很可惜，好心情只保持了不到半小时就没了！刚才把我的处女博客写完了，就迫不及待地想发表，可是点击了＂发表文章＂却通不过，原因是我还没有进入博客管理，还没有分类，我只好重头再来．等我将前边的步骤完成后，就准备将备份的处女博给粘贴上，再次发表，可是粘贴不起，试了好几次，均告失败！哎，好扫兴哦～～！

<<小抄写员>>是一篇经典的课文,主要讲述12岁的小男孩叙利奥为了给父亲减轻负担,利用深夜的时间帮父亲抄写文字挣钱而被父亲误解,却继续忍辱负重的故事.纵观全文,读者不得不为其不相称的懂事和责任感所感动,是一篇很好的教育文字.教学本文,有不少收获.因为这篇课文篇幅长,所以用了三节课的时间来完成.上得比较出色的是第三节课的深入研读分析:一,叙利奥的父亲是个什么样的父亲,你是从哪些地方感受到的?二,叙利奥是个什么样的儿子,你又从哪些方面感受到的?三,延伸问题:你觉得你的父亲是个什么样的父亲?你是个什么样儿子或者女儿?孩子们通过自读自悟交流汇报,感受深刻而富有人情味,体会到叙利奥的父亲明事理,宽严适度,教子有方,深爱家人......体会到叙利奥为了父亲,可以忍受一切,太懂事太有责任感,他为家庭所做的一切都让人感动!有了这样的体会,接下来的拓展写读后感:<<我和叙利奥比比谁最爱父亲或母亲>>和<<谁的父亲最爱儿子----我的还是叙利奥的?>>就达到了比较理想的效果,让孩子们深深地感悟出:一个家庭的幸福需要每个成员的付出和努力,有了会爱的父母,就会有会爱的子女!爱永远是我们快乐生活的保证!

        每到秋天，我总要嘱咐我母亲多买些新出土的花生，总是我一个人津津有味地吃完。剥花生时看着粉红的花生米，脆脆的嚼完后嘴里还留着余香，眼前就浮现出儿时我和花生的故事。。。。。。我出生在一个偏僻的小山村，六七岁时，土地还没有承包到户，全归集体所有，地里的收成都是队上的，家家都吃不饱饭，我们家姐妹多负担重，更穷。那时侯花生是最好的食品之一，但只有家境很好的人家才买得起吃，所以我们最巴望的就是收获花生的季节快快到来，可惜年年收获花生的时候队长都派人监视得很紧，从采摘，淘洗，晾晒，入库，都有专人看管，偶尔大人们会在收工时偷偷藏几颗在内裤兜里，但我的姐妹多，分到我手上的只有一两颗，根本不解谗。我那时好想好想把花生吃个够哦！连作梦都是吃花生！可我又不敢像那些男孩子在花生刚熟时趁夜黑风高偷偷地到地里去撤几窝过过瘾，只好耍些小聪明弄几颗来吃。比如，在摘过的花生藤上翻找大人们遗漏的，可惜只找得到颗粒小且瘪瘪的，一点花生味都没有！有时扛着小锄头和姐姐们去收过的花生地里再翻一遍，累得腰酸背疼能挖到一小把都很庆幸了。。。。。。                                                                  

     有一天，我就真的偷了几颗队里的花生。那是个中午，我吃过午饭准备上学去，太阳暖暖的，虽然是秋天了，但还是有点热，我赤着脚急匆匆地走着，不知不觉就来到了山顶的平坝上，呵！一场坝的花生正乖乖地躺在地上，颗颗饱满，在阳光下多惹人爱呀！周围静悄悄的，看管花生的老头正坐在树下打瞌睡，真是天赐良机！我兴奋极了，轻轻地绕过他身边，只见老头子斜歪着身子靠在竹椅上，黄黄的太阳光从树枝间钻出来落在他枯如树皮样的老脸上，一线口水从干瘪的嘴角淌了出来，也许他正在做美梦呢。。。。。。我顾不上捉弄他，生怕把他惊醒，赶紧踮着脚尖走近场坝边，飞快地伸出右脚，张开五个脚趾包住几颗花生就走了。为了不让过路的人生疑，我根本不敢马上将花生拿起来，只好耐着性子一歪一歪地走了好远，虽然夹着花生走路很费劲，但为了保险起见，我还是坚持着，直到走出几十米，来到了山凹里，看看左右没人，才放心地弯下腰，把花生从脚底下捡起来，迅速地剥开。。。。。。感觉好香好香，虽然有一股子臭脚丫味！

《江南》是汉乐府中的一首脍炙人口的诗歌。特别是那几句描写鱼儿嬉戏的诗句非常富有情趣。（“鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶北，鱼戏莲叶南”）孩子们在读了这几句诗歌后，纷纷告诉我说：我仿佛看见绿油油的荷叶下面，鱼儿们快乐的游来游去；它们仿佛在莲叶间玩捉迷藏，一点不知疲倦；它们想怎么玩就怎么玩，想怎么开心就怎么开心，我真羡慕它们。。。。。。孩子们的想象真是充满童趣！这其实就是他们自己生活的写照啊！课后，通过相互启发、汇报联想，借助本诗的意境孩子们写出了一篇篇生动的写景小作文。

<<甘罗十二为使臣>.>是个剧本,出现在本册教材第五单元中.剧本通过对人物对话的描写,非常生动地再现了战国时期著名的少年政治家十二岁的甘罗出使赵国成功的场面.在剧中甘罗机智勇敢,能言善辩,自信豪迈,临危不惧的品质一览无余,小小年级便心怀天下,智慧超群,眼光深远,令读者不得不钦佩,使孩子们不得不折服.在学习本文的时候,我主要给了学生两个方面的引导:一,读书思考文中甘罗,赵王分别给你留下什么样的印象,从哪些句子看出,勾划出来并讨论交流;二,有感情地角色表演.孩子们做得不错,特别是分析人物性格非常到位,角色朗读的效果就水到渠成了.课后我让孩子们写读后感,许多孩子很会体会,形式多样.有的给甘罗写信表达钦佩之意;有的采访甘罗抒发赞美之情;还有的直接跟甘罗进行比较,把甘罗的过人之处描绘得淋漓尽致,具有较强的说服力,很有点议论文的味道......从这堂课,我欣喜地感受到孩子们的分析能力得到了不小的提高,真是好开心!

我是70后,小时候的零食不能和现在的孩子相提并论,现在孩子们的零食花花绿绿,各式各样,不仅口感好而且包装精美,令人食欲大增且有美的享受!但许多孩子却不珍惜,有时真的很感叹,他们真是生在福中不知福.我们那时正是物质极度贫乏的年代,零食的品种和数量都非常有限,不过却让我们懂得生活的不易,收获到许多简单的快乐.现就小时侯的几种零食做做美丽的回忆,呵呵......我们的零食来主要是自己动手辛苦做的.平时,家里很节俭,准备的零食主要是在收获的季节,比如玉米成熟后,晒干了,挑一个雨天,看父母没有到地里干活,我们姐妹几个便吵着要吃爆玉米子.父母看我们缠得厉害,便依了我们,这下家里可热闹了!装玉米的装玉米,筛石沙的筛石沙,抱柴的抱柴,洗锅的洗锅,很快准备停当,大姐就开始挽袖炒沙,二姐就坐在灶旁烧火,我和小妹便站在锅边开心地盼望着炒玉米快点出锅.呵呵......每当这时,小妹因为个子太矮小,所以总要搬个凳子来站上去才能看得见,等到她把凳子搬来时,好位子已经被我捷足先登了,看见我得意的神情,她总要去告老爸老妈,我只好乖乖地让出观炒玉米的黄金地段了,谁叫我比她大了那么一点点呢!呵......爆玉米子终于可以吃了,我们姊妹几个便一边吃一边开心地笑着叫着跳着.最让我们满足的是,在今后的几天里,上学路上的我们可以有喷喷香嘎蹦脆的玉米子吃了,一样的谗死其他的伙伴们!

翠鸟

《翠鸟》是一篇老课文了，写作顺序明析，动静描写结合自然，语言生动有趣，富有生气。在教授本课时，我着重让学生反复品读翠鸟的外形特点的句子，体会作者的描写顺序，为孩子们学会观察动物和描写小动物打下基础。其次，对于作者描写翠鸟捉鱼的本领时，重点体会相关的动词或字，在感情朗读中反复再现翠鸟捉鱼的高超技巧，从而对它产生喜爱之情，突出了本文作者的思想感情，对于学生把握本文的中心起到了很好的效果。

 翠鸟续

  《翠鸟》这一课是一篇经典课文，特别是对翠鸟的外形描写很有特色，是孩子们初学作文的典范。基于此，除了上篇的总结，还有些想法需要补充一下。比如，在上这一课时首先我着重引导学生反复品读这一段，并注意作者的描写顺序，词语特点等。不少孩子学完这段后，不禁感叹：我们以后写小动物是不是也可以这样啊！我听了自然高兴不已，这不是我要的结果吗？

这一课最精彩的还是在让孩子们反复品读了第三自然段（主要写翠鸟捕捉鱼的精彩瞬间）后，我问孩子们有什么感受，有的说翠鸟真是个捉鱼高手！有的说，翠鸟捉鱼的动作又准又恨，像一个拥有满身武功的大将一样！还有的说他真想去亲眼看看翠鸟捉鱼的样子，学学它的本领！更有孩子说：翠鸟，我爱你！。。。。。。很有趣的回答，感觉到孩子们的情感好丰富哟！

在引导孩子们品读《丑小鸭》这篇课文时，许多孩子都能捕捉到作者在描写丑小鸭时的那份真挚的感情，会从只言片语中看到丑小鸭的孤独寂寞和坚韧乐观，使他们的怜悯之心达到了极致，在读课文3到6自然段时，都能用同情的，爱怜的，甚至是忧郁的语气把丑小鸭孤单寂寞悲伤哀愁的心境表达充分；在朗读课文第7到9自然段时，我听出了孩子们发自内心的欢呼，为丑小鸭的坚韧和达观欢呼，为丑小鸭历经千辛万苦终于扬眉吐气欢呼，为丑小鸭终于经受住了生活的洗礼欢呼。。。。。。学完这一课，孩子们的感受可多了，他们不仅从这个童话故事中看到了人性的弱点，更重要的是学会了如何做人！那就是：不管遇到任何困难，我们都要坚强，乐观，学会忍受，学会面对一切！这是孩子们在课后说得最多的。还有孩子课后建议我让他们续写丑小鸭，为丑小鸭的下一个命运作安排，也有的孩子觉得课文中描写农民救丑小鸭的过程太粗略，建议我让他们补写。。。。。。孩子们真会感悟！相信今后的课堂还会给我更多的惊喜。

写评阅作文总结昨天还是第一次，虽然互评作文的课已经上了有一年了，但真正形成总结性的文章还是第一次。我要求孩子们用五百字左右将国庆周记总结记录下来，主要还是想看看孩子们在通过一年的训练后赏析能力是否有所提高。结果出乎我的意料，孩子们的总结真是太精彩了！有的一开篇就点明写总结的快乐心情和丰厚的收获;有的语言风趣幽默，充满儿童情趣；有的评价语气成熟老练，一针见血，总结全面深刻，颇有小老师的风范；还有的引经据典，评价充满儒雅之气。。。。。。我不得不连声称赞，由衷地佩服孩子们的见识。以下是我节选的一些：

代颖的：今天天气不错，我的心情也不错，因为我在国庆周记互评中收获到了许多乐趣和知识。。。。。。

张吉的：......我的左酃右舍有这么多作文高手真是让我欢喜让我忧！高兴的是从此我得好好地向他们学习，忧愁的是，如果没有长进我以后还怎么混下去呀！。。。。。。

陈星雨的：......现在我总结了一个写作文的好方法，那就是：多看，多背，多练，多观察，包你能写出人人称赞的作文了。

张琳蓉：......第二个交换的作文是谭伟豪的。他的作文特别有趣，给我留下的印象也最深。全文都在写吃的事情。当我看到他写吃‘撒尿牛丸’时迫不及待的样子及被烫后的狼狈像时，感觉真搞笑！真有趣！。。。。。。作文是表达内心感受的一个非常好的途径，我希望从同学们的作文长补短，从而使自己的作文更上一层楼！

安庆宇的：。。。。。。她看得仔细，听得认真，想的全面，当然写的也具体。她不但用了很多四字词语，还有很多优美句子。不过她和罗涵子一样犯了些错误，如有错字，有些句子读不通，字不够工整等。。。。。。

谭伟豪的：。。。。。。我又读起了张琳蓉的作文。她的景物描写非常美，写出了天是多么蓝，花是多么鲜。。。。。。‘微风吹过风铃，声音如同婴儿的笑声那样动听’这句话现在还令我记忆犹新。。。。。。她的作文好似一只艳丽的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，让我总是恍如置身其中的感觉，我一定要向她学习。

宋杰的：......有同学把她在国庆节经历的事情分成以小节一小节来写，还聪明地加上了小标题，这样就把每个部分的主题凸现了出来。有的同学描写事物很细致，再加上一些修辞手法，让我们对他描写的事物产生更多的联想，更形象生动。有的同学语言象诗一样美，但有的同学的语言却过于花哨。。。。。。

。。。。。。

孩子们在成长,我也要努力!呵呵。。。可以好好休息一会了。当我一边听着优美的音乐一边喝着热乎乎的绿茶时，脑子里忽然冒出‘授之与鱼，不如授之与渔’的至理名言，我默默地想，也许现在的我已经做到了。。。。。。

今天上了《林中乐队》的第一课时，感觉以下几个环节值得收藏。第一：破
题入课“孩子们，看到“林中乐队“这几个字有什么疑问吗？孩子们可能干了，问题多得让我
应接不暇：这个乐队有哪些成员组成啊？他们怎么演奏的呀？都用什么乐器呀？什么时间
演奏啊？乐曲奏给谁听啊？卖门票吗？如果要门票我们应该到哪里去买呀？。。。。。。
这些问题丰富多彩，富有儿童特点，且覆盖了课文的方方面面，十分有价值。第二，在我的配
乐朗读中，孩子们带着这些问题，认真聆听以后，纷纷举起了 小手，高兴地告诉我自己解
决了2个、3个、5个。。。甚至更多的问题！在全文自读一遍后，我发问了：你感觉林中
乐队是一支什么样的乐队？呵呵呵，孩子们给出了这样的评价：是一支非常有特色的乐队
！对，我加上一句：更是极富魅力的乐队！！有哪些魅力呢？“丰富的成员、奇特而丰富的
奏法、美妙而婉转的声音、丰富而广大的舞台、各式各样的舞蹈、成员充满智慧、给大家
带来很多的快乐！。。。。。。”有一个孩子笑眯眯地说：最具魅力的地方就是不用买门票
！真是太精彩了！还一天24小时为我们演奏，迷人又动听！！！----我补充道。接着再分组读每一个
自然段，思考：听着林中乐队的演奏，你仿佛看到了一幅什么样的画面？它们过的是一种
什么样的生活？营造出什么样的景象？读完以后答案好令我惊喜：画面充满情趣、和谐而
生动！森林里的动物们生活得多开心！多幸福！像天堂一般的日子！多么生机勃勃的景象
啊！！——有这么丰富的感受，相信孩子们已经读懂了作者一半了,很期待他们第二课
时的表现！！

《一颗马掌钉》毁了一次战争，灭亡了一个国家！你相信吗？历史的长河里确实有这回事。那是英国王朝理查德三世创造出来的“奇迹”。那次战争，看似是一颗小小的马掌钉的脱落使冲锋在前的国王半路摔倒，使士兵们四散奔逃，其实隐含了很多不为人知的道理。首先国王的马夫为了抢时间而让本来准备把最后一颗马掌钉认真打磨好再上的铁匠也敷衍了事，凑合着把最后一刻马掌钉钉上，显示出极不负责的问题。从这个问题又看出国王对自己的亲随都没有教育好。同时也看出国王在大这次仗时军需物资极度匮乏，毫无准备。从此处又看出国王之前肯定是个相当糟糕的国王：要嘛昏庸无能，要嘛天天吃喝玩乐不理朝政。从“他从马上摔下来，士兵一见立即四散溃逃”又看出其平时治军不严，导致军心涣散，没有战斗力，一盘散沙。更无大将之才帮助其立即整顿军纪，马上再战。。。。。。这些就是孩子们在认真阅读后的思考！很成人化，很理性！“如果时光倒流，理查德三世重新当上国王面对这场战争，他会怎么做呢？你帮着设计一下好吗？”孩子们很会说，滔滔不绝，宛如真正的干将军师。。。。。。“在学习的领域里，其实你就是个国王，你觉得自己这个国王当得怎么样啊？”一阵沉默。。。。。。呵呵，是呀，说别人很会，挑自己的露眼就难了哈。不过，经过短暂的安静以后，孩子们非常深刻地反思了自己在学习中，在做事情时与国王理查德三世的相似之处，认识到了：小事论成败的大道理！
“ 小小的马掌钉" 会有如此的成就，我知足了！

           田忌赛马

《田忌赛马》这一课我都上了三遍了，这是第四遍。感觉收获比前三次多，在引导学生学习这一课时，方法更灵活，教学目的更准确了。第一课时主要是让孩子们熟读课文，汇报初读的感受。孩子们很认真，都能读懂作者的意图。第二课时是仔细品读课文，弄懂孙膑是用什么方法帮助田忌反败为胜的同时还要体会文中人物的心理变化的词语。对于前一点，我让孩子们默读课文后，分组进行学习，合作完成：第一次赛马时田忌和齐威王的布阵方式，由一二大组完成，三四大组补充；第二次赛马时田忌和齐威王的布阵方式由三四大组完成，一二大组补充。在这一环节，学生回答正确，但精彩没有呈现。完了以后，我就问孩子们，你们觉得孙膑怎么样？大家齐声说：他是个智慧的人！“想跟他学习吗？”“想啊！”“好，那我们就来分角色朗读”。——接下来的角色朗读时，我主要读旁白,特别在读到心理变化的词语，如“疑惑、没信心、胸有成竹、讥讽、轻蔑”等词语时，请个别孩子起来有表情地朗读相关的句子，这时就出彩了，不少孩子都能表情生动，语言充满感情地读出那种感觉来，使整个课堂气氛非常活跃又充满乐趣。上完课，不少孩子拥到讲台上，信心满满地跟我说，准备跟我在下节课的朗读中pk呢！我兴奋地连连点头，嘴都合不拢了！孩子们越来越可爱了！

         前两天，给孩子们讲了学校关于环保主题小报的事，不少孩子就跑来问我怎么办?我索性在课堂上给全班孩子简单的介绍了一下小报的设计要求、纸张的大小、厚薄、板式的设计，注意事项等。并鼓励他们两三个人合作办报。这是第一次要求孩子们作主题小报，希望他们先把草图设计好给我看了再定稿。本以为这个要求对他们来说会比较难的，估计愿意认真去办的孩子不会有几个，结果却出乎我的意料。昨天一早，我刚到教室，便有几个孩子拿出他们的小报草图来，虽然有的纸张太小，有的图画占据了大半个版面，有的主题文字太小，不醒目。。。。。。但看得出来孩子们对办小报的热情。我马上在班上表扬了他们，并再次把注意事 项强调了一下。结果今天许多孩子都纷纷拿出草图给我看，让我给提意见 。呵呵。。。。。。多么可爱好学的孩子们啊！有不少孩子的设计充满童 趣又丰富多彩，还有的孩子版面色彩鲜艳、布局合理，几乎都克服了昨天交来的样稿的缺点。接着我便一一给他们指出不足的地方，又选出几份比 较好的，给他们一张学校发的纸张，再要求设计出草图后给我审阅。这些孩子都喜滋滋地回教室去做了，看不出一点厌倦的情绪，下午又乐颠颠地拿给我过目了。孩子们的效率真高！有这样可爱积极的孩子，再累也值啊 ！呵呵呵呵。。。。。。。

                今天指导学生写关于爱心的一件事，感觉有些吃力。估计写完后达不到自己想要的效果。分析失败的原因主要在我。第一，课前没有做好足够的铺垫。虽然这个单元课文都是围绕“奉献"这个主题来写的，但直接让孩子们写相关的事情，对8、9岁的孩子们来说确实有一定的困难。他们现在都生活在爱的环境里，得到太多的爱，对爱别人或者关注被人对自己的爱都做不到，没有老师的提示，启发就完全没有感觉。第二，作为老师的我也没有足够的准备，找更多的素材提供给孩子们。孩子们对爱别人，帮助别人的概念很模糊。虽然平常引导孩子们做了不少献爱心的事，但却记不清了。作文要求必须把事情的起因经过写清楚，还真是难为孩子们了。课堂上，我做了不少的努力，总算有三分之一的孩子举起了手，告诉我写出这个作文没有问题，问题是有近一半的孩子却面露难色，表示写不好这个作文。哎，课前两天布置孩子们先做做爱心活动该多好，有了亲身的经理和体会，不就没这么麻烦了吗？这是我自作自受！下次可要好好设计才是了。。。。。。

                今天指导学生写关于爱心的一件事，感觉有些吃力。估计写完后达不到自己想要的效果。分析失败的原因主要在我。第一，课前没有做好足够的铺垫。虽然这个单元课文都是围绕“奉献"这个主题来写的，但直接让孩子们写相关的事情，对8、9岁的孩子们来说确实有一定的困难。他们现在都生活在爱的环境里，得到太多的爱，对爱别人或者关注被人对自己的爱都做不到，没有老师的提示，启发就完全没有感觉。第二，作为老师的我也没有足够的准备，找更多的素材提供给孩子们。孩子们对爱别人，帮助别人的概念  。 很模糊。虽然平常引导孩子们做了不少献爱心的事，但却记不清了。作文要求必须把事情的起因经过写清楚，还真是难为孩子们了。课堂上，我做了不少的努力，总算有三分之一的孩子举起了手，告诉我写出这个作文没有问题，问题是有近一半的孩子却面露难色，表示写不好这个作文。哎，课前两天布置孩子们先做做爱心活动该多好，有了亲身的经理和体会，不就没这么麻烦了吗？这是我自作自受！下次可要好好设计才是了。。。。。。

《散落的钞票》是一篇描写作者和自己的小伙伴一起在地铁站台帮忙拾捡一个顾客散
落的几十张钞票的小故事。故事中有个小插曲：当大家把地上的钞票捡完后，发现一
个五大三粗的壮汉脚下踩着一张百元大钞一动不动，看似不知情其实是想有意把钱捡
归自己。作者在面对这样一个可怕的人物时显得很犹豫，但他的同伴立明却“走到那
人面前说：叔叔，您好！你脚底下好像还踩着钱呢！”那壮汉一脸尴尬，支吾着：“是
吗？我怎么没。。。。。。”众目睽睽下，他交出了钱。。。。。。立明说的那几句
话看似简单，但其中却深含了很多东西。孩子们在读完了这一段内容时，纷纷悟到了
这些道理：第一，从立明的一个“您”字，就可以看出，立明很有礼貌。第二，从“好像
"这个词就可以看出立明说话很注意给壮汉叔叔留面子。两者相加所以，成功地使壮
汉交出钱来。同时也可以看出立明是多么地机智勇敢啊！短短的两句话，就能使孩子
们品悟出这么多，不是和文中的黎明一样聪明吗？呵呵。。。。。。

上好一堂课需要足够的准备，教学目的才会顺利达到。那么教学经典美文要准备些什么呢？我觉得除了准备些常规的图片、音乐或者幻灯片以外，还有一些不容忽视的环节需要着力地准备。首先对教材的深刻挖掘是必需准备的。比如经典美文《月光曲》，教参上只是把贝多芬因为被盲姑娘对音乐的造诣深和对音乐的孜孜不倦的追求感动，而创作出了《月光曲》。我反复读了本文以后，觉得还应该让学生领悟到音乐对盲姑娘生活态度的影响，那种质朴的阳光的积极向上的健康心态才是感动贝多芬的主要原因，正如课后学生们总结出的：盲姑娘是贝多芬的知音！音乐成为了盲姑娘生命中的一部分！在音乐里，生命没有高低贵贱之分！我想，这是老师对教材的深刻领悟后，在教学中使学生的收获比例也相对放大了。其次，在教学经典美文时，老师还应准备好心情、调整好表情，教学效果才会更加突出，课堂上的瞬间生成才会令人惊喜！也以《月光曲为例》，我在教学此文时，一直保持着饱满的快乐的欣赏的心情引导着孩子们读、悟、讨论，对孩子们的精彩发言给予高度的评价，真是妙语连珠，精彩纷呈。最值得记录的是：当我缓缓地、用十分柔和而清晰地声音、表情沉醉地引读着课文第9自然段“。。。。。。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了他从来没有看到过的景象————”读到这儿，我停顿了下来，眼神迷离地充满期望地柔声问道：在月光照眼下的波涛汹涌的大海会是什么样的呢？你仿佛也看到了。。。。。。？可以闭上眼再想象吗？美丽的月光曲那么迷人，盲姑娘完全沉醉在海上迷人的夜色中。。。。。。尽情地想象吧，好好地帮她描绘一下。。。。。。此时无声胜有声，孩子们的耳边仿佛真的有月光曲在陪着，想象可丰富了。。。。。。（见另一篇博文《月光曲》）总之，语文课堂上老师有擦药准备足够的好心情，与作者一起同呼吸共欢笑、悲伤。。。。。。才能让孩子们一起和作者共呼吸同思考，感悟出经典美文的韵味和艺术魅力！

《月光曲》是一篇很美的经典课文。在一个美丽的夜晚，在莱茵河边在简陋低矮的小
屋里，在盲姑娘和皮鞋匠哥哥的陪伴下，伟大的音乐家贝多芬轻按琴键，创作出了千
古佳曲：月光曲。是什么力量让贝多芬灵感一闪，美丽的音符如奔泻而下的清泉，一
气呵成，造就了绝世名曲?带着这个问题，我和孩子们一起多课文进行了深入的探讨
，得出如下结论：第一盲姑娘对音乐高深的造诣。第二是盲姑娘对音乐的无限追求和
热爱。第三，生活虽然对她不公，但却对音乐的深深挚爱而表现出对生活的热爱‘坚
强乐观的心态感染了贝多芬。多美丽多纯洁多可爱的盲姑娘啊！那种善于感悟音乐魅
力的敏感捕捉力，那种对音乐如痴如醉的迷醉状态，不正契合贝多芬的心吗？面对这
样一个音乐知己，怎不心潮起伏？怎不“胸中的感情如大海波涛般”起伏？“月光照进窗
子来，屋子里的一切好像披上了银纱，显得格外的清幽。贝多芬的心中充满了温馨和
祝福，借着清幽的月光。。。。。。"依着盲姑娘兄妹两的盼望，贝多芬按起琴键来
。。。。。。三个人一起在动人的乐声中，看到了从没有看到过的景象。。。。。。
孩子们也在迷人的琴键的述说中，和盲姑娘一起看到了月光下醉人的夜色：露珠在叶
尖瞬间滴落在草地上，蝴蝶正慢慢地合上漂亮的翅膀进入梦乡，萤火虫在空中无声地
飞呀飞呀。。。。。。海面上鱼儿在波浪的推动下，鳞片在月光的映照中闪闪发光，
浪涛拍打着海面，一对恋人正手挽着手，光着脚踩在柔软的沙滩上。。。。。。也许
是音乐的魅力打动了孩子们，也许是我的引读让孩子们走进了那个美丽的夜晚，诱发
出他们如此浪漫的遐想。其实这正是音乐的魅力啊！正如，学完这一课孩子们所说的
：音乐就如一把钥匙，它能打开心灵之门；音乐如天使，可以带给人类无穷的快乐；
音乐如一阵温柔的春风可以抚平人们的伤痛；音乐是一个良医，可以唤起人们重生；
音乐面前人人平等，是没有高低贵贱之分的！。。。。。。

从教语文近20年来，听了很多试讲课，有好的，更多的是很一般的。所以感触颇深。第一点：笔者认为作为语文老师，在备课的时候，需要多次问自己对于这篇课文要达到什么目的————仅仅是教参上
定的吗？需不需要有自己更深的独到的见解和目的？作为老师读了课文后的感受是什么呢
？这些感受来自于文中的哪些段落、句子、词语。。。。。。？作者写这篇文章时的心情
、神态是不是可以进行适当地想象、揣摩？教学中是不是应该引导学生跟老师一样把这些
问题搞清楚呢？。。。。。。如果老师一一把这些问题搞清楚了，上课的时候就心中有数
，而不是只跑教案，依样画葫芦！第二点：在教学过程中，应该想方设法地引导孩子达到
自己的教学目的，根据学生的课堂发言有机地进行课堂教学环节的调节。因为教学目的如
果没有达到，换种方式是不是就可以达到了？总是固定地按照事先设计好的教案进行教学
，这样的课堂不但没有情趣，而且会使学生也学得死板，对文本的阅读也不深入，使其语文能力很难形成，是毫无意义的。第三：语文阅读教学最常见最重要的方法就是指导学生有感情地朗读课文重点段
落重点句子。这本身就是培养学生阅读习惯，提高学生阅读水平的重要手段，而不仅仅是
提高学生的语感和文学素养。但据我观察，很多年轻老师对这一点是很模糊的，他们自己
都不知道指导学生感情朗读的意义是什么，不重视有层次地进行感情朗读指导，当然就谈
不上感情指导的方法了。凡是优秀的语文老师都很会把一段段或者一句句平淡无奇的文字
将学生带入感情充沛的情绪中，从而捕捉到文字的魅力，品出了作者的感情，融入了读者
的思考。其最重要的就是重视有层次地引导学生感情朗读。为什么人家可以把语文课堂上的生动有趣，自己的语文课却单调乏味？真的值得我们老师思考啊。

期末成绩下来了，一切均在我的预料中，考得不错：平均分93.58，这是个较为理想的数字，跟上学期比有了很大进步！不仅仅是孩子们的应试能力进一步提升，最重要的是孩子们的语文综合素养得到了质的飞跃，从阅读理解和作文都能看得出来。看来我的方法到现在已经比较成熟合理了，十来年的摸索探究总结实施，真的没有白忙活！明天的家长会上我再好好滴跟大家沟通，力求100%的家长对我的工作支持，为我的教学添砖加瓦，达到共同的目的！

         红树林。。。。。。
         对于《红树林》这篇课文的教学，值得圈点的，我认为是在引导学生读悟第3自然段的效果。我在上课之初制定的教学目的是，只要孩子们能读出红树林神秘美丽的特色就可以了。但令我意外的是，孩子们很轻松就品悟出来了！接着，有孩子还读出了作者在船中慢慢欣赏红树林似的表情——眼神迷离、沉醉其中；声音——不由自主哼起了小曲；动作——相机喀嚓喀嚓。。。。。。也有孩子总结出作者在描写红树林的宁静神秘时，是那样地全身心投入其中——人和景已经融为一体了！太精彩了！！太令我开心了！真是妙语连珠！！情感好丰富好浪漫！！值得我学习！！孩子们给我上了经典的一课！
 

这段时间每周四都有李一校长来学校给年轻语文老师指导，感觉收获很多。第一，李校长的思想高瞻远瞩，观念十分务实而充满当代教育特色。从她的许多话语中，我深深感觉到她对教育的热爱、理解、尊重和强烈的责任感，许多好的方法的制定都是她对学生热爱、理解的结果。第二，她的教学指导非常系统、科学，对整个小学阶段的目标特点、年段特点都了如指掌，非常令人钦佩。第三，李校长对课文的深刻理解造就了她朗读指导的深入、细致、富有特色。。。。。。真的应了那句话：听君一席话，胜读十年书！

      《草帽计》是专门描写贺龙元帅在战争时期与国民党军队斗智斗勇的一篇文章。本文叙事清晰，语言幽默风趣，脍炙人口，令读者十分喜爱。以前在教学这一篇课文时，只是注重引导孩子把故事情节理清楚，体会作者语言的精妙，感悟贺龙同志的智谋。这次在教学本课时，与以往不同的是这次的教学重点在引导孩子们揣摩贺龙同志为什么要扔草帽？为什么在大家都极力反对下还要坚持己见？经过孩子们的反复品读课文，终于弄清楚了原因，那就是：贺龙同志是个知己知彼、具有丰富的对敌经验的老将，他利用炎热的天气、有利的地形、敌人轻敌自大、麻痹、求胜心切的心理，恰到好处地运用草帽，把敌人打了个措手不及，使此计称为我国战争史上的一个经典！孩子们在学完这一课后，纷纷翘起大拇指，钦佩贺龙元帅的大智慧，受到极大的启迪和鼓舞!

一一个字的魅力

《一双手》是讲述育林功臣张迎善的手，作者通过细致地描述张迎善手的颜色、外形、大小及跟自己握手的感觉，加上一组组惊人的数据，赞美了像张迎善这样的劳动者的朴素的品格，突出了劳动者是光荣的，值得尊敬的这样一个主题。在第一课时，我就范读全文，孩子们都能很快感悟到本文的中心：张迎善的手代表所有劳动者的荣誉；张迎善的手是所有劳动者的标志；张迎善的手是伟大的；张迎善的手是世上独一无二的；这些感悟都让我十分欣慰，孩子们已经习惯了通过文字捕捉作者表达的思想感情。在指导孩子们学习第6自然段（细致地描写张迎善的伤痕累累的手指）时，孩子们通过“刻、染”等字，读出了张迎善种树的辛苦，读出了张迎善在种树时遇到的种种困难：可能会摔跤、可能会被猛兽袭击、可能会被毒虫咬伤、可能会被枯枝打中头部、种下的树没成活的又要再种、吃的肯定很简单、回家的路途很坎坷。。。。。。最让我感到开心的是孩子们在学习地7自然段时，仅从一个“送”字就体会到了很多：这个“送”字看到了张迎善对小树苗的呵护、爱惜、负责、认真，真的是把一颗颗小树苗当成一个个鲜活的生命甚至是自己的儿子、宝贝一样来对待！真正感悟出劳动者手的魅力！真的是作者的知音张迎善的知己啊！孩子们体会得深读得也情真意切!相信如果张迎善知道了，一定会倍感欣慰吧。呵呵。。。。。。。
 

     《跳水》是俄国伟大文学家托尔斯泰的经典之作，我已经教了3次了，这次是第四次，感觉很深刻。为了充分让孩子体会文中船长儿子的心理变化过程，我放手让孩子们分组读，然后让听的学生注意找出读书那个组的不足之处。许多孩子在认真后都找到了相关的重点词语或句子，说出了很多有价值的理由，我再引导孩子们读有关的段落或者句子或者重点的词语，如第3自然段中的“它故意。。。。。。但它撕的更凶了”有孩子就说读书的同学没有读出猴子调皮，孩子生气的语气，便范读给大家听，达到了比较好的效果。还有第4段中孩子的话“你逃不了！”，有孩子就指出同学在读的时候没有读出孩子十分生气，为了挽回面子而势在必得的心情没有读出来，这样一点拨，全班孩子都明白了该怎么读好这句话。还有第5自然段的“所有人都不知所措”的重点体会揣摩，为后文的船长急中生智，临危不乱的心理品质造势。。。。。。为本文中心中心的揭示、感悟起到了很好的导引作用。此方法可以常使用。

三月桃花水叫人好沉醉！

《三月桃花水》是当代著名诗人刘湛秋的作品。作者以细腻笔调，丰美的言词描绘出三月桃花水的形、色、声。。。。。。“形”是指作者把三月的桃花水比作身形曼妙的竖琴；“声”是指作者将动听的春水比作多情的竖琴声、清脆的铃铛声；“色”是指作者将明净的水面比作漂亮的镜子。全诗每个字每个词每个句子甚至是每个标点都充盈者作者对三月桃花水的盛情赞美，都反映出作者对三月桃花水的深深迷恋之情，让读者也不得不沉醉其中，流连于桃花水的丰富多情，魅力多姿！在课堂上，我让孩子们尽情朗读，用心捕捉作者写诗歌时的浓浓情感和不断变化的表情，并引导其旁批，仔细品味朗读，直到读出自己美妙的心境，动人的表情为止。
值得一提的是，在孩子们充分品读本课后，我继续引导孩子们仿照作者的句式把三月桃花水比作录音机，“它录下了第一场春雨的沙沙声；它录下了晨光中晶莹剔透、露珠的滴答声；它录下了溪流奔跑的哗哗声；它录下了春风吹拂下柳枝的细语声；它录下了花瓣飘向湖面与鱼儿亲吻的吧嗒声。。。。。。”多么生动有趣的画面！多么丰富可爱的想象！结课时，我建议孩子们把三月的桃花水当作照相机，周末乘着春天的列车，爬山间、跃溪谷、去田野、到村落、踩小径、钻树丛。。。。。。拍下最美的春之画卷！在一片欢呼声中，我带着满心的春意走下讲台。。。。。。
 

《包公审驴》是一篇描写包公断案入神的文章，更是一篇表现包公亲民形象的典型故事。在教学这篇课文时，我不仅仅满足于让孩子们懂得包公的智谋：审驴方法的巧妙，更多的是引导孩子们去根据文章的细节描写，深刻体会包公审驴的大智慧：通过公开审驴既教化民众，震慑坏人，又教给了方法（以后村民们遇到类似的事情可学着像他那样解决问题），让村民提高了防范小偷的意识，真是一箭多雕，可谓用心良苦。从而让孩子们清晰地看到了包公体恤民情的勤政爱民形象。文中这样的细节描写有好几处，比如包公认真严肃地在公堂之上审理瘦驴，不管下面的人是否哄笑、在打驴的过程中招来许多看客、打驴打得很重、找到驴以后刘五、小偷、村民的不同反应等等，这些都是我引导孩子揣摩人物形象的地方。结果，可想而知，孩子们在学习这一课中收获到了很多东西。

“音乐是个魔法师！音乐能启迪我们的智慧！音乐能丰富我们的想象！音乐能抚慰受伤的心灵！音乐能催人奋进!国歌是神圣的，代表一个民族的声音！音乐能带给我们无穷的乐趣！音乐面前不分高低贵贱，人人平等！最美丽的音乐来自于大自然。。。。。。”这就是音乐的魅力！本周上了第九单元：音乐，孩子们通过学习《中华民族的最强音》、《月光曲》、《林中乐队》，深深地沉醉在音乐的世界，收获了许多过去没有感知过的东西。今天第四节课，孩子们在音乐的感召下，写出了一篇篇美丽的作文-----晨歌：早晨是美丽的、早晨是忙碌的、早晨时快乐的、早晨是勤劳的、早晨时温馨的。。。。。。早晨如一首动听的歌，让我们沉醉，令我们回味！
呵呵。。。感谢音乐，是你让我和孩子们度过了愉快的一周！

《渴望读书的大眼睛》对孩子们触动很大，从当天的家庭作业——小作文“读《渴望读书的大眼睛>>有感”就可以看得出来。这可能跟课堂上的理解较深刻有关，也可能跟有些孩子的农村读书经历也有关。当我带着孩子们品读第一自然段时，孩子们对“这个大眼睛的孩子，年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中还有一段还在一座大水库上面。”这几句特别敏感。好多孩子在读了这些话以后，都为小女孩和她的同伴们担心、忧虑、默默地祝福，都联想到了上学路上，山村孩子们可能遇到的危险：山体滑坡多绕道，道路泥泞摔跤、毒蛇野猪等的侵袭、烈日暴晒、不慎落水、路途遥远、饥渴难耐。。。。。。但在如此恶劣的条件下，这个大眼睛的小姑娘却“十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校。”“这位记者十分感动”孩子们也十分钦佩这个坚强的小姑娘，从而唤醒了他们更多的同情怜悯和对生活更深的理解。
许多时候，不需要太多的说教，一张照片、一句朴素的描写、一个瞬间的眼神。。。。。。都能给读者以深刻的印象。《渴望读书的大眼睛》就是这样一篇值得我们深思的文章，也是值得孩子们品味的心灵鸡汤！
 

《我只看见你的眼睛》是关于医务工作者的现代诗歌，赞颂了他们在面对非典病人时所散发出来的人性的光辉：坚毅、温情、无私。。。。。。教学时，我主要引导孩子们在读中感悟，在读中学习、在读中理解诗人所表达的真意和赞美之情。孩子们开始读不好，经过反复地引导，结合生活，孩子们读得深情并茂，充分地表现出了作者的情感，理解了医务工作者的精神品质。

     《跳水》是一篇经典课文，是俄国著名作家列夫托尔斯泰的作品。本文语言生动简练，描写真实富有生活气息，情节紧凑，高潮迭起，十分富有戏剧冲突，不经意间，便展现出人物的性格特点，是一篇十分耐读的好文章。在引导孩子们学习本文时，孩子们显然很喜欢——读得绘声绘色，感情表达准确，对于本文的中心理解起到了很好的辅助作用。

       诗歌《太阳的话》是艾青的作品。全诗盛情地赞美了太阳的魅力，洋溢着作者浓浓地对太阳、对光明、对真善美的追求与渴望。在引导孩子们学习本诗时，我让孩子们尽情地自由地品读诗歌、交流感受。让孩子们抓住重点词语如“金黄、林间、亮光、温暖、花束、露水、关闭、很久、心的空间。。。。。。”以及重点句子“快起来，快起来。。。。。。让你的眼看见我的到来；让你们的心像小小的木板房。。。。。。撒满你们心的空间”进行反复的品读，挖掘出作者满含的热情和渴望。整节课堂，我和孩子们都沉浸在满是爱意和热情的气氛中，诗歌的深刻哲理也在热烈地讨论、诵读中逐渐沁润到孩子们的心田。。。。。。太阳的话，真的是一碗香浓的心灵鸡汤，把每一个幼小的心灵都温暖了一遍，我收获到的也远不止这些！

       《挑山工》课后第二题的答案如果要让孩子们自己找，对于引导他们分解理解最后一自然段的含义至关重要。我在上这一段时是这样做的：先请孩子们弄清这一段共有2句话.其中第一句话比较长，表达了两个意思，分成四个小分句来理解的。第一个小分句写作者回家后花了一幅画，很好理解。第二个小分句“在陡直的似乎没有尽头的山道上”表面看起来是对画面背景的描述，其实是指人生路没有尽头，充满坎坷不平，这一点我引导孩子们体会的比较准确。接下来的小分句“一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰”其实也暗指生活的重担时时都有，但挑山工却坚持“一步一步地向上登攀”是多么需要毅力耐力和乐观积极的生活太多啊！孩子们也轻轻松松地感悟到了。就这样，最后一句中的“因为我需要它”的深刻含义就跃然纸上了。那就是挑山工自强不息、脚踏实地、坚忍不拔的精神，也是作者在呼唤着每一位读者深思的点睛之笔！真是韵味悠长，耐人深思啊！
         不知道我这样的教学设计算不算深入浅出啊？
 

      “牧草由绿变黄，又由黄变绿；雁阵向南飞去，又从南方飞回。一转眼，就是十一年过去了。”让我们觉得张骞在匈奴草原上待了好久好久，近四千个日日夜夜是多么的漫长啊！！张骞一定每夜都梦见远在万里之外的亲人、故乡、祖国，醒来却早已泪浸枕头！张骞在这十一年里一定是归心似箭、度日如年！张骞肯定为此早早地熬白了头发!——这是孩子们在读了这句话以后发出的感叹。一句话的品读，让只有10岁的孩子的感悟如此耐人寻味又充满人性的理解，我翘起大拇指对孩子们称赞道：你们真是张骞的知音啊！我替这位九泉下的老英雄老智者向你们表示感谢!接下来的理解感悟张骞的智勇超群以及坚韧不拔等优秀品质就很容易了。

        在上第八单元日积月累的两首古诗《滁州西涧》、《舟夜书所见》时，我主要以学生自学为主。先让观察教材配的图画，再认真读好每一句诗。在读通读熟的基础上让学生讨论读懂了哪些诗句或者哪些词语；其次，再让学生提出不懂的词语或者诗句先找同学帮忙，或查资料、实在解决不了就做好记号举手质疑，由能干的同学帮助，最后再由老师出面解决最难的。接下来的品读诗歌：读出诗意、诗境、诗情的环节以及后来的两首诗的对比理解环节都采用以上的方法，感觉收效显著。孩子们的自读自悟能力和对诗歌的热爱之情也在这个过程中逐渐得到培养、加强。如果一味地由老师包办答疑，我想老师和学生的收获都会大打折扣。

〈〈我的伯父鲁迅先生〉〉是篇老课文，我曾经上过两次了。感觉效果一般，这次是上第三次了，依然没有多大信心和兴趣，上课时照样按平时的方法进行：自读自悟——批注感受——交流并记录小组成员的感受——汇报——感情朗读

——再批注感受——再交流——再品读——小结（主要是针对重难点段落有这样的教学过程）本文的重点部分在伯父和作者爸爸救黄包车车夫这件事，也是课文的难点。孩子们在初读之后都能深刻地体会到鲁迅及作者父亲对车夫的深切关怀和帮助，感觉到他们极富同情心，这是第一个层面上的感悟，我觉得还不够，通过提示孩子们再读第二遍时，注意抓住重点的句子或者词语找出更有价值的发现。孩子们真棒，在默读完第二遍并批注交流后，汇报出的答案令我十分满意！从“这时候，我清清楚楚地看到，而且清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种愉快的慈祥的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。”这一句，孩子们的体会丰富多彩，有的说，从两个“清清楚楚”这个词，感受到鲁迅先生当时的心情好沉重，好难过！有的说，鲁迅先生突然变得那么冰冷那么严肃可以看出，他更加坚定了用笔作武器，把那个昏暗腐败的社会披露于光天化日之下的决心！还有的说，这时的鲁迅先生内心一定感到忿恨和无奈，同时也感到自己肩上的担子有多么沉重啊！更有聪明的孩子说，鲁迅先生这时的内心仿佛在滴血，他多么希望新的世界诞生，多么渴望马上结束这黑暗的统治，多么希望所有的人们都能有衣穿有饭吃！面对车夫的悲惨情形，他只能一声叹息！唉——！宋巧从“他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。”感受到鲁迅先生对千千万万车夫的命运深深地担忧，对灾难深重的祖国的命运忧心如焚。。。。。。真的没有想到孩子们这么理解作者的用心，虽然本文的背景是在上个世纪二三十年代，但丝毫没有影响孩子们的兴趣，感悟深刻而广阔，这是出乎我的意料的，我想这跟他们平时博览群书，善于思考，勤于动脑分不开。

除了对以上重点句子的分析感悟，还有其他句，段的体会，现摘录一些。

谢辉：我从“街上的人都匆匆忙忙地赶着回家。”与伯父鲁迅先生和爸爸的主动相救形成了鲜明的对比，看出当时的人们都很冷漠，但再仔细想想，不对，因为大街上当时随时都能看到像车夫这样的情形，大家已经见怪不惊了，已经习以为常了，太多需要帮助的苦难的人在等着，但是大家都没有这个能力来相救！这是当时社会的悲哀呀！

王巍冀：我从“天黑了，路灯发出微弱的光芒”。中的“光芒”感觉就是鲁迅一样的爱国志士，正是有了他们拿起手中的笔将当时黑暗的统治暴露于世界，才给人们带来些许希望和温暖！

宋杰：我从全文感受到，作者所描写的那个社会就如一个黑黑的大屋子，鲁迅和他的战友们就如屋中的一盏灯一支烛，他希望能点亮更多的灯，更多的烛，从而照亮黑黑的屋子，温暖整个世界！

宋巧：我从21自然段的“扶，蹲，跪，夹出，洗干净，敷上药，扎好绷带。。。”等动词，感受到鲁迅先生对受伤车夫的救助无微不至。

罗涵子：从全文，我感觉鲁迅是个爱生活爱亲人爱劳苦大众爱祖国的人，唯独没有想到爱自己，就如课文最后一段所说：他为自己想得少为别人想得多。

……….

遗憾的是，孩子们对文本的思考虽然深，但读书，特别是感情品读不尽如人意，这是我下次讲课要注意的。

开学了，心情很好！上了两篇新课“大地的话”“语言的魅力”，收获满满的。“大地的话”充满了爱，充满了热情，充满了力量；大地的话是那么仁慈，那么温暖，那么甜蜜；大地让我们感受到她是多么的广阔，多么的深沉，多么的丰富。。。。。。“语言的魅力”让我们看出诗人是个善良的、感情丰富的、非常智慧的奇人！“语言的魅力”使我们看到多数人的心都是善良的，只是需要智慧去帮助唤醒它！“语言的魅力”还让我们感受到生活中有魅力的事物太多“微笑的魅力、眼神的魅力、动作的魅力。。。。。。”呵呵，孩子们的智慧总是超乎我想象！

《小小的书橱》是五单元的一首诗歌，抒发了作者对书的热爱，给予了学生不少的思考。孩子们在学完这一课后，结合自己平时的生活，说出了许多令人欣喜的感受：书能给人们巨大的力量；书市挖掘人们通向光明前途的大铲子；读书破万卷，下笔如有神；书是饥饿的人们最香甜的“面包”；书可以使我们忘记饥饿和疲劳；书是人类最好的精神食粮。。。。。。八九岁的孩子有此感悟，会运用并领悟到了名人的语言已经说明他们已经读懂了本诗了。

                                                                            师德修养心得体会

          今天看了学校发的关于<<中小学教师职业道德规范>>的内容,感觉自己还应该继续加强职业道德修养,    从思想上语言上行动上进一步强化这方面的意识,只有这样才会不愧为一名合格的人民教师.

            纵观自己十多年的从教生涯,感慨颇多,收获甚丰,挫折也不少.刚开始那几年无论是教学还是与学生家长同事打交道,都或多或少欠缺一些东西,曾一度怀疑自己是否是当老师的料,通过领导同事的帮助,自己的努力,现在终于能比较开心地面对工作中的一切,从心底喜欢上了教师这个职业.每天我都开心地来到学校,与可爱的孩子们一起快 乐地度过每一天......
           
             我爱教书,不仅仅表现在认真备课上课  ,认真批改作业,认真辅导学生,还表现在创造性地运用教材,有机地利 用生活中的资源,给孩子们营造出生动有趣,富有成效和吸引力的语文课堂,使孩子们爱语文,爱写作,爱祖国的语言文字,从而激发出浓厚的学习兴趣;我爱学生,不仅仅尊重学生,平等公正对待学生,保护学生安全,关心学生健康,维 护学生权益,不体罚或变相体罚学生,还表现在每天对他们充满真诚的微笑,亲切和蔼的语调,及时有效的帮助,知错 就改，用自己的人格魅力去感染学生，教化他们，使他们热学习，热爱班级，热爱同学，从班级的温暖中得到更多的学习动力；在对待同事时,从不斤斤计较,热心给予帮助并虚心向同事学习;与家长交流从不端架子,给脸色,总是极其耐心地不厌其烦的主动地给家长汇报学生的学习动向,热心地帮助家长找出孩子的毛病成因,引导家长制定科学合理的教育方法,用真情感化家长,用自己努力的工作征服家长的心,从而获得了家长的一致好评,受到他们的 大力支持与配合,这也为我的教育教学工作注入了力量,使自己工作起来事半功倍。

              当然,教学工作任重道远,我在师德修养方面还有许多有待提高的地方,我将继续努力,争取更上一层楼!

      “一声叹息”妙不可言！这是我对教孩子们学习古诗《九月九日忆山东兄弟》的课后感受。本诗是我国唐代大诗人王维在九九重阳节时所作。其中饱含了作者对家乡亲人的无尽思念和饱尝漂泊之苦的深深感叹。在孩子们把诗的大意了解了以后，悠扬哀怨的思乡曲响起了。我长叹一声，久久地凝望着远方，缓缓地、缓缓地吟诵到：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。。。。。。”吟诵完毕，我声音暗哑地问孩子们：听出了作者写这首诗时的感情了吗？听出来了！！“王维想起家乡的亲人，一定早已潸然泪下！”“这时王维的心情一定好郁闷，好无奈，好伤感！”“王维一定在心里默念他父母兄弟的名字有千万遍了！”“他多想插上翅膀，飞越千山万水立刻出现在白发苍苍的老母亲身边啊！”。。。。。。这就是我要的效果——长叹一声，饱含多少诗人丰富的情怀！相信，王维知道这一切，肯定也会竖起大拇指：孩子们真棒！

          临近期末，虽然孩子们复习还算认真，但已经有些疲态。今天专门抽出半节课时间给孩子们加油鼓劲并把每个孩子夸了一遍，感觉孩子们的脸上又涌现出了阳光般灿烂的笑容！希望这个期末孩子们能考出理想的成绩！对孩子们的付出表示真诚的赞赏。呵呵。。。。。。

开学快2周了，大多数孩子们的习惯行为都较符合学校要求，这些都让我感到开心。但昨天晚上一个学生很晚才回家，使家长、领导和我增加了许多的担心。反思这个孩子平时的言行举止及家庭状况，感觉在身这个孩子上做的工作还不够细致。今后要多多思考，把握住每个孩子的心思，多讲道理和举例子，要让孩子深深懂得按时回家的重要意义，争取让自己的教育能深入到他们的心灵。

         今天指导学生练习仿写《巩乃斯的马》第二、三自然段。重点指导的是第三自然段描写声音的场面。我主要启发孩子们联想生活中的各种场景中的声音，这样更贴近他们的生活，很容易就说出了：菜市场的声音啊、下课时操场上的声音啊、电影院、大型超市的声音啊。。。。。。然后再引导他们说通顺，交流彼此对这些声音场面的印象感受等，再彼此补充，最后再落实到笔上。完了以后，再因势利导让孩子们联想自己在同一个生活场面看到的，再写下来。这样的效果不错，孩子们最终都写出了生动真实的生活场面。

       《巩乃斯的马》这篇文章语言大气，描写层次分明，十分值得让孩子们学习揣摩。特别是第二自然段描写暴雨中万马奔腾的壮阔的场面，是难得一见的好片段！在引导孩子们学习这一段时，主要是品读重点词句，感悟作者描绘自己见到的场面时的心情，通过有层次地感情地朗读达到理解的目的。在引导孩子们学习作者写作特点时，通过孩子们平时玩相机的生活经验来寻找作者的描写顺序，是孩子们真切地捕捉到作者的落笔点和观察的角度，从而为下一节课的课堂仿写做准备，打基础。

今天很感动!上课了,我迈着轻快的脚步,带着快乐走进教室,春风满面地告诉孩子们今天上课的内容是写关于珍惜地作文,也是我们这一个单元的主题.我们和孩子们充满感情地回顾了本单元每篇课文的目的:或珍惜生命;或珍惜友情;或珍惜大自然的馈赠;或珍爱人世间的点点滴滴......接着我让孩子们分小组交流你现在最珍惜什么?有个孩子说很珍惜现在跟同学们在一起学习的机会,因为大家再过几个月就要各奔东西,升入其他的学校去读书了,这样的回答一下子使孩子们的感觉强烈起来,纷纷站起来告诉老师告诉同学们自己是多么珍惜和大家在一起的时间,即使是争吵也是值得珍惜的......这时有个女孩站起来笑盈盈地看着我,很认真很动情地说:"老师,我很珍惜你的笑容!好温暖,好亲切!像妈妈一样的慈祥!"我当时一愣,还没有来得及说话,教室里就爆发出一阵掌声,随之是一些孩子的高声认同的声音,我当时好感动!好开心!接下来又有不少的孩子说出要珍惜跟我在一起的点点滴滴,都是那么让我温暖而感动的语言.后来在我的继续引导下,我让孩子们回忆自己和家人在一起的温馨,幸福的时刻.孩子们说出了和父母一起吃饭的时刻,小时侯出去郊游爸爸背自己的情形,做错事挨骂的镜头..................交流完了以后,孩子们都认真地郑重地告诉同学,这些都是自己最值得珍惜的画面,并将记录下来,做永久的纪念!接下来的作文<<珍惜......>>水到渠成,写得非常感人,让我深深地感到:孩子们张大了,学会了珍惜!

拿到教材时,有点点的高兴,因为没有上过北师大版的六年级教材.看着崭新的沉甸甸的教材,顺手就翻了起来.结果很失望!这么多年的教改改来改去,教材的编写却更加不如人意.美文很少,多数是带说教的,思想性太浓,不要说学生感兴趣,连我们老师都不喜欢,更不要说充满激情地跟学生演绎,品味!但还是要硬着头皮继续上,哎,只有想想其他的办法,这样才能让自己和孩子们都能开心地上好每一节语文课.该想什么办法呢,现在保密,呵呵......(20090218)

最近这段时间听张万琼老师上了三次古诗的教学,收获颇丰,感受不少,张老师上的是我们本册教材第三单元中的一首古诗<<送元二使安西>>.古诗教学一直以来对许多老师来说都是一个难点,不容易上出特色来,但听了小张老师的三次教学以后,感觉不错.一次比一次进步,一次比一次落实目标,一次比一次精彩!特别是第三次的教学,环节清晰,教学重点突出,难点的突破具有一定的层次,课件运用恰到好处,课内外结合紧密,资料搜集详实准确,过度语言丰富且具有感染力......如果在情景创设方面能再下点功夫,音乐的感染熏陶再充分点,老师的范读能适时出现一下,情感再投入一些,发散问题的范围再深入一点,广泛一些,那么小张老师的课堂将更加精彩独特!

<<养花>>一课是老舍的经典作品,全文洋溢着老舍对花的喜爱和对生活的感悟,语言质朴自然,富有感染力,仔细品读,还是被他的那种闲情逸致所打动所喜欢,虽然已经教过两遍,这是第三次和孩子们分享了.我开篇什么都没有说,只是教孩子们把书翻开,听我讲述老舍先生的养花生活,看看听后有什么感受.在缓缓的流水声和轻快婉转的鸟鸣声中,我深吸一口气,朗声读起来:孩子们跟我很快地走进了老舍的家,老舍家的窗台,充满生气的小院,一家人在雨前雨后忙着搬花盆的身影,老舍写作中很有兴致得为花浇水,凑近花朵闻花乡时那醉人的模样......呵呵,多么轻松惬意快乐有趣的生活!这是孩子们在听我讲述完后的第一感叹!也给出了热烈的掌声.我问他们为什么要鼓掌?有个孩子说,谢谢您把我们带进了老舍的美丽生活,我很喜欢.有的孩子说,我怎么以前没有发现养花竟然还有如此多的乐趣?感谢老舍!......呵呵，就只给他们配乐朗诵了一遍,孩子们已经基本领会了这课的精髓,后面的重点段的品读,讨论交流,汇报,旁批......都一气呵成,非常顺利,效果很好.课上完了,我又顺势引导孩子们想想自己生活中有没有像老舍一样热爱的兴趣,充满快乐的爱好,然后很自然地为他们提供了作文素材,为这个单元的作文训练打下了基础.

总之,开课的方式以及创设情境都能为上好课起到事半功倍的效果,这是我写这些文字的目的.

                                                              《永生的眼睛》反思

         《永生的眼睛》是一篇闪现着人性光辉的文章。作者饱蘸着深情，用细腻的笔触描述了自己面对母亲、父亲和自己女儿捐献角膜前后的心路历程，把人性中最美的一面——大爱无疆、爱的传承之美等完完整整地展现给了世人。这是一篇令人震撼的文章，每一个读者都会被文中的人物所打动，都会不由自主地反思自己生命的真正意义，我也不例外。正式基于此，我对课文的理解超出了教材的要求，对孩子们的要求也超出了年龄和生活的积累，所以在上完这一课以后，感觉很不成功。虽然孩子们把有关的重点段落读得很好，理解也有一定的深度，如从课文的第1、2、3、4、6、7自然段父女俩的对话，就感受到父亲对生命意义的理解和爱的传承教育，也从第8、9、10、11自然段感悟到作者的用心和作者女儿小小心灵中闪现的美丽光辉——生命的意义在于爱的永生！也理解了题目中“永生”的深刻含义，但心里还是非常自责：这么好的一篇文章被我和孩子们解读得支离破碎，真是太可惜了！

          回到办公室，我重新理了理自己的思绪，总结了一下失败的原因。大概在以下几点：第一，太想把这篇文章的丰美内涵解读给孩子们，但却忽略了他们的生理年龄和人生积淀——要求太高了！第二，时间安排不合理——解读本篇课文至少要三节课甚至四节课，需要大量的背景材料做补充，写读后感。第三，教学技巧还需丰富、加强。因为文章中的重点句子和段落较多，意味深长的句子也不少，我缺乏有机地组织、连贯地引导，感觉把课文的丰富内涵给肢解了。最遗憾的是，引导孩子们理解课文最后一句的深意“她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒”时，感觉始终找不到我所需要的答案，只好把我的理解给了他们。这不是我想要的结果。
        《永生的眼睛》啊，真是让我永生难忘！
 

前几天看新闻说有一个初中女生因为在一个月中写了10个检讨,不堪忍受跳楼自杀了.许多网友跟帖大骂中国的教师,说教师是个可耻的职业......我看了很气愤也很难过,便忍不住也跟帖说出了自己 的想法,帖子的内容如下:"请不要因为个别教师的错把所有的教师都骂光了,好教师很多的:魏书生,李镇西......都是当代的优秀教师,很有一套育人的方法,是非常受家长和学生拥戴的老师啊!!我也是教师,但我是个深爱学生,尊重家长,懂得因材施教的好老师:再烂的班级,我接手一个月都会有很大的起色!再差的学生我都能让他慢慢对学习产生兴趣,有所进步!因为我始终坚持赏识教育,用放大镜式的方式去找学生的优点,舍得花时间表扬多数的学生,让每个孩子都找到自己的优点,培养起自信来,使孩子们在轻松愉快的课堂氛围中学习.教给学生科学的学习方法,使他们慢慢找到学习的乐趣.我还常常和家长交流家教心得,注意主动地跟家长沟通,急家长所急,想家长所想,因为我同时也是家长,知道做家长的辛苦,不定期地办家教讲座,这样一来家长尊重我,敬佩我又在孩子们面前称赞我,使学生既爱戴我,又敬畏我.我带的班级班风学风都很不错,我也教得开心.我常常看教育方面的专著,从中收获很多,再灵活地运用到教育工作中,起到了事半功倍的效果.所以我也为自己的职业骄傲!动不动就让学生写检讨的老师是最差劲的,说明他没有看过教育方面的书,更不懂得教育心理学,只是一味的盯着分数成绩,所以才会造成如此让人心痛的后果!我们的教育体制缔造出了无数优秀的教学专家,却忽略了对教育家的培养,根本不重视教师教育能力和方法的训练,引导.真是国之不幸啊!""

     《浙江之潮》是一篇经典老课文，在主文之前加入了文言写就的浙江之潮，直接就将钱塘江大潮的特点总结了出来，给孩子们学习正文《观潮》设下了精美伏笔。在教学时，我引导孩子们认真读通读熟了文言部分的浙江之潮后，接着抓住关键的词句“方其远出海门。。。。。。势极雄豪”，使孩子们仿佛触到了浙江潮的形、闻见了浙江潮的声、看见了浙江潮的色，同时深刻感受到其壮阔的场面和冲天绝地的气势。因此，孩子们读起来画面感、现场感十足，为后面感情品读《观潮》打下坚实的基础。遗憾点的是，时间稍显不够，引导孩子们赏析妙句时总也刹不住车——孩子们太能说太能想象了！呵呵。。。。。。

《神奇的书》是美国著名儿童作家狄金森写的诗歌，诗歌中充满了作者对书的热爱之情，赞美之情，歌颂了书的伟大。最后一句“可是它却装载了人类灵魂中全部的美丽”是本诗的点睛之笔。在课堂上，一个善于思考的孩子问我这句话深含着什么意思，我没有急于给出答案，而是先引导孩子们把这句话中的几个词语理解清楚了再说。“人类灵魂”是指什么呢？生答：每个人的内心世界或者说是精神世界。接着我又问“美丽”有时指什么？生答：就是指人类内心里美好的品质。我给予了肯定后，再次发问：那么人类有哪些美好品质？孩子们纷纷举手说出了好多：善良、友爱、坚强、诚实、努力、乐于助人。。。。。。这些一说完，我再让孩子们多最后一小节，答案一下子就出来了：书籍多么伟大！多么神奇！它把人类所有美好的品质都通过文字展现在我们世人眼前，给予我们更多的智慧和指引，塑造出每一个鲜活的有灵气的极具人性的美好心灵！！我们不正是这一个个美好的的生命载体吗？所以：书是神奇的！伟大的！！充满魔力的！！！

《叶公好龙》是一个极富想象力的成语故事，在引导孩子们学完这一课后，我又让孩子们仔细观察了文中的插图，孩子们发现插图远比课文所配的译文生动形象得多，由此我引导孩子们仔细揣摩叶公在遇到真龙之前的言行举止、看见真龙时的神态动作、心理活动、龙下凡间的动作、神态、天气等，孩子们便对扩写《叶公好龙》充满了兴致。写之前，我特意让孩子们又仔细读了原文一遍，总结出本文最大的写作特色是运用了对比的手法，把故事描写生动的。因此，孩子们在写作时也不知不觉地用上了对比的手法，把叶公好龙的本质描绘得活灵活现生动逼真！

知道吗？今天下午妈妈一如往常，在5点30分就到家了，还以为你会一如往常的冲我做鬼脸，开心的向我问好呢！谁知你不在。开始我没有注意，以为你在书房里做作业或者画漫画，走进书房一看，空的！再推开其他房间的门，还是没有！难道你被老师留下来了？不对，电话里老师说你早走了！听到这儿，我的心一下子狂跳：这个时候你早该回来了呀！难道你。。。。。。我不敢继续往下想，妈妈好害怕好担心好后悔！害怕你出意外，担心你被人欺负，后悔没有天天去接你，小小年纪就让你学着独立。。。。。。

时间已经指向5点40了，可还是没有听到你欢快的脚步声，还有那急促的有节奏的敲门。平时老抱怨你敲门太急太重，但此刻妈妈多么希望马上就听到这样的声音！窗外下起了雨，树木在冷风中摇曳着，街上的行人中有好多小朋友跟着爸爸妈妈爷爷奶奶们一起开心地往家走，各种汽车喇叭声汇成了回家奏鸣曲。。。。。。儿子，你在哪里呀，妈妈多么希望路上的行人中有你小小的身影！我不能再等了，我要找你去！冲到大街上，每碰见一个从你们学校方向回来的人，我都回带着哭腔问他们：见过一个十岁左右，瘦瘦的，穿一件单衣的小男孩吗？没有人回答我，这让妈妈更加担心你！我发疯般地朝你们学校方向跑去，不停地往路两边搜寻，生怕错过每一个人每一辆公交车，身旁经过的每一个小男孩，我都会迫不及待地跑过去拉着人家端详，询问，得到的总是惊异和迷惑的目光。雨点敲打在我的头上，脸上，合着妈妈的泪水流进嘴里，又咸又冷。。。。。。儿子，你冷吗?妈妈好想你啊，你在哪里呀？

呵呵。。。。。。还好，当我看见你若无其事地，毫发无损地在车站上玩小纸片时，妈妈的心一下子变得安详了。原来早上妈妈少给了你一块钱，所以你一直在等只要一块钱的公交车，错过了好多辆两块钱的公交车！妈妈好粗心啊！对不起，儿子让你久等了！以后再也不这样了，再也不了！

。。。。。。儿子，你可能不知道，在我拥着你的那一刻，我感觉拥有了整个世界！！拥着你，妈妈的生活就有了方向；拥着你，妈妈的快乐犹如海洋！亲爱的儿子，你是我的宝贝！妈妈爱你！！

我出生于川东一个偏僻的小山村,那是我记忆中最美好的地方.我的童年,少年均是在那个美丽的地方度过的.去年春节,我携老妈和儿子回了趟老家,快到家门时,突然听到一个陌生而熟悉的声音:"懒三儿回来了!"我抬头一看,是个60多岁的老人,依稀记得是个老前辈.他嘴中的"懒三"其实就是我的小名.呵呵,好多年都没有听到别人这样叫我了,记得这个带着浓浓贬义的小名一直跟了我十几年,当年好讨厌别人这样叫我哦,但现在听起来是那样亲切而感动!

我的小名是两岁的时候一个同村的老人跟我奶奶开玩笑取下的,从此就在村中喊响了,因为我排行老三,所以叫懒三儿,二姐叫懒二娃,四妹叫懒四儿,有意思吧?呵呵.....需要说明的是,这个小名跟"懒"的含义没有关系的哈,大家那样喊我们姐妹只是顺口罢了.其实在我们那个年代,父母给小孩取小名都是很随便的,如家里男孩子多的话,对最小的两个男孩直接称呼为"大老幺""小老幺",常常在太阳下山的时候听到他们的娘扯着嗓子喊:"大老幺,小老幺-----吃饭咯"那声音里蛮有怜爱之情的.甚至有特别疼爱自己那个幺儿的父母干脆直接叫他"老幺婆儿".有的小男孩生下来白白胖胖的,父母就直呼其:白娃儿,如果是兄弟俩就是:大白娃儿,小白娃儿.反之,生下来又黑又瘦的就叫:黑娃儿,或大黑娃儿,小黑娃儿.有的人家的男孩生下来就叫:告花儿.什么意思呢?就是乞丐的意思.为什么要那样叫啊,是因为怕孩子长不大,夭折,希望小名越烂长得就越顺,就跟路边的小草一样.也有的父母希望孩子长命百岁,直接叫自己的儿子为:长生.如果同村出现两个叫"长生"的话,就分别叫:大长生,小长生.更为有趣的是,我们村有个小男孩出生的时候他们家的老母猪下崽儿了,他排行老四,家里人干脆叫他"猪四儿"......因为常常叫小名,更多的时候小孩的大名都记不得了,一直到成人甚至为人父母了,别人还是直呼其小名,开头的那一幕叫我"懒三"儿的老人就是那么的自然.写到这我忍不住笑起来,随口吟出一句:少小离家老大回,小名未改鬓毛衰.儿时记忆多美好,今日终于笔就成!

正在吃饭,曾思懿庞周兰等几个负责布置家作的孩子就来了,跟往常一样很有礼貌的笑盈盈地问我:"官老师,今天的家作是什么?"在一旁的张万半开玩笑半认真地说:"咦,你们可真有趣!做作业都做成习惯了哇?都毕业考试完了,哪来的家庭作业哦!""是呀,今天没有家作了.好好休息,准备明天的数学毕业考试哈."我说.几个孩子仿佛才明白过来似的,想走又在原地站着,似乎还有什么要说的,但看我还在吃饭,欲言又止.正好,我想再添一些洋葱,就叫庞潞去,宋巧一把夺过碗,庞路也和她一起捧着半边碗跑食堂去给我打菜了......总之,在我吃饭这半小时里,前后有好几拨学生跑前跑后,一会问,书柜里的新本子怎么处理;一会又问周五的毕业典礼什么时间来;一会又告诉我哪些同学休息不注意安全......多好的孩子们啊!他们都习惯了听我的安排,接受我的派遣,习惯了向我汇报,征求我的意见.....好象没有意识到我和他们马上就要说再见,还跟昨天一样那么乖那么听话.回想起跟这些孩子度过的3年时光,真的是非常开心非常难忘!,脑海里浮现的全是他们活泼的身影,开心的笑脸,稚气的话语,做错事后悔的表情,倔强的顶嘴,很不甘心很无奈写反思抄课文的怨气眼神......最重要的是这个班的孩子很懂我,平时对我的要求领会到位,上课思维活跃,发言积极且富有创意,学习兴趣浓厚,尊敬师长,受到所有任课老师的好评.何磊,王巍冀,陈果,刘嘉旭......这些优秀的男生把我们班的男生带得自信而又富有生机:宋巧,张琳容,曾思懿,殷雪珂等领着女生们不断进步,好学上进,团结友爱......带过三个毕业班了,这是我最满意的一个班,孩子们的成长,也促使我不断进步,很感谢他们.我的心里突然涌出了许多的不舍和失落感,鼻子酸酸的,有点哽咽了.手中的饭勺在空中有那么一刻的停止,我忍不住悄悄来到教室,贪婪地看着他们.孩子们一如往常地在复习数学,那么专注,那么用心,我久久地不愿挪动脚步.....不知这次告别后,下次会在何时何地,孩子们是什么样子?祝孩子们一路顺风,永远开心!再见了,亲爱的孩子们!

简单的幸福（二）

每当初夏时节，街面上就有新鲜的玉米卖了。我总要买些回家或煮了吃，或剥下来炒青椒当菜吃，或将玉米粒放些在米里一起做成稀饭喝，我总能喝上两碗，因为里面有浓浓的玉米味道，我好喜欢。但我儿子却极其挑剔，对玉米总提不起兴趣，但我每次吃玉米的时候总要兴致勃勃地跟母亲一起回忆小时候吃玉米的情景，希望能对他有所启迪。

记得小时候放学路上，看着玉米地里绿油油的玉米杆上那挂着红缨子的玉米棒，好诱惑我哟！真想摘掰几个回去。可惜那时母亲总是舍不得，非要等到邻家开始煮玉米吃了才愿意摘几个回家给我们姐妹尝鲜。乡下玉米的做法有好几种，除了我前面讲到的以外，我们还把嫩玉米放到土灶里用柴灰烤：先把玉米用火钳夹着放进灶里，用刚熄灭的柴灰埋3到5分钟，再把它们夹出来放在面上，就用大火烤，直烤到每颗玉米上都有黑点为止。我们姐妹几个最喜欢看爸爸熟练地烤玉米的手法，最喜欢听玉米粒在大火的炙烤中发出来的欢快得吱吱吱吱声，最喜欢狠劲地吸那股从灶里飘出来的带着淡淡甜味的玉米香。。。。。。烤好了，爸爸便把玉米棒夹出来，放到地上，轻声说：“好了，拿去吃吧，别烫着嘴哈”。我们姐妹几个欢呼雀跃着各用玉米叶包一个跑到院子里去吃了。因为只有一个，所以姐妹们都一颗一颗地剥下来，慢慢地放进嘴里，细细地嚼着，品味那种美味。我是个急性子，才不会像我姐姐和妹妹她们呢，每次我都很快啃完了，也不管玉米棒上的柴灰把我的脸弄得黑乎乎，跟一只大花猫样，只顾眼巴巴地看着她们手中的玉米，贪婪地咽着口水，有时趁小妹不注意一把抢过她手中的玉米胡乱啃两口，便扔给她，一溜烟跑开去，身后便响起小妹的哭喊和叫骂声，还有老妈的大声呵斥。。。。。。这是每个夏季第一次吃玉米的情景，随着大量玉米的成熟后，天天都要掰好多玉米棒子回家，我们也就不再稀罕，不过，每顿也要啃2，3个煮玉米和1，2个烤玉米，最后还要就着炒南瓜片喝一大碗玉米稀饭才撒手。每每回忆到此，儿子总会嘴巴一撇，很不以为然地说：“背时，谁叫你生在那样个贫穷年代！”我只好摇头叹息，感叹如今的小崽子们对幸福生活的不珍惜。

 读书心得体会                               

                    _______读<<中国名家经典美文百选>>       官志群

     <<中国名家经典美文百选>>是本好书,我还没有读完,但已经被深深吸引.书中的作者多是近当代中国文坛,诗坛,画坛,政坛......泰斗级人物,如鲁迅，胡适，徐志摩，郁达夫，艾青，张爱玲，钱钟书，蔡元培。。。。。。美文内容包罗万象，既有写景，也有记事的，还有议论时政或读书心得，更有对亲朋好友的伤感回忆等。语言均朴素，描写皆细腻，感情都真实，抒情特含蓄，篇篇都经典，句句都耐人寻味，让我爱不释手。读每篇都要花去我5分钟以上，有时还要回头再读一遍，总想读懂作者，跟他们一起或漫步童年时光，或走进美妙大自然，或一起感伤世事的变迁，亲人的消逝，光阴的荏苒。。。。。。亦哭亦笑，千种情绪，百样惆怅均在读此书时一一呈现，真是酣畅淋漓，人间的丰富即刻满载入怀！

    可能是因为所有的作者都是出生在那个动荡不安，民不聊生的年代，所以许多的文章基调都是阴郁的，男性作者的则还有些许沉闷，压抑，还有内心的呐喊，女性作者则融入了更多伤感无助的情绪。看这些题目就可见一般：〈〈水样的春愁〉〉，〈〈囚绿记〉〉，〈〈寂寞〉〉，〈〈亡人逸事〉〉。。。。。。如郁达夫的《一个多情水手与一个多情妇人》有对美丽朴素爱情的描写，但更多的是对无结果的爱情的叹息，怜悯无奈之情跃然纸上；刘半农的《饿》真实而立体地刻画出一个小孩子在极度饥饿状态下的眼神，一举一动，内心世界，着装。。。。。。从这个小小的孩子反应出当时人民生活的艰辛和无奈，周遭世界的冷漠和无情。通篇没有一个“饿”字，也没有一个“可怜或同情”的词语出现，但只要看过这篇文章的读者，都会产生阴沉沉的，极度同情的感觉——那个孩子，那个年代太苦了！生命不能承受之重，之痛在那篇文章中完全体现。难得的是，本书也有情趣盎然的文章出现，如张爱玲的〈〈公寓生活记趣〉〉，郑振铎的〈〈宴之趣〉〉。。。。。。给本书增添了几抹阳光，给读者带来几许的安慰！

     美文的底蕴是说不完的，那里有厚重的人文景观，丰富的生活滋味，难得的历史再现。。。。。。都需要我们去好好品读，细细研磨！

品《先秦诸子百家争鸣》有感

大家好，非常高兴能和大家相聚一堂，共同分享读书的乐趣。

先秦诸子百家的思想一直以来都影响着我们后人，它凝聚了我们祖先的无数智慧。其争鸣历时300多年，其中的奥妙、其中的精彩、其中的魅力就在我这本书中——《先秦诸子百家争鸣》。分实话孔子、儒墨之争、儒道之争、儒法之争、前因后果、继往开来六部36集，主要讲述儒、墨、道、法四大主要思想流派之间的异同。作者易中天。
在本书中，作者以超乎常人的理性、独特的思维视角、详尽确凿的史实、精彩绝伦的语言将孔子、老子、庄子、墨子、韩非子等诸子分析得入木三分；把艰涩、深奥的儒墨、儒道、儒法之争解剖得清楚明白，通俗易懂，剥离出值得我们后人继承发扬的思想精华，给读者以酣畅淋漓、醍醐灌顶之感；其诙谐幽默的语言风格更是让观者拍案叫绝、令人捧腹、爱不释手！
细细想来，此书有三“妙”，现具体分析如下：
第一， 妙理无数，高度概括。在本书中，处处都是作者从先秦诸子思想中总结出来的人生哲理，智慧启迪。如作者对韩非子“法治三原则”的总结：“执法要统一，立法要持久，法令要公开，不能政出多门，朝令夕改，暗箱操作”；如作者总结先秦诸子百家这笔宝贵的思想文化遗产：“墨家关注社会，留下了社会理想，这就是平等、互利、博爱；道家关注人生，留下 了人生追求，这就是真实、自由、宽容；法家关注国家，留下了治国理念，这就是公开公平公正；儒家关注文化，留下了核心价值，这就是仁爱、正义、自强。”。。。。。。
第二， 妙推精辟，极富逻辑。本书中，作者评析各家之异同时，运用了丰富的推理方法，如例证法、引证法、比较法、逆推法。。。。。。思维缜密、语言精炼、无懈可击。在“儒道之争”这一章中，作者引用老子说的：“大道废，有仁义；智慧出，有大伪；六亲不和，有孝慈；国家昏乱，有忠臣。”来说明老子是反对仁义的，并进一步分析到：“只有当社会出了问题，比方说，六亲不认了，天下大乱了，才会有孝子贤孙、忠臣良将之类的人物出来，人们才需要他们来做榜样、做典型，以便矫正时弊。相反，如果大家都是孝子，还有孝子吗？如果大家都是忠臣，还有忠臣吗？如果天下太平，还需要仁义道德吗？显然，社会需要孝子，是因为没有孝子；需要忠臣，是因为没有忠臣；需要道德是因为没有了道德。一个社会，如果个个都是好人，人人都有道德，就不需要特别提倡道德了！”真是太深刻了！这对于我作为一个班主任来说是很有启发的，试想如果我的班级里的孩子们个个都团结互助、积极阳光、好学上进，还需要我整天给他们讲道理，表扬这个批评那个吗？。。。。。。
第三， 妙语如珠，信手拈来。本书给我留下深刻印象的还在于作者丰富的语言魅力，堪称玩味语言的大师。比如品庄子的这段“在庄子看来，再高的官位，也不过一只死老鼠；靠投机取巧巴结上司而升官发财，则等于舔痔疮。即便是堂堂正正地被聘做官，也等于是死得只剩下骨头，还不如像乌龟那样拖着尾巴在泥巴里打滚，或者做一只孤独的小牛。”如写孔子的“孔子如果活到今天，肯定会上百家讲坛，或者在网上开博客。这实在比东奔西走到处游说效率高得多了。”“可真是流浪的脚步走遍天涯，没有一个家，难怪有个郑国人要说他‘累累若丧家之狗’。本国让他痛心，别国让他伤心，孔子岂非丧家？”“可惜孔子管得了生前管不了身后；管得了子路管不了子贡。孔子去世后，自贡带头，加上其他学生，众人拾柴，众志成城，大家心往一处想，劲往一处使，齐心协力，还是把他抬上了圣坛。”
总之，《先秦诸子百家争鸣》是一本脍炙人口，不可多得的好书，很适合钟爱先秦国学，但又不想埋头古书文献的朋友阅读，也适合那些有颇多人生积淀和感悟的中老年朋友品味。
 

复习课上的感动

今天第二节课，我快步走进教室，笑眯眯地问孩子们：这节课是上新课呢还是给你们复习，准备下午的半期考试？孩子们异口同声：复习。我说，好吧，不过给你们两个建议，第一，在复习时重点在一直五单元要求背诵默写、听写的内容上；第二，语文书复习完后，可以把字词句篇教辅中平时我们不够重视的内容认真读一读，学一学。现在就开始吧。
顷刻，教室里就响起了朗朗的读书声。罗志成，罗红。。。。平时不怎爱学习的孩子也非常认真地捧着书本，专心致志地读起来。我心里很开心。过了一会，看见有一两个孩子歪着坐在椅子上，看得出，不是很投入。我便悄悄地把他们一次拉到讲台上，让他们看看其他同学复习时的姿态，孩子真聪明，回到座位后便认真地复习起来，刚才的厌倦一扫而光。
过了一会，教室里的读书声渐渐少了，代之以用笔在教辅资料上的勾画，或者翻阅工具书，或者交流。我走进孩子们，发现，好多孩子在做教辅上的练习题，这可是我没有要求的呀！孩子们真乖，能够主动地做练习！我有点感动了，便示意让孩子们停下来，很动情地说：“刚才你们复习时给我留下了深刻地印象，两个字：感动！为什么呢，因为我看见好多同学都在自觉地做教辅上的练习题，真是太认真了！”话还没说完，又有不少孩子举着手中的试卷说“我还另外准备了呢……”“哦，是吗？那太让老师感动了！”接着，我又给他们适时指出：“做练习是件好事，但一定要选择对你来说有点挑战意义的或者有特色的题目来做，太简单或者意义不大的题可以不做。有疑问可以举手问我。好了，不打搅你们了，好好做吧，相信你们今天的考试一定会很精彩！”孩子们都高兴地叫着“好呀好呀。。。。”。
接下来的时间，我就默默地坐在讲台上。看着孩子们那么专注入神地写着、思考着，我的心底涌起无限的感慨。一直以来，我坚持对孩子们自主学习的引导、教育、熏陶终于初见成效了，过去和他们共同实践过程中产生的矛盾、摩擦、生气、厌烦。。。。。。都一扫而空。我憧憬着，未来一年和孩子们的学习一定更加愉快、更加有趣！也更加相信孩子们会有更多的感动在等着我！
 

爸爸妈妈我爱你们！
——主题班会活动方案

一、班会主题背景：班上独生子女偏多，得到的爱太多，以至于不懂得感谢父母、感谢生活，小小年纪就变得十分自私、懒惰、冷漠、贪婪、敏感、早熟，为孩子们和家长增进彼此了解、沟通搭建一个和谐的平台，为家校密切配合寻找一个最佳的契机。
二、目的：通过本次活动的开展，使孩子们深深懂得父母的爱无处不在，学会珍惜亲情，学会孝顺父母，学会观察生活，促进家庭和谐美好。
三、准备：三段音乐《告别》、《旋律》、《感恩的心》，第二段为主旋律。《相见时难别亦难》的PPT、《家长忙碌的照片》PPT、学生自制礼物、书信、诗歌《游子吟》等。
四、过程：
1、引入。（师拉家常式的开场白）有一首歌是这样唱的：世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝，是不是这样啊？
2、生说说有爸爸、妈妈的好处，特别是生活（分平常日子和学习生活）细节，如生病时端水送药，怕烫着帮忙吹冷饭菜、夏天到了帮着扇风解凉、冬天天气突变担心穿少了着凉、半夜起床帮盖被子、进门就笑盈盈地相迎，问寒问暖、文具用品没带怕老师批评急急送来、吃好的总先给自己挑。。。。。。生日的时候总是尽量满足自己的要求、考差了给于鼓励，帮助分析，节假日总带自己出去游玩，丰富视野，随时提醒出门注意安全、上课专心听讲、晚点回家就特别担心(李建讲述)。。。。。。 (插入留守儿童的图片：音乐《告别片段》响起，边看图片解说。补充我的发小在广州打工20年，只回家2次，平时只靠电话听听孩子的声音，通过照片看看孩子的笑脸，根本不知道孩子成长的过程中有哪些欢乐和成功、痛苦和迷茫。。。。。。多数留守孩子缺乏对母爱或者父爱的体验，“爸爸、妈妈”只是个称呼而已。讲述《10岁孩子跑出家门找爸爸的故事。。。。。。》
3、（亲爱的孩子们，今天，我多为你们感到高兴！——因为许多时候你的身边都有爸爸或者妈妈的陪伴，更难得的是此时此刻他们还尽量抽出时间与我们共同上课，一起见证我们的成长，一起跟我们感悟生活，畅想未来。。。。。。你现在内心有什么感受呢？）师生共同得出结论：我们是爸爸妈妈的宝！！爸爸妈妈的爱无处不在！！我们真幸福！！。。。。。。
师：其实爸爸妈妈在关爱你们的同时却有许多繁杂的工作要做——生间述有关爸爸妈妈工作的内容。师随机出示相关的家长上班或做家务时的照片，轻声讲解。。。。。。（转下一篇博文）

4、（接上一篇博文）（生闭上眼睛，默默回忆，生反思自己----音乐《旋律》片段响起）：亲爱的同学们，老师现在以一个母亲的身份，诚恳地问问你们：昨天或者前天还有过去的那么多的日子里，你有没有不耐烦父母的唠叨？有没有当耳边风、置之不理？在你惹爸爸妈妈生气的时候有没有真诚地说过：“对不起”，在爸爸妈妈端给你热气腾腾的饭菜时，有没有脆生生地说“谢谢”？在爸爸、妈妈或者爷爷奶奶累了倦了的时候，有没有主动为她们端上一杯热茶、主动安慰他们，说声：“您辛苦啦”……？这些无处不在的爱与关怀你好好珍惜过吗？仔细品味过这份浓浓的亲情吗？你是不是也像爸爸妈妈爷爷奶奶那样把他们当成自己手心里的宝？
5、生汇报。。。。。。（常常不耐烦、大吼大叫、要求买这样买那样、挑食、挑穿、懒惰、不愿意帮做家务、家作不认真完成、喊读书偏不读、对着干。。。。。。）（如有学生说每天都见不到爸爸妈妈的笑脸、老是生气、总是吵架、经常上网、打麻将喝茶玩。。。。。。应引导其换位思考，主动关心，数字计算，事例证明，智慧表达，）
7、听完后、看完后你们想说什么？点名回答，自己今后该怎么对待这份浓浓的亲情。（在父母忙碌时，做他们的小帮手。。。。。；在父母疲累时，做他们的按摩器。。。。。。；在父母烦恼时，做他们的贴心小棉袄，逗他们开心。。。。。。；学习努力认真；家作不让爸爸妈妈操心；回家路上学会安全、不逗留。。。。。。）。随机念几封孩子们的信）先念好听的，再念心事方面的，（当然了，你们也有烦恼，也有不少的诉求，现在爸爸妈妈就在我们的眼前，我们可以告诉他们，相信这将是你们彼此沟通的桥梁。
8、现在同学们的爸爸妈妈就坐在我们的身边，送出自己的礼物：（师先带着孩子们向家长鞠躬，齐声喊出：“爸爸妈妈我爱您！”然后老师让学生走到家长面前简介自己礼物意义。家长没来的孩子，带了礼物可以电话联系家长，在电话里送礼送祝福。随机处理家长发言。《感恩的心》响起）手套、洗脚、捶背、揉脚、按摩、拥抱、亲吻、叩拜谢恩、一句话、一封信。。。。。。）
9、(结束).师：古代大诗人孟郊曾写过一首令人柔肠寸断的名诗：《游子吟》称颂母亲的爱，我们一起来朗诵好不好？（古筝配诵）家长发言随机处理.
10、师生家长共同合影留念。简短座谈会。（家长座谈会时，生在外排队等候）

（准备小凳58个，形式：学生坐小凳围成半圆形，家长坐后面一圈。）
流程：一谈话看图片小结。二反思汇报。三看图说回报念信件。四送礼自述礼品意义拍照合影。五总结。
 

       学完《我喜欢》孩子们真正地就喜欢上了张晓风，他们说：“读这篇散文，感觉万物皆是张晓凤的最爱”、"情和景融为一体，张晓风的生活天天充满了快乐！我也和他一起快乐起来了！"、“我猜张晓风在写这篇散文时一定是脸上带着满足的笑容，眼神迷离变幻，发亮发痴，写写停停，搁笔沉思，久久回味。。。。。。”。“我在读这篇散文时，不由自主地放慢速度，降低声贝，是怕打破了文中的那份宁静、和谐，担心惊扰了作者的美梦。如果大声又快速第朗读这些美丽的文字是多么地残忍无情啊！”。。。。。。。

      《过分水岭》这首诗是唐代诗人温庭筠写的，全诗如下：溪水无情似有情，入山三日得同行。岭头便是分头处，惜别潺湲一夜声。本诗既写出了山水的灵韵，又衬托出诗人孤寂的心灵在山水的伴随下变得生动开朗起来，与大自然融为了一体，是一首绝妙的七言。孩子们在反复品味以后，感受充满了情趣。“我们仿佛看到了青山曼妙的身影，闻到了野花沁人的幽香、听到戏水潺潺奔流的声音、空气中都有一股凉凉的水汽在头上盘旋。。。。。。”"我多想与诗人一起，随溪流婉转，与蝴蝶翩跹，躺在溪边尽情与它唱和，轻轻掬起一捧溪水，贪婪地闻一闻，喝一喝、舔一舔，回味着，幻想着，发痴发梦。。。。。。”

《唱脸谱》是一首脍炙人口的歌曲，歌词作者是著名音乐家阎肃写的，编入课本很能表现我们的国粹京剧的韵味。在教学这篇课文时，我直接将网上下载的音乐《唱脸谱》给孩子们听。孩子们非常感兴趣，对本文的学习理解、对国粹文化的吸收感悟都在潜移默化中。。。。。。最后在孩子们愉快第高声哼唱《唱脸谱》中结束。这一课我和孩子们即轻松又快乐，还品尝了很多京剧的韵味，真是其乐无穷！

      张晓风——台湾著名散文家、报告文学家、学者。这学期，我和孩子们有幸再一次共同拜读了他写的美文《我喜欢》。这篇随笔在作者极富感情的笔触下，充满温情的画面和是一样的语言缓缓流淌在我们的眼眸下，是那么令人着迷、那么让人心醉！着迷他对生活的理解和感悟，对大自然的无限热爱和赞赏；醉心他对语言高超的操控能力，对人生的深刻认识，在悄无声息中让我们感慨!这是孩子们的品读，也是我对本文的感受。我相信，这一课一定会让孩子们更多地喜欢张晓风，更多地去追寻张晓风其他的优秀作品！

“《一个苹果》是战争的礼物，这个“苹果”是战友间关爱的见证，是战友间患难真情的写照！”孩子们通过对本文的每一个细节的体会、品读，有如此的感悟足矣！

上了《色彩》单元的第一课：爱什么颜色，感觉有不少遗憾的地方。读得多，但没有激发出孩子们的感情，可能是刚接到这个班的第一课，与学生之间的磨合才开始，相互的特点都还是未知，孩子们对于我的引导领悟还不是那么敏感和快捷，也有可能是我刚从高年级下来，对孩子们的要求过高的缘故，总之，使出了浑身解数也达不到我想要的效果。值得安慰的是，在学完课文后，根据课后的要求在引导孩子们充分交流颜色的联想后，孩子们仿写的诗歌还不错。虽然是第一次仿写诗歌，但不少孩子写的充满儿童情趣，天真活泼的天性跃然纸上，很让我开心。看来，孩子们虽不能声情并茂地朗读，但诗歌的含义已经了然于胸，会仿写就好!呵呵。。。。。。

第一个单元的阅读教学是在和学生的摸索磨合中进行的，比如要求孩子们边读边思考，认真倾听同学回答，在老师的暗示下用规定的符号勾划有关的重点句子或词语，能学着做做笔记。。。。。。有时为了让孩子们能尽快地适应这些的要求，需要花掉课堂上三分之一的时间甚至更多要不停地进行组织教学，不断地用赏识的语言激发孩子们的听课兴趣，尽量用亲切的语音，和蔼的表情，丰富的肢体语言去吸引孩子们的注意力，有时一堂课下来，感觉好累。不过，孩子们很快就喜欢上我的课堂，特别喜欢听我给他们朗读课文。我抓住孩子们的兴奋点，每次读之前就提出要求：你听了老师的讲述知道些什么，感受到什么？读完后，孩子们的积极性特别高，都会说出不少的感受：有对课文的初步认识，有对某些语句的深刻印象，也有对我读书的评价。。。。。。看得出，孩子们是非常好学上进，爱思考的。渐渐地，孩子们适应了我的课堂及其要求，上课也感觉不到先前的吃力和无奈了。更让我想不到的是，孩子们最近几天上我的课后，都喜欢围着我问问与课文相关的问题，急着告诉我自己的读后感受，因为课堂上实在没有足够的时间让他们一一表达出来。这让我想起才教毕业的那个班的孩子们——多善于思考啊！多积极呀！最近我每天都很开心！因为有这样一群可爱的孩子们!

今天上了《意大利的爱国少年》这一课，感受很多。其中最让我感到意外的是，上完课以后，我问学生：“少年在最需要钱的时候却因为别人侮辱他的祖国，而大义凌然地把钱扔回了施舍给他的那些外国人。那么在场的人会怎么做呢？”孩子们高高地举起了手，我很高兴地叫了一个孩子起来回答，他说：“有的人一定会说那个少年真傻，连钱都不要。”我一愣，接着另一个孩子又说：“有人一定会很生气地告诉他"你一定会后悔的，会回来求我的！”接着再叫起来的2个孩子也是类似的回答，丝毫没有联系课文背少年所感动，背他正义的言行所震撼，我深深地吃了一惊！好不容易，终于有个孩子站起来说：“穿上肯定有意大利人，他们看见这个少年那么爱国，一定会骄傲地称赞他了不起的”我顺势引导孩子们，再次回到课文读相关的语言，再联系实际想想自己在生活中遇到这样的人时会怎么样做，终于孩子们弄懂了本文的教学目的：学习意大利少年的爱国激情，从小培养热爱祖国的精神。

学完这课，我深深地体会到，自己课堂的设计连贯性是多么重要，现在的孩子因为成长环境的不同，变得更加现实和自私。思想品德的教育还是任重道远啊。

    通过与孩子们两个多星期的课堂磨合，感觉越来越好，特别是在朗读方面，孩子们渐渐习惯了开口读书都要有感情，有激情，有意识。习惯了在读中多思考，在读中注意体会   重点词语的意思和感情。比如，我在上《意大利的爱国少年》这一课的9自然段时，先让孩子们默读一遍，再把描写少年动作的词语找出来加上点，再自由朗读全文。孩子们通过这样的阅读准备后，一下子就把重点词语“突然、扔、劈头盖脸、砸”等突出少年十分震怒的词语找到了，在个别朗读时就能比较好的把握住语气的抑扬顿挫和高低起伏，为最后一个自然段，也就是文章的高潮揭示做了很好的铺垫。。。。。。

     相信再过一段时间，孩子们的朗读会越来越有声色！

《空中的花朵——降落伞》是一篇独立阅读课文，也是一篇新课文，在教材的第9单元的“开卷有益”。在教学本课时我主要引导孩子们带着我提出的两个问题，自己独立阅读。这3个问题是：请一边读一边思考课文讲路诺尔曼的什么事？他给你留下了什么样的印象？读完全文有什么样的感受？分成三遍完成。每读一遍就完成一个问题，并作相应的旁批，然后小组交流讨论并汇报。这样几遍读下来，孩子们对本课有了较深层的认识。对于本课作者的写作目的和思想感情的把握都比较准确。比如，有许多孩子读完本课就深深地体会到作者通过描写卢诺尔曼发明降落伞的那种无畏的勇于创新的精神，还体会到做什么事都要坚持，不轻言放弃的道理。还有个孩子还告诉大家一句名言：人之所以平凡，是因为无法超越自己，卢诺尔曼超越了自己，所以他做出了惊人的创举！这样的体会远远超越了一个8，9岁小孩子的人生阅历，所以获得了全班同学的热烈掌声。总之，本文给孩子们的启迪不少，有利于他们心智的提高。

《一只小鸟》是一篇新课文，讲述的是一只刚会飞的小鸟在树林里快乐歌唱时被一个小孩子用弹子砸死的悲惨情境。在教学本文时，我首先着重引导孩子们体会一二自然段中描写小鸟快乐开心地生活的句子，为后面小鸟的遇难，悲伤场面的体会打下基础。通过有感情地对比读和讨论，汇报，使孩子们在一喜一悲中体会出小孩子的无知和残忍，明白了生命的平等意义，自然地产生出保护自然和谐的情感。课后，孩子们纷纷谴责破坏环境和谐，不尊重生命的行为，不少孩子还反思了自己以前类似的无知过错，很有意思。总之，这一课给孩子们的影响远不止是一只小鸟的意外身死，相信在今后的很长一段时间里都会有他们值得深思的地方。。。。。。

“我希望我的房间是。。。。。。”是什么呢？作文题还是课文题目？呵呵，两者兼而有之。本课也是9单元的独立阅读课文。课文一孩子的语气描绘出了一间间生动有趣的房子，想象丰富有创意，非常吸引孩子们。我范读一遍之后，孩子们的想象闸门打开了，纷纷憧憬自己的房间会是什么样的。。。。。。之后对课文的多次品读感悟，都收获到了很多的东西。在指导他们写本单元的作文：我希望我的房间是。。。。。。就显得轻松愉快，水到渠成了。

                                                                 作文是美的表达
     “黄蒙拉的小提琴曲在教室里回荡着，柔柔的，轻轻的，听得出拉者那轻触琴弦的指尖是多么深情、多么优雅。。。。。。孩子们就在这婉转而迷人的琴声中，静静地、安逸地看着书。他们时而撑着小手思索着；时而与同桌指着书上的某个片段窃窃私语；时而抬起头看看我，会意的眼神流露出些许的爱意、不经意的满足。。。。。。此刻的我心底漾起的是满满的温馨。”这是我午间托管课上常有的画面。如果说这次的作文公开课还有点诗意和创新的话，应该跟孩子们平时的专心阅读有密切的关系。长期以来，我十分关注孩子们的阅读兴趣，对他们的课外阅读、自由阅读、个性阅读给予了很多的引导。其中用音乐陪伴着孩子们进行自由地阅读，是我常用的一种方式。音乐是世间最美好的东西，它能荡涤人的心灵，滋润出美丽的情感，培养出丰富的想象力，甚至换来完美的人格。。。。。。我是这样理解的，也在这样做着。时间长了，孩子们就慢慢地跟上了我的脚步，有意识地去捕捉音乐中的美、图画里的妙、书籍中的深厚、生活里的丰富；也慢慢变得爱思考，爱琢磨，爱一切有意思的事物——所以才有了听完民乐《荷塘月色》后的合理而充满诗情的想象；才有了之后对荷花的欣赏充满呵护、充满怜爱、充满对大自然的无限热情!所以才会在赏荷之后有种想吟诗、想作画、想弹琴、想翩翩起舞的冲动。。。。。。
        音乐是美的，作文就是美的表达！

《赏荷》习作教学设计
官志群
教学目的
1、 通过引导学生对荷花图片的观赏、结合音乐《荷塘月色》进行合理的想像，使孩子们得到美的熏陶，培养热爱大自然的情感 。
2、 通过目的一，再引导孩子们运用语言文字把观察到的、体会到的、想到的写成一篇400字写景的作文。
3、 教学准备：音乐《荷塘月色》、图片若干。古诗三首。
教学过程：
第一， 谈话引入。（略）
第二， 听音乐《荷塘月色》（闭上眼），想象自己来到了什么地方，有什么感受。
第三， 交流、汇报。（师相机引导，自然过渡。）
第四， 揭题，齐读题目——赏荷；解题：“赏”的意思——欣赏、观赏；“荷”代表荷花、荷叶、荷塘。重点在“花”。赏花的什么？点名回答.(色、形、味、声、韵。。。。。。)
第五， 师配乐要求生带着刚才的提示要点欣赏荷花的图片（按照由远及近、先整体后局部的顺序）出示。生谈观后感受（要求用几个字（色、形、声、韵或相应的诗句来概括）
第六， 回顾图片，重点在观赏荷花的形态上。（花骨朵、半开、盛开。）
第七， 为特色花朵命名，并讲讲命名的理由。讨论、交流。（绝代双娇、并蒂姊妹花、白衣仙女、粉红丽人、月光女神、玫瑰妖姬。。。。。。）
第八， 总结刚才的方法，进行写作指导。（先整体再局部，抓住印象最深、最喜欢的重点描写，可以时间为序，也可以空间为序，合理想象辅助衬托。）
第九， 了解学生掌握的情况
第十， 最后，伴音回顾图片，仔细观察。再谈观后感。（想做什么？吟诗？作画？唱歌？奏曲？摄影。。。。。。。）
第十一， 结合本课内容提出习作要求。
以《赏荷》或《。。。。。。中赏荷》为题，写一篇400字以上的写景作文。要求重点突出，语言生动，能把自己的真实情感、合理想象融入进去，给人以美的享受。
板书设计：

赏荷
内容： 方法：
赏——荷（花，叶、塘……）
盛开、半开、花骨朵（阳光下，雨中，雾中。。。。。（特色命名））
描写顺序：可由远及近、可由近及远、可时间、可整体+细节（最喜欢的、印象最深刻的）
色，多彩。。。。。
形，多姿。。。。。。
声、韵：蛙鸣、虫叫、雨、水波。。。。。。 感受（想象）

一节语文课能否上得精彩，与开课创设情景很有关系。今天上课前有些事没有处理好，上课时就没有什么心情为孩子们设置情境入课。刚好要上的是一首古诗：小儿垂钓。这是唐代诗人胡令能写的一首描绘乡村小池边一个可爱的孩子，学着大人在河边垂钓不理路人的有趣情景。本诗妙就妙在第二句：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。短短的14个字就把小孩子可爱中充满认真，俏皮里略带稳重的形象跃然纸上。但是要让孩子们体会到这一点，必须把前奏：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身”一句理解好。可惜我的开课很生硬，直接让孩子们看图，问图上画了谁在干什么？然后直接要求孩子们读诗说说自己读懂了的诗句意思或词语的意思。这下子，课堂上就陷入了机械呆板的氛围：为了学诗而学诗，全诗的意境被全部破坏，让我好后悔！接下来的情况可想而知，我所期待的答案几乎没有，孩子们只是机械地说出了诗句的含义，全然感觉不到一个类似他们一样顽皮可爱又认真严肃的小大人就在诗句中，就在生活里！更联想不到“草丛中蝈蝈的鸣叫，清水里鱼虾的跳动，池塘边野花的香味，小径上路人的踏步。。。。。。”多么美妙和谐的自然风景，多么怡然自得的诗人心境！却被我在不经意间给糟蹋了！真可惜！真惭愧！希望自己今后能在走进每堂课之前都能把心境调好，以达最佳状态！

虽然是期末，但孩子们的早读一样认真，努力，丝毫看不出学习的倦怠。上午的第一节课是我的语文，上十二单元的《消失的森林王国》。没有太多的讲解和提问，直接的读和讨论，孩子们就已经深刻感受到地球生态和自然灾害的关系。上完这一课，我借着孩子们难以平复的心情，继续跟他们讲了很多关于人类对地球破坏的行径，运用了大量的数据证明，特别是前段时间云南广西大旱给当地群众、学生带来的危害。。。。。。孩子们听得好专注！激起了他们极大的同情心。清澈透明的眼神中仿佛蒙上一层担忧，那种小孩子特有的表情，我至今难以忘记。家作中，我让有条件的孩子回家搜集关于地球近年来的变化，还有最近的大的自然灾害的图片等，相信孩子们在做了这些以后，会有更多的发现，会有更多的责任感。。。。。。

最喜欢在轻柔的音乐声中，我一个人静静地躺在沙发上，翻翻书，看看阳光下美丽的绿色。偶尔，从大街上传来行人的低语，或者清脆的汽车喇叭声，也或者孩童在街上欢笑着追逐的天籁。。。。。。此刻，我一个人在办公室的窗前，就着电脑，伴着音乐，敲击着键盘，一个人写着心情。。。。。。呵呵，多么宁静美好的夏日！救我一个人在这里，世界仿佛停止了呼吸，我用最甜美的语言在轻轻地讲述着，用最温情的心在感受着，用最浪漫的声音在吟唱着。。。。。。美丽的日子：2010年6月24日----4点39分。

今天上了《草原》一课，感觉很失败！一直很喜欢老舍的文章，尤其是<<草原 >>.草原在老舍的笔下是那么令人向往，让人心醉。特别是第一段他描绘的那种“连骏马和大牛都有时候静立不动”之境界，是多么值得让学生好好品味慢慢欣赏啊！基于这样的目的，我在激情洋溢的第一课时上完后就戛然而止了——为的是等到第二天教室的多媒体装好了以后，贴上美丽的草原图片，放上动听的蒙古族音乐，让孩子们尽情地徜徉在老舍笔下的草原中。。。。。。可惜，今天没有看到多媒体，我只好带着孩子们以课文为主学习，可能是我的情绪没有进入，也可能是孩子们没有看到事先我承诺的音乐美图，上起课来一点感觉也没有.读书感情不到位，画面感差极了！语感就更差了！上完这一课，我很沮丧，很自责：这么好端端的一篇课文上的枯燥乏味，真是对不去老舍哟！

《飞向月球》是一篇新课文，主要介绍美国宇航员阿姆斯特朗及其同事乘坐宇宙飞船飞上月球的前前后后。本文十分具有时代性，给了孩子们极大地想象空间和思索余地。在教学这篇课文时，我主要抓住孩子们对登月的极大兴趣，引导他们想象揣摩宇航员在失重的情况下的生活、饮食、起居等情境，再现了当年宇航员们的生活场景。当然这都是在孩子们大量查阅资料后的结果。最后，有个孩子还提出了一个超有意思的问题：宇航员们在飞向月球时耗时三天三夜，但太空中是没有时间的，他们怎么知道时间的呢？这个问题把我难住了，不过有个孩子很聪明，她说那肯定是地面指挥中心告诉他们呀！呵呵，你还有更好的答案吗？

课前准备环节：
第一， 指导学生写了一封言词恳切的邀请信，信中充满了对父母到场的热切期待和盼望。确定家长是否来。
第二， 安排学生观察生活中家人谁最辛苦并写一个作文。
第三， 安排学生写一封充满真情实感的信给父母，说说自己平时想说又不敢说想提又不敢提的要求、苦恼。。。。。。
第四， 安排学生们挖空心思设计自己准备送给父母的礼品并做个情真意切的介绍。（洗脚、按摩、揉肩、拥抱、鲜花、自制蛋糕、贺卡、画、糖果、钥匙。。。。。。

第四、安排两个孩子有礼貌地接待家长到指定位子坐好，并倒上热茶双手端上。

     《微笑》是一首充满哲理的诗歌，其中不乏耐人寻味的名言：没有人富，富到不需要微笑，也没有人穷，穷到给不出一个微笑。有了它家庭充满温馨。。。。。。人人都需要微笑，但所有人中，忘记了微笑的人，对它更加需要。。。。。。这几句诗在我们的生活中十分有意义，孩子们结合着生活谈了许多感受，我和孩子们也在不知不觉中，享受着彼此用微笑带给课堂的快乐，轻松和谐。。。。。。最后孩子们得出结论：微笑是最好的礼物！微笑是金钱难买到的！微笑时世上最好的心理医生！微笑如阳光可以给予人们温暖。。。。。。