引力 所有物质之间存在的相互吸引的力，即万有引力，与物体的质量有关，运算公式：F=GMm╱R^2。引力是怎么产生的？牛顿发现了引力问题，是他在思考问题时被苹果砸在头上（很可能是杜撰的）想到了引力的问题。 　　但是对为什么产生引力目前没有解释。近代物理（广义相对论）认为万有引力是由于时空弯曲而产生，并认为宇宙当中的曲线运动在四维时空中是直线运动.......... 　　引力的产生与质量的产生是联系在一起的，质量是物质的内秉性质，由空间的变化产生的一种效应，引力附属质量的产生而出现。 　　引力定律：两物体间的引力与它们的质量成正比，与距离的平方成反比。即F=GMm/R^2,G是引力常量，为6.67*[10^(-11)] N*m^2/kg^2。 　　不同时空观下对于引力是什么的不同解释： 　　引力在经典物理学中被认为是宇宙中几大基本力之一，跟质量成正比、跟距离成反比。但在爱因斯坦的理论中引力已经不是一种基本力了，而仅仅是时空结构发生弯曲后的表现而已。而导致时空结构发生弯曲的原因就是巨大的质量。 　　举一个例子：太阳系内的行星围绕太阳运行，在经典物理学中的解释是因为行星受到了太阳的引力作用，而围绕太阳运行。 　　而按照广义相对论的理论,太阳周围的时空被太阳巨大的质量影响,形成时空弯曲,而行星则是按照其测地线运动,相当于在惯性系中所作的匀速直线运动. 　　具体到黑洞这种极端条件下的宇宙天体。它有极强的吸引力，科学家在解释这种吸引力的时候，把它的原因归结为空间弯曲。而造成空间弯曲的原因是黑洞本身的巨大质量。 　　所以说到引力归根结底是和质量有关，万有引力是把引力视为由质量引起的一种基本力，而爱因斯坦相对论则把引力视为质量引起的时空弯曲的表现。 　　量子力学认为,引力是由于两个粒子交换引力子导致的. 　　黑洞的引力： 　　光之所以会被黑洞吸进去,是因为引力大造成空间扭曲,光随著被扭曲的空间走而进去黑洞里,大家都知道光只走直线,所以光并不是被引力吸进去的,而是光还是走直线,但空间扭曲而进到黑洞,打个比方,在纸上画一条线,把那张纸扭曲,但它还是一条线 　　黑洞是怎么把自己隐藏起来的呢？答案就是——弯曲的空间。我们都知道，光是沿直线传播的，这是一个最基本的常识。但是根据广义相对论，空间会在引力场作用下弯曲。这时候，光虽然仍然沿任意两点间的最短距离传播，但走的已经不是直线，而是曲线。形象地讲，好像光本来是要走直线的，只不过强大的引力把它拉弯了。
[编辑本段]引力-计算公式
　　引力 　　万有引力是由于物体具有质量而在物体之间产生的一种相互作用。它的大小和物体的质量以及两个物体之间的距离有关。物体的质量越大，它们之间的万有引力就越大；物体之间的距离越远，它们之间的万有引力就越小。 　　两个可看作质点的物体之间的万有引力，可以用以下公式计算：F＝GmM/r^2,即万有引力等于引力常量乘以两物体质量的乘积除以它们距离的平方。其中G代表引力常量，其值约为6.67×10的负11次方单位N·m2/kg2。为英国科学家卡文迪许通过扭秤实验测得。 　　两个通常物体之间的万有引力极其微小，我们察觉不到它，可以不予考虑。比如，两个质量都是60千克的人，相距0.5米，他们之间的万有引力还不足百万分之一牛顿，而一只蚂蚁拖动细草梗的力竟是这个引力的1000倍！但是，天体系统中，由于天体的质量和大，万有引力就起着决定性的作用。在天体中质量还算很小的地球，对其他的物体的万有引力已经具有巨大的影响，它把人类、大气和所有地面物体束缚在地球上，它使月球和人造地球卫星绕地球旋转而不离去。 　　重力，就是由于地面附近的物体受到地球的万有引力而产生的。 　　引力 　　任意两个物体或两个粒子间的与其质量乘积相关的吸引力。自然界中最普遍的力。简称引力，有时也称重力。在粒子物理学中则称引力相互作用和强力、弱力、电磁力合称4种基本相互作用。引力是其中最弱的一种，两个质子间的万有引力只有它们间的电磁力的1／1035，质子受地球的引力也只有它在一个不强的电场1000伏／米的电磁力的1／1010。因此研究粒子间的作用或粒子在电子显微镜和加速器中运动时，都不考虑万有引力的作用。一般物体之间的引力也是很小的，例如两个直径为1米的铁球，紧靠在一起时，引力也只有1.14×10-3牛顿，相当于0.03克的一小滴水的重量。但地球的质量很大，这两个铁球分别受到4×104牛顿的地球引力。所以研究物体在地球引力场中的运动时，通常都不考虑周围其他物体的引力。天体如太阳和地球的质量都很大，乘积就更大，巨大的引力就能使庞然大物绕太阳转动。引力就成了支配天体运动的唯一的一种力。恒星的形成，在高温状态下不弥散反而逐渐收缩，最后坍缩为白矮星、中子星和黑洞，也都是由于引力的作用，因此引力也是促使天体演化的重要因素。得偏离了原来的方向。
[编辑本段]引力-相对论的解释
　　引力 　　其实引力是不存在的。或者说引力只是这种现象的一种解释而已。它不同于其他力。 　　“引力”其实是时空扭曲的表现，举一个二维的例子：一张绷直的橡皮筋网 　　1.放上两个质量不一，体积相同的球，网扭曲了 　　2.在1的基础上，让一个球在橡皮筋网上作匀速直线运动，直线与（同一个）球的位置距离越近，轨迹弯区越大 　　3.在2的基础上，让一个球在橡皮筋网上作匀速直线运动接近两个质量不等的球，直线与两个球的距离相同，经过质量大的球，轨迹弯区大 　　2跟3说明的现象与引力相似，而且也有质量越大、距离越小，引力越大 　　物体由于惯性沿直线运动，但在扭曲的空间运动，表现出来就是受到引力影响 　　事实上，引力扭曲的是四维时空。 　　还有一个例子：光经过大质量天体时会扭曲，但引力不能作用于光，所以解释就是光沿直线传播，在扭曲的时空中运动，就会扭曲。但光还是沿直线传播 　　事实上，万有引力并不是一种真实的力，比如牛顿说的万有引力，是万物之间皆有引力的简写。有确凿证据表明：引力是电场力的作用。卡文迪许的扭秤测出的两个球之间的引力是“分子间力”。宇宙星体间的作用都是静电引力或斥力，圆周运动在于带电星体在另一星体的磁场中受到了洛仑兹力。

   　引力 所有物质之间存在的相互吸引的力，即万有引力，与物体的质量有关，运算公式：F=GMm╱R^2。引力是怎么产生的？牛顿发现了引力问题，是他在思考问题时被苹果砸在头上（很可能是杜撰的）想到了引力的问题。 　　但是对为什么产生引力目前没有解释。近代物理（广义相对论）认为万有引力是由于时空弯曲而产生，并认为宇宙当中的曲线运动在四维时空中是直线运动.......... 　　引力的产生与质量的产生是联系在一起的，质量是物质的内秉性质，由空间的变化产生的一种效应，引力附属质量的产生而出现。 　　引力定律：两物体间的引力与它们的质量成正比，与距离的平方成反比。即F=GMm/R^2,G是引力常量，为6.67*[10^(-11)] N*m^2/kg^2。 　　不同时空观下对于引力是什么的不同解释： 　　引力在经典物理学中被认为是宇宙中几大基本力之一，跟质量成正比、跟距离成反比。但在爱因斯坦的理论中引力已经不是一种基本力了，而仅仅是时空结构发生弯曲后的表现而已。而导致时空结构发生弯曲的原因就是巨大的质量。 　　举一个例子：太阳系内的行星围绕太阳运行，在经典物理学中的解释是因为行星受到了太阳的引力作用，而围绕太阳运行。 　　而按照广义相对论的理论,太阳周围的时空被太阳巨大的质量影响,形成时空弯曲,而行星则是按照其测地线运动,相当于在惯性系中所作的匀速直线运动. 　　具体到黑洞这种极端条件下的宇宙天体。它有极强的吸引力，科学家在解释这种吸引力的时候，把它的原因归结为空间弯曲。而造成空间弯曲的原因是黑洞本身的巨大质量。 　　所以说到引力归根结底是和质量有关，万有引力是把引力视为由质量引起的一种基本力，而爱因斯坦相对论则把引力视为质量引起的时空弯曲的表现。 　　量子力学认为,引力是由于两个粒子交换引力子导致的. 　　黑洞的引力： 　　光之所以会被黑洞吸进去,是因为引力大造成空间扭曲,光随著被扭曲的空间走而进去黑洞里,大家都知道光只走直线,所以光并不是被引力吸进去的,而是光还是走直线,但空间扭曲而进到黑洞,打个比方,在纸上画一条线,把那张纸扭曲,但它还是一条线 　　黑洞是怎么把自己隐藏起来的呢？答案就是——弯曲的空间。我们都知道，光是沿直线传播的，这是一个最基本的常识。但是根据广义相对论，空间会在引力场作用下弯曲。这时候，光虽然仍然沿任意两点间的最短距离传播，但走的已经不是直线，而是曲线。形象地讲，好像光本来是要走直线的，只不过强大的引力把它拉弯了。
[编辑本段]引力-计算公式
　　引力 　　万有引力是由于物体具有质量而在物体之间产生的一种相互作用。它的大小和物体的质量以及两个物体之间的距离有关。物体的质量越大，它们之间的万有引力就越大；物体之间的距离越远，它们之间的万有引力就越小。 　　两个可看作质点的物体之间的万有引力，可以用以下公式计算：F＝GmM/r^2,即万有引力等于引力常量乘以两物体质量的乘积除以它们距离的平方。其中G代表引力常量，其值约为6.67×10的负11次方单位N·m2/kg2。为英国科学家卡文迪许通过扭秤实验测得。 　　两个通常物体之间的万有引力极其微小，我们察觉不到它，可以不予考虑。比如，两个质量都是60千克的人，相距0.5米，他们之间的万有引力还不足百万分之一牛顿，而一只蚂蚁拖动细草梗的力竟是这个引力的1000倍！但是，天体系统中，由于天体的质量和大，万有引力就起着决定性的作用。在天体中质量还算很小的地球，对其他的物体的万有引力已经具有巨大的影响，它把人类、大气和所有地面物体束缚在地球上，它使月球和人造地球卫星绕地球旋转而不离去。 　　重力，就是由于地面附近的物体受到地球的万有引力而产生的。 　　引力 　　任意两个物体或两个粒子间的与其质量乘积相关的吸引力。自然界中最普遍的力。简称引力，有时也称重力。在粒子物理学中则称引力相互作用和强力、弱力、电磁力合称4种基本相互作用。引力是其中最弱的一种，两个质子间的万有引力只有它们间的电磁力的1／1035，质子受地球的引力也只有它在一个不强的电场1000伏／米的电磁力的1／1010。因此研究粒子间的作用或粒子在电子显微镜和加速器中运动时，都不考虑万有引力的作用。一般物体之间的引力也是很小的，例如两个直径为1米的铁球，紧靠在一起时，引力也只有1.14×10-3牛顿，相当于0.03克的一小滴水的重量。但地球的质量很大，这两个铁球分别受到4×104牛顿的地球引力。所以研究物体在地球引力场中的运动时，通常都不考虑周围其他物体的引力。天体如太阳和地球的质量都很大，乘积就更大，巨大的引力就能使庞然大物绕太阳转动。引力就成了支配天体运动的唯一的一种力。恒星的形成，在高温状态下不弥散反而逐渐收缩，最后坍缩为白矮星、中子星和黑洞，也都是由于引力的作用，因此引力也是促使天体演化的重要因素。得偏离了原来的方向。
[编辑本段]引力-相对论的解释
　　引力 　　其实引力是不存在的。或者说引力只是这种现象的一种解释而已。它不同于其他力。 　　“引力”其实是时空扭曲的表现，举一个二维的例子：一张绷直的橡皮筋网 　　1.放上两个质量不一，体积相同的球，网扭曲了 　　2.在1的基础上，让一个球在橡皮筋网上作匀速直线运动，直线与（同一个）球的位置距离越近，轨迹弯区越大 　　3.在2的基础上，让一个球在橡皮筋网上作匀速直线运动接近两个质量不等的球，直线与两个球的距离相同，经过质量大的球，轨迹弯区大 　　2跟3说明的现象与引力相似，而且也有质量越大、距离越小，引力越大 　　物体由于惯性沿直线运动，但在扭曲的空间运动，表现出来就是受到引力影响 　　事实上，引力扭曲的是四维时空。 　　还有一个例子：光经过大质量天体时会扭曲，但引力不能作用于光，所以解释就是光沿直线传播，在扭曲的时空中运动，就会扭曲。但光还是沿直线传播 　　事实上，万有引力并不是一种真实的力，比如牛顿说的万有引力，是万物之间皆有引力的简写。有确凿证据表明：引力是电场力的作用。卡文迪许的扭秤测出的两个球之间的引力是“分子间力”。宇宙星体间的作用都是静电引力或斥力，圆周运动在于带电星体在另一星体的磁场中受到了洛仑兹力。

引力坍缩（gravitational collapse）是指恒星演化到晚期在引力作用下，天体向中心猛烈下落的现象或过程。

举例
　　比如，质量大于8～10太阳质量的大质量恒星演化到晚期时，其中心区域产能不足或能量被中微子大量带走，致使辐射压不足以抵御恒星自身引力的作用，从而发生引力坍缩。一般来说，恒星的引力坍缩的结果是形成一颗致密星，如白矮星、中子星、黑洞等。对于质量小于太阳质量1.3倍的星体，泡利不相容原理引起的电子简并压力将支撑其自身的重量，形成白矮星[1]。质量在太阳质量1.3-3.2倍之间的星体，中子简并压力将支撑其自身的重量，形成中子星。质量大于太阳质量3.2倍的星体，没有任何结构可以支撑其自身的重量，它们将坍缩为黑洞。 有些引力坍缩还伴有大量的能量释放和物质的抛射。例如，超新星爆发时，其中心部分会坍缩形成致密星，而外部则被抛射到空间，形成超新星遗迹，整个过程释放大量的能量。 　　在引力坍缩过程中﹐恒星中心部分形成致密星﹐并可能伴有大量的能量释放和物质的抛射。
[编辑本段]形成
　　恒星核心区经过氧燃烧的核反应阶段之后﹐如果质量大于昌德拉塞卡极限﹐并且由铁族核素构成时﹐它的等效多方指数γ接近临界值4/3(见恒星球的平衡及稳定)。这时恒星中心温度约为6×10K﹐它将发生引力坍缩过程。在这个阶段﹐恒星中心温度很高﹐各类中微子产生过程(例如光生中微子过程，电子对湮没中微子过程﹑中微子轫致辐射等)都会引起中微子将中心部分的能量迅速带走﹐使恒星核心区很快冷却﹐以致辐射压力不足以抵御自引力的作用﹐从而形成引力坍缩。
[编辑本段]反应
　　当恒星中心密度足够大时﹐在引力坍缩中发生下列反应﹕e +(Z﹐A )→+(Z -1﹐A )。e 为电子。(Z﹐A )是质子数为Z ﹐核子数为A 的原子核﹔为电子中微子。这种过程引起物质的中子化。在一定条件下(例如γ≒4/3)﹐引力坍缩过程中将出现强的激波﹐它引起恒星外层物质的抛射。但在有些条件下(如γ》4/3)﹐坍缩过程并不一定伴有质量抛射。不同质量的恒星﹐在引力坍缩后有可能形成各种不同类型的致密星。

引力坍缩（gravitational collapse）是指恒星演化到晚期在引力作用下，天体向中心猛烈下落的现象或过程。

举例
　　比如，质量大于8～10太阳质量的大质量恒星演化到晚期时，其中心区域产能不足或能量被中微子大量带走，致使辐射压不足以抵御恒星自身引力的作用，从而发生引力坍缩。一般来说，恒星的引力坍缩的结果是形成一颗致密星，如白矮星、中子星、黑洞等。对于质量小于太阳质量1.3倍的星体，泡利不相容原理引起的电子简并压力将支撑其自身的重量，形成白矮星[1]。质量在太阳质量1.3-3.2倍之间的星体，中子简并压力将支撑其自身的重量，形成中子星。质量大于太阳质量3.2倍的星体，没有任何结构可以支撑其自身的重量，它们将坍缩为黑洞。 有些引力坍缩还伴有大量的能量释放和物质的抛射。例如，超新星爆发时，其中心部分会坍缩形成致密星，而外部则被抛射到空间，形成超新星遗迹，整个过程释放大量的能量。 　　在引力坍缩过程中﹐恒星中心部分形成致密星﹐并可能伴有大量的能量释放和物质的抛射。
[编辑本段]形成
　　恒星核心区经过氧燃烧的核反应阶段之后﹐如果质量大于昌德拉塞卡极限﹐并且由铁族核素构成时﹐它的等效多方指数γ接近临界值4/3(见恒星球的平衡及稳定)。这时恒星中心温度约为6×10K﹐它将发生引力坍缩过程。在这个阶段﹐恒星中心温度很高﹐各类中微子产生过程(例如光生中微子过程，电子对湮没中微子过程﹑中微子轫致辐射等)都会引起中微子将中心部分的能量迅速带走﹐使恒星核心区很快冷却﹐以致辐射压力不足以抵御自引力的作用﹐从而形成引力坍缩。
[编辑本段]反应
　　当恒星中心密度足够大时﹐在引力坍缩中发生下列反应﹕e +(Z﹐A )→+(Z -1﹐A )。e 为电子。(Z﹐A )是质子数为Z ﹐核子数为A 的原子核﹔为电子中微子。这种过程引起物质的中子化。在一定条件下(例如γ≒4/3)﹐引力坍缩过程中将出现强的激波﹐它引起恒星外层物质的抛射。但在有些条件下(如γ》4/3)﹐坍缩过程并不一定伴有质量抛射。不同质量的恒星﹐在引力坍缩后有可能形成各种不同类型的致密星。

　　将进酒 　　

      君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回! 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪! 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉何足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。里面的乐也可以读主人何为言少钱? 径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

　　将进酒 　　

      君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回! 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪! 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我侧耳听。钟鼓馔玉何足贵，但愿长醉不复醒。古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名。陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。里面的乐也可以读主人何为言少钱? 径须沽取对君酌。五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

美国哪些大学MBA毕业生收入超百万（组图）

标签：美国大学收入mba教育 分类：教育

美国大学校园。

在美国这样一个商业社会，各行各业都离不开管理人才，而培养管理才最主要之地就是大学的商学院。美国大学商学院在所有类别学生中招生人数最多，除了本科生外，培养工商管理硕士学位（MBA）的管理人才也是商学院的一个主要目标。哈佛大学商学院是全美获得工商管理硕士学位所花费用最昂贵的学院之一，要想拿到工商管理硕士学位，两年内的教育费用需要106880美元。这是一笔不小的教育投资，然而同教育投资回报率相比，这种投资绝对是物有所值，因为在哈佛大学商学院获得工商管理硕士学位的毕业生，他们职业生涯的收入会高达3867903美元，也就是将近400万美元。哈佛大学商学院培养出的MBA管理人才能够获得高收入，这并不是一个单一的现象，根据布伦伯格商业周刊和薪水衡量网站所作的统计，美国排名前10名的商学院获得工商管理硕士学位的毕业生职业生涯的收入均在近300万美元至近400万美元之间。美国排名前45名商学院获得工商管理硕士学位的毕业生工作20年后平均的收入为250万美元。以下为美国最著名20所大学商学院工商管理硕士毕业生职业生涯的收入情况。

哈佛大学（Harvard University）商学院在美国所有大学商业院中排名第一，该院工商管理硕士（MBA）的教育费用为106880美元。毕业生工作2年以内的的中位收入为133000美元，工作10年的中位收入为182000美元，工作20年的中位收入为232000美元，而在职业生涯中的全部收入可达3867903美元。

宾西法尼亚大学（University of Pennsylvania）商学院驰名美国，该院工商管理硕士（MBA）的教育费用为101865美元。毕业生工作2年以内的的中位收入为137000美元，工作10年的中位收入为161000美元，工作20年的中位收入为203000美元，而在职业生涯中的全部收入可达3491372美元。

哥伦比亚大学（Columbia University）商学院工商管理硕士（MBA）的教育费用为100852美元。毕业生工作2年以内的的中位收入为119000美元，工作10年的中位收入为165000美元，工作20年的中位收入为194000美元，而在职业生涯中的全部收入可达3349669美元。

史坦福大学（Stanford University）商学院工商管理硕士（MBA）的教育费用为102642美元。毕业生工作2年以内的的中位收入为123000美元，工作10年的中位收入为149000美元，工作20年的中位收入为206000美元，而在职业生涯中的全部收入可达3327145美元。

达特茅思大学（Dartmouth College）商学院工商管理硕士（MBA）的教育费用为96295美元。毕业生工作2年以内的的中位收入为124000美元，工作10年的中位收入为142000美元，工作20年的中位收入为181000美元，而在职业生涯中的全部收入可达3146031美元。

西北大学（Northwestern University）商学院工商管理硕士（MBA）的教育费用为98148美元。毕业生工作2年以内的的中位收入为117000美元，工作10年的中位收入为141000美元，工作20年的中位收入为190000美元，而在职业生涯中的全部收入可达3085680美元。
 

美国哪些大学MBA毕业生收入超百万（组图）

标签：美国大学收入mba教育 分类：教育

美国大学校园。

在美国这样一个商业社会，各行各业都离不开管理人才，而培养管理才最主要之地就是大学的商学院。美国大学商学院在所有类别学生中招生人数最多，除了本科生外，培养工商管理硕士学位（MBA）的管理人才也是商学院的一个主要目标。哈佛大学商学院是全美获得工商管理硕士学位所花费用最昂贵的学院之一，要想拿到工商管理硕士学位，两年内的教育费用需要106880美元。这是一笔不小的教育投资，然而同教育投资回报率相比，这种投资绝对是物有所值，因为在哈佛大学商学院获得工商管理硕士学位的毕业生，他们职业生涯的收入会高达3867903美元，也就是将近400万美元。哈佛大学商学院培养出的MBA管理人才能够获得高收入，这并不是一个单一的现象，根据布伦伯格商业周刊和薪水衡量网站所作的统计，美国排名前10名的商学院获得工商管理硕士学位的毕业生职业生涯的收入均在近300万美元至近400万美元之间。美国排名前45名商学院获得工商管理硕士学位的毕业生工作20年后平均的收入为250万美元。以下为美国最著名20所大学商学院工商管理硕士毕业生职业生涯的收入情况。

哈佛大学（Harvard University）商学院在美国所有大学商业院中排名第一，该院工商管理硕士（MBA）的教育费用为106880美元。毕业生工作2年以内的的中位收入为133000美元，工作10年的中位收入为182000美元，工作20年的中位收入为232000美元，而在职业生涯中的全部收入可达3867903美元。

宾西法尼亚大学（University of Pennsylvania）商学院驰名美国，该院工商管理硕士（MBA）的教育费用为101865美元。毕业生工作2年以内的的中位收入为137000美元，工作10年的中位收入为161000美元，工作20年的中位收入为203000美元，而在职业生涯中的全部收入可达3491372美元。

哥伦比亚大学（Columbia University）商学院工商管理硕士（MBA）的教育费用为100852美元。毕业生工作2年以内的的中位收入为119000美元，工作10年的中位收入为165000美元，工作20年的中位收入为194000美元，而在职业生涯中的全部收入可达3349669美元。

史坦福大学（Stanford University）商学院工商管理硕士（MBA）的教育费用为102642美元。毕业生工作2年以内的的中位收入为123000美元，工作10年的中位收入为149000美元，工作20年的中位收入为206000美元，而在职业生涯中的全部收入可达3327145美元。

达特茅思大学（Dartmouth College）商学院工商管理硕士（MBA）的教育费用为96295美元。毕业生工作2年以内的的中位收入为124000美元，工作10年的中位收入为142000美元，工作20年的中位收入为181000美元，而在职业生涯中的全部收入可达3146031美元。

西北大学（Northwestern University）商学院工商管理硕士（MBA）的教育费用为98148美元。毕业生工作2年以内的的中位收入为117000美元，工作10年的中位收入为141000美元，工作20年的中位收入为190000美元，而在职业生涯中的全部收入可达3085680美元。
 

>> 家庭教育的方法 <<

　　孩子学什么，是教育的内容，孩子怎么学是教育的方法。良好的教育方法，能够将孩子学习的兴趣、情绪、感情和智慧都投入到学习之中，获得最佳学习效果。方法是打开孩子知识大门的钥匙。父母在坚持正确的教育内容前提下，要达到预想的效果，就必须选择科学的教育方法。家庭教育的方法主要有以下几种：
　　一是独立探索法。这是指以孩子自己独立实践、探索为主的教育方法。俗话说：“吃一堑，长一智。”教育孩子也是这样的道理，让孩子自己去吃一堑，自己去长一智。所谓的吃一堑就是孩子的实践。美国的儿科博士詹姆斯告诫孩子的父母说：“领带本身就滋生懒惰，精神松懈，懒于独立思考，易为他人左右等弱点。所以说，处处对孩子包办代替，这不是在帮助孩子，而是在坑害孩子。”爱子之心，人人都有。如果是过分地爱，不给孩子一点独立空间，这样的父母无疑是在害自己的孩子，而孩子就会养成领带父母的习惯，所谓长一智，是指在实践中获得真知。反过来讲，没有实践就很难猁真知。父母应该做到孩子自己能做的事情一定要让孩子自己去做，做的过程，也就是实践的过程，长知识的过程。

　　二是以身示教法。这是指父母用自己的行为长期影响孩子的方法，包括有意识和无意识的。孩子往往崇拜父亲或母亲，父亲或者母亲怎么做，孩子就要怎么学，在孩子眼里父母的做法总是正确的。孩子的模仿性很强，而这种模仿是缺少鉴别能力的，只要是感兴趣的，他们就模仿。心理学研究表明，学龄初期（初入学校）儿童行为表现在模仿行为上特别明显，道德感，正义感开始萌芽，但辨别是非能力不强。少年期（相当初中阶段）对自己的理想人物有强烈的模仿倾向，甚至连理想人物的行为习惯都要加以模仿。这个时期如果父母是他们的理想人物，父母的每一个行为动作，对孩子都有示范作用，孩子就会学着像父亲或母亲那样做事。这就是父母对孩子的榜样力量。特别是孩子感兴趣的人和事，孩子会不由自主地照样学习。如果父母做法是正确的，长期影响下去孩子就学好；如果父母的做法是不正确的，长期影响下去孩子就不容易学好，甚至养成不良的行为和习惯。

　　三是因材施教法。因材施教即是教学原则，又是教学的重要方法。学校教育讲究因材施教，家庭教育也应该讲究因材施教，也就是说要根据自己孩子的不同情况，施行不同教育。据《论语》记载，孔子的学生子路和冉有，子路为人直率，性格耿直，近于鲁莽，冉有为人胆小而谨慎。有一次，子路问老师，我听到一个道理就马上去做吗？孔子说，有父亲和哥哥在，你要先征求他们的意见后再做。后来，冉有也问老师，我听到一个道理能马上去做吗？孔子说，听到了就去做吧。孔子的学生公西华问老师，为什么同是一件事，对子路和冉有的要求不一样？孔子解释说，冉有胆小谨慎，我就鼓励他放开胆子去做；子路平日总想胜人，好争强逞能，所以让他多想一想再去做。各家的孩子有各自不同的特点，即使是同胞兄弟也是不同的，这就要求做父母的要根据孩子实际进行教育，切不可照搬教条，看书本上怎么说，或看人家怎么做就怎么做。

　　四是启发升华法。孩子从父母那里学到的，包括从其他人那里学到的，以及自己独立学习所获得的知识，都是孩子将来通过自己努力后能够得到验证和提高的。这些知识在孩子的幼小记忆中，是一些粗浅的，不连贯的，甚至是正确的和不正确的混合在一起。启发升华法，要求家长在孩子已有的知识和经验基础上，进行启发、引导和综合，使这些知识相互融通，促进孩子知识水平提高和经验丰富。孩子在具备了一些知识后，随着年龄的增长和对新知识的渴求，就会对父母有更高的要求。比如，小孩子总愿意向父母提出一些问题，有的在父母看来是不是问题的问题，有的还是父母无法回答的，这就是孩子在探求知识。美国彼得·克莱恩在谈到学习是什么时说：“诗人罗伯特·费罗斯特对此作了这样的形容：‘学生是已经有了某种程度而想更上一层楼的人。’他的话指出了两个重点：知识和欲望。”孩子的知识需要教育方能获得，孩子的求知欲望也需要教育才能满足。满足孩子的求知欲望是父母的天职，是孩子丰富知识、提高自己的最好时机。

　　作为父母启发孩子，应该对孩子进行有计划有目的的教育，但最好是通过仔细观察，发现孩子自己做出的或者提出的，父母进行适当地点拨和启发，让孩子自己进一步做或重新认识问题，而重新做的和说的，必然是提高后反映出的效果。家长这样做的最终目的是让孩子自己更好学习。彼得·克莱恩对指导孩子学习有过精辟论述：“如果我要你开始学习某事，我所能提供给你的最好支持就是，一些帮助你发展知识和技术的经验。”“你最终一定会觉得是你自己做了每件事。”这是，“我的角色变得较不重要，也养活提供咨询，逐渐转为辅导的地位。也就是我的目的是去帮助你这个学生，逐渐离开我这个老师而独立的。”父母启发孩子就是帮助孩子自己提高，最后达到孩子自己学习。

　　五是情感陶冶法。在教育孩子的过程中，爱心和理解要比其它任何技巧、理论和科学方法都重要。情感在教育中有着特殊的作用。情感陶冶法的运用，是每一个家庭教育孩子成长的必备手段。就是说家庭必须是和睦的，友善的，充满了爱心的，让孩子在愉悦的环境中，心情舒畅，茁壮成长，也就是说，要给孩子营造一个充满了爱和理解的良好环境。裴斯泰洛齐曾说过：“孩子受到母亲的照顾，感觉到愉快。爱的种子就在孩子心里发展起来了。”父母的和睦，本身就是对孩子的教育，家庭的和谐气氛，将使孩子的性情得到陶冶。如果不是这样的话，父母离异或者父母双方经常为一点点小事而争吵，会给孩子精神上带来巨大的痛苦，心灵上造成巨大的创伤，这种痛苦简直是无法解除的，这种创伤几乎是无法愈合的，仿佛是天生的一样。也就是说“只要父母之间没有亲热的感情，只要一家人的聚会不再使人感到生活甜蜜，不良的道德势必来填补这些空缺了。”

　　情感的陶冶，体现在对孩子生活、学习和活动的一切过程。要让父母热爱子女的亲情，熔铸于每时每刻，让孩子处处感受到父母的关怀，父母的要求和父母的期望。情感是一种无形的教育力量，时刻都对教育子女发挥着作用。情感是对孩子的“宽容”，这种宽容，绝不是对孩子的放纵，而是在理解的基础上冷静思考，思考过后的有针对性教育。放纵是溺爱，是对孩子的示来不负责任的爱。情感是对孩子的尊重，家长要教育孩子孝敬父母，这是中华民族的传统美德；同时，家长更要学会尊重孩子，尊重孩子才是真正的感情投入，孩子智慧火花才能被父母的情感所点燃。

　　六是心灵沟通法。这是指父母与孩子之间默契的、平等的、民主的关系，这种关系的产生必然对教育起着积极作用。因为，它否定了父母与子女之间对立的、矛盾的、专制的家长式的关系，建立了新的历史条件下的新式的父母与子女的关系。心灵沟通法，包括父母对孩子在不同的情况下，不同的场合中，所做的各种不同行为的态度。父母与孩子沟通，有多种方法，可以通过暗示，来达到父母与孩子的共识，也可以通过指点达到孩子对父母意图的体会和理解，还可以通过父母的示范，为孩子树立榜样。

　　心灵沟通是一种好办法，它是一种思想、认识和情感上的融通。当孩子有了过失时，父母应该及时与孩子沟通，了解真实情况，帮助解疑释惑。当孩子有了成绩时，父母应该与孩子真诚交流，了解孩子下一步打算，帮助孩子确定更高的切实可行的目标，正常情况下，父母也可以与孩子交流，了解孩子的思想和学习情况，让孩子感受到父母是自己最有力的支持者。

>> 家庭教育的方法 <<

　　孩子学什么，是教育的内容，孩子怎么学是教育的方法。良好的教育方法，能够将孩子学习的兴趣、情绪、感情和智慧都投入到学习之中，获得最佳学习效果。方法是打开孩子知识大门的钥匙。父母在坚持正确的教育内容前提下，要达到预想的效果，就必须选择科学的教育方法。家庭教育的方法主要有以下几种：
　　一是独立探索法。这是指以孩子自己独立实践、探索为主的教育方法。俗话说：“吃一堑，长一智。”教育孩子也是这样的道理，让孩子自己去吃一堑，自己去长一智。所谓的吃一堑就是孩子的实践。美国的儿科博士詹姆斯告诫孩子的父母说：“领带本身就滋生懒惰，精神松懈，懒于独立思考，易为他人左右等弱点。所以说，处处对孩子包办代替，这不是在帮助孩子，而是在坑害孩子。”爱子之心，人人都有。如果是过分地爱，不给孩子一点独立空间，这样的父母无疑是在害自己的孩子，而孩子就会养成领带父母的习惯，所谓长一智，是指在实践中获得真知。反过来讲，没有实践就很难猁真知。父母应该做到孩子自己能做的事情一定要让孩子自己去做，做的过程，也就是实践的过程，长知识的过程。

　　二是以身示教法。这是指父母用自己的行为长期影响孩子的方法，包括有意识和无意识的。孩子往往崇拜父亲或母亲，父亲或者母亲怎么做，孩子就要怎么学，在孩子眼里父母的做法总是正确的。孩子的模仿性很强，而这种模仿是缺少鉴别能力的，只要是感兴趣的，他们就模仿。心理学研究表明，学龄初期（初入学校）儿童行为表现在模仿行为上特别明显，道德感，正义感开始萌芽，但辨别是非能力不强。少年期（相当初中阶段）对自己的理想人物有强烈的模仿倾向，甚至连理想人物的行为习惯都要加以模仿。这个时期如果父母是他们的理想人物，父母的每一个行为动作，对孩子都有示范作用，孩子就会学着像父亲或母亲那样做事。这就是父母对孩子的榜样力量。特别是孩子感兴趣的人和事，孩子会不由自主地照样学习。如果父母做法是正确的，长期影响下去孩子就学好；如果父母的做法是不正确的，长期影响下去孩子就不容易学好，甚至养成不良的行为和习惯。

　　三是因材施教法。因材施教即是教学原则，又是教学的重要方法。学校教育讲究因材施教，家庭教育也应该讲究因材施教，也就是说要根据自己孩子的不同情况，施行不同教育。据《论语》记载，孔子的学生子路和冉有，子路为人直率，性格耿直，近于鲁莽，冉有为人胆小而谨慎。有一次，子路问老师，我听到一个道理就马上去做吗？孔子说，有父亲和哥哥在，你要先征求他们的意见后再做。后来，冉有也问老师，我听到一个道理能马上去做吗？孔子说，听到了就去做吧。孔子的学生公西华问老师，为什么同是一件事，对子路和冉有的要求不一样？孔子解释说，冉有胆小谨慎，我就鼓励他放开胆子去做；子路平日总想胜人，好争强逞能，所以让他多想一想再去做。各家的孩子有各自不同的特点，即使是同胞兄弟也是不同的，这就要求做父母的要根据孩子实际进行教育，切不可照搬教条，看书本上怎么说，或看人家怎么做就怎么做。

　　四是启发升华法。孩子从父母那里学到的，包括从其他人那里学到的，以及自己独立学习所获得的知识，都是孩子将来通过自己努力后能够得到验证和提高的。这些知识在孩子的幼小记忆中，是一些粗浅的，不连贯的，甚至是正确的和不正确的混合在一起。启发升华法，要求家长在孩子已有的知识和经验基础上，进行启发、引导和综合，使这些知识相互融通，促进孩子知识水平提高和经验丰富。孩子在具备了一些知识后，随着年龄的增长和对新知识的渴求，就会对父母有更高的要求。比如，小孩子总愿意向父母提出一些问题，有的在父母看来是不是问题的问题，有的还是父母无法回答的，这就是孩子在探求知识。美国彼得·克莱恩在谈到学习是什么时说：“诗人罗伯特·费罗斯特对此作了这样的形容：‘学生是已经有了某种程度而想更上一层楼的人。’他的话指出了两个重点：知识和欲望。”孩子的知识需要教育方能获得，孩子的求知欲望也需要教育才能满足。满足孩子的求知欲望是父母的天职，是孩子丰富知识、提高自己的最好时机。

　　作为父母启发孩子，应该对孩子进行有计划有目的的教育，但最好是通过仔细观察，发现孩子自己做出的或者提出的，父母进行适当地点拨和启发，让孩子自己进一步做或重新认识问题，而重新做的和说的，必然是提高后反映出的效果。家长这样做的最终目的是让孩子自己更好学习。彼得·克莱恩对指导孩子学习有过精辟论述：“如果我要你开始学习某事，我所能提供给你的最好支持就是，一些帮助你发展知识和技术的经验。”“你最终一定会觉得是你自己做了每件事。”这是，“我的角色变得较不重要，也养活提供咨询，逐渐转为辅导的地位。也就是我的目的是去帮助你这个学生，逐渐离开我这个老师而独立的。”父母启发孩子就是帮助孩子自己提高，最后达到孩子自己学习。

　　五是情感陶冶法。在教育孩子的过程中，爱心和理解要比其它任何技巧、理论和科学方法都重要。情感在教育中有着特殊的作用。情感陶冶法的运用，是每一个家庭教育孩子成长的必备手段。就是说家庭必须是和睦的，友善的，充满了爱心的，让孩子在愉悦的环境中，心情舒畅，茁壮成长，也就是说，要给孩子营造一个充满了爱和理解的良好环境。裴斯泰洛齐曾说过：“孩子受到母亲的照顾，感觉到愉快。爱的种子就在孩子心里发展起来了。”父母的和睦，本身就是对孩子的教育，家庭的和谐气氛，将使孩子的性情得到陶冶。如果不是这样的话，父母离异或者父母双方经常为一点点小事而争吵，会给孩子精神上带来巨大的痛苦，心灵上造成巨大的创伤，这种痛苦简直是无法解除的，这种创伤几乎是无法愈合的，仿佛是天生的一样。也就是说“只要父母之间没有亲热的感情，只要一家人的聚会不再使人感到生活甜蜜，不良的道德势必来填补这些空缺了。”

　　情感的陶冶，体现在对孩子生活、学习和活动的一切过程。要让父母热爱子女的亲情，熔铸于每时每刻，让孩子处处感受到父母的关怀，父母的要求和父母的期望。情感是一种无形的教育力量，时刻都对教育子女发挥着作用。情感是对孩子的“宽容”，这种宽容，绝不是对孩子的放纵，而是在理解的基础上冷静思考，思考过后的有针对性教育。放纵是溺爱，是对孩子的示来不负责任的爱。情感是对孩子的尊重，家长要教育孩子孝敬父母，这是中华民族的传统美德；同时，家长更要学会尊重孩子，尊重孩子才是真正的感情投入，孩子智慧火花才能被父母的情感所点燃。

　　六是心灵沟通法。这是指父母与孩子之间默契的、平等的、民主的关系，这种关系的产生必然对教育起着积极作用。因为，它否定了父母与子女之间对立的、矛盾的、专制的家长式的关系，建立了新的历史条件下的新式的父母与子女的关系。心灵沟通法，包括父母对孩子在不同的情况下，不同的场合中，所做的各种不同行为的态度。父母与孩子沟通，有多种方法，可以通过暗示，来达到父母与孩子的共识，也可以通过指点达到孩子对父母意图的体会和理解，还可以通过父母的示范，为孩子树立榜样。

　　心灵沟通是一种好办法，它是一种思想、认识和情感上的融通。当孩子有了过失时，父母应该及时与孩子沟通，了解真实情况，帮助解疑释惑。当孩子有了成绩时，父母应该与孩子真诚交流，了解孩子下一步打算，帮助孩子确定更高的切实可行的目标，正常情况下，父母也可以与孩子交流，了解孩子的思想和学习情况，让孩子感受到父母是自己最有力的支持者。