的实际来出发，大胆的打破教材的束缚，进行创造性地使用，最大限度地适当的降低活动的难度，让学生最大限度的体验科学探索成功的乐趣，我觉得对他们今后进行科学活动是一种激励、一份力量。这样既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙。
二、教学之不足
1、在本次科学探索活动中，也有很多的不足之处，给本次活动带来了不少的遗憾。比如教师的语言不够简洁、精彩；对学生的评价不够多样，缺乏针对性；还有个别之处活动进行得不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中需要不断进行改进。
2、通过此次活动，我也深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
3、课堂是一个充满变数的地方，教学是一门遗憾的艺术。不同的班级，会有各种不同的情况，也会出现各种不同的处理形式。但是，我们的目的只有一个，就是培养学生良好的科学素养，即培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。我们要始终坚持这样一个原则：在科学探究中，无论学生提出的问题、假设等多么简单可笑，我们作为教师都不应该轻易否定，不能对对学生进行压服，而是鼓励学生通过多种途径收集资料和证据亲自来验证，从而促使学生在理解或领悟的基础上主动转变观念。如此，学生才有可能养成尊重事实、敢于批判和实事求是的科学态度。
 

2010．7．
 

科学三年级
《物体在水中是沉还是浮》教学反思
教师：王名林
物体在水中是沉还是浮是学生既熟悉而又抽象的概念，当我们把物体放入水中时有的物体沉，有的物体浮，这是学生所熟悉的，但物体沉浮与什么有关，这个知识点对学生来说却是全新的。在探索这个新的知识点时，学生的可操作性比较强。因此，我选择了这一活动和同学们一起进行探索和研究。下面我就结合这次科学探究活动情况，重点谈一下在这次教学活动中的得与失以及今后如何更好地开展科学探究活动，帮助学生更好地感受科学探索带来的快乐。
一、教学之所得
1、在教学活动中，我首先从学生熟悉的现象把砖块和木块放在水中观察到的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，以此来大大增加学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生队本组准备的材料进行实地地操作、试验、发现新的现象，探究新问题，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。在教学过程中，针对物体在水中的沉浮与什么因素有关这一教学中的重难点，我注重引领学生经历一个“发现——否定——再否定——再发现”的不断冲突、不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，使学生的才能得到充分的施展。
2、在组织学生进行探究活动中，我注重对学生探究能力和探究方法的培养，三年级学生年龄较小，知识准备不足，在探究活动中缺少信心和方法，观察、实验是科学探究最基本的方法，因此在活动开始我就带领学生回顾了科学探究常用的方法，我觉得这样有利于学生顺利展开后续的探究活动，渗透了科学方法的教育，起到了导向的作用，也避免学生在以后的活动中有异议。另外，猜想是科学探究必不可少的环节，在活动中，考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点，学生常常用独到得不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，我在活动中非常注重组织学生进行猜想活动，在猜想过程中允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，尊重学生间的差异，接纳每一个学生的观点，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。另外即便学生猜想错误，我想对他们也是一种帮助，学生错过之后，会激发他们在以后的活动中思索的更全面、更仔细。除此之外，我们还组织学生把如实地自己的想法记录下来，形成个人猜想记录，真正落实了学生的主体地位。另外在教学过程中我还设计汇报交流这一环节，通过汇报交流，了解学生真实的想法，也让学生学会互相学习、互相补充、互相完善，同时培养学生倾听他们意见及建议的良好习惯。让学生明白倾听别人的发言是对别人的尊重，通过认真倾听可以“取人之长”攫取别人发言精华，同时对别人的发言提出质疑，更加清楚表达自己的真实想法，同时在不断地激励与提醒中不断进步。
3、考虑到三年级的学生年龄较小，学习《小学科学》的时间较短，加上活动时很容易具有随意性在学生正式进行探究活动前，我还委婉地给学生提出了实验要求，以保证活动的顺利实施。科学的活动就像是做游戏一样，要有规则，要进行活动就要明确做什么，怎么去做。在小组合作验证桌上的物体放入水底，哪些物体是沉的，哪些物体是浮的实验前，学生首先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确，思考物体的沉浮和什么有关，和它的轻重大小有关吗？然后明确活动要求的前提下，学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。此外针对“物体在水中沉浮与大小、轻重之间的关系“这一环节，我进行了冷处理。物体在水中的沉浮与大小、轻重之间的关系既是本次活动的重点，又使本次活动的难点，由于其中存在的微妙的关系三年级学生认识起来比较困难，而教材中为我们提供的研究方法又比较难，因此在活动中我大胆地进行了突破，打破了课本的束缚，而在取材上下了功夫，在准备的材料中，我准备了三种大小完全一样、而轻重有很大差别的砖块、木块、塑料块，同时又准备了轻重完全相同、大小差别较大的小石块和泡沫块，使学生活动起来比较轻松。受到了比较可喜的活动效果。作为教师我们的教学设计实施应更多地从学生的实际来出发，大胆的打破教材的束缚，进行创造性地使用，最大限度地适当的降低活动的难度，让学生最大限度的体验科学探索成功的乐趣，我觉得对他们今后进行科学活动是一种激励、一份力量。这样既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙。
二、教学之不足
1、在本次科学探索活动中，也有很多的不足之处，给本次活动带来了不少的遗憾。比如教师的语言不够简洁、精彩；对学生的评价不够多样，缺乏针对性；还有个别之处活动进行得不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中需要不断进行改进。
2、通过此次活动，我也深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
3、课堂是一个充满变数的地方，教学是一门遗憾的艺术。不同的班级，会有各种不同的情况，也会出现各种不同的处理形式。但是，我们的目的只有一个，就是培养学生良好的科学素养，即培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。我们要始终坚持这样一个原则：在科学探究中，无论学生提出的问题、假设等多么简单可笑，我们作为教师都不应该轻易否定，不能对对学生进行压服，而是鼓励学生通过多种途径收集资料和证据亲自来验证，从而促使学生在理解或领悟的基础上主动转变观念。如此，学生才有可能养成尊重事实、敢于批判和实事求是的科学态度。
 

2010．7．
 

科学三年级
《物体在水中是沉还是浮》教学反思
教师：王名林
物体在水中是沉还是浮是学生既熟悉而又抽象的概念，当我们把物体放入水中时有的物体沉，有的物体浮，这是学生所熟悉的，但物体沉浮与什么有关，这个知识点对学生来说却是全新的。在探索这个新的知识点时，学生的可操作性比较强。因此，我选择了这一活动和同学们一起进行探索和研究。下面我就结合这次科学探究活动情况，重点谈一下在这次教学活动中的得与失以及今后如何更好地开展科学探究活动，帮助学生更好地感受科学探索带来的快乐。
一、教学之所得
1、在教学活动中，我首先从学生熟悉的现象把砖块和木块放在水中观察到的现象出发，把学生“拉”进熟知的生活情景中，引发学生探究的欲望，让学生感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”，以此来大大增加学生观察周围事物的兴趣和探究问题、解决问题的欲望，然后让学生队本组准备的材料进行实地地操作、试验、发现新的现象，探究新问题，从而激发学生去积极体验和探索，体现了科学学习要以探究为中心，注重培养学生的科学态度、科学习惯、科学认识和科学素养的宗旨。在教学过程中，针对物体在水中的沉浮与什么因素有关这一教学中的重难点，我注重引领学生经历一个“发现——否定——再否定——再发现”的不断冲突、不断修整的过程，使学生在探究过程中，体验科学探究的乐趣，使学生的才能得到充分的施展。
2、在组织学生进行探究活动中，我注重对学生探究能力和探究方法的培养，三年级学生年龄较小，知识准备不足，在探究活动中缺少信心和方法，观察、实验是科学探究最基本的方法，因此在活动开始我就带领学生回顾了科学探究常用的方法，我觉得这样有利于学生顺利展开后续的探究活动，渗透了科学方法的教育，起到了导向的作用，也避免学生在以后的活动中有异议。另外，猜想是科学探究必不可少的环节，在活动中，考虑到学生由于年龄、经验和认识水平特点，学生常常用独到得不同于成人的眼光和思维方式去思考，不可能说出绝对正确的结论，因此，我在活动中非常注重组织学生进行猜想活动，在猜想过程中允许学生出错，耐心倾听学生的每句话，尊重学生间的差异，接纳每一个学生的观点，面向每一个学生，力求真正了解到学生的真实想法。另外即便学生猜想错误，我想对他们也是一种帮助，学生错过之后，会激发他们在以后的活动中思索的更全面、更仔细。除此之外，我们还组织学生把如实地自己的想法记录下来，形成个人猜想记录，真正落实了学生的主体地位。另外在教学过程中我还设计汇报交流这一环节，通过汇报交流，了解学生真实的想法，也让学生学会互相学习、互相补充、互相完善，同时培养学生倾听他们意见及建议的良好习惯。让学生明白倾听别人的发言是对别人的尊重，通过认真倾听可以“取人之长”攫取别人发言精华，同时对别人的发言提出质疑，更加清楚表达自己的真实想法，同时在不断地激励与提醒中不断进步。
3、考虑到三年级的学生年龄较小，学习《小学科学》的时间较短，加上活动时很容易具有随意性在学生正式进行探究活动前，我还委婉地给学生提出了实验要求，以保证活动的顺利实施。科学的活动就像是做游戏一样，要有规则，要进行活动就要明确做什么，怎么去做。在小组合作验证桌上的物体放入水底，哪些物体是沉的，哪些物体是浮的实验前，学生首先明确实验要干什么——验证刚才的猜测是否正确，思考物体的沉浮和什么有关，和它的轻重大小有关吗？然后明确活动要求的前提下，学生的活动会更有序、有效。同时，实验记录是学生各自在探究活动中思维过程的印迹。鼓励学生做好真实的记录，这是非常重要的科学行为习惯。此外针对“物体在水中沉浮与大小、轻重之间的关系“这一环节，我进行了冷处理。物体在水中的沉浮与大小、轻重之间的关系既是本次活动的重点，又使本次活动的难点，由于其中存在的微妙的关系三年级学生认识起来比较困难，而教材中为我们提供的研究方法又比较难，因此在活动中我大胆地进行了突破，打破了课本的束缚，而在取材上下了功夫，在准备的材料中，我准备了三种大小完全一样、而轻重有很大差别的砖块、木块、塑料块，同时又准备了轻重完全相同、大小差别较大的小石块和泡沫块，使学生活动起来比较轻松。受到了比较可喜的活动效果。作为教师我们的教学设计实施应更多地从学生的实际来出发，大胆的打破教材的束缚，进行创造性地使用，最大限度地适当的降低活动的难度，让学生最大限度的体验科学探索成功的乐趣，我觉得对他们今后进行科学活动是一种激励、一份力量。这样既培养了学生的科学精神，又让他们体会到科学的无穷奥妙。
二、教学之不足
1、在本次科学探索活动中，也有很多的不足之处，给本次活动带来了不少的遗憾。比如教师的语言不够简洁、精彩；对学生的评价不够多样，缺乏针对性；还有个别之处活动进行得不够充分，有些急于求成等等，在今后的教学活动中需要不断进行改进。
2、通过此次活动，我也深深感受到，作为一名科学教师，要带领学生进行生动、精彩的科学探索活动，需要教师有足够的知识储备和敏锐的应变能力，否则我们所组织的活动就难免有这样或者那样的遗憾，所以在平时我们要多下功夫，不断地给自己充电，不断的磨练自己，才能不断成长进步。
3、课堂是一个充满变数的地方，教学是一门遗憾的艺术。不同的班级，会有各种不同的情况，也会出现各种不同的处理形式。但是，我们的目的只有一个，就是培养学生良好的科学素养，即培养学生的科学探究能力、科学态度与科学精神。我们要始终坚持这样一个原则：在科学探究中，无论学生提出的问题、假设等多么简单可笑，我们作为教师都不应该轻易否定，不能对对学生进行压服，而是鼓励学生通过多种途径收集资料和证据亲自来验证，从而促使学生在理解或领悟的基础上主动转变观念。如此，学生才有可能养成尊重事实、敢于批判和实事求是的科学态度。
 

2010．7．
 

构建家校和谐的校园
        教育即生长，人的成长离不开学校、家庭和社会三位一体、和谐共生的教育环境。创办充满生机和活力的家长学校，最大限度地发挥家庭教育在学生成长中的作用，这应成为新时期教育办学的务实追求。
        学校与家庭协同教育，有助于端正办学指导思想，拓宽学校教育工作渠道，推进素质教育，形成整体教育合力。在家长参与学校教育、学校指导家庭教育的实践中，我们在教育教学中发现：家校两者是相互作用、相互渗透和相互补充的。在这个过程中，家长与学校对学生的教育应在以下保持协同一致。
       1．更新教育观念，树立以德育人的思想，改变重智轻德、重知轻能的倾向，促进亲子关系和谐。
      2．教育学生先成人后成才，家长保持合理适度的期望值，与学校的培养目标保持一致。
      3．家庭中的父母、长辈，与学校对下一代的教育要求一致、同步。
      4．教育方法多样化，互相配合，促进学生身心健康发展。
家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为儿童身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。使学生能够在一个和谐的环境中得到健康、全面的发展。
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”的确，家庭教育在学生成长中具有举足轻重的作用，教师在班级管理工作中，需要积极与学生家长联系，充分发挥家长“第一位教师”的作用，使家庭教育配合学校的教育，就能够为学生创造一个和谐的教育环境，在教育学生方面取得成功或者突破。
        下面就从教师的角度谈谈如何从学校、家庭两方面着手，构建家校和谐，为学生营造和谐的教育环境。
　　人间最可贵的是真情，做一个教师首先就要做一个真实的人，因为只有这样才会设舍身处地地思考：假如聪明的这个或顽劣的那个是我的孩子，该怎么办？怎样的帮助才是他或她最需要的？再有针对的进行因材施教。
　　在教学的班级中，有的班的学生是属于典型两极分化的情况，我首先深入了解了学生在校内和校外的一些情况，与家长联系了解学生在家庭中各个方面的表现，学生家庭教育的情况和家长的期望值，并依据调查结果做出了分步走策略：关于优者，就想了很多办法帮孩子们节约时间，腾出空间，为这部分学生的多元发展提供便利条件，以达到减压增效的目的；关于基础学生，就采用渐进的方式帮助孩子们从头做起，一步一实的迈进，夯实基础，缩小差距，并在不同的目标层面上鼓励学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生找回自信，乐于学习。由于平时工作抓得紧，落实得扎实，在期末学科检测中同学们都取得了好成绩。
        我相信，家校和谐共教，创办充满生机活力的家校和谐学校，就能使家庭教育得到科学指导，就能赢得家长对学校教育的支持和配合，从而为学生的健康成长构建更加全面和更加和谐的育人环境。

2010．7．

构建家校和谐的校园
        教育即生长，人的成长离不开学校、家庭和社会三位一体、和谐共生的教育环境。创办充满生机和活力的家长学校，最大限度地发挥家庭教育在学生成长中的作用，这应成为新时期教育办学的务实追求。
        学校与家庭协同教育，有助于端正办学指导思想，拓宽学校教育工作渠道，推进素质教育，形成整体教育合力。在家长参与学校教育、学校指导家庭教育的实践中，我们在教育教学中发现：家校两者是相互作用、相互渗透和相互补充的。在这个过程中，家长与学校对学生的教育应在以下保持协同一致。
       1．更新教育观念，树立以德育人的思想，改变重智轻德、重知轻能的倾向，促进亲子关系和谐。
      2．教育学生先成人后成才，家长保持合理适度的期望值，与学校的培养目标保持一致。
      3．家庭中的父母、长辈，与学校对下一代的教育要求一致、同步。
      4．教育方法多样化，互相配合，促进学生身心健康发展。
家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为儿童身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。使学生能够在一个和谐的环境中得到健康、全面的发展。
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”的确，家庭教育在学生成长中具有举足轻重的作用，教师在班级管理工作中，需要积极与学生家长联系，充分发挥家长“第一位教师”的作用，使家庭教育配合学校的教育，就能够为学生创造一个和谐的教育环境，在教育学生方面取得成功或者突破。
        下面就从教师的角度谈谈如何从学校、家庭两方面着手，构建家校和谐，为学生营造和谐的教育环境。
　　人间最可贵的是真情，做一个教师首先就要做一个真实的人，因为只有这样才会设舍身处地地思考：假如聪明的这个或顽劣的那个是我的孩子，该怎么办？怎样的帮助才是他或她最需要的？再有针对的进行因材施教。
　　在教学的班级中，有的班的学生是属于典型两极分化的情况，我首先深入了解了学生在校内和校外的一些情况，与家长联系了解学生在家庭中各个方面的表现，学生家庭教育的情况和家长的期望值，并依据调查结果做出了分步走策略：关于优者，就想了很多办法帮孩子们节约时间，腾出空间，为这部分学生的多元发展提供便利条件，以达到减压增效的目的；关于基础学生，就采用渐进的方式帮助孩子们从头做起，一步一实的迈进，夯实基础，缩小差距，并在不同的目标层面上鼓励学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生找回自信，乐于学习。由于平时工作抓得紧，落实得扎实，在期末学科检测中同学们都取得了好成绩。
        我相信，家校和谐共教，创办充满生机活力的家校和谐学校，就能使家庭教育得到科学指导，就能赢得家长对学校教育的支持和配合，从而为学生的健康成长构建更加全面和更加和谐的育人环境。

2010．7．

构建家校和谐的校园
        教育即生长，人的成长离不开学校、家庭和社会三位一体、和谐共生的教育环境。创办充满生机和活力的家长学校，最大限度地发挥家庭教育在学生成长中的作用，这应成为新时期教育办学的务实追求。
        学校与家庭协同教育，有助于端正办学指导思想，拓宽学校教育工作渠道，推进素质教育，形成整体教育合力。在家长参与学校教育、学校指导家庭教育的实践中，我们在教育教学中发现：家校两者是相互作用、相互渗透和相互补充的。在这个过程中，家长与学校对学生的教育应在以下保持协同一致。
       1．更新教育观念，树立以德育人的思想，改变重智轻德、重知轻能的倾向，促进亲子关系和谐。
      2．教育学生先成人后成才，家长保持合理适度的期望值，与学校的培养目标保持一致。
      3．家庭中的父母、长辈，与学校对下一代的教育要求一致、同步。
      4．教育方法多样化，互相配合，促进学生身心健康发展。
家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为儿童身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。使学生能够在一个和谐的环境中得到健康、全面的发展。
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”的确，家庭教育在学生成长中具有举足轻重的作用，教师在班级管理工作中，需要积极与学生家长联系，充分发挥家长“第一位教师”的作用，使家庭教育配合学校的教育，就能够为学生创造一个和谐的教育环境，在教育学生方面取得成功或者突破。
        下面就从教师的角度谈谈如何从学校、家庭两方面着手，构建家校和谐，为学生营造和谐的教育环境。
　　人间最可贵的是真情，做一个教师首先就要做一个真实的人，因为只有这样才会设舍身处地地思考：假如聪明的这个或顽劣的那个是我的孩子，该怎么办？怎样的帮助才是他或她最需要的？再有针对的进行因材施教。
　　在教学的班级中，有的班的学生是属于典型两极分化的情况，我首先深入了解了学生在校内和校外的一些情况，与家长联系了解学生在家庭中各个方面的表现，学生家庭教育的情况和家长的期望值，并依据调查结果做出了分步走策略：关于优者，就想了很多办法帮孩子们节约时间，腾出空间，为这部分学生的多元发展提供便利条件，以达到减压增效的目的；关于基础学生，就采用渐进的方式帮助孩子们从头做起，一步一实的迈进，夯实基础，缩小差距，并在不同的目标层面上鼓励学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生找回自信，乐于学习。由于平时工作抓得紧，落实得扎实，在期末学科检测中同学们都取得了好成绩。
        我相信，家校和谐共教，创办充满生机活力的家校和谐学校，就能使家庭教育得到科学指导，就能赢得家长对学校教育的支持和配合，从而为学生的健康成长构建更加全面和更加和谐的育人环境。

2010．7．

构建家校和谐的校园
        教育即生长，人的成长离不开学校、家庭和社会三位一体、和谐共生的教育环境。创办充满生机和活力的家长学校，最大限度地发挥家庭教育在学生成长中的作用，这应成为新时期教育办学的务实追求。
        学校与家庭协同教育，有助于端正办学指导思想，拓宽学校教育工作渠道，推进素质教育，形成整体教育合力。在家长参与学校教育、学校指导家庭教育的实践中，我们在教育教学中发现：家校两者是相互作用、相互渗透和相互补充的。在这个过程中，家长与学校对学生的教育应在以下保持协同一致。
       1．更新教育观念，树立以德育人的思想，改变重智轻德、重知轻能的倾向，促进亲子关系和谐。
      2．教育学生先成人后成才，家长保持合理适度的期望值，与学校的培养目标保持一致。
      3．家庭中的父母、长辈，与学校对下一代的教育要求一致、同步。
      4．教育方法多样化，互相配合，促进学生身心健康发展。
家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为儿童身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。使学生能够在一个和谐的环境中得到健康、全面的发展。
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”的确，家庭教育在学生成长中具有举足轻重的作用，教师在班级管理工作中，需要积极与学生家长联系，充分发挥家长“第一位教师”的作用，使家庭教育配合学校的教育，就能够为学生创造一个和谐的教育环境，在教育学生方面取得成功或者突破。
        下面就从教师的角度谈谈如何从学校、家庭两方面着手，构建家校和谐，为学生营造和谐的教育环境。
　　人间最可贵的是真情，做一个教师首先就要做一个真实的人，因为只有这样才会设舍身处地地思考：假如聪明的这个或顽劣的那个是我的孩子，该怎么办？怎样的帮助才是他或她最需要的？再有针对的进行因材施教。
　　在教学的班级中，有的班的学生是属于典型两极分化的情况，我首先深入了解了学生在校内和校外的一些情况，与家长联系了解学生在家庭中各个方面的表现，学生家庭教育的情况和家长的期望值，并依据调查结果做出了分步走策略：关于优者，就想了很多办法帮孩子们节约时间，腾出空间，为这部分学生的多元发展提供便利条件，以达到减压增效的目的；关于基础学生，就采用渐进的方式帮助孩子们从头做起，一步一实的迈进，夯实基础，缩小差距，并在不同的目标层面上鼓励学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生找回自信，乐于学习。由于平时工作抓得紧，落实得扎实，在期末学科检测中同学们都取得了好成绩。
        我相信，家校和谐共教，创办充满生机活力的家校和谐学校，就能使家庭教育得到科学指导，就能赢得家长对学校教育的支持和配合，从而为学生的健康成长构建更加全面和更加和谐的育人环境。

2010．7．

构建家校和谐的校园
        教育即生长，人的成长离不开学校、家庭和社会三位一体、和谐共生的教育环境。创办充满生机和活力的家长学校，最大限度地发挥家庭教育在学生成长中的作用，这应成为新时期教育办学的务实追求。
        学校与家庭协同教育，有助于端正办学指导思想，拓宽学校教育工作渠道，推进素质教育，形成整体教育合力。在家长参与学校教育、学校指导家庭教育的实践中，我们在教育教学中发现：家校两者是相互作用、相互渗透和相互补充的。在这个过程中，家长与学校对学生的教育应在以下保持协同一致。
       1．更新教育观念，树立以德育人的思想，改变重智轻德、重知轻能的倾向，促进亲子关系和谐。
      2．教育学生先成人后成才，家长保持合理适度的期望值，与学校的培养目标保持一致。
      3．家庭中的父母、长辈，与学校对下一代的教育要求一致、同步。
      4．教育方法多样化，互相配合，促进学生身心健康发展。
家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为儿童身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。使学生能够在一个和谐的环境中得到健康、全面的发展。
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”的确，家庭教育在学生成长中具有举足轻重的作用，教师在班级管理工作中，需要积极与学生家长联系，充分发挥家长“第一位教师”的作用，使家庭教育配合学校的教育，就能够为学生创造一个和谐的教育环境，在教育学生方面取得成功或者突破。
        下面就从教师的角度谈谈如何从学校、家庭两方面着手，构建家校和谐，为学生营造和谐的教育环境。
　　人间最可贵的是真情，做一个教师首先就要做一个真实的人，因为只有这样才会设舍身处地地思考：假如聪明的这个或顽劣的那个是我的孩子，该怎么办？怎样的帮助才是他或她最需要的？再有针对的进行因材施教。
　　在教学的班级中，有的班的学生是属于典型两极分化的情况，我首先深入了解了学生在校内和校外的一些情况，与家长联系了解学生在家庭中各个方面的表现，学生家庭教育的情况和家长的期望值，并依据调查结果做出了分步走策略：关于优者，就想了很多办法帮孩子们节约时间，腾出空间，为这部分学生的多元发展提供便利条件，以达到减压增效的目的；关于基础学生，就采用渐进的方式帮助孩子们从头做起，一步一实的迈进，夯实基础，缩小差距，并在不同的目标层面上鼓励学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生找回自信，乐于学习。由于平时工作抓得紧，落实得扎实，在期末学科检测中同学们都取得了好成绩。
        我相信，家校和谐共教，创办充满生机活力的家校和谐学校，就能使家庭教育得到科学指导，就能赢得家长对学校教育的支持和配合，从而为学生的健康成长构建更加全面和更加和谐的育人环境。

2010．7．

构建家校和谐的校园
        教育即生长，人的成长离不开学校、家庭和社会三位一体、和谐共生的教育环境。创办充满生机和活力的家长学校，最大限度地发挥家庭教育在学生成长中的作用，这应成为新时期教育办学的务实追求。
        学校与家庭协同教育，有助于端正办学指导思想，拓宽学校教育工作渠道，推进素质教育，形成整体教育合力。在家长参与学校教育、学校指导家庭教育的实践中，我们在教育教学中发现：家校两者是相互作用、相互渗透和相互补充的。在这个过程中，家长与学校对学生的教育应在以下保持协同一致。
       1．更新教育观念，树立以德育人的思想，改变重智轻德、重知轻能的倾向，促进亲子关系和谐。
      2．教育学生先成人后成才，家长保持合理适度的期望值，与学校的培养目标保持一致。
      3．家庭中的父母、长辈，与学校对下一代的教育要求一致、同步。
      4．教育方法多样化，互相配合，促进学生身心健康发展。
家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为儿童身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。使学生能够在一个和谐的环境中得到健康、全面的发展。
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”的确，家庭教育在学生成长中具有举足轻重的作用，教师在班级管理工作中，需要积极与学生家长联系，充分发挥家长“第一位教师”的作用，使家庭教育配合学校的教育，就能够为学生创造一个和谐的教育环境，在教育学生方面取得成功或者突破。
        下面就从教师的角度谈谈如何从学校、家庭两方面着手，构建家校和谐，为学生营造和谐的教育环境。
　　人间最可贵的是真情，做一个教师首先就要做一个真实的人，因为只有这样才会设舍身处地地思考：假如聪明的这个或顽劣的那个是我的孩子，该怎么办？怎样的帮助才是他或她最需要的？再有针对的进行因材施教。
　　在教学的班级中，有的班的学生是属于典型两极分化的情况，我首先深入了解了学生在校内和校外的一些情况，与家长联系了解学生在家庭中各个方面的表现，学生家庭教育的情况和家长的期望值，并依据调查结果做出了分步走策略：关于优者，就想了很多办法帮孩子们节约时间，腾出空间，为这部分学生的多元发展提供便利条件，以达到减压增效的目的；关于基础学生，就采用渐进的方式帮助孩子们从头做起，一步一实的迈进，夯实基础，缩小差距，并在不同的目标层面上鼓励学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生找回自信，乐于学习。由于平时工作抓得紧，落实得扎实，在期末学科检测中同学们都取得了好成绩。
        我相信，家校和谐共教，创办充满生机活力的家校和谐学校，就能使家庭教育得到科学指导，就能赢得家长对学校教育的支持和配合，从而为学生的健康成长构建更加全面和更加和谐的育人环境。

2010．7．

构建家校和谐的校园
        教育即生长，人的成长离不开学校、家庭和社会三位一体、和谐共生的教育环境。创办充满生机和活力的家长学校，最大限度地发挥家庭教育在学生成长中的作用，这应成为新时期教育办学的务实追求。
        学校与家庭协同教育，有助于端正办学指导思想，拓宽学校教育工作渠道，推进素质教育，形成整体教育合力。在家长参与学校教育、学校指导家庭教育的实践中，我们在教育教学中发现：家校两者是相互作用、相互渗透和相互补充的。在这个过程中，家长与学校对学生的教育应在以下保持协同一致。
       1．更新教育观念，树立以德育人的思想，改变重智轻德、重知轻能的倾向，促进亲子关系和谐。
      2．教育学生先成人后成才，家长保持合理适度的期望值，与学校的培养目标保持一致。
      3．家庭中的父母、长辈，与学校对下一代的教育要求一致、同步。
      4．教育方法多样化，互相配合，促进学生身心健康发展。
家庭和学校作为学生重要的社会化场所，只有实现功能互补，才能形成教育合力，为儿童身心的全面健康发展营造一个良好的教育环境。使学生能够在一个和谐的环境中得到健康、全面的发展。
        前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”的确，家庭教育在学生成长中具有举足轻重的作用，教师在班级管理工作中，需要积极与学生家长联系，充分发挥家长“第一位教师”的作用，使家庭教育配合学校的教育，就能够为学生创造一个和谐的教育环境，在教育学生方面取得成功或者突破。
        下面就从教师的角度谈谈如何从学校、家庭两方面着手，构建家校和谐，为学生营造和谐的教育环境。
　　人间最可贵的是真情，做一个教师首先就要做一个真实的人，因为只有这样才会设舍身处地地思考：假如聪明的这个或顽劣的那个是我的孩子，该怎么办？怎样的帮助才是他或她最需要的？再有针对的进行因材施教。
　　在教学的班级中，有的班的学生是属于典型两极分化的情况，我首先深入了解了学生在校内和校外的一些情况，与家长联系了解学生在家庭中各个方面的表现，学生家庭教育的情况和家长的期望值，并依据调查结果做出了分步走策略：关于优者，就想了很多办法帮孩子们节约时间，腾出空间，为这部分学生的多元发展提供便利条件，以达到减压增效的目的；关于基础学生，就采用渐进的方式帮助孩子们从头做起，一步一实的迈进，夯实基础，缩小差距，并在不同的目标层面上鼓励学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生找回自信，乐于学习。由于平时工作抓得紧，落实得扎实，在期末学科检测中同学们都取得了好成绩。
        我相信，家校和谐共教，创办充满生机活力的家校和谐学校，就能使家庭教育得到科学指导，就能赢得家长对学校教育的支持和配合，从而为学生的健康成长构建更加全面和更加和谐的育人环境。

2010．7．

       《身体的结构》是四年级第四单元我们的身体里的起始课。在教师教学用书上明确指出在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1、课的一开始，让学生回顾一下学过的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为头、胸、腹三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。
2、通过体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。
3、以跳绳这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分身体的工作，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。
4、最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
课上完后，范老师，杨老师就这堂课进行了深入的剖析，听后令我受益非浅。我想，在教室这个狭小的范围内，这样的方案可能会更有效。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，李老师也提出了自己的看法，认为人体的工作不仅仅是运动系统的工作，老师应该还提示一下包括消化（吃东西）、呼吸等内容的活动。细细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。
老师在最后的交流中，对我的两个细节环节十分肯定，令我感到挺意外的，一是采访单手系红领巾的同学，让她谈谈自己在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合使行动更灵活。二是课堂上提到班里的残疾孩子，只是表扬经常帮助她的同学，并没有指明是哪一位，范老师的说法是保护了孩子自尊心。其实，在我的教学中一直比较注重语言的善良和行动的善良，尽量不去伤害孩子稚嫩的心灵。范老师这么一肯定，我就更加确信这样的教学是快乐而有效的。
 

       《身体的结构》是四年级第四单元我们的身体里的起始课。在教师教学用书上明确指出在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1、课的一开始，让学生回顾一下学过的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为头、胸、腹三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。
2、通过体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。
3、以跳绳这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分身体的工作，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。
4、最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
课上完后，范老师，杨老师就这堂课进行了深入的剖析，听后令我受益非浅。我想，在教室这个狭小的范围内，这样的方案可能会更有效。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，李老师也提出了自己的看法，认为人体的工作不仅仅是运动系统的工作，老师应该还提示一下包括消化（吃东西）、呼吸等内容的活动。细细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。
老师在最后的交流中，对我的两个细节环节十分肯定，令我感到挺意外的，一是采访单手系红领巾的同学，让她谈谈自己在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合使行动更灵活。二是课堂上提到班里的残疾孩子，只是表扬经常帮助她的同学，并没有指明是哪一位，范老师的说法是保护了孩子自尊心。其实，在我的教学中一直比较注重语言的善良和行动的善良，尽量不去伤害孩子稚嫩的心灵。范老师这么一肯定，我就更加确信这样的教学是快乐而有效的。
 

       《身体的结构》是四年级第四单元我们的身体里的起始课。在教师教学用书上明确指出在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1、课的一开始，让学生回顾一下学过的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为头、胸、腹三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。
2、通过体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。
3、以跳绳这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分身体的工作，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。
4、最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
课上完后，范老师，杨老师就这堂课进行了深入的剖析，听后令我受益非浅。我想，在教室这个狭小的范围内，这样的方案可能会更有效。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，李老师也提出了自己的看法，认为人体的工作不仅仅是运动系统的工作，老师应该还提示一下包括消化（吃东西）、呼吸等内容的活动。细细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。
老师在最后的交流中，对我的两个细节环节十分肯定，令我感到挺意外的，一是采访单手系红领巾的同学，让她谈谈自己在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合使行动更灵活。二是课堂上提到班里的残疾孩子，只是表扬经常帮助她的同学，并没有指明是哪一位，范老师的说法是保护了孩子自尊心。其实，在我的教学中一直比较注重语言的善良和行动的善良，尽量不去伤害孩子稚嫩的心灵。范老师这么一肯定，我就更加确信这样的教学是快乐而有效的。
 

       《身体的结构》是四年级第四单元我们的身体里的起始课。在教师教学用书上明确指出在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1、课的一开始，让学生回顾一下学过的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为头、胸、腹三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。
2、通过体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。
3、以跳绳这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分身体的工作，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。
4、最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
课上完后，范老师，杨老师就这堂课进行了深入的剖析，听后令我受益非浅。我想，在教室这个狭小的范围内，这样的方案可能会更有效。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，李老师也提出了自己的看法，认为人体的工作不仅仅是运动系统的工作，老师应该还提示一下包括消化（吃东西）、呼吸等内容的活动。细细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。
老师在最后的交流中，对我的两个细节环节十分肯定，令我感到挺意外的，一是采访单手系红领巾的同学，让她谈谈自己在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合使行动更灵活。二是课堂上提到班里的残疾孩子，只是表扬经常帮助她的同学，并没有指明是哪一位，范老师的说法是保护了孩子自尊心。其实，在我的教学中一直比较注重语言的善良和行动的善良，尽量不去伤害孩子稚嫩的心灵。范老师这么一肯定，我就更加确信这样的教学是快乐而有效的。
 

       《身体的结构》是四年级第四单元我们的身体里的起始课。在教师教学用书上明确指出在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1、课的一开始，让学生回顾一下学过的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为头、胸、腹三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。
2、通过体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。
3、以跳绳这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分身体的工作，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。
4、最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
课上完后，范老师，杨老师就这堂课进行了深入的剖析，听后令我受益非浅。我想，在教室这个狭小的范围内，这样的方案可能会更有效。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，李老师也提出了自己的看法，认为人体的工作不仅仅是运动系统的工作，老师应该还提示一下包括消化（吃东西）、呼吸等内容的活动。细细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。
老师在最后的交流中，对我的两个细节环节十分肯定，令我感到挺意外的，一是采访单手系红领巾的同学，让她谈谈自己在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合使行动更灵活。二是课堂上提到班里的残疾孩子，只是表扬经常帮助她的同学，并没有指明是哪一位，范老师的说法是保护了孩子自尊心。其实，在我的教学中一直比较注重语言的善良和行动的善良，尽量不去伤害孩子稚嫩的心灵。范老师这么一肯定，我就更加确信这样的教学是快乐而有效的。
 

       《身体的结构》是四年级第四单元我们的身体里的起始课。在教师教学用书上明确指出在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1、课的一开始，让学生回顾一下学过的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为头、胸、腹三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。
2、通过体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。
3、以跳绳这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分身体的工作，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。
4、最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
课上完后，范老师，杨老师就这堂课进行了深入的剖析，听后令我受益非浅。我想，在教室这个狭小的范围内，这样的方案可能会更有效。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，李老师也提出了自己的看法，认为人体的工作不仅仅是运动系统的工作，老师应该还提示一下包括消化（吃东西）、呼吸等内容的活动。细细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。
老师在最后的交流中，对我的两个细节环节十分肯定，令我感到挺意外的，一是采访单手系红领巾的同学，让她谈谈自己在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合使行动更灵活。二是课堂上提到班里的残疾孩子，只是表扬经常帮助她的同学，并没有指明是哪一位，范老师的说法是保护了孩子自尊心。其实，在我的教学中一直比较注重语言的善良和行动的善良，尽量不去伤害孩子稚嫩的心灵。范老师这么一肯定，我就更加确信这样的教学是快乐而有效的。
 

       《身体的结构》是四年级第四单元我们的身体里的起始课。在教师教学用书上明确指出在第一课中，要向学生介绍关于身体结构划分的不同方式——从身体的外形划分和根据身体各个部分功能不同划分。观察与体验活动构成了学生活动的主体形式。本课重点是身体由哪些部分组成，以及认识人体的左右对称的特点。难点是观察身体内部器官。为了突出重点，突破难点 我进行了如下教学设计，让学生围绕观察和体验开展探究学习，以小组合作为主要形式，借用课内活动激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用。
1、课的一开始，让学生回顾一下学过的昆虫的结构特点，明确昆虫的外形分为头、胸、腹三部分，为人体结构的划分做知识上的准备。
2、通过体验活动感受人体左右对称的好处——行动灵活、保持平衡，并感受人体外形的和谐美。
3、以跳绳这一活动让学生观察感受人体在运动的时候都有哪些部位参与了，即第三部分身体的工作，学生通过小组合作，认识了气泡图，分析出人体结构的第二种划分方式——根据功能的不同（工作的类型）进行划分。
4、最后让学生说一说自己在这节课上的收获，进一步梳理本节课的重难点。
课上完后，范老师，杨老师就这堂课进行了深入的剖析，听后令我受益非浅。我想，在教室这个狭小的范围内，这样的方案可能会更有效。关于身体的工作中，小组合作完成一个气泡图的环节，李老师也提出了自己的看法，认为人体的工作不仅仅是运动系统的工作，老师应该还提示一下包括消化（吃东西）、呼吸等内容的活动。细细想来，呼吸等其他系统的活动其实就是融合在整个运动的过程中，并不能单独分开来讲。
老师在最后的交流中，对我的两个细节环节十分肯定，令我感到挺意外的，一是采访单手系红领巾的同学，让她谈谈自己在使不上劲时最想做的是什么，以体会双手配合使行动更灵活。二是课堂上提到班里的残疾孩子，只是表扬经常帮助她的同学，并没有指明是哪一位，范老师的说法是保护了孩子自尊心。其实，在我的教学中一直比较注重语言的善良和行动的善良，尽量不去伤害孩子稚嫩的心灵。范老师这么一肯定，我就更加确信这样的教学是快乐而有效的。
 

                                                                                              党员“四比四看”活动自查

自开展“党员“四比四看”活动”以来，党支部多次召开会议，学习、交流，使我校教师的“争先创优”意识不断增强，下面就把自己在“四比四看”活动的情况汇报如下：

一、贯彻教育方针情况：从没有违背教育方针和政策，重教书轻育人，把不健康的思想和错误言论带进课堂的行为；坚持不懈地抓好师德学习与继续教育。认识到学习的重要性，不断增加学习的紧迫感、使命感，认真学习《中小学教师职业道德规范》系列的文章。认真学习新课程改革的有关专家的理论，掌握新课程教育改革与发展的动态信息，不断用道德规范和新的教育理念武装我校教师的头脑。切实做到切实将“修师德、树师风、铸师魂”教育活动贯穿于教育教学实践之中。

二、严谨教学，勤奋钻研业务，认真组织教学、批改作业。我时刻告诫自己：一定要忠于党的特殊教育事业、一定要将自己全部的热情和力量献给学生，授业解惑、教好学生，因而几年来，我始终坚持不断地学习，尽最大的努力去接触、了解、认识，掌握新事物，积极投身到新一轮课改教学实践中去，与学生朝夕相处，构建和谐、平等、民主的师生关系我有正确先进的教育思想和观念。

三、热爱学生、尊重学生人格情况，从不否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生、工作方法坚决杜绝简单粗暴的行为。深入到自己所教班级的学生之中，与学谈心，广泛征求学生对自己教学工作的意见和建议，就自我的工作态度、育人水平、服务意识进行深刻剖析，认真反思。关爱学生、注重学生全面发展的情况，关心学习困难生的问题。学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱后进生，就不太容易了。孩子具有较强的好胜心和自尊心，我们抓住适当时机，对学生的优点予以表扬鼓励，便会在他们胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们一股股奋发向上的力量，变成他们前进的动力。

四、为人师表、廉洁从教，从不向学生推销或变相推销教辅材料和商品、也没向学生或家长索要财物、乱收费、等以教谋私问题，模范遵守社会公德、职业道德，用心育人。教师作为肩负社会育人大任的工作者也当以廉洁立世，为真为善为美。廉洁是师道之前提，师道是立教之根本，廉洁也是教师职业的本质要求，是教师形象的魅力所在。教师作为培养人的专门工作者，其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性，教师的品德除了仁爱、真诚，还包括公正廉洁。

通过查找，在教育教学中我觉得自身还存在以下问题：

一、思想解放不够。摆脱不了传统习惯的局限、条条框框的束缚，不敢想、不敢闯、不敢试；工作中缺乏工作激情和创新精神，年复一年老样子；责任心和上进心不足，工作状态有待提高，仍存在不求有功、但求无过的思想。

二、教学经验、教育教学理论水平还有待于进一步提高。学习热情还不够。在教学方面尽管在教学中注意以新的教育理念指导自己的教学行为，力求让学生成为学习的主人，但有时怕完不成教学任务，难免出现急躁情绪，难免出现大声训斥学生的现象。有时存在着急躁的情绪，导致教学行为与新课改所倡导的理念有所偏差。

三、与家长的联系有待进一步加强。与家长的联系沟通不够，有时犯了急躁的毛病，没跟家长及时沟通，不了解学生家里的情况，就无辜指责学生，引起了不必要的误会，有可能给学生加重了思想和心理负担。

四、、在热爱学生方面做得还很不够，有时对优生关爱有加，对差生则关心不够；主要表现在没能从生活、身体、家庭、学习各个方面关爱他们，没能给他们母亲般的温暖。与身边的优秀教师相比，相差甚远；

正因为自己还存在着不足，所以要更进一步加强学习，以“四比四看”的要求时刻严格要求自己，及时掌握党的工作重点方针，从思想上行动上按师德中的要求来规范自己的言行，不断提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，早日成为让家长放心、学生安心一名好教师，为建设“和谐发展、生命至上”的美好校园作出自己的贡献。

                                                                                              党员“四比四看”活动自查

自开展“党员“四比四看”活动”以来，党支部多次召开会议，学习、交流，使我校教师的“争先创优”意识不断增强，下面就把自己在“四比四看”活动的情况汇报如下：

一、贯彻教育方针情况：从没有违背教育方针和政策，重教书轻育人，把不健康的思想和错误言论带进课堂的行为；坚持不懈地抓好师德学习与继续教育。认识到学习的重要性，不断增加学习的紧迫感、使命感，认真学习《中小学教师职业道德规范》系列的文章。认真学习新课程改革的有关专家的理论，掌握新课程教育改革与发展的动态信息，不断用道德规范和新的教育理念武装我校教师的头脑。切实做到切实将“修师德、树师风、铸师魂”教育活动贯穿于教育教学实践之中。

二、严谨教学，勤奋钻研业务，认真组织教学、批改作业。我时刻告诫自己：一定要忠于党的特殊教育事业、一定要将自己全部的热情和力量献给学生，授业解惑、教好学生，因而几年来，我始终坚持不断地学习，尽最大的努力去接触、了解、认识，掌握新事物，积极投身到新一轮课改教学实践中去，与学生朝夕相处，构建和谐、平等、民主的师生关系我有正确先进的教育思想和观念。

三、热爱学生、尊重学生人格情况，从不否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生、工作方法坚决杜绝简单粗暴的行为。深入到自己所教班级的学生之中，与学谈心，广泛征求学生对自己教学工作的意见和建议，就自我的工作态度、育人水平、服务意识进行深刻剖析，认真反思。关爱学生、注重学生全面发展的情况，关心学习困难生的问题。学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱后进生，就不太容易了。孩子具有较强的好胜心和自尊心，我们抓住适当时机，对学生的优点予以表扬鼓励，便会在他们胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们一股股奋发向上的力量，变成他们前进的动力。

四、为人师表、廉洁从教，从不向学生推销或变相推销教辅材料和商品、也没向学生或家长索要财物、乱收费、等以教谋私问题，模范遵守社会公德、职业道德，用心育人。教师作为肩负社会育人大任的工作者也当以廉洁立世，为真为善为美。廉洁是师道之前提，师道是立教之根本，廉洁也是教师职业的本质要求，是教师形象的魅力所在。教师作为培养人的专门工作者，其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性，教师的品德除了仁爱、真诚，还包括公正廉洁。

通过查找，在教育教学中我觉得自身还存在以下问题：

一、思想解放不够。摆脱不了传统习惯的局限、条条框框的束缚，不敢想、不敢闯、不敢试；工作中缺乏工作激情和创新精神，年复一年老样子；责任心和上进心不足，工作状态有待提高，仍存在不求有功、但求无过的思想。

二、教学经验、教育教学理论水平还有待于进一步提高。学习热情还不够。在教学方面尽管在教学中注意以新的教育理念指导自己的教学行为，力求让学生成为学习的主人，但有时怕完不成教学任务，难免出现急躁情绪，难免出现大声训斥学生的现象。有时存在着急躁的情绪，导致教学行为与新课改所倡导的理念有所偏差。

三、与家长的联系有待进一步加强。与家长的联系沟通不够，有时犯了急躁的毛病，没跟家长及时沟通，不了解学生家里的情况，就无辜指责学生，引起了不必要的误会，有可能给学生加重了思想和心理负担。

四、、在热爱学生方面做得还很不够，有时对优生关爱有加，对差生则关心不够；主要表现在没能从生活、身体、家庭、学习各个方面关爱他们，没能给他们母亲般的温暖。与身边的优秀教师相比，相差甚远；

正因为自己还存在着不足，所以要更进一步加强学习，以“四比四看”的要求时刻严格要求自己，及时掌握党的工作重点方针，从思想上行动上按师德中的要求来规范自己的言行，不断提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，早日成为让家长放心、学生安心一名好教师，为建设“和谐发展、生命至上”的美好校园作出自己的贡献。

                                                                                              党员“四比四看”活动自查

自开展“党员“四比四看”活动”以来，党支部多次召开会议，学习、交流，使我校教师的“争先创优”意识不断增强，下面就把自己在“四比四看”活动的情况汇报如下：

一、贯彻教育方针情况：从没有违背教育方针和政策，重教书轻育人，把不健康的思想和错误言论带进课堂的行为；坚持不懈地抓好师德学习与继续教育。认识到学习的重要性，不断增加学习的紧迫感、使命感，认真学习《中小学教师职业道德规范》系列的文章。认真学习新课程改革的有关专家的理论，掌握新课程教育改革与发展的动态信息，不断用道德规范和新的教育理念武装我校教师的头脑。切实做到切实将“修师德、树师风、铸师魂”教育活动贯穿于教育教学实践之中。

二、严谨教学，勤奋钻研业务，认真组织教学、批改作业。我时刻告诫自己：一定要忠于党的特殊教育事业、一定要将自己全部的热情和力量献给学生，授业解惑、教好学生，因而几年来，我始终坚持不断地学习，尽最大的努力去接触、了解、认识，掌握新事物，积极投身到新一轮课改教学实践中去，与学生朝夕相处，构建和谐、平等、民主的师生关系我有正确先进的教育思想和观念。

三、热爱学生、尊重学生人格情况，从不否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生、工作方法坚决杜绝简单粗暴的行为。深入到自己所教班级的学生之中，与学谈心，广泛征求学生对自己教学工作的意见和建议，就自我的工作态度、育人水平、服务意识进行深刻剖析，认真反思。关爱学生、注重学生全面发展的情况，关心学习困难生的问题。学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱后进生，就不太容易了。孩子具有较强的好胜心和自尊心，我们抓住适当时机，对学生的优点予以表扬鼓励，便会在他们胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们一股股奋发向上的力量，变成他们前进的动力。

四、为人师表、廉洁从教，从不向学生推销或变相推销教辅材料和商品、也没向学生或家长索要财物、乱收费、等以教谋私问题，模范遵守社会公德、职业道德，用心育人。教师作为肩负社会育人大任的工作者也当以廉洁立世，为真为善为美。廉洁是师道之前提，师道是立教之根本，廉洁也是教师职业的本质要求，是教师形象的魅力所在。教师作为培养人的专门工作者，其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性，教师的品德除了仁爱、真诚，还包括公正廉洁。

通过查找，在教育教学中我觉得自身还存在以下问题：

一、思想解放不够。摆脱不了传统习惯的局限、条条框框的束缚，不敢想、不敢闯、不敢试；工作中缺乏工作激情和创新精神，年复一年老样子；责任心和上进心不足，工作状态有待提高，仍存在不求有功、但求无过的思想。

二、教学经验、教育教学理论水平还有待于进一步提高。学习热情还不够。在教学方面尽管在教学中注意以新的教育理念指导自己的教学行为，力求让学生成为学习的主人，但有时怕完不成教学任务，难免出现急躁情绪，难免出现大声训斥学生的现象。有时存在着急躁的情绪，导致教学行为与新课改所倡导的理念有所偏差。

三、与家长的联系有待进一步加强。与家长的联系沟通不够，有时犯了急躁的毛病，没跟家长及时沟通，不了解学生家里的情况，就无辜指责学生，引起了不必要的误会，有可能给学生加重了思想和心理负担。

四、、在热爱学生方面做得还很不够，有时对优生关爱有加，对差生则关心不够；主要表现在没能从生活、身体、家庭、学习各个方面关爱他们，没能给他们母亲般的温暖。与身边的优秀教师相比，相差甚远；

正因为自己还存在着不足，所以要更进一步加强学习，以“四比四看”的要求时刻严格要求自己，及时掌握党的工作重点方针，从思想上行动上按师德中的要求来规范自己的言行，不断提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，早日成为让家长放心、学生安心一名好教师，为建设“和谐发展、生命至上”的美好校园作出自己的贡献。

                                                                                              党员“四比四看”活动自查

自开展“党员“四比四看”活动”以来，党支部多次召开会议，学习、交流，使我校教师的“争先创优”意识不断增强，下面就把自己在“四比四看”活动的情况汇报如下：

一、贯彻教育方针情况：从没有违背教育方针和政策，重教书轻育人，把不健康的思想和错误言论带进课堂的行为；坚持不懈地抓好师德学习与继续教育。认识到学习的重要性，不断增加学习的紧迫感、使命感，认真学习《中小学教师职业道德规范》系列的文章。认真学习新课程改革的有关专家的理论，掌握新课程教育改革与发展的动态信息，不断用道德规范和新的教育理念武装我校教师的头脑。切实做到切实将“修师德、树师风、铸师魂”教育活动贯穿于教育教学实践之中。

二、严谨教学，勤奋钻研业务，认真组织教学、批改作业。我时刻告诫自己：一定要忠于党的特殊教育事业、一定要将自己全部的热情和力量献给学生，授业解惑、教好学生，因而几年来，我始终坚持不断地学习，尽最大的努力去接触、了解、认识，掌握新事物，积极投身到新一轮课改教学实践中去，与学生朝夕相处，构建和谐、平等、民主的师生关系我有正确先进的教育思想和观念。

三、热爱学生、尊重学生人格情况，从不否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生、工作方法坚决杜绝简单粗暴的行为。深入到自己所教班级的学生之中，与学谈心，广泛征求学生对自己教学工作的意见和建议，就自我的工作态度、育人水平、服务意识进行深刻剖析，认真反思。关爱学生、注重学生全面发展的情况，关心学习困难生的问题。学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱后进生，就不太容易了。孩子具有较强的好胜心和自尊心，我们抓住适当时机，对学生的优点予以表扬鼓励，便会在他们胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们一股股奋发向上的力量，变成他们前进的动力。

四、为人师表、廉洁从教，从不向学生推销或变相推销教辅材料和商品、也没向学生或家长索要财物、乱收费、等以教谋私问题，模范遵守社会公德、职业道德，用心育人。教师作为肩负社会育人大任的工作者也当以廉洁立世，为真为善为美。廉洁是师道之前提，师道是立教之根本，廉洁也是教师职业的本质要求，是教师形象的魅力所在。教师作为培养人的专门工作者，其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性，教师的品德除了仁爱、真诚，还包括公正廉洁。

通过查找，在教育教学中我觉得自身还存在以下问题：

一、思想解放不够。摆脱不了传统习惯的局限、条条框框的束缚，不敢想、不敢闯、不敢试；工作中缺乏工作激情和创新精神，年复一年老样子；责任心和上进心不足，工作状态有待提高，仍存在不求有功、但求无过的思想。

二、教学经验、教育教学理论水平还有待于进一步提高。学习热情还不够。在教学方面尽管在教学中注意以新的教育理念指导自己的教学行为，力求让学生成为学习的主人，但有时怕完不成教学任务，难免出现急躁情绪，难免出现大声训斥学生的现象。有时存在着急躁的情绪，导致教学行为与新课改所倡导的理念有所偏差。

三、与家长的联系有待进一步加强。与家长的联系沟通不够，有时犯了急躁的毛病，没跟家长及时沟通，不了解学生家里的情况，就无辜指责学生，引起了不必要的误会，有可能给学生加重了思想和心理负担。

四、、在热爱学生方面做得还很不够，有时对优生关爱有加，对差生则关心不够；主要表现在没能从生活、身体、家庭、学习各个方面关爱他们，没能给他们母亲般的温暖。与身边的优秀教师相比，相差甚远；

正因为自己还存在着不足，所以要更进一步加强学习，以“四比四看”的要求时刻严格要求自己，及时掌握党的工作重点方针，从思想上行动上按师德中的要求来规范自己的言行，不断提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，早日成为让家长放心、学生安心一名好教师，为建设“和谐发展、生命至上”的美好校园作出自己的贡献。

                                                                                              党员“四比四看”活动自查

自开展“党员“四比四看”活动”以来，党支部多次召开会议，学习、交流，使我校教师的“争先创优”意识不断增强，下面就把自己在“四比四看”活动的情况汇报如下：

一、贯彻教育方针情况：从没有违背教育方针和政策，重教书轻育人，把不健康的思想和错误言论带进课堂的行为；坚持不懈地抓好师德学习与继续教育。认识到学习的重要性，不断增加学习的紧迫感、使命感，认真学习《中小学教师职业道德规范》系列的文章。认真学习新课程改革的有关专家的理论，掌握新课程教育改革与发展的动态信息，不断用道德规范和新的教育理念武装我校教师的头脑。切实做到切实将“修师德、树师风、铸师魂”教育活动贯穿于教育教学实践之中。

二、严谨教学，勤奋钻研业务，认真组织教学、批改作业。我时刻告诫自己：一定要忠于党的特殊教育事业、一定要将自己全部的热情和力量献给学生，授业解惑、教好学生，因而几年来，我始终坚持不断地学习，尽最大的努力去接触、了解、认识，掌握新事物，积极投身到新一轮课改教学实践中去，与学生朝夕相处，构建和谐、平等、民主的师生关系我有正确先进的教育思想和观念。

三、热爱学生、尊重学生人格情况，从不否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生、工作方法坚决杜绝简单粗暴的行为。深入到自己所教班级的学生之中，与学谈心，广泛征求学生对自己教学工作的意见和建议，就自我的工作态度、育人水平、服务意识进行深刻剖析，认真反思。关爱学生、注重学生全面发展的情况，关心学习困难生的问题。学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱后进生，就不太容易了。孩子具有较强的好胜心和自尊心，我们抓住适当时机，对学生的优点予以表扬鼓励，便会在他们胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们一股股奋发向上的力量，变成他们前进的动力。

四、为人师表、廉洁从教，从不向学生推销或变相推销教辅材料和商品、也没向学生或家长索要财物、乱收费、等以教谋私问题，模范遵守社会公德、职业道德，用心育人。教师作为肩负社会育人大任的工作者也当以廉洁立世，为真为善为美。廉洁是师道之前提，师道是立教之根本，廉洁也是教师职业的本质要求，是教师形象的魅力所在。教师作为培养人的专门工作者，其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性，教师的品德除了仁爱、真诚，还包括公正廉洁。

通过查找，在教育教学中我觉得自身还存在以下问题：

一、思想解放不够。摆脱不了传统习惯的局限、条条框框的束缚，不敢想、不敢闯、不敢试；工作中缺乏工作激情和创新精神，年复一年老样子；责任心和上进心不足，工作状态有待提高，仍存在不求有功、但求无过的思想。

二、教学经验、教育教学理论水平还有待于进一步提高。学习热情还不够。在教学方面尽管在教学中注意以新的教育理念指导自己的教学行为，力求让学生成为学习的主人，但有时怕完不成教学任务，难免出现急躁情绪，难免出现大声训斥学生的现象。有时存在着急躁的情绪，导致教学行为与新课改所倡导的理念有所偏差。

三、与家长的联系有待进一步加强。与家长的联系沟通不够，有时犯了急躁的毛病，没跟家长及时沟通，不了解学生家里的情况，就无辜指责学生，引起了不必要的误会，有可能给学生加重了思想和心理负担。

四、、在热爱学生方面做得还很不够，有时对优生关爱有加，对差生则关心不够；主要表现在没能从生活、身体、家庭、学习各个方面关爱他们，没能给他们母亲般的温暖。与身边的优秀教师相比，相差甚远；

正因为自己还存在着不足，所以要更进一步加强学习，以“四比四看”的要求时刻严格要求自己，及时掌握党的工作重点方针，从思想上行动上按师德中的要求来规范自己的言行，不断提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，早日成为让家长放心、学生安心一名好教师，为建设“和谐发展、生命至上”的美好校园作出自己的贡献。

                                                                                              党员“四比四看”活动自查

自开展“党员“四比四看”活动”以来，党支部多次召开会议，学习、交流，使我校教师的“争先创优”意识不断增强，下面就把自己在“四比四看”活动的情况汇报如下：

一、贯彻教育方针情况：从没有违背教育方针和政策，重教书轻育人，把不健康的思想和错误言论带进课堂的行为；坚持不懈地抓好师德学习与继续教育。认识到学习的重要性，不断增加学习的紧迫感、使命感，认真学习《中小学教师职业道德规范》系列的文章。认真学习新课程改革的有关专家的理论，掌握新课程教育改革与发展的动态信息，不断用道德规范和新的教育理念武装我校教师的头脑。切实做到切实将“修师德、树师风、铸师魂”教育活动贯穿于教育教学实践之中。

二、严谨教学，勤奋钻研业务，认真组织教学、批改作业。我时刻告诫自己：一定要忠于党的特殊教育事业、一定要将自己全部的热情和力量献给学生，授业解惑、教好学生，因而几年来，我始终坚持不断地学习，尽最大的努力去接触、了解、认识，掌握新事物，积极投身到新一轮课改教学实践中去，与学生朝夕相处，构建和谐、平等、民主的师生关系我有正确先进的教育思想和观念。

三、热爱学生、尊重学生人格情况，从不否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生、工作方法坚决杜绝简单粗暴的行为。深入到自己所教班级的学生之中，与学谈心，广泛征求学生对自己教学工作的意见和建议，就自我的工作态度、育人水平、服务意识进行深刻剖析，认真反思。关爱学生、注重学生全面发展的情况，关心学习困难生的问题。学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱后进生，就不太容易了。孩子具有较强的好胜心和自尊心，我们抓住适当时机，对学生的优点予以表扬鼓励，便会在他们胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们一股股奋发向上的力量，变成他们前进的动力。

四、为人师表、廉洁从教，从不向学生推销或变相推销教辅材料和商品、也没向学生或家长索要财物、乱收费、等以教谋私问题，模范遵守社会公德、职业道德，用心育人。教师作为肩负社会育人大任的工作者也当以廉洁立世，为真为善为美。廉洁是师道之前提，师道是立教之根本，廉洁也是教师职业的本质要求，是教师形象的魅力所在。教师作为培养人的专门工作者，其品德操行有着巨大的社会影响性和对学生的熏染性，教师的品德除了仁爱、真诚，还包括公正廉洁。

通过查找，在教育教学中我觉得自身还存在以下问题：

一、思想解放不够。摆脱不了传统习惯的局限、条条框框的束缚，不敢想、不敢闯、不敢试；工作中缺乏工作激情和创新精神，年复一年老样子；责任心和上进心不足，工作状态有待提高，仍存在不求有功、但求无过的思想。

二、教学经验、教育教学理论水平还有待于进一步提高。学习热情还不够。在教学方面尽管在教学中注意以新的教育理念指导自己的教学行为，力求让学生成为学习的主人，但有时怕完不成教学任务，难免出现急躁情绪，难免出现大声训斥学生的现象。有时存在着急躁的情绪，导致教学行为与新课改所倡导的理念有所偏差。

三、与家长的联系有待进一步加强。与家长的联系沟通不够，有时犯了急躁的毛病，没跟家长及时沟通，不了解学生家里的情况，就无辜指责学生，引起了不必要的误会，有可能给学生加重了思想和心理负担。

四、、在热爱学生方面做得还很不够，有时对优生关爱有加，对差生则关心不够；主要表现在没能从生活、身体、家庭、学习各个方面关爱他们，没能给他们母亲般的温暖。与身边的优秀教师相比，相差甚远；

正因为自己还存在着不足，所以要更进一步加强学习，以“四比四看”的要求时刻严格要求自己，及时掌握党的工作重点方针，从思想上行动上按师德中的要求来规范自己的言行，不断提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，早日成为让家长放心、学生安心一名好教师，为建设“和谐发展、生命至上”的美好校园作出自己的贡献。

                                                                                              党员“四比四看”活动自查

自开展“党员“四比四看”活动”以来，党支部多次召开会议，学习、交流，使我校教师的“争先创优”意识不断增强，下面就把自己在“四比四看”活动的情况汇报如下：

一、贯彻教育方针情况：从没有违背教育方针和政策，重教书轻育人，把不健康的思想和错误言论带进课堂的行为；坚持不懈地抓好师德学习与继续教育。认识到学习的重要性，不断增加学习的紧迫感、使命感，认真学习《中小学教师职业道德规范》系列的文章。认真学习新课程改革的有关专家的理论，掌握新课程教育改革与发展的动态信息，不断用道德规范和新的教育理念武装我校教师的头脑。切实做到切实将“修师德、树师风、铸师魂”教育活动贯穿于教育教学实践之中。

二、严谨教学，勤奋钻研业务，认真组织教学、批改作业。我时刻告诫自己：一定要忠于党的特殊教育事业、一定要将自己全部的热情和力量献给学生，授业解惑、教好学生，因而几年来，我始终坚持不断地学习，尽最大的努力去接触、了解、认识，掌握新事物，积极投身到新一轮课改教学实践中去，与学生朝夕相处，构建和谐、平等、民主的师生关系我有正确先进的教育思想和观念。

三、热爱学生、尊重学生人格情况，从不否有讽刺、挖苦、歧视、侮辱学生，体罚或变相体罚学生、工作方法坚决杜绝简单粗暴的行为。深入到自己所教班级的学生之中，与学谈心，广泛征求学生对自己教学工作的意见和建议，就自我的工作态度、育人水平、服务意识进行深刻剖析，认真反思。关爱学生、注重学生全面发展的情况，关心学习困难生的问题。学生各异，爱一部分学生容易，爱全体学生，尤其是爱后进生，就不太容易了。孩子具有较强的好胜心和自尊心，我们抓住适当时机，对学生的优点予以表扬鼓励，便会在他们胸中燃起一团团希望之“火”，激起他们一股股奋发向上的力量，变成他们前进的动力。